教科版科学六年级上《定滑轮和动滑轮》说课稿
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》教案含教学反思一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第五课，主要让学生通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，学会使用滑轮组，并能够用科学的方法解决实际问题。
教材内容主要包括定滑轮和动滑轮的定义、工作原理、特点以及使用方法，并通过实验和活动，让学生加深对滑轮的理解和应用。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了简单机械的知识，对杠杆、轮轴等有一定的了解。
学生通过观察和实验，能够发现滑轮的特点和作用，但由于滑轮的抽象性，学生可能对滑轮的工作原理和力的作用有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，深入理解滑轮的工作原理和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的定义、工作原理、特点以及使用方法，学会使用滑轮组。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力、合作能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神和创新意识。
四. 教学重难点1.重点：定滑轮和动滑轮的定义、工作原理、特点以及使用方法。
2.难点：定滑轮和动滑轮工作原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和实验，让学生直观地了解滑轮的特点和作用。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解滑轮的工作原理和特点。
3.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.教具：滑轮组、绳子、重物、支架等。
2.学具：学生分组，每组准备以上实验器材。
3.课件：滑轮的图片、动画、实验视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示滑轮的图片，引导学生观察和思考滑轮的特点和作用。
2.呈现（10分钟）讲解定滑轮和动滑轮的定义、工作原理、特点以及使用方法，结合动画和实验视频，让学生直观地了解滑轮的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录滑轮的特点和作用。
定滑轮和动滑轮说课稿
定滑轮和动滑轮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“定滑轮和动滑轮”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“定滑轮和动滑轮”是初中物理简单机械这一章节的重要内容。
教材通过一系列的实验和探究活动，引导学生认识定滑轮和动滑轮的特点和作用，为后续学习滑轮组以及机械效率等知识奠定基础。
本节课在教材中的地位十分重要，它不仅能够帮助学生理解机械的基本原理，还能培养学生的实验探究能力和逻辑思维能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对力的基本概念、平衡条件有了一定的了解，并且在生活中也接触过一些简单的机械，如升旗杆上的滑轮等。
但是，学生对于定滑轮和动滑轮的工作原理还缺乏系统的认识，对于如何通过实验探究它们的特点和作用也需要进一步的引导。
此外，初中学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过直观的实验现象和生动的实例来帮助学生理解和掌握相关知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够认识定滑轮和动滑轮的结构和特点。
（2）理解定滑轮和动滑轮的工作原理。
（3）掌握定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究定滑轮和动滑轮特点的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣和探索精神。
（2）培养学生实事求是的科学态度和合作交流的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）定滑轮和动滑轮的特点和工作原理。
（2）探究定滑轮和动滑轮特点的实验过程。
2、教学难点（1）定滑轮和动滑轮实质的理解。
（2）如何引导学生通过实验探究得出定滑轮和动滑轮的特点。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验定滑轮和动滑轮的特点和作用，培养学生的实践能力和探究精神。
定滑轮和动滑轮教案优秀3篇
定滑轮和动滑轮教案优秀3篇《定滑轮和动滑轮》教案篇一六年级科学《定滑轮和动滑轮》教学设计【教学目标】：①科学探究：1、能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点2、会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。
]一三;科学知识：3、知道滑轮的结构特征及分类。
4、知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。
③情感态度与价值观：5、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】：认识滑轮的工作原理。
【教学难点】：通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】：铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教学过程】：一、激趣导入新课1、谈话：能有机会与同学们共上一节科学课，我感到非常高兴，所以特地为同学准备了一首歌曲，请同学欣赏。
2、播放学校早晨升国旗的过程。
并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）3、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。
（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验，并把实验结果填写在p一三的表格内。
并比较表内数据，发现了什么？5、全班内进行交流汇报。
小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。
三、会移动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。
小学科学六年级上《1.5、定滑轮和动滑轮》word教案(3)
动滑轮和定滑轮教学课题：动滑轮和定滑轮教学内容：动滑轮和定滑轮教学目标：科学概念：通过实验，认识定滑轮和动滑轮的作用。
过程与方法：进行对比分析，认识定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观：培养学生的动手能力及合作精神。
教学重点：认识滑轮的工作原理。
教学难点：通过实验来认识其工作原理。
课型：新授教法：讲解、讨论教学用具：铁架台、滑轮、钩码、线、定滑轮和动滑轮、重物（钩码）、橡筋、测力计等。
教学过程：一、激趣导入新课。
播放升旗片段或出示有关图片资料。
问：为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？二、研究旗杆顶部的轮子1.引导学生观察国旗台的旗杆顶（或回忆升旗仪式），想一想为什么轻轻一拉绳，旗帜就能长那么高。
（学生通过观察发现旗杆顶有一个轮子）2.结合导入新课的内容让学生头脑中的问题逐渐清晰。
并通过引导学生把思考的焦点凝到了那个轮子上。
3.认识定滑轮的定义。
P104.实验操作了解定滑轮的作用：（1）试试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？（2）这说明定滑轮有什么作用？5.仔细体会利用定滑轮后有什么不同？（指名学生发言，把探讨内容引到省力上）6.可以用挂秤实际测试。
三、会移动的轮子。
1.认识动滑轮的定义。
2.讨论动滑轮在生活中主要在那些地方得到使用。
3.比较动、定滑轮有什么不同。
四、拓展训练如果说定滑轮也是一处杠杆，能找到它的三个点的位置吗？板书设计：动滑轮和定滑轮为什么向下一拉绳子，旗帜就升上去了？这说明定滑轮有什么作用？后记：通过学习，学生基本知道认识滑轮的工作原理。
《定滑轮和动滑轮》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《定滑轮和动滑轮》说课稿一、使用教材教科版小学科学六年级上册第一单元《工具与机械》第五课《定滑轮与动滑轮》二、实验器材自制教具：可拆卸可伸降不锈钢支架、切割好的滑轮、亚克力板动滑轮定滑轮、亚克力板带齿轮轴、链条、斜面木板、重物、三、实验创新要求/改进要点新版《课程标准》说：技术与工程实践活动可以使学生体会到“成功”和“乐趣”。
为了使实验更丰富，学生更感兴趣，更好的探究，我改进整合了《定滑轮与动滑轮》实验器材，把整单元实验器材有机结合。
1．首先从《杠杆的科学》说起，这一部分比较简单。
杠杆既可以省力也可以费力，还可以不省力不费力。
这部分研究透彻后，课本直接转到滑轮，学生一时半会转不过弯，总觉得他们之间没有什么内在联系。
于是我设计把一个圆圈套在了杠杆尺上面，立刻杠杆变成一个轮，原来轮也是杠杆。
套上圈圈的杠杆其实是一个定滑轮或动滑轮，（图一）定滑轮的特点是不可以省力，其不可以省力是因为动力臂=阻力臂，之前杠杆尺研究已经解释清楚。
(图一)图二是移动的杠杆尺，当移动杠杆尺到末端时，其支点也移动到末端，此时如果在杠杆尺中间挂上重物，最左边手臂在移动杠杆尺，那么这时候动力臂是阻力臂的两倍，根据前面杠杆尺研究，得知可以省一半的力。
那么把之前的“圈圈”套上去呢（图一右边）?于是非常明显的看来，动滑轮也是杠杆，也可以省一半的力。
（图二）自制实验用品来源于生活，实验装置简约化：本节课的所有实验器材都来自于简单便宜的装修材料。
四、实验原理/实验设计思路从杠杆可以省力及阿基米德的名言（给我一个支点，我就可以撬动地球）导入，刺激学生的兴奋神经，一针见血提出有些滑轮可以省力有些滑轮不可以省力，使学生一头雾水，急于想破解这一难题。
教师利用新设计的实验器材，与学生共同探究滑轮省力与不省力的实验。
引导学生亲身经历从迷茫到领会的过程。
最终掌握滑轮也是杠杆，其省力或者不省力是因为用力臂与阻力臂距离的改变。
五、实验教学目标根据新版《工具和机械》，及学生特点和新版《课程标准》教学相关规定，我设计以下教学目标科学知识1.工程与技术的关键是设计。
教科版六年级上册科学《定滑轮和动滑轮》工具和机械说课教学课件
探究新课
实验展示
探究新课
定滑轮作用实验记录表
左边钩码 个数 1
1 2
2
右边钩码 个数 1 2
2 1
3
1
定滑轮的 状态 平衡 不平衡 平衡 不平衡
不平衡
我们的发现
定滑轮左右两边 的钩码个数一样 多时，两边才平 衡。说明定滑轮 不省力。
探究新课
小结： 定滑轮可以改变力的方
向，但是不能省力。
探究新课
固定在支架顶部，用一根细线当升旗绳， 用纸做一面旗帜固定在细绳上。 研究内容 用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用 力？定滑轮有什么作用？
探究新课
我们的发现： 定滑轮提升重物时，
需要向下用力，说明定 滑轮能够改变力的方向。
探究新课
探究定滑轮是否省力
所需器材 铁架台、钩码、细绳、滑轮 实验方法
1.在滑轮两边的绳子上挂上钩码； 2.改变钩码的数量，多做几次实验； 3.ห้องสมุดไป่ตู้录实验结果。
新课学习
这些材料有什么特点，要想使我们建造的“高塔 ”不容易倒，可以采用哪些方法？
大瓶在下、小瓶在上，用吸管、 胶带给塑料瓶做一个大些的底座， 在大瓶中装一些水或沙的方法。 要学生用扇风的方法检验建造的 “高塔” 的抗风能力 。
新课学习
新课学习
哪些特点使框架铁塔不容易倒？
框架铁塔上小下大、 上轻下重， 空气阻力小 使它不容易倒。
第二单元
建高塔
导入新课
我们利用框架结构可以用较少的钢材建造很 高的铁塔。你知道我们的家乡有哪些高塔，世 界上有哪些著名的高塔？
新课学习
法
我们利用
国
框架结构
的
可以用较
埃
定滑轮和动滑轮说课
《定滑轮和动滑轮》说课教案【说课内容】《定滑轮和动滑轮》是教科版科学课六年级（上）《工具和机械》单元第五课时的内容。
【教材分析】定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本节课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，这节是传统的机械单元中的一个组成部分。
跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。
在课堂上通过科学实验活动希望帮助学生认识“定滑轮和动滑轮”的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中。
所以《定滑轮和动滑轮》这节课必须由学生自己去探究，亲自动手实验。
从而进行观察，自己发现问题、解决问题，从实践操作中获得收获。
【学情分析】定滑轮对于农村学生来说，不是太熟悉。
因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。
所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。
【教学目标】在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下：1.科学概念定滑轮固定在一个地方，不能随着重物移动；动滑轮不固定，随重物移动。
两种滑轮的作用不相同。
2.过程与方法通过自行设计实验方案来研究两种滑轮在省力和用力方面的不同作用。
3.情感、态度、价值观意识到两种滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。
【教学重难点】前面一课研究了轮轴机械，研究了轮轴省力的工作原理。
在这一课中，学生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，因此我确定本课的教学重点是：认识定滑轮和动滑轮的作用，教学难点是：培养学生的实验能力和分析综合能力。
【教学策略选择】1.教学方法：根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。
学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》参考教案一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一课是教科版科学六上的一章内容。
本课主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的原理和特点，以及它们在实际生活中的应用。
通过本课的学习，学生能够理解力的传递和转换的原理，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对力的概念有一定的了解。
但滑轮组的概念和原理较为抽象，学生需要通过实验和操作来更好地理解和掌握。
此外，学生对于实际生活中的滑轮应用可能了解不多，需要通过实例和图片来帮助理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点，知道它们在实际生活中的应用。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理，提高观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，认识到科学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解定滑轮和动滑轮的原理和特点。
2.难点：学生能够通过实验和观察，掌握滑轮组的工作原理。
五. 教学方法本课采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
通过实验和观察，让学生直观地了解滑轮组的工作原理。
通过讨论和交流，促进学生对知识的理解和运用。
六. 教学准备1.教具：滑轮组模型、实验器材、图片等。
2.学具：实验记录表、笔记本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些实际生活中的滑轮应用图片，如吊车、滑轮组等，引导学生思考滑轮的作用和原理。
学生分享对滑轮的了解，教师总结并引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示滑轮组模型，向学生讲解定滑轮和动滑轮的原理和特点。
学生通过观察模型，理解滑轮的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录滑轮组的工作原理。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结滑轮组的工作原理和特点。
教师邀请学生分享讨论成果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师通过实例讲解滑轮组在实际生活中的应用，如吊车、电梯等。
六年级上册科学说课稿-1.5《定滑轮和动滑轮》｜教科版
六年级上科学说课-定滑轮和动滑轮教科版一、说教材分析教材的地位和作用：本课是教科版小学科学六年级上册第一章第5节的教学内容。
滑轮这种简单机械与生活和生产联系密切，有着广泛的应用。
是本章的重点内容之一。
从教材体系上看，学生已学过简单机械杠杆、轮轴等知识，为本课的学习作了铺垫。
而本课内容又为今后学习更为复杂的机械打下基础，所以起到了承上启下的作用。
而且这一部分与我们的生活密切相关，所以，学习本节课有着广泛的现实意义。
二、说教学目标根据本课教材内容，学生的实际情况，确定以下教学目标：科学概念：①认识滑轮的基本结构；②知道定滑轮、动滑轮的特点，会使用它们提升物体；③了解滑轮组的特点，能使用它。
过程与方法：①培养学生活动设计能力；②通过活动培养学生的动手、动脑能力和创新意识；③培养学生观察分析、比较等思维能力。
情感、态度、价值观：①培养学生实事求是，严谨的科学态度；②培养学生理论联系实际的学风；③注重学生在教学中的参与，激发学生学习科学的兴趣。
三、说教学重点、难点①重点：通过学生的活动，使学生知道定滑轮和动滑轮的特点。
②难点：如何判断滑轮组的省力情况。
四、说教法设计及学法指导教学活动是教师教与学生学双边相互促进的活动。
只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，吸引学生积极参与到整个教学过程中来，使学生在活动中增长技能获得知识，才能取得良好的教学效果。
1．教法：引导法、讲授法。
基本过程如下：提出问题→引导学生设计活动→学生交流探索→引导学生得出结论→知识应用2．学法：观察分析法、实验探究法、归纳法等。
学生能根据提出的问题进行活动设计，并能亲身积极地进行探索、分析、总结。
培养学生的实践能力及探究精神。
五、教学程序的设计为了让学生经历科学探究的全过程我将教学过程设计了以下几个环节：分引入新课、新课教学、练习反馈、布置作业等四个环节，具体安排如下：1．新课引入设疑：是否有一种装置可以利用它把物体竖直提升起来，而利用斜面不能做到？学生讨论。
定滑轮和动滑轮说课
《定滑轮和动滑轮》说课稿一、说教材义务教育课程标准实验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》第五课。
定滑轮和动动滑轮是日常生产生活中常见的机械，本堂课就是让学生通过自己的探究活动知道这两种机械的作用，在学生获得这个知道的过程中，得到科学探究能力的提升，发展学生对科学的兴趣。
探究研讨是科学研究的常用方法，通过老师的引导，让学生在对有结构的材料进行探究，在对探究过程中获得的各种发现的交流中，得到科学的结论。
二、说教学目标：1．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。
知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
2.科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。
3．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：通过实验来认识其工作原理。
教学手段：实验法、观察法、情景模拟法、讨论法、谈话法、比较法等。
三、说学情分析：定滑轮对于学生来说，不是太熟悉，因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。
所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。
四、教学条件分析：学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。
（每组一份）老师材料：相关图片或录象、学生材料一份、实验汇报表。
五、说教学过程：（一）创设情境，导入新课。
1.播放学校早晨升国旗的过程；提问：为什么旗手只需要轻轻用手向下拉绳，国旗就升上去了？2．学生观看用多媒体播放的录像后，回答教师提出的问题。
（设计意图：从学生熟悉的生活情景入手，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
）（二）动手操作，探究新1、认识定滑轮及其作用。
教科版科学六年级上册1.6《滑轮组》说课稿
教科版科学六年级上册1.6《滑轮组》说课稿一. 教材分析《滑轮组》这一课是教科版科学六年级上册的一部分，主要介绍了滑轮组的工作原理和应用。
通过本节课的学习，学生能够理解滑轮组的构造和功能，掌握滑轮组的使用方法，并能够运用滑轮组解决实际问题。
教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握滑轮组的相关知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对于简单的机械原理有一定的了解。
他们在学习滑轮组时，具备观察和操作的能力，同时也能够进行简单的思考和讨论。
然而，学生对于滑轮组的深入了解和应用可能还存在一定的困难，需要通过教师的具体讲解和引导来进行。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解滑轮组的工作原理，掌握滑轮组的使用方法，并能够运用滑轮组解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养观察能力和动手能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解滑轮组的工作原理，掌握滑轮组的使用方法。
2.教学难点：学生能够运用滑轮组解决实际问题，深入理解滑轮组的工作原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、操作法、讨论法等，引导学生主动参与学习，培养学生的观察能力、动手能力和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、滑轮组器材等，帮助学生更好地理解和掌握滑轮组的相关知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示滑轮组的图片和实例，引发学生的兴趣和好奇心，导入新课。
2.探究：学生分组进行观察和操作，通过实际操作滑轮组，观察和记录滑轮组的工作原理和特点。
3.讲解：教师引导学生思考滑轮组的工作原理，讲解滑轮组的构造和功能，解释滑轮组的工作原理。
4.应用：学生分组进行讨论，运用滑轮组解决实际问题，如提升重物、改变力的方向等。
5.总结：学生进行总结，回顾滑轮组的工作原理和应用，巩固所学知识。
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》说课稿
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》说课稿一. 教材分析教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》这一课，主要让学生通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，掌握滑轮组的使用方法，以及如何应用滑轮解决实际问题。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实际问题中发现科学规律，培养学生的科学思维和动手能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了简单机械的基本知识，对杠杆、轮轴等有一定的了解。
但滑轮组的使用和原理相对较为复杂，需要通过实验和探究来深入理解。
此外，学生需要具备一定的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，学会使用滑轮组，解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析、归纳等方法，探究滑轮的工作原理，培养科学思维和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养合作意识和创新精神，意识到科学在生活中的重要作用。
四. 说教学重难点1.教学重点：定滑轮和动滑轮的工作原理和特点，滑轮组的使用方法。
2.教学难点：滑轮组的工作原理和应用，如何解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、板书等教学手段，生动形象地展示滑轮的工作原理和特点，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的滑轮小故事，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.探究定滑轮和动滑轮的工作原理：学生分组实验，观察滑轮的工作过程，记录数据，分析讨论，得出滑轮的工作原理。
3.学习滑轮组的使用方法：教师演示滑轮组的安装和操作，学生跟随操作，掌握滑轮组的使用技巧。
4.应用滑轮解决实际问题：学生分组讨论，设计滑轮组应用方案，进行实验验证，解决实际问题。
5.总结与反思：学生总结本课所学，分享自己的收获和体会，教师进行点评和指导。
教科小学科学六上《1.5、定滑轮和动滑轮》word教案
定滑轮和动滑轮【教课目标】科学看法：知道定滑轮固定在一个地方，不可以跟着物体的挪动而挪动.知道动滑轮不固定，可以跟侧重物的挪动而挪动.认识定滑轮和动滑轮的作用不同样.过程与方法：经过设计实验方案来研究定滑轮能否省力、定滑轮和动滑轮的不一样作用.感情、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不一样作用，发展研究简单机械的兴趣.【教课要点难点】认识滑轮的工作原理.【教课准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表【教课过程】一、激趣导入新课1、播下学校清晨升国旗的过程，并发问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳索，为什么国旗就往上涨上去了呢？”2、引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个地点转动而不挪动的滑轮叫做定滑轮.二、研究旗杆顶部的滑轮1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情况，并思虑：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向使劲？这说明定滑轮有什么作用？2、依据学生回答进行指引“定滑轮能否拥有省力作用”（一般状况下，学生已屡见不鲜地认为我们所学的工具都拥有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮能否能省力的实验方案.（供给实验设计方案表）要研究的问题定滑轮能否能省力展望是（）否（）要改变的条件不要改变的条件实验设计（可附图）4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据.左侧钩码个数右侧钩码个数定滑轮的状态我们的发现5、全班内进行交流报告.小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不可以省力.三、会挪动的轮子1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”2、认识动滑轮的定义.3、请学生经过小组合作，安装一个动滑轮.并思虑：“动滑轮有什么作用？”4、在提高重物时，我们需要向什么方向使劲？这说明定滑轮能否改变使劲方向？5、用测力计研究动滑轮能否拥有省力作用.1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿.并进行牢固练习，拉出3N 、 5N 的力 .2）教师示范用测力计丈量将重物不经过动滑轮提高时的重力度数；示范用测力计丈量将重物经过动滑轮提高时的重力度数.3）请学生小组合作用测力计按序次分别丈量不一样个数（1~5 个）的钩码直接提高的重力读数和用动滑轮提高重物的重力读数，并把实验结果填写在P13 的表格内 .并比较表内数据，发现了什么？4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不一样五、想想：定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不一样，那么我们在什么状况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？。
定滑轮和动滑轮说课稿
定滑轮和动滑轮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“定滑轮和动滑轮”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“定滑轮和动滑轮”是小学科学课程中简单机械部分的重要内容。
这部分知识不仅与日常生活紧密相关，也是后续学习更复杂机械的基础。
本节课在教材中的地位举足轻重，它通过引导学生观察、实验和分析，帮助学生理解定滑轮和动滑轮的特点及作用，培养学生的科学探究能力和思维能力。
教材内容编排合理，由浅入深。
首先通过生活中的实例引出滑轮的概念，然后分别介绍定滑轮和动滑轮的结构和特点，最后通过实验探究让学生亲身体验两种滑轮的不同作用。
二、学情分析本节课的教学对象是小学_____年级的学生。
这个阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢动手实践。
他们在生活中已经对滑轮有了一定的感性认识，但对于定滑轮和动滑轮的工作原理还缺乏系统的了解。
学生具备一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在数据分析和归纳总结方面还需要进一步引导和培养。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标认识定滑轮和动滑轮，了解它们的结构特点。
知道定滑轮可以改变用力方向，但不省力；动滑轮省力，但不能改变用力方向。
2、科学探究目标通过实验操作，探究定滑轮和动滑轮的作用。
培养学生设计实验、收集数据、分析数据和得出结论的能力。
3、科学态度目标培养学生实事求是的科学态度，勇于探索和创新的精神。
激发学生对科学的兴趣，提高学生学习科学的积极性。
4、科学、技术、社会与环境目标了解滑轮在生活和生产中的应用，体会科学技术对社会发展的作用。
培养学生关注身边科学现象，提高学生将科学知识应用于实际生活的意识。
教学重点：定滑轮和动滑轮的特点及作用。
教学难点：通过实验探究，理解定滑轮不省力、动滑轮省力的原理。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》教学设计
教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》教学设计一. 教材分析《定滑轮和动滑轮》这一节内容，主要让学生了解和掌握定滑轮和动滑轮的工作原理及其特点。
通过实验和探究，让学生了解滑轮组的使用，能有效改变力的方向，并且在使用时能省力。
教材通过详细的实验步骤和深入的探究活动，让学生在操作中感受和理解科学知识。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了简单机械的知识，对杠杆、轮轴等有一定的了解。
但他们对滑轮的认识还比较模糊，对定滑轮和动滑轮的区别和特点还不够清楚。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采取合适的教学策略，引导学生通过实验和探究，理解和掌握滑轮的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的工作原理及其特点，能正确使用滑轮组。
2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和科学精神。
四. 教学重难点1.定滑轮和动滑轮的工作原理及其特点。
2.滑轮组的使用方法。
五. 教学方法采用实验法、探究法、小组合作法等教学方法，让学生在操作中感受和理解科学知识，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。
六. 教学准备1.实验器材：定滑轮、动滑轮、绳子、钩码等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的滑轮小游戏，引导学生关注滑轮，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们知道滑轮是什么吗？它有什么作用呢？”让学生思考，引发学生的探究欲望。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示定滑轮和动滑轮的图片，让学生初步了解滑轮的外观。
然后通过PPT讲解滑轮的工作原理及其特点，让学生对滑轮有更深入的认识。
3.操练（15分钟）让学生分组进行实验，每组有一个定滑轮和一个动滑轮。
学生通过实验，观察和记录滑轮的工作过程，体会滑轮的特点。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）让学生总结实验心得，分享自己对滑轮的认识。
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》说课稿含教学反思
教科版六年级科学上册《1.5定滑轮和动滑轮》说课稿含教学反思一. 教材分析《1.5定滑轮和动滑轮》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第五课。
本节课主要介绍了定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用。
教材通过实验和观察，让学生了解滑轮的工作原理，培养学生动手操作和观察思考的能力。
教材内容丰富，既有理论知识的讲解，又有实践操作的环节，使学生在学习过程中能够充分体验到科学的乐趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，他们对简单机械有一定的了解。
但在滑轮方面，部分学生可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生更好地理解和掌握滑轮的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用，能够运用滑轮解决实际问题。
2.过程与方法：通过实验和观察，掌握滑轮的工作原理，培养动手操作和观察思考的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：定滑轮和动滑轮的定义、特点和应用。
2.难点：滑轮工作原理的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用实验法、讲授法、讨论法等多种教学方法，并结合多媒体课件、实验器材等教学手段，以提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个滑轮的实际应用场景，引发学生对滑轮的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍定滑轮和动滑轮的定义、特点，让学生初步了解滑轮的基本知识。
3.实验演示：进行滑轮实验，让学生观察和记录滑轮的工作过程，引导学生思考滑轮工作原理。
4.学生动手操作：分组进行滑轮实验，让学生亲身体验滑轮的运用，培养动手操作能力。
5.知识讲解：讲解滑轮的工作原理，引导学生深入理解滑轮的运作机制。
6.课堂讨论：学生进行讨论，分享滑轮实验的感悟，培养合作意识和创新精神。
7.总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生运用滑轮知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计主要包括滑轮的定义、特点、工作原理和应用等方面，通过板书使学生对滑轮知识有一个清晰的认识。
六年级科学(上)定滑轮和动滑轮教案
六年级科学(上)定滑轮和动滑轮教案一、教学目标：1. 让学生了解定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 让学生掌握定滑轮和动滑轮的工作原理。
3. 培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 定滑轮和动滑轮的工作原理。
3. 定滑轮和动滑轮的应用。
三、教学重点：1. 定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 定滑轮和动滑轮的工作原理。
四、教学难点：1. 定滑轮和动滑轮的工作原理。
2. 定滑轮和动滑轮的应用。
五、教学准备：1. 定滑轮和动滑轮的模型。
2. 绳子。
3. 教学课件。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生观察到使用滑轮可以改变力的方向，引发学生对滑轮的好奇心。
2. 新课导入：介绍定滑轮和动滑轮的定义和特点。
3. 讲解：讲解定滑轮和动滑轮的工作原理。
4. 实践操作：让学生分组进行实验，观察定滑轮和动滑轮的工作原理。
5. 总结：通过实验和观察，让学生总结定滑轮和动滑轮的工作原理。
6. 课堂练习：让学生运用所学的知识，解决一些实际问题。
7. 拓展：讲解定滑轮和动滑轮的应用，让学生了解滑轮在实际生活中的重要作用。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生掌握定滑轮和动滑轮的知识。
9. 布置作业：让学生通过练习，巩固所学的知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究滑轮的工作原理。
2. 利用实验和观察，让学生直观地了解滑轮的特点和作用。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 利用信息技术辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上一节课的内容，巩固对滑轮的认识。
2. 展示定滑轮和动滑轮的模型，让学生观察其结构和特点。
3. 讲解定滑轮和动滑轮的工作原理，引导学生理解其工作原理。
4. 分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察滑轮的工作过程。
5. 组织学生进行交流讨论，分享实验心得和观察结果。
《动滑轮和定滑轮》说课稿
《动滑轮和定滑轮》说课稿一、教材简析我说课的内容是教科版小学科学六年级（上册）第一单元第五节的《动滑轮和定滑轮》，这一课的内容是对前面四课的深化与延伸，目的是鼓励学生认识动滑轮和定滑轮，并通过课堂中学生亲自动手操作，将课堂和实际生活联系起来，为实际生活服务。
同时，通过实验探究，培养学生动手能力和团队合作精神。
本课教材内容分三个部分：(1)认识动滑轮和定滑轮，并通过比较将他们区别开来，（2）让学生自己动手操作动滑轮和定滑轮及认清它们的作用，并思考利用滑轮的过程中所要考虑的因素（3）启发学生将滑轮与杠杆的知识联系起来，让学生思考它们在实际生活中有什么运用。
需一个课时。
二、学情分析动滑轮和定滑轮在我们实际生活中其实很常见，比如升国旗时旗杆顶端的定滑轮，却很少有人学生能够关注到它们，因为它们的隐蔽性，譬如常见于建筑工地，且实际生活中动滑轮常和定滑轮共同组成滑轮组一起使用。
教学过程中学生可能很快就学会如何使用定滑轮和动滑轮，但是，它们并不一定了解滑轮的作用，以及如何培养严谨的科学态度和使用正确的实验方法。
当学生了解两种滑轮的作用和区分之后，也许他们会提出更具挑战性的问题，因此，教学过程中我采取了从生活中的国旗实力出发，又在课堂收梢处让学生对定滑轮的实际应用加以补充，使学生科学探究兴趣和能力得以促进发展。
三、教学目标在我看来，目标是一切教学活动出发点的归宿。
根据教改要求和教材内容，结合我所授课班级的实际情况，我制定本课教学目标如下：1.知识目标：①了解定滑轮和动滑轮的概念；②知道定滑轮不省力动滑轮省一半力，定滑轮能改变力的方向而动滑轮不能；③定滑轮固定在一个地方，不随物体的移动而移动，而动滑轮不固定，会随物体的移动而移动。
2.能力目标：学会亲手正确操作动滑轮和定滑轮，观察、描述和记录实验现象，会读测力计。
3.情感目标：从实验中收获探究简单机械乐趣，培养学生求知的兴趣。
四、教学重难点重点：认识动滑轮和定滑轮极其特点难点：培养学生举一反三的能力，使学生学会运用科学来为我们服务五、教学准备滑轮器材，测力计六、教学策略1.教学方式学生是教学的主体，尤其是在《小学科学》这种操作性强的课堂上。
定滑轮和动滑轮说课稿
定滑轮和动滑轮说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“定滑轮和动滑轮”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“定滑轮和动滑轮”是小学科学课程中简单机械部分的重要内容。
本节课主要引导学生通过观察、实验和分析，认识定滑轮和动滑轮的特点和作用，为后续学习滑轮组和其他简单机械奠定基础。
教材首先通过展示升旗的场景，引发学生对滑轮的关注和思考，然后安排了一系列的探究活动，让学生在实践中感受定滑轮和动滑轮的不同之处。
教材内容注重培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
二、学情分析学生在日常生活中已经对滑轮有了一定的感性认识，但对于定滑轮和动滑轮的工作原理和特点还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但在实验设计和数据分析方面还需要教师的引导和帮助。
三、教学目标1、科学概念（1）知道定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。
（2）知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
（3）了解定滑轮和动滑轮的作用不同。
2、过程与方法（1）通过实验探究，认识定滑轮和动滑轮的特点和作用。
（2）能够根据实验数据进行分析和总结，得出科学结论。
3、情感态度与价值观（1）培养学生的探究精神和合作意识。
（2）让学生体会到科学知识在生活中的应用，激发学生学习科学的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点认识定滑轮和动滑轮的特点和作用，能够通过实验进行探究和验证。
2、教学难点根据实验数据，分析和总结定滑轮和动滑轮的作用，理解其工作原理。
五、教法与学法1、教法在教学中，我将采用直观演示法、实验探究法和启发引导法相结合的教学方法。
通过直观演示，让学生对定滑轮和动滑轮有初步的认识；通过实验探究，让学生亲身体验定滑轮和动滑轮的特点和作用；通过启发引导，帮助学生分析实验数据，得出科学结论。
2、学法在学习过程中，学生将主要采用观察法、实验法和讨论法。
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科学《定滑轮和动滑轮》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《定滑轮和动滑轮》。
一、说教材
机械指的是利用力学原理组成的各种装置，杠杆、滑轮、斜面等都是机械。
在本单元的前面几课学习中，孩子们已经认识了杠杆与轮轴两种机械，本课是在此基础上认识定滑轮与动滑轮两种机械，并将分别通过观察钩码数量和用测力计测量两种方法研究定滑轮与动滑轮的省力情况，同时，本课也为后续的学习《滑轮组》奠定基础。
本课的教学内容共有两个部分组成：
第一部分：旗杆顶部的滑轮（定滑轮）
做一个模拟升旗的装置：可以用铁架台做支架，把定滑轮固定在支架顶部，用一根细线当升旗绳，用纸做一面旗帜固定在细线上，当向下拉动绳子时，旗帜就会随着绳子上升。
这里强调通过演示让学生观察、体验这种向下拉绳子而旗帜能够向上升的现象，初步认识定滑轮能改变用力方向的作用。
定滑轮能不能省力呢？鼓励学生设计实验方案，自主研究定滑轮是否省力。
用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂上一些钩码，当绳子
平衡时，两端的钩码数相同，由此可以说明定滑轮不能省力（请注意滑轮受到的摩擦力不能太大，否则会产生不同数量的钩码也平衡的现象）。
第二部分：会移动的轮子（动滑轮）
人们在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮来搬运，这种随重物移动的滑轮叫动滑轮。
动滑轮有什么作用？它和定滑轮有什么不同？这里可以参照研究定滑轮的实验进行，如用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提（这里可用橡筋或测力计），动滑轮下挂重物。
二、说学情
在前面几课的学习中，学生已经经历了杠杆与轮轴两种机械的学习过程，对机械的学习方法已经具备了一定的经历，知道可以用实验的方法来探究机械是否可以省力，为本课的学习奠定了基础。
学校里每周都要进行升旗仪式，这是孩子们非常熟悉的生活场景，但是由于定滑轮的位置较高，真正看清的孩子不多，实际应用中动滑轮和定滑轮常组合在一起使用，因而学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。
三、说教学目标
科学概念目标
1.定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移
动。
2.动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。
3.定滑轮可以改变力的方向，动滑轮可以省力。
科学探究目标
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
科学态度目标
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
了解定滑轮与动滑轮及其作用在生活中的应用。
四、说教学重难点
重点：认识定滑轮与动滑轮的不同作用。
难点：通过实验来探究定滑轮不省力，动滑轮省力。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自
然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。
首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。
从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）、引入（预设3分钟）
观看图片：学校升旗仪式。
1.你看到了什么？你有什么问题想提吗？
2.指出旗杆顶部有个帮助升旗用的机械装置——滑轮。
（展示局部放大的照片）
（二）、模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的滑轮（预设14分钟）
1.我们也来做一名旗手，做一个模拟升旗的装置，一起来观察、体验升旗的过程。
2.分组活动：模拟升旗
3.你观察到了什么？旗杆顶部的轮子是怎么运动的？
揭示：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
4.让旗手再次拉动线绳，让学生观察升旗的过程。
提出问题：当我们向下拉动绳子时，挂有旗帜的那部分绳子是怎样运动的。
（揭示：定滑轮可以改变力的方向）
5.做定滑轮是否省力的实验
定滑轮能不能省力呢？你能否设计实验证明自己的观点？
学生小组作简单交流，设计一个有关“定滑轮是否省力”的研究方案，形成一个共同的实验计划。
如：用铁架台做支架，安装一个定滑轮，把一根绳子放到定滑轮上，在绳子的两端任意挂上一些钩码，直到平衡。
学生开展实验，注意在记录单上记录数据并在小组内分析整理自己的发现。
交流“关于定滑轮是否省力”实验的结果及发现。
小结形成共识：定滑轮可以改变力的方向，但是并不省力。
（三）、研究会移动的滑轮——动滑轮（预设18分钟）
1.出示图片(吊车吊运重物的情境)，告诉学生在生活中常常可以看到这种随重物移动的滑轮，这种滑轮叫动滑轮。
2.模拟组装一个动滑轮。
3.动滑轮有什么作用？
预测
设计实验验证（复习测力计及使用方法以及力的单位：牛顿（N））
分组实验，记录数据。
汇报交流，整理数据。
4.小结：动滑轮可以省力。
5.比较定滑轮和动滑轮有什么不同？
（四）、拓展（预设5分钟）
1.想想我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮。
2.如果我想要一个既改变力的方向又省力的滑轮，该怎么办呢？
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。
以上是我对《定滑轮和动滑轮》这节课的说课。