八年级语文下册 第13课《故乡》学案(无答案) 鲁教版
《故乡》教学设计（精选8篇）
《故乡》教学设计《故乡》教学设计（精选8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《故乡》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《故乡》教学设计篇1【教学目标】1、了解、掌握小说的基本知识。
2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。
3、初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。
4、初步学会运用“对比”手法进行写作。
5、理解作者对文中人物的复杂感情。
6、珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心；培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素质。
【教学重点、难点】1、重点：主要人物形象及其描写方法。
“对比”手法的运用。
2、难点：从分析人物到提炼主题的思维训练。
“对比”手法在实际写作中的运用。
【教法、学法说明】为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。
第一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。
在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。
【教学过程】课前准备1、通读课文，扫清字词障碍。
2、阅读课本附录《谈谈小说》（第259页）。
3、搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。
课堂教学第一课时一、导入问题1：谈谈你所认识的鲁迅。
在学生介绍的基础上，教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。
问题2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？在学生回答的基础上，明确第一问的答案（参见课课本附录《谈谈小说》）及小说的三要素。
二、明确学习目标和重点三、列出人物表提示：《故乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？人物表：（按出场顺序）我（迅哥儿）我的母亲宏儿（“我”的侄儿）闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友）杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）水生（闰土的第五个孩子）四、重点分析闰土提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。
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13、故乡教材分析：《故乡》小说是通过对人物、情节和环境的具体描写，以反映比较复杂的社会生活的文学样式。
教授本文，第一，处理教材应当注重引学生潜心地理解课文，以达到对精读篇目的“甚解”。
小说教学要遵循作者思路，走进作者胸境，把握教材特点，把握小说的基本特征、小说中蕴藉很深的字、词、句，理解作品中所表现的社会生活的意义、作者的思想感情。
第_，处理教材要适合学生的理解水平，注意诱发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。
坚持语言训练和思维训练相结合的语文能力训练。
第三，囚教材囚学生施教，因教师特点施教。
学习目标：知识与能力目标：了解文章的基本情节、人物的主要活动及性格特点，体会综合运用各种表方式对于表情达意的好处，培养学生初步鉴赏文学形象的能力。
过程与方法目标：学习通过对比手法表现人物命运变化、主题思想的写法。
情感态度与价值观目标：通过对作品中人物命运的分析，引发学生对人生、对社会的思考。
教学重难点：重点：对比手法的运用是本文的教学重点之一，通过对对比手法的分析，弄清人物命运变化的原因，弄清文章所要反映的主题。
肖像、语言、动作、心理、景物、细节等描写方法对于刻画人物、表现主题的作用。
难点：对最后三段议论性文字的理解。
学情分析：教法与学法：课时安排：2课时第一课时一、创设情景，导入新课自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题．同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
二、初读全文，整体感知1、扫清字词障碍。
2、熟悉主要内容。
3、弄清人物及其关系。
三、精读课文，深入探究1、浏览全文，根据描写的人物确定本文的大致情节。
全文按照“回故乡——在故乡——离故乡”的顺序分为二部分。
其中第二部分“在故乡”是文章的主体，可分为四层：第一层：“第■日清早晨我到了我家的门口了……只是收不起钱来”。
鲁教版八年级下册五四学制语文第11课《故乡》导学案无答案
鲁教版八年级下册（五四学制）语文第11课《故土》导教案（无答案）《故土》导教案学习目标：运用对照手法刻画人物,表现主题的写法。
品尝重点句,多角度理解小说的主题。
运用多种描绘方法塑造人物的方法。
建立为远大理想而奋斗的信心和信心。
学习重难点：理解课文运用对照手法刻画人物形象的方法。
感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
理解重点词句的含义。
理解文中光景描绘的作用。
教法构思：朗读法、朗诵品尝法、研究议论法教具课件：多媒体课时安排：4学法指导：教课矛盾的主要方面是学生的学。
学是心，会学是目的，因在教课中要不停指导学生学会学习。
依据本课教材的特色，剖析人物、环境时，要抓住一个“变”字，经过这类变化的对照，培育学生比较思想的能力。
经过人物性格的概括，培养学生挑选重要信息、概括思想的能力。
经过让学生在故土画面上画上适合的人物，培育学生创建性思想能力。
经过这类商讨式的学习方法，能够增添学生的参加时机，加强参加意识，教给学生获得知识的门路和思虑问题的方法，使学生真实成为学习主人，也只有这样做，才能“学”有所“思”，“思”有所“得”。
教课过程：第一课时自学目标：1、认识小说三因素2、掌握生字词1/8鲁教版八年级下册（五四学制）语文第11课《故土》导教案（无答案）3、整体感知小说的情节重难点：感知小说的情节，理清文章脉络，掌握文章主要内容一、自学作业查词典、词典，给画线字注音。
隐晦()怅惘()颧骨(断茎（）鄙视()折了本（）嗤笑(恣脽()无行缺土（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）絮絮（）瑟（）索2、阅读小说应当从哪几个方面下手？3、小说以什么为线索来组织故事情节？依照小说的线索，能够把小说分为三部分，如何分？为何？二、成就显现三、释疑纠错四、精讲巧练1、作者回到离别20余年的故土，在故土呆了大概多长时间？是如何计算出来的？2、这么长的时间，作者对每日都作了介绍吗？侧重写了哪些天的事情？2/8鲁教版八年级下册（五四学制）语文第11课《故土》导教案（无答案）3、作者又侧重写了这些天的哪些人、哪些事？第二课时自学目标：运用对照手法刻画人物,表现主题的写法。
故乡八年级语文教案
故乡八年级语文教案《故乡》是现代文学家鲁迅于1921年创作的一篇短篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，依照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，根据“我”的所见所闻所忆所感。
以下是作者整理的故乡八年级语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《故乡》教案教学目标：1.了解小说的特点2.知道文章主题3.学会分析人物形象教学重点：分析人物，评判人物，探讨人物与主题的关系。
课时：3课时教学进程：一、导入我们在前几册课本中已经学过了很多小说，如《最后一课》、《社戏》等，小说以刻画人物形象为中心、通过完全的故事情节和典型的环境描写来反应社会生活。
1、一篇小说必须具有哪三个要素?人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反应社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
2、常见的塑造人物形象的方法有?肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
3、小说情节起着展现人物性情、表现作品主题的作用，它一样包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
4、环境：A社会环境：主要交代作品的时期背景。
B自然环境;用以烘托气氛、表现人物感情等。
5、时期背景辛亥革命后，封建王朝的独裁政权被颠覆了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事气力。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。
这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：《故乡》。
二、整体感知1、听课文录音，熟悉课文，摸索小说的线索，情节结构。
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：一、交代了时间、地点、回家原因及心情。
二、“我”在故乡期间的见闻和感受，1、老屋的寂寥，决定搬家。
2、回想与少年闰土的友谊。
故乡优秀教案5篇
故乡优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2019-2020学年八年级语文下册 13《故乡》教学设计 鲁教版五四制.doc
2019-2020学年八年级语文下册 13《故乡》教学设计鲁教版五四制【教学目标】知识与能力：1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。
2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。
情感态度价值观目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
【教学重难点】教学重点“我”回故乡的见闻和感受。
教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。
【教学方式】自主合作探究小组教学【教学用具】多媒体【教学时间】3课时【教学过程】一、导入新课二、资料助读1、作家作品鲁迅（1881~1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。
小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和许多本杂文集，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1930年。
2、背景《故乡》是以一九一九年十二月初，作者从北京回到故乡所接触的人物、事件为素材的，写于一九二一年初，但却概括了一九二一年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间旧中国农村日趋破败、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会面貌。
辛亥革命后，中国人民依然受着帝国主义和封建主义的压迫。
在这个时期内，依附于帝国主义的各派军阀连年混战，地主豪绅对农民残酷压榨，使广大农村经济濒于破产，广大农民陷于水深火热之中。
当时鲁迅目睹中国农村的破败情景与农民的悲惨生活，深为震动。
同时，十月革命和五四运动又给他以极大鼓舞，使他看到了薄明的曙色。
他开始探索农民生活痛苦的社会根源及其出路这样一些极其重要的问题。
《故乡》就是在这样的历史背景下写成的。
3、小说的知识：（1）什么是小说？以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
（2）小说的三要素是什么？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
初中语文_《故乡》教学设计学情分析教材分析课后反思
《故乡》教学设计教学设想：鲁迅的《故乡》，是鲁教版初中语文八年级下册第三单元的一篇文章。
篇幅很长，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。
这是一篇经典小说，贯穿全文的就是一个“变”字。
小说通过“我”的视角，运用对比的手法，展示了人物与环境的巨变，震撼了读者的心灵，引发深沉的思索。
而对《故乡》的解读也有多种角度，例如：线索的角度、人物变化的角度、话语方式的角度等。
本设计抓住文中多次出现的画面，来品读人物，探究文章主题。
教学重点：1、借助画面，赏析人物。
2、思考变化，探究主题。
教学难点：1、赏析人物。
2、探究主题。
教学目标：1、挖掘一个点——画面。
2、评析一个人——闰土。
教学过程：一、导入：故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。
在鲁迅的脑海中，故乡是一幅幅图画，让人神往，让人悲伤。
当鲁迅回到阔别20年的故乡，站在故土之上，他不由的感叹：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”（学生根据自己的理解，用恰当的语气读出作者的心情。
）思考：在鲁迅脑海中故乡应该什么样？二、神异的图画速读12段，请从景物、色彩、词语的运用、表达的情感等角度赏析这幅神异的图画。
形式:从________________________我读到一幅_______________________画面。
三、模糊的画面这幅神异的图画，时隔20年后，当我要别离它时，原本清楚的小英雄影像却忽的模糊了，又使我非常悲哀，思考：是什么原因导致原本令人神往的神异图画模糊了？我又为什么非常悲哀？有哪些美好的记忆被破碎了？四、破碎的画面景破败，人破落，一切美好的记忆都被无情的现实破碎了，鲁迅曾说:“悲剧,就是把最美好的东西毁灭给人看。
”下面让我们看看：我满怀希望的回到别了二十余年的故乡时看到了一幅怎样的悲剧画面？1、分析环境描写——景破败速读第2段。
请从景物、词语的运用、表达的情感等角度赏析这幅被破碎的图画。
鲁教版八年级下册语文《故乡》导学案 (无答案)
《故乡》导学案第一课时一.教学目标：1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
二.教学过程:1. 介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
3. 作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的、、。
原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。
本文选自《》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《》。
）4. 出示幻灯片，检查4、词语预习：给下列字注音，比一比谁记得快！阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）5.熟悉课文。
6. 讨论课文段落：小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。
第一部分：（）：第二部分（）：第一层（）写第二层（）写第三层（）写第三部分（从到结束）：7.完成表格：第二课时教学目标：1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
一.教学过程：1.分析闰土人物形象：《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
《故乡-鲁迅导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《家乡-鲁迅》导学案第一课时一、导学目标：1. 理解鲁迅的《家乡》中表达的思想和情感；2. 分析小说中的人物形象和情节进步；3. 探讨小说中的主题和意义；4. 提升阅读理解和文学鉴赏能力。
二、导学内容：1. 作者简介：介绍鲁迅的生平宁文学成就，引导同砚了解作者背景对作品的影响；2. 内容概要：概括《家乡》的故事情节和主要人物，援助同砚把握整体故事线索；3. 文本分析：分析小说中的关键情节和人物形象，引导同砚深度理解作品内涵；4. 主题探讨：引导同砚探讨小说中的主题和意义，促使他们对文本进行深度沉思；5. 阅读策略：提供阅读指导，援助同砚提升阅读理解和文学鉴赏能力。
三、导学步骤：1. 导入：通过介绍鲁迅的生平宁文学成就，引发同砚对《家乡》的爱好；2. 阅读导入：指挥同砚快速浏览全文，了解故事梗概；3. 文本分析：分析小说中的关键情节和人物形象，引发同砚对作品的沉思；4. 主题探讨：引导同砚探讨小说中的主题和意义，展开谈论；5. 阅读策略：指导同砚如何提升阅读理解和文学鉴赏能力，鼓舞他们多角度沉思作品。
四、导学要点：1. 作者简介：鲁迅是中国摩登文学的先驱，他的作品具有深厚的思想性和文学性；2. 内容概要：《家乡》叙述了主人公回乡探望的经历，通过对家乡的描述呈现了作者对家乡的冲突情感；3. 文本分析：小说中描写了主人公与家乡的冲突与交融，呈现了对家乡的深情眷恋和对现实的不满；4. 主题探讨：作品探讨了家乡情结与现实逆境的冲突，反映了作者对社会现实的批判和对人性的沉思；5. 阅读策略：同砚可以通过分析人物形象、情节进步和语言表达等方面来深度理解作品，提升阅读理解和文学鉴赏能力。
五、导学延伸：1. 同砚可以进一步阅读鲁迅的其他作品，比如《狂人日记》、《阿Q正传》等，深度了解作者的文学风格和思想；2. 同砚可以结合现实生活中的情感和体验，沉思自己对家乡的情感和态度，与作品中的主题进行比照和探讨；3. 同砚可以进行小组谈论或写作活动，分享对《家乡》的理解和感悟，增进思想沟通和文学鉴赏能力的提升。
【最新精选】鲁教初中语文八下《13故乡》word教案 (1).doc
《故乡》教学目标知识与能力目标：1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。
2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
过程与方法：1、通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。
情感、态度和价值观目标：1、加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学重点：“我”回故乡的见闻和感受。
教学难点:“我”离开故乡时的心情与感受。
教学时数：三课时教学过程：第一课时【要点】整体感知情节与环境一、导入新课以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
二、整体感知1、情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。
（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥，决定搬家。
回忆与少年闰土的友情。
“杨二嫂”的变化。
闰土的变化。
（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
2、找一找故乡使我悲哀的理由。
——板书：故乡的景、故乡的人。
3、故乡的景色怎样？（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？——天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
学生齐读来感受一下这种悲凉。
十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往。
---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情（烘托铺垫）第二课时一、明确目标分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。
鲁教版八下《故乡》表格式教案
外貌描写：
少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”
（淳朴天真，令人可爱可亲）。
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
学生自由朗读，把课文分为三个部分。
第一部分（1—5段）交代“我”回故乡的时节、地点、原因.
第二部分（6—77段）：叙述“我在故乡的所见所闻.这一部分着重写故乡人物的变化，又可分三层。
一层（6—33段）：写“我”和母亲相见、谈话.
二层（34—52段）:写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化.
三层（53—77段）：写闰土的到来，他的变化，使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。
按照习题四的要求，写片断作文。
教学流程
（内容概要）
师生互动（问题设计、情景创设）
五、作业
第三部分（78—88段）：写“我”离开故乡时的感触，表达了“我”对新生活的追求与向往。哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。
用1—2句话概括你对文中人物的印象。
教学流程
（内容概要）
师生互动（问题设计、情景创设）
一、分析人物形象
第二课时
学习要点：分析人物形象(对比的描写方法)
教学流程
（内容概要）
师生互动（问题设计、情景创设）
二、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读课文
掌握字词
三、整体感知
四、自读课文划分段落
1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物“可送的送，可卖的卖”，都处理了，4月24日下午，鲁迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”，于29日回到北京。
八年级语文下册 第13课《故乡》学案(无答案) 鲁教版
八年级语文下册第13课《故乡》学案鲁教版学习目标：1、梳理小说情节，找出人物描写，概括人物性格。
2、结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题。
学习重点：揣摩抒情意味的语言特色，背诵精妙的描写段落学习难点：1、分析、归纳造成人物变化的原因，概括文章主题2、运用对比、议论的方法突出主题。
第一课时课前预习学案一、知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
（1）一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
（2）常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
（3）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
（4）环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B、自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
二、介绍作者与写作背景：（1）我们学过鲁迅的那些文章？（2）对鲁迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗？（3）了解时代背景：了解辛亥革命之后，农村当时生活状况。
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。
这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
三、速读课文，感知文意。
（二）自主品味，整体感知1、此文的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？2、依照此线索，请同学以“故乡、故乡、故乡”来简单梳理，横线上添一个动词。
故乡学案
八年级语文第周第课时学案《故乡》设计者：陈克峰一、学习目标1.学习小说人物描写的方法；2.学习小说采用对比表现主题的方法。
二、学习重点难点：1、“我”回故乡的见闻和感受2、“我”离开故乡时的心情与感受三、预习导学1、自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？2、感知人物：这篇文章写了哪些人物？在众多人物中，谁是小说主人公？3、生字识记晦( ) 猹（）弶( ) 踝( ) 髀( ) 愕( ) 嗤( )瑟( ) 廿( ) 折( ) 黛( )惘( ) 恣( ) 睢( )：4、词语识记阴晦：萧索：影像：心绪：聚族而居：谋食：易主：寓所：无端：素：如许：潮汛：愕然：鄙夷：瑟索：打拱：惘然：隔膜：展转：恣睢：5、这篇文章的作者是：文章选自：6、这篇文章的线索是：7、文章写了三处故乡：分别是：、、着重描写了（人名）和（人名）的巨大变化。
四、学习过程：整体感知，划分层次第一部分：从开头到“搬家到我在谋食的异地去”。
描述“我”故乡时所见，抒发一种心情和思绪，同时也交代回乡的。
第二部分：从“第二日清早晨”到“已经一扫而空了”。
写“我”故乡的。
可分两层：第一层：6～53段。
写“我”在家。
第二层：54～77段。
写“我”与的重逢。
第三部分：从“我们的船向前走”至结尾。
写“我”故乡时的感受，抒发的愿望。
八年级语文第周第课时学案《故乡》设计者：陈克峰一.学习目标：1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
二.教学过程：1.复习旧课，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。
2.分析闰土人物形象：（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。
作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？（1）外貌对照：（2）动作、对话对照：（3）闰土对\'我\'、对生活的态度前后对照：对我：对生活：（4）通过对比，试分析少年闰土和中年闰土的性格特征？并思考是什么原因造成这种巨大的反差？少年闰土：中年闰土：3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：（朗读39自然段—52自然段）小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人。
初中课文故乡的教案
初中课文故乡的教案教学目标：1. 能够理解课文《故乡》的主要内容和情节。
2. 能够分析课文中的人物形象和主题思想。
3. 能够运用课文中的语言表达自己的思想和感受。
教学重点：1. 理解课文《故乡》的主要内容和情节。
2. 分析课文中的人物形象和主题思想。
教学难点：1. 理解课文中的深刻思想和情感。
2. 运用课文中的语言表达自己的思想和感受。
教学准备：1. 课文《故乡》的文本。
2. 相关的背景资料和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍课文《故乡》的作者鲁迅和他的背景。
2. 向学生展示一些与课文相关的图片，引发学生对故乡的思考和想象。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《故乡》，理解课文的主要内容和情节。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，引导学生深入思考课文中的细节和意义。
三、人物形象分析（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的主要人物形象，如作者、故乡的人等。
2. 学生讨论并分享自己对人物形象的理解和感受。
四、主题思想探讨（15分钟）1. 教师引导学生探讨课文的主题思想，如对故乡的思念、对家乡变化的感慨等。
2. 学生讨论并分享自己对主题思想的理解和感受。
五、语言表达练习（10分钟）1. 教师引导学生运用课文中的语言表达自己的思想和感受。
2. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文的主要内容和情节。
2. 学生分享自己的学习收获和感受，对故乡的思考和认识。
教学延伸：1. 学生可以进行课后阅读，了解更多关于鲁迅和他的作品。
2. 学生可以尝试写一篇关于自己故乡的作文，表达对故乡的思念和情感。
教学反思：本节课通过阅读理解、人物形象分析、主题思想探讨、语言表达练习等环节，帮助学生深入理解和感悟课文《故乡》。
在教学过程中，教师应关注学生的阅读理解情况，引导他们从细节中把握课文的意义和情感。
同时，教师也应鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点，培养他们的思辨能力和语言表达能力。
八年级语文下册 第三单元 第13课《故乡》教案 鲁教版五四制
《故乡》一、导入新课1.师：什么是故乡？故乡是一个人曾经活过的地方，特别是儿时生活过的地方。
同学们，当你久离故乡终踏归途时，是怀着一种怎样的情感？请用一个词概括。
2.师：有这样一个人，他回故乡时是怀着怎样的心情呢？请同学们来看一段景物描写。
概括他的心情。
多媒体展示：时候既然是深冬；渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心不禁悲凉起来了。
3.师：“露从今夜白，月是故乡明”，对生我们养我们的地方，我们倾注了多少情感。
而文中的“我”，与故乡阔别二十多年，远隔千山万水，如今归来，为什么没有喜悦？没有激动？没有热烈的憧憬和期盼？今天我们师生共同走近鲁迅先生的《故乡》。
二.整体感知1要求学生速读课文，注意读音，积累字词。
多媒体展示：阴晦(huì) 萧索(xiāo suǒ) 愕(è)然鄙(bǐ) 夷嗤(chī)笑瑟索(sè suǒ) 折(shé)本惘(wǎng)然恣睢(zì suī)2.思考：⑴. 请用一个词概括小说的内容。
⑵. 请用一个词概括小说的感情基调。
三.研读课文.理解人物形象闰土形象1.师：因为故乡变了所以我感到无比的悲哀。
与其说故乡的景变了，不如说故乡的人变了。
“爱之深，哀之切”，是谁曾让我欣喜不已、牵肠挂肚?是谁让我现在为他痛苦为他悲哀？是谁曾远在天涯却近在咫尺？又是谁现在虽近在咫尺却远在天涯？是闰土。
现在我们一起走近闰土，来了解他的悲哀。
2.请学生从书中找出描写闰土的相关段落，有感情朗读。
勾画出体现闰土悲哀的语句3.交流4.教师总结。
多媒体展示：少年闰土中年闰土外貌淳朴天真受尽生活折磨可亲可爱命运悲惨动作聪明勇敢迟疑麻木语态活泼开朗痛苦难言对我情真意切被封建礼教牢牢束缚态度亲密无间“厚障壁”对生活的态度充满希望寄托神灵师：作者运用对比的手法，生动的刻画出闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。
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八年级语文下册第13课《故乡》学案鲁教版学习目标：1、梳理小说情节，找出人物描写，概括人物性格。
2、结合小说反映的时代，分析造成人物命运的原因，探究文章的主题。
学习重点：揣摩抒情意味的语言特色，背诵精妙的描写段落学习难点：1、分析、归纳造成人物变化的原因，概括文章主题2、运用对比、议论的方法突出主题。
第一课时课前预习学案一、知识链接小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
（1）一篇小说必须具备哪三个要素？人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。
（2）常见的塑造人物形象的方法有？肖像、心理、行动、语言描写，以及正面、侧面描写。
（3）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。
（4）环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。
B、自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。
二、介绍作者与写作背景：（1）我们学过鲁迅的那些文章？（2）对鲁迅的故乡，你能《从百草园到三味书屋》中了解一些吗？（3）了解时代背景：了解辛亥革命之后，农村当时生活状况。
短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。
这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
三、速读课文，感知文意。
扫除字词障碍：1、给加横线的字注音，或根据拼音写汉字。
阴晦（）猹（）五行（）缺土弶（）脚踝（）潮xùn（）髀（）è（）然Chī（）笑吓（）Sè（）索dài（）黑恣（）睢（）萧（）索鄙（）夷打拱（）惘然（）辗转（）獾（）猪2、根据语境，解释词语。
悲凉:辗转：恣睢：茫远：四、朗读课文：要求：（1）听准字音；2）体会感情；3）初步了解小说的内容。
五、再读课文，用一两句话概括课文的主要内容。
六、我的疑惑请将你在预习过程中遇到的相关问题，在课本上标记或总结记录在下面第二课时课内探究学案一、自主合作学习（一）自主合作，汇报情况小组内交流预习学案中的内容，把自己解决不了的问题小组内汇总讨论（二）自主品味，整体感知1、此文的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？2、依照此线索，请同学以“故乡、故乡、故乡”来简单梳理，横线上添一个动词。
二、合作探究分析小说中的人物：轮读课文，回答下列问题：(一）作者在故乡遇到了哪些人和事？重点刻画了哪些人？（二）分析闰土人物形象：（朗读课文12---30段、55段）1、迅速回忆并浏览课文，画出描写少年闰土和中年闰土的句子。
（提示:1、肖像变化、动作、对话变化、2、闰土对"我"、对生活的态度前后变化；2、从人物前后的变化中试总结其性格特征。
）2、看看润土前后30年发生了怎样的变化，说明了什么？（三)分析杨二嫂人物形象：（自读32—52段）1、勾画出杨二嫂外貌、语言、动作描写的语句，试总结其性格特征。
2、看看杨二嫂前后30年发生了怎样的变化，说明了什么？（四）“我”的形象及其意义：（提示：“我”主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。
）思考下列问题分析人物性格特征。
（1）我的思想感情怎么样？（2）怎样对待闰土？（3）怎样对待故乡及其人物的变化？分析环境：在课文中选取现实中的故乡——“萧索荒村”和记忆中的故乡——“月下瓜田”以及篇末憧憬美好生活”等片段，揣摩景物描写在渲染气氛、烘托人物心情方面所起的作用。
学生跳读课文，试找出文中的环境描写的句子读出来，并将它们的表达作用批注在课本的空白处。
小组交流一下。
悟主旨：对作品主旨的理解，可谓众说纷纭。
你是如何看待下列理解的，请阐说自己的见解。
(1)“故乡”是中国人精神的反映。
(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。
(3)渴望纯真的人与人的关系。
品析课文的语言：有感情范读小说结尾的三个语段，请学生小组内交流研讨1、“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
我只觉得我四面有看不见的高墙。
”对这句话应怎样正确理解？2、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；本没有路，走的人多了，也便成了路。
”对这句话应该怎样理解？三、课堂小结：《故乡》是一篇凝重的小说。
鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般的展示在这长长的画卷之中。
既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。
细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考。
希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求、去拼搏。
四、当堂检测：阅读语段，完成题目。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。
我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的 A 而生活，也不愿意他们都如闰土的 B 而生活，也不愿意都如别人的 C 而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望，忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。
现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
1．选段主要表达了作者______________的情感。
2 ．请将“辛苦麻木、辛苦恣睢、辛苦展转”分别填入文中A、B、C三处，并结合具体语境。
解释三个“辛苦”的含义。
A：辛苦：______________。
B：辛苦：______________。
C：辛苦：______________。
3．结合全文，分析加点词语“这地步”所指的内容是什么?这个词饱含着作者怎样的感情？4．选文中与“母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”一句相照应的句子是______________。
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”属于_______描写，其作用是______________。
5．选文中“新的生活”具体指什么样的生活?6．文中画线的句子被人们赋予了多种含意。
请结合生活，谈谈你对这句话的理解。
第三课时课后提升学案一、给黑体字注音。
隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( ) 嗤笑（）鄙夷( ) 恣脽( )二、填空。
1、《故乡》选自《》，体裁是（），作者是（），原名（），文章以（）为线索。
2、本文着意于一个“变”字，运用（）的手法体现主题。
3、依课文内容填词。
①苍黄的天底下，远近______________着几个萧索的荒村。
②母亲早已______________着出来了，接着便出了八岁的侄儿宏儿。
③我远远地将______在棒上的绳子只一_____，那鸟雀就______在竹匾下了。
④然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦_________而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦______________而生活，也不愿意都如别人的辛苦___________而生活。
三、选择题。
1、与下面文字衔接起来最为连贯的一个句子是（）可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲在厨房里，哭着不肯出门，A、但父亲终于带他走了。
B、但他父亲终于把他带走了。
C、但终于被他父亲带走了。
D、但他终于随他父亲走了。
2、“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话的真正含义是（）A、“希望”是自己手制的偶像，它的有无都是无所谓的。
B、“希望”的有无取决于实践，消极等待，决无希望可言；努力争取，希望才能实现。
C、因为“希望”是无法实现的，所以无所谓无。
D、闰土和“我”的友谊已不存在，“我”也没有什么“希望”可言了。
3、没有运用比喻修辞的一项是（）A、那手也不是我们记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
B、她两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
C、圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说。
D、脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
4、他站住了，脸上露出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷…”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
我也说不出话。
4、对文段意思概括正确但是一项是（）A、表现了闰土见到“我”时既欢喜又凄凉的复杂心情。
B、表现了“我”见到闰土时既震惊又悲凉的复杂心情。
C、表现了“我”与闰土之间隔了一层厚障壁的无奈心情。
D、表现了闰土对“我”与他之间友谊变化而难堪悲凉的心情。
5、选出句意明确，没有语病的一项（）A、昨天，我准备好了考试必备的笔、橡皮、尺和文具。
B、距离申办2008年奥运会表决还有不到一个月左右的时间。
C、中学生理解和阅读大量的文学名著，有利于开阔视野，陶冶情操。
D、平时该怎样培养自己的语感呢？最重要的是养成读书的习惯。
四、解析题。
1、“愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈一钱。
”这种格式在修辞学上叫回环。
请模仿这种格式写一个句子。
2、用常用的修改符号修改下面的病句。
①我们将来希望能成为建设祖国的有用人才。
②为了推进素质教育，老师们正在努力改进教学质量。
3、按要求改写句子。
我的老师是一位非常慈爱、非常公平、非常伟大的人。
（该为感叹句）五、阅读文段，回答问题。
我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。
我想：我竟与闰土ａ到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么？我希望他们不再像我，又大家ｂ起来…然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣脽而生活。
他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想到希望,忽然害怕起来了。
闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。
现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望芒远罢了。
我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。