浅析幼儿园语言活动中的故事教学
试论故事教学在幼儿园教学中的运用
试论故事教学在幼儿园教学中的运用故事是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能帮助幼儿学习语言，还能培养他们的情感、想象力和认知能力。
故事教学成为了幼儿园教学中的一种重要方式。
本文将试论故事教学在幼儿园教学中的运用，探讨其对幼儿发展的重要性以及怎样有效地进行故事教学。
一、故事教学对幼儿发展的重要性1.培养语言能力：故事是幼儿学习语言的重要途径，通过讲故事，幼儿可以接触到丰富的词汇和语法结构，提高他们的听力和表达能力。
2.促进情感发展：故事中的人物和情节常常能引发幼儿的情感共鸣，帮助他们理解情感的表达和处理方式，培养他们的情感认知能力。
3.拓展想象力：故事通常是虚构的，能够引发幼儿的想象力和创造力，让他们在想象的世界中自由飞翔，丰富他们的内心世界。
4.启发认知能力：故事中的情节和故事背后的道理会启发幼儿的认知能力，让他们在不知不觉中获得知识和智慧。
二、如何进行有效的故事教学1.选取适合幼儿的故事：在进行故事教学时，需要选取内容简单、生动有趣的故事，符合幼儿认知水平和情感需求，能够引发幼儿的兴趣。
2.生动形象地讲述：在讲故事时，教师需要生动形象地讲述故事内容，通过语言、声音和肢体语言将故事情节表现出来，吸引幼儿的注意力。
3.情境再现：在讲故事的可以适当使用道具、图片或者音乐等工具，将故事情境再现出来，让幼儿更加身临其境地体验故事内容。
4.启发思考：在讲完故事后，可以通过提出问题、讨论和引导的方式，启发幼儿思考故事中的道理，培养幼儿的逻辑思维和分析能力。
5.进行延伸活动：针对故事内容进行延伸活动，如绘画、手工和角色扮演等，让幼儿通过多种方式加深对故事的理解和体验。
三、故事教学的注意事项1.故事内容的选择要符合幼儿的年龄和发展水平，不宜选取内容过于复杂或者太过于虚幻的故事。
2.教师讲故事要注意抑扬顿挫，用语言和表情生动形象地传达故事情节，激发幼儿的想象和情感。
3.故事教学不仅限于教室，还可以结合户外活动，带领幼儿亲身体验故事中的场景和情节。
故事教学法在幼儿语言教学中的运用
故事教学法在幼儿语言教学中的运用语言教学是学前教育教学中一大关键性组成部分，在幼儿语言知识、技能掌握以及能力发展方面起到重要促进作用，提升语言教学有效性尤为重要。
因此，本文从不同角度入手客观阐述了幼儿语言教学中故事教学法的运用，促使语言教学课堂充满活力的同时有着浓浓的趣味性，让幼儿轻松、愉快、高效学习语言知识。
标签：故事教学法;幼儿;语言教学;运用有效的幼儿语言教学离不开行之有效的方法，故事教学法优势特征鲜明，教师要灵活、高效运用故事教学法，打造高效的语言教学课堂，营造“有趣、生动、宽松”的语言环境氛围，让各层次幼儿在主动参与过程中进行多层面的语言实践，在思考、探讨过程中勇于表现、突破自我，在锻炼语言思维以及能力中学会表达内心情感，展现语言教学在学前教育中的独特魅力。
一、故事教学法与幼儿语言教学简单来说，故事教学法就是利用清晰、明了、简洁、趣味的语言讲述不同主题以及内容的故事，可以实时吸引幼儿的注意力，主动聆听的同时走进故事情境，理解、把握故事内容以及主题的同时表达自身观点、见解。
就幼儿来说，正处在语言能力发展的初始阶段，语言使用量以及质量都不高，故事教学法符合幼儿成长以及语言教学具体情况。
教师可以将故事教学法应用到语言教学课堂，通过不同形式的故事读物，吸引班级各层次幼儿注意力，引领其进行多方面语言实践，在输入、内化、整合语言知识中发展学习以及语言能力。
同时，教师可以通过故事情节、主题等，去影响、感染各个层次幼儿，改变对现实生活中人与事的态度，引领其形成正确的思想观、价值观、道德观等，在学习语言知识中塑造健全的人格。
二、幼儿语言教学中故事教学法的运用（一）借助多媒体与故事情节，创设良好语言教学情境教师可以将多媒体引入幼儿语言教学中，和应用其中的故事教学法有效衔接，在动静结合下呈现故事情节，创设良好的语言教學情境，激发幼儿学习语言的兴趣，确保语言教学在幼儿参与中高效展开。
以《三只小猪盖新房》为例，教师可以在应用故事教学法中借助多媒体进行文字处理、动画剪辑等，科学制作关于《三只小猪盖新房》故事读本的视频，在图文并茂、动静结合下客观呈现这一故事读本情节，创设良好的语言教学情境，让幼儿在观看视频的基础上聆听这一故事。
大班语言教学中的故事讲解和解读技巧
大班语言教学中的故事讲解和解读技巧在大班语言教学中，故事是一种常见而有效的教学资源。
它不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助他们理解和掌握语言知识。
然而，教师要想有效地进行故事讲解和解读，就需要掌握一定的技巧。
本文将就大班语言教学中的故事讲解和解读技巧进行探讨。
一、选择适合大班教学的故事在大班语言教学中，故事的选择至关重要。
故事应该具有以下特点：首先，故事应该简洁明了，不含过多难以理解的词汇和句子；其次，故事应该具有趣味性，能够引起学生的兴趣和好奇心；最后，故事应该与学生的生活经验和兴趣相关，能够引发学生的共鸣。
二、讲解前的准备工作在讲解故事之前，教师需要进行一些必要的准备工作。
首先，教师应该熟悉故事的内容，理解其中的主题和要点；其次，教师可以准备一些与故事相关的图片、道具或者实物，以便更好地帮助学生理解故事；最后，教师还可以设置一些问题或者任务，引导学生在听故事的过程中思考和参与。
三、通过图片展示故事情节在讲解故事的过程中，教师可以借助图片展示故事情节。
通过图片的视觉呈现，可以帮助学生更好地理解故事的发展和情节的变化。
教师可以使用大图或者幻灯片，根据故事的内容和情节，逐步展示相关的图片，让学生在观看的过程中感受故事的魅力。
四、运用肢体语言和声音表达在讲解故事的过程中，教师可以适当地运用肢体语言和声音表达。
通过肢体动作、语调变化和声音效果，可以给学生带来更加生动和真实的感受。
教师可以通过模拟故事中的角色，用不同的语气和声音表达不同的情感和意义，让学生更好地理解故事的内涵。
五、提问引导学生思考在讲解故事的过程中，教师可以设置一些问题，引导学生思考和参与。
通过提问，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和语言表达能力。
教师可以提问故事中的细节、情节发展和角色感受等问题，让学生自由表达自己的想法和理解，促进他们对故事的深入思考。
六、加入互动活动在故事讲解和解读的过程中，教师可以加入一些互动活动，使学生更加积极主动地参与其中。
幼儿园语言活动中的故事讲解技巧
幼儿园语言活动中的故事讲解技巧幼儿园是孩子们的第一个社交圈子。
幼儿园语言活动非常重要，其中最重要的就是故事讲解。
故事讲解不仅能激发孩子们的好奇心，提高孩子们的阅读能力，而且能帮助孩子们培养语言能力和思维能力。
在幼儿园故事讲解活动中，要注意以下技巧。
首先，要根据孩子的年龄段和兴趣爱好选择故事。
不同年龄段的孩子接受的信息和理解能力是不同的。
根据孩子的能力和特点，选择适合他们的故事。
同时，要考虑到孩子们的兴趣爱好，选择他们感兴趣的故事。
这样，孩子们才会对故事产生浓厚的兴趣，提高故事的接受度。
其次，要让孩子们参与到故事中来，让故事更加生动。
故事不仅仅是一段文字的串联，还需要通过声音、动作、表情等方式进行诠释。
让孩子们参与到故事中来，可以让他们更好地理解故事的内容，并且可以让他们更加融入到故事的情节中，增强故事的感染力。
再次，要根据故事的主题，引导孩子们理解故事的深层含义。
故事往往具有比较深刻的寓意和教育价值。
孩子们的阅读能力和口语表达能力都比较薄弱，因此需要教师的引导和帮助。
在讲解故事的内容时，教师可以通过提问、讨论等方式，帮助孩子们理解故事的主题和深层含义，同时也可以启发孩子们的思维能力和创造力。
最后，要注意讲解故事的语言表达方式。
幼儿园教师讲解故事的时候，要讲授清晰、简单的语言，生动、形象的表达方式。
语音语调要清晰、准确，让孩子们易于理解，感受到故事的情感表达。
可以通过配合简单的动作和表情，使故事更加生动有趣。
在幼儿园故事讲解活动中，要重点关注孩子们的兴趣和能力，通过生动、活泼、有趣的方式讲授故事，让孩子们能够在接受故事的过程中不断提高他们的语言表达技巧，思维和阅读能力。
只有这样才能保证故事讲解的质量，让孩子们更加喜欢和爱好听故事，并不断提高他们的语言表达水平。
幼儿园大班语言教学中的故事启发
幼儿园大班语言教学中的故事启发语言教学是幼儿园教育中非常重要的一部分，而故事作为一种常见的教学资源，具有独特的启发作用。
通过融入故事元素，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的语言表达能力和思维发展。
本文将探讨幼儿园大班语言教学中的故事启发，并分析故事引发的学习效果。
一、培养幼儿的语言表达能力在幼儿园大班语言教学中，故事可以作为一个有效的媒介，帮助幼儿培养自己的语言表达能力。
通过引入精心挑选的故事情节和角色，鼓励幼儿参与到故事中并进行角色扮演，可以激发幼儿的语言表达欲望，促进他们主动使用语言进行交流。
例如，在故事中出现一个可爱的小动物。
教师可以带领幼儿围绕这个角色展开自由的讨论，引导幼儿用简单的语句描述它的外貌、习性等等。
同时，教师还可以提出相关问题，引导幼儿表达自己的观点，例如，“你认为小动物喜欢吃什么食物？”或者“你有没有见过这种小动物？”通过这样的互动，幼儿得以锻炼自己的语言表达能力，扩大自己的词汇量和语法结构。
二、促进幼儿的思维发展除了语言表达能力的培养，故事还能够促进幼儿的思维发展。
通过引导幼儿进入故事情境，让他们思考、解决问题，可以培养幼儿的思维逻辑和创造力。
在故事中，经常会出现一些复杂的情节或者难题，例如，主人公需要找到某个东西，但需要通过一系列的任务才能够获得。
在教学过程中，可以提出类似的问题，要求幼儿思考解决方案，并用语言表达出来。
通过这样的活动，幼儿需要运用自己的观察力和逻辑思维来解决问题，从而促进了他们的思维发展。
三、激发幼儿的情感体验故事不仅仅是一种语言教学工具，还可以激发幼儿的情感体验。
通过故事中角色的塑造和情感描写，幼儿不仅可以感受到情感上的共鸣，也有机会学会了解和理解他人的情感。
在讲述故事的过程中，教师可以引导幼儿关注角色的情感变化，提出相关问题，例如，“你觉得主人公在故事中有没有难过的时候？”或者“你会怎样帮助主人公解决问题？”通过这样的讨论，幼儿可以更加深入地理解不同情感表达方式，并学会从他人的角度去思考问题。
幼儿园语言教育的故事教学法 幼儿园语言教育
幼儿园语言教育一直是教育界关注的重点之一，因为语言是儿童智力发展的重要组成部分，也是他们与外界交流的基本工具。
而在幼儿园中，如何通过有效的教学方法来促进儿童语言能力的提高，一直是园所教师们探讨的问题。
在这里，我将介绍一种常见且有效的幼儿园语言教育方法——故事教学法。
一、故事教学法的定义故事教学法是通过讲述精彩的故事来帮助幼儿提高语言能力的教学方法。
故事教学法贯穿于幼儿园的语言教育中，通过生动有趣的故事，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。
二、故事教学法的实施步骤1. 选择适合幼儿年龄和兴趣的故事在故事教学法中，首先要选择适合幼儿年龄和兴趣的故事。
故事的内容应该简单生动，能够吸引幼儿的注意力，激发他们的想象力。
故事中的情节和人物要符合幼儿的成长经验，能够引起幼儿的共鸣。
2. 制定详细的教学计划在故事教学前，教师应该制定详细的教学计划，包括故事的背景介绍、情节安排、教学目标和教学方法等内容。
教学计划应该针对不同年龄段的幼儿，制定相应的教学策略，确保故事教学的有效实施。
3.生动讲述故事并注重情感表达在故事教学过程中，教师要生动讲述故事，注重情感表达。
通过丰富的语言表情和声音变化，激发幼儿的情感共鸣，引起他们的兴趣，帮助他们更好地理解故事内容。
4. 提倡幼儿参与，引导幼儿表达在故事教学中，教师应该提倡幼儿参与，引导幼儿表达。
可以通过提问、讨论等方式，激发幼儿的思维，引导他们用自己的语言表达对故事的理解和感受，培养他们的语言表达能力。
5. 制定巩固性活动，巩固语言知识故事教学结束后，教师应该制定巩固性活动，巩固幼儿对故事内容的理解和掌握。
可以通过游戏、绘画等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中，巩固并且运用所学的语言知识。
三、故事教学法的优点1. 激发兴趣，培养阅读习惯通过生动有趣的故事，激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
在听故事的过程中，幼儿会慢慢养成阅读的习惯，从而提高他们的语言水平。
幼儿园语言教学中故事情境教学法研究总结
幼儿园语言教学中故事情境教学法研究总结1. 引言在幼儿园语言教学中，故事情境教学法是一种常用且有效的教学方法。
通过创造情境和故事，可以激发幼儿的学习兴趣，促进语言能力的提高。
本文将对幼儿园语言教学中的故事情境教学法进行研究和总结。
2. 故事情境教学法的背景与意义故事情境教学法是一种将故事和情境相结合的教学方法。
幼儿园阶段的语言教学需要注重幼儿的兴趣和体验，而故事情境教学法正是符合这一需求的方法。
通过故事和情境的营造，可以提高幼儿的积极参与度，激发他们的学习兴趣，促进语言能力的提高。
3. 故事情境教学法的核心原则3.1 故事选择原则在幼儿园语言教学中，故事的选择应具备以下特点： - 情节生动有趣，能够吸引幼儿的注意力； - 内容与幼儿的生活经验相关性高，易于理解； - 语言简单明了，符合幼儿的语言发展水平； - 能够激发幼儿的想象力和创造力。
3.2 情境创设原则在故事情境教学中，情境的创设对于引发幼儿的情感共鸣和认知理解至关重要。
情境创设原则包括： - 环境布置逼真，符合故事情节； - 角色扮演或道具的运用，增加幼儿的参与度； - 游戏化教学，让幼儿在情境中学习。
3.3 语言输入原则故事情境教学通过故事的阅读和讲解，提供丰富的语言输入给幼儿。
语言输入原则包括： - 语速适中，清晰明了； - 重复和强调关键词语； - 使用简单的句型和词汇； - 运用肢体语言和表情来辅助语言理解。
4. 故事情境教学法的实施步骤4.1 故事前准备•选取适合的故事，并进行故事的改编和补充；•准备相关的道具、图片和背景布置。
4.2 故事讲解•通过适当的语音、语调和肢体语言讲解故事；•使用简单的语言和句型。
4.3 情境创设•依据故事情节进行环境布置；•进行角色扮演，让幼儿参与其中。
4.4 情境中的语言输出•引导幼儿使用目标语言表达情感、经历和想法；•鼓励幼儿进行角色扮演和对话练习。
4.5 故事后回顾与拓展•进行故事的回顾和总结，巩固幼儿对故事的理解；•进一步拓展故事的主题，进行相关的活动和讨论。
故事教学在幼儿园教学中的应用
故事教学在幼儿园教学中的应用故事教学在幼儿园教学中的应用，是指在教学过程中运用各种富有想象力、生动有趣的故事来激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的语言表达能力、思维能力、情感认知等，让幼儿在愉快的氛围中获取知识，培养积极向上的品格。
故事教学既是一种教学手段，又是一种教学方法，在幼儿园教学中有着非常重要的作用。
下面，本文将探讨故事教学在幼儿园教学中的应用，并分析其重要性以及具体的教学方法。
故事教学在幼儿园教学中的应用，首先可以增强幼儿的语言表达能力。
在故事教学中，教师可以通过选择生动有趣的故事，并在课堂上进行生动的讲解和展示，让幼儿感受到故事的情节和氛围，从而激发幼儿对语言的兴趣，提高他们的听力和表达能力。
事实上，故事是幼儿学习语言的重要途径，通过讲故事可以让幼儿在情感上获得愉悦，从而主动地去模仿和表达故事中的语言，进而提高幼儿的口语表达能力。
故事教学在幼儿园教学中的应用，可以促进幼儿的思维发展。
在故事教学中，故事情节的展开，人物的塑造，冲突的发展等都可以激发幼儿的思维。
幼儿可以通过故事中的情节变化，通过观察故事中的人物心理活动，培养自己的逻辑思维、判断能力和简易的推断能力。
故事中的情节可以引发幼儿的好奇心和探索欲，促使幼儿主动去探究，提高他们的问题解决能力和思维品质。
故事教学在幼儿园教学中的应用，还可以培养幼儿的情感认知。
故事中涵盖了各种丰富的情感，通过讲故事可以让幼儿在情感上获得愉悦，感受到情感的变化，学会欣赏美好的情感，体验共情与关怀，培养出积极乐观的情感状态。
故事中也包含了一些人生哲理和情感智慧，可以通过故事中的故事性质培养幼儿的悲悯之心、善良之情、博爱之情等，提高幼儿的情感认知水平。
故事教学在幼儿园教学中的应用，也可以促进幼儿的整体素质教育。
幼儿在愉快的氛围中学习，通过讲故事可以培养幼儿的听说读写能力，提高幼儿的综合语言能力。
还可以促进幼儿的综合素质发展，如人际交往能力、创造力、想象力、审美情趣等。
谈幼儿园故事教学
谈幼儿园故事教学在幼儿园教育中，故事教学是一种非常有效的教学方法。
它不仅能培养孩子们的倾听能力、表达能力，还能激发他们的想象力和创造力。
下面，我就来和大家聊聊幼儿园故事教学的一些心得体会。
一、选好故事，抓住孩子们的兴趣1.选择适合幼儿年龄特点的故事。
幼儿园的孩子年龄较小，认知能力和理解能力有限，因此，我们要选择简单易懂、寓意深刻的故事。
这些故事可以来自民间传说、经典童话、成语故事等。
2.抓住孩子们的兴趣。
在故事教学中，我们要关注孩子们的兴趣点，挑选他们喜欢的故事。
比如，男孩可能更喜欢关于勇敢、冒险的故事，而女孩可能更喜欢关于亲情、友情的故事。
二、注重情感传递，引导孩子们体验故事1.用生动的语言表达。
在讲故事时，我们要注重语言的生动性，用丰富的表情、动作、声音来表现故事中的人物和情节，让孩子们感受到故事的魅力。
三、互动式教学，提高孩子们的参与度1.鼓励孩子们参与故事。
在讲故事时，我们可以邀请孩子们参与到故事中，比如让他们扮演故事中的人物，或者让他们预测故事的发展。
这样既能提高孩子们的参与度，也能锻炼他们的表达能力。
四、结合实际，开展主题活动1.故事与生活相结合。
在故事教学中，我们要关注孩子们的日常生活，将故事与生活相结合。
比如，我们可以选择一些关于生活习惯、情感教育的故事，引导孩子们在现实生活中践行故事中的道理。
2.开展主题活动。
我们可以围绕故事开展一系列主题活动，如手工制作、绘画、表演等。
这样既能丰富孩子们的幼儿园生活，也能提高他们的综合素质。
五、家园共育，共同关注孩子成长1.与家长沟通。
在故事教学中，我们要与家长保持密切沟通，了解孩子们在家庭中的表现，共同探讨如何更好地开展故事教学。
2.家园共育。
我们可以邀请家长参与到故事教学中，比如让家长来讲故事，或者与孩子们一起参与故事表演。
这样既能增进亲子关系，也能提高孩子们的故事素养。
谈幼儿园故事教学选故事的时候，我们得像侦探一样，深入了解孩子们的喜好。
幼儿园语言教学中的故事教学总结
幼儿园语言教学中的故事教学总结幼儿园语言教学中的故事教学是一种非常重要的教学方式，它能够增强幼儿的语言表达、思维能力和情感体验。
故事教学是一种富有趣味性的语言教学，更容易激发幼儿的学习兴趣，让他们快乐地学习语言。
本文将从故事教学的意义、设计原则、分类方法、教学步骤以及实施方法等几个角度进行总结。
一、故事教学的意义1、促进幼儿的语言发展故事教学通过讲述新鲜、有趣、富于趣味性的故事，让幼儿产生浓厚的兴趣，进而积极参与到语言教学中来。
通过故事教学，幼儿可以得到大量的语言输入和模仿机会，进而有效地促进其语言发展。
2、增强幼儿的思维能力故事教学能够开启幼儿的思维，让他们更加理解和领会故事中的意义和精髓。
在故事的讲述过程中，老师可以引导幼儿思考，积极参与讨论，提高幼儿的语言表达和批判性思维能力。
3、提升幼儿的情感体验故事教学在讲述故事过程中，通过深入描写故事人物和情节，让幼儿深入感受故事人物的情感体验，增强情感意识和同情心，培养美好品德。
二、故事教学的设计原则1、有效的语言输入故事教学中，语言输入应尽可能地丰富，能够促进幼儿的语言学习和理解。
2、趣味性和音响效果故事教学应具有可读性、趣味性和音响效果，能够吸引幼儿的兴趣和注意力，激发他们的学习动力。
3、叙事技巧故事教学中，老师应善于运用故事叙述技巧，让幼儿通过自己的想象融入故事情节中，启发幼儿思考，培养语言表达能力和批判性思维。
三、故事分类方法1、故事类型按故事类型分类，可以分为童话、寓言、神话、传说等。
2、故事主题按主题分类，可以分为动物故事、科学故事、成语故事等。
3、故事内容按内容分类，可以分为教育故事、生活故事、历史故事等。
四、故事教学的基本步骤1、教师阅读老师先通读故事，理解内容，积累语言正误。
2、教师口述老师以大声朗读的方式讲解故事，并在读完故事后对幼儿进行口头的总结和提问，引导幼儿发表自己的看法。
3、幼儿复述老师可以引导幼儿逐段复述故事，培养幼儿的口语表达能力。
幼儿园中班语言艺术活动故事解读
幼儿园中班语言艺术活动故事解读第一章：故事导入 (2)1.1 故事背景介绍 (2)1.2 故事角色认识 (2)第二章：故事情节解析 (3)2.1 故事起承转合 (3)2.2 关键情节解读 (3)2.3 情感表达分析 (3)第三章：故事角色分析 (4)3.1 主角性格特点 (4)3.2 配角性格特点 (4)3.3 角色关系梳理 (4)第四章：故事主题探讨 (5)4.1 故事主题解读 (5)4.2 主题与现实生活联系 (5)4.3 主题教育意义 (6)第五章：故事语言特色 (6)5.1 语言风格分析 (6)5.2 词汇运用研究 (6)5.3 句式结构分析 (7)第六章：故事情节拓展 (7)6.1 故事延续创作 (7)6.2 故事改编尝试 (8)6.3 故事结局设想 (8)第七章：故事绘画创作 (8)7.1 故事场景描绘 (8)7.1.1 观察故事场景 (8)7.1.2 想象故事场景 (8)7.1.3 表达故事场景 (8)7.2 角色形象设计 (9)7.2.1 观察故事角色 (9)7.2.2 想象角色形象 (9)7.2.3 表达角色形象 (9)7.3 故事插画制作 (9)7.3.1 构思插画内容 (9)7.3.2 制作插画 (9)7.3.3 评价与展示 (9)第八章：故事表演实践 (10)8.1 角色分配与扮演 (10)8.2 表演技巧指导 (10)8.3 表演效果评价 (10)第九章：故事互动交流 (11)9.1 故事问答环节 (11)9.2 故事讨论分享 (11)9.3 故事创意互动 (12)第十章：故事总结与反思 (12)10.1 故事学习收获 (12)10.2 故事教育启示 (12)10.3 故事活动总结 (13)第一章：故事导入1.1 故事背景介绍在我国幼儿园中班语言艺术活动中，故事教学是一种极富吸引力和教育意义的手段。
通过生动、有趣的故事，教师可以引导幼儿进入一个充满想象和创造的世界，培养他们的语言表达、情感体验和审美能力。
幼儿园语言表达教学中故事讲解的技巧
幼儿园语言表达教学中故事讲解的技巧教学价值幼儿园语言表达教学是培养幼儿语言能力的关键环节，而故事讲解作为其中的一种重要方式，在幼儿的语言表达和理解能力培养中具有极高的教学价值。
通过故事讲解，不仅可以激发幼儿的想象力，培养其表达能力，还能帮助幼儿理解故事中所蕴含的道德和价值观念，加深他们对社会和文化的认识。
教学目标在幼儿园语言表达教学中，通过故事讲解的教学方式，我们可以设立如下目标：一是培养幼儿的听说能力，提高他们的语言表达技巧；二是引导幼儿理解故事中的情节，培养他们的逻辑思维能力；三是通过故事的讲解，激发幼儿的兴趣，培养他们对阅读的爱好；四是教育幼儿理解和接纳不同文化背景下的故事，培养他们的多元文化意识。
教学区域在进行幼儿园语言表达教学时，教学区域的规划是十分关键的。
我们可以通过在教学区域设计一些与故事内容相关的悬挂图画、故事角色玩偶等元素，以及提供适合幼儿阅读的绘本和故事书籍，来营造一个浸入式的故事讲解环境。
这样的教学区域有助于激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教学准备教学前的准备工作是确保教学顺利进行的重要环节。
在进行幼儿园语言表达教学时，教师需要仔细挑选合适的故事，确保其在内容和形式上适合幼儿的认知水平。
同时，教师还需要了解故事的特点和内涵，为故事讲解做好充分的准备。
此外，教师还可以准备一些教具和道具，如绘本、图片、故事角色玩偶等，配合故事讲解。
教学介绍在进行幼儿园语言表达教学时，教师需要给出一个简短而精确的教学介绍。
教学介绍应包括故事的标题、作者、内容梗概等基本信息，以及教学目标和要求。
通过教学介绍，教师能够引起幼儿的兴趣，并帮助他们预设故事讲解的框架和思路，为后续的故事讲解奠定基础。
教学重点在进行幼儿园语言表达教学时，教学重点的设定是十分重要的。
在故事讲解中，教师可以选择一些重要情节或形象，帮助幼儿理解故事的主题和内涵。
同时，教师还可以通过故事讲解来培养幼儿的语言表达技巧，例如使用形象生动的语言描述故事中的人物和情节，引导幼儿运用自己的语言进行表达。
幼儿园语言教学中故事讲解总结
幼儿园语言教学中故事讲解总结幼儿园阶段是语言学习的关键时期，教师在语言教学中的作用非常重要。
其中，故事讲解是非常有效的教学手段之一，可以提高孩子们的听、说、读、写等语言能力，同时也可以培养孩子们的情感、智力和道德等方面的素质。
一、故事的选择故事的选择应根据孩子们的年龄和兴趣爱好来确定。
通常来说，幼儿园的故事应该具有简单的情节和易懂的语言表达，中心思想明确，具备一定的艺术感受力和人文素养。
此外，故事的内容应该与孩子们的生活经验和现实情境相符合，这样才能引起孩子们的共鸣和兴趣。
二、讲解故事的方式1.灵活运用故事语言。
教师讲解故事时，不应该生硬地背诵或者机械地朗读。
故事的语言应该灵活运用，可以根据孩子们的表现和反应来进行调整和改变，让孩子们感觉到这个故事是由教师主动与他们进行对话交流的。
2.生动形象的语言表达。
故事的讲解要生动形象，表情肢体语言要配合讲解方式，体现出故事的内容和情感。
在讲解故事时，可以适当运用一些比喻、拟人等修辞手法，让孩子们感受到语言的美和情感的力量。
3.注重互动与参与。
在讲解故事过程中，教师应该注意互动和参与。
可以通过提问、邀请孩子们参与故事的角色扮演等方式来激发孩子们积极参与和思考故事内容。
三、故事讲解的效果1.促进孩子们的想象和创造力。
通过故事的讲解，可以引起孩子们的兴趣和好奇心，刺激他们的想象和创造力。
孩子们可以通过故事中的人物、事件和情节，发掘自己的想象，创造出更多的可能性和故事情节。
2.提高孩子们的听说能力。
故事的讲解可以提高孩子们的听说能力。
故事的内容和语言表达可以扩大孩子们的词汇量，增加语言的思维量，同时也可以提高孩子们的听说表达能力和语感。
3.培养孩子们的情感、智力和道德素质。
故事讲解还可以培养孩子们的情感、智力和道德素质。
孩子们可以通过故事中的人物、事件和情节，学习到良好的行为模式、道德规范和社交技能，同时也可以增强孩子们的情感认知和情感表达能力。
四、故事讲解中需要注意的问题1.讲解的平衡性。
幼儿园语言教学中的故事讲解总结
幼儿园语言教学中的故事讲解总结幼儿园是孩子人生中非常重要的阶段，这也是孩子们接触语言教育的时间。
而幼儿园语言教学中，故事讲解无疑是非常重要的一环节。
首先，故事讲解能够丰富孩子们的语言能力。
通过讲解故事，孩子们可以进一步了解语言中的一些常用词汇，语法和句型，以及如何将单词组合成有意义的句子。
在故事中，内容会涉及到许多新颖的词汇，孩子们可以通过了解故事中的情节和发生的事件以及人物之间的交流，来学习和理解这些新的词汇。
其次，故事讲解能够提高孩子们的阅读能力。
学习阅读对于孩子成长至关重要。
而在幼儿园阶段，故事讲解能够帮助孩子们培养对阅读的兴趣，提高孩子们的阅读能力。
同时，故事中常涉及到情节转折，这也会使孩子们的阅读能力得到有效的提高。
第三，在故事讲解过程中，孩子们能够更好地理解世界。
故事讲解不仅能够帮助孩子们扩展语言知识，更重要的是，故事讲解过程中，孩子们能够接触到更多世界上的知识和文化，让孩子们了解到不同的国家和地区所具有的不同文化和习俗，对孩子的启蒙教育有非常重要的作用。
最后，故事讲解能够提高孩子们的思维能力。
在讲故事的过程中，教师可以通过问题的提问，让孩子们思考并发表自己的见解，并尝试用自己的语言来解释故事中表现出来的情节和情感，这将极大地提高孩子的思维能力。
总的来说，故事讲解在幼儿园语言教学中占有非常重要的地位。
故事教育能够提高孩子们的语言能力、阅读能力、认知能力和思维能力，对孩子的思维发展和综合能力的提高都有着非常积极的影响。
因此，作为教育者，需要在日常教学中注重讲故事，以此来推动孩子们的成长。
幼儿园小班的语言教学中的故事情节解读与分析技巧
幼儿园小班的语言教学中的故事情节解读与分析技巧幼儿园教育是培养儿童综合能力的重要阶段，而语言教学在幼儿园中占据着举足轻重的地位。
语言教学不仅仅是教给孩子们字母和单词，更要通过故事情节来开发和培养儿童的语言能力。
故事情节作为语言教学的重要组成部分，能够吸引幼儿的注意力，促进他们的语言理解和表达。
因此，我们需要学习和掌握一些故事情节解读与分析的技巧，以便在幼儿园小班的语言教学中更好地运用故事情节。
首先，故事情节的解读应当注重情感体验。
幼儿园小班的孩子们对世界充满了好奇和想象力，他们通过故事情节能够感受和理解不同的情感。
在解读故事情节时，教师应当关注故事中的情感线索，帮助孩子们理解情感的变化和表达。
比如，在故事中存在着喜怒哀乐的情感素材，教师可以通过问问题、引导讨论等方式，让孩子们感受并描述人物在不同情感下的表情和动作，进而培养他们的情感表达能力。
其次，故事情节的解读应当注重细节观察。
幼儿园小班的孩子们对细节非常敏感，他们通过观察故事中的细节来理解故事的发展和表达。
在解读故事情节时，教师可以通过提问和引导关注故事中的人物形象、动作细节、环境描写等，让孩子们在观察细节的同时，理解其中的含义和作用。
比如，在故事情节中存在着人物形象的描写，教师可以提问孩子们人物的特点、行为方式等，让他们通过观察细节来理解人物形象的塑造。
再次，故事情节的解读应当注重主题思考。
故事情节往往具有一定的主题，通过主题思考能够帮助孩子们理解故事中传递的价值观和道德观。
在解读故事情节时，教师可以通过提问和引导思考，指导孩子们思考故事中的问题、冲突和解决方式。
比如，在故事情节中存在着道德问题的探讨，教师可以引导孩子们思考故事中人物的行为是否正确，让他们通过故事情节的解读来理解和形成正确的道德观念。
最后，故事情节的解读应当注重互动体验。
在幼儿园小班的教学中，故事情节的解读不应该仅仅是教师的讲解，而是要鼓励孩子们主动参与和互动。
教师可以通过问问题、讨论、角色扮演等方式，让孩子们与故事情节产生互动，感受和理解故事中的内容。
幼儿园中班语言教学中的故事讲解技巧
幼儿园中班语言教学中的故事讲解技巧故事作为幼儿园中班语言教学的重要组成部分，扮演着激发幼儿兴趣、培养幼儿语言能力的重要角色。
然而，对于故事的讲解技巧，很多教师在实践中常常遇到困难。
本文旨在探讨幼儿园中班语言教学中的故事讲解技巧，以帮助教师提升教学效果。
一、选择适合年龄和主题的故事在进行故事讲解之前，教师首先需要选择适合幼儿中班年龄段的故事。
故事的内容应与幼儿的经验和兴趣相结合，符合他们的认知水平和心理发展。
此外，根据教学目标的不同，可以选择具有教育意义或者趣味性强的故事，以激发幼儿的学习兴趣。
二、熟悉故事情节并准备相关辅助教具在讲解故事之前，教师需要充分熟悉故事的情节和内容，掌握主要的故事线索和角色关系。
并且，为了提高讲解效果，适当准备一些辅助教具，如图片、玩偶或者音频等，以帮助幼儿更好地理解故事。
三、使用幼儿友好的语言和表达方式在故事讲解过程中，教师需要使用简单明了、幼儿友好的语言和表达方式。
尽量避免使用过于复杂或抽象的词汇，以免幼儿难以理解。
此外，教师可以加入一些动作、表情或声音效果，通过多种感官的刺激，激发幼儿的参与感和兴趣。
四、提问和引导幼儿的思考故事讲解中，教师可以适时提问幼儿，引导他们对故事情节进行思考和回答。
提问的方式可以是具体的问题，也可以是开放式的引导性问题，以鼓励幼儿思考、表达和参与讨论。
同时，教师应该耐心倾听和接纳幼儿的回答，鼓励他们表达自己的想法。
五、创设情境和角色扮演为了更好地理解和体验故事，教师可以创设一些情境或者进行角色扮演。
通过让幼儿主动参与到故事中，扮演不同的角色，可以帮助幼儿更好地理解故事的情节、体验角色的感受，并提升他们的语言表达能力和情感认知。
六、提供后续活动和进一步思考在故事讲解结束后，教师可以提供一些与故事相关的后续活动，以帮助幼儿加深对故事的理解和应用。
例如，可以进行绘画、手工制作或者游戏等，让幼儿参与其中，进一步巩固所学。
同时，教师还可以引导幼儿进行更深入的思考，探讨故事中的道德教育或人生价值观等主题。
幼儿园全语言教育下的故事教学策略
幼儿园全语言教育下的故事教学策略引言幼儿园全语言教育是指在幼儿园教学中，融入多种语言表达形式，帮助幼儿全面发展语言能力。
故事教学作为其中重要的一环，可以帮助幼儿增强他们的阅读、听说能力，并激发他们对语言的兴趣。
本文将介绍幼儿园全语言教育下的故事教学策略，帮助教师更好地进行语言教育。
故事教学的重要性故事是幼儿们喜闻乐见的学习资源，通过故事教学可以实现以下目标：1.激发幼儿学习的兴趣。
故事教学可以调动幼儿的积极性，激发他们对语言学习的兴趣。
2.提升幼儿的听说能力。
通过故事教学，幼儿可以不断听到和说出大量的语言，从而提升他们的听说能力。
3.拓展幼儿的词汇量。
通过故事教学，幼儿可以接触到各种各样的单词和词组，积累词汇量。
4.培养幼儿的阅读习惯。
通过故事教学，幼儿可以养成良好的阅读习惯，为以后的学习打下基础。
故事教学策略1. 选择适合的故事选择适合幼儿的故事非常重要，应考虑以下几个方面：•故事内容：故事内容应当贴近幼儿的生活经验，容易理解和接受。
同时，故事中的价值观应当积极向上，有助于培养幼儿的道德观念。
•语言难度：故事中的句子和词汇应当符合幼儿的语言水平，既要挑战幼儿的能力，又不要过于困难让幼儿感到无助。
•故事形式：可以选择图画书、动画片等多种形式的故事，以吸引幼儿的注意力，增加故事的趣味性。
2. 引导幼儿参与在故事讲述过程中，教师应积极引导幼儿参与，可以通过以下方式：•问答：提问是激发幼儿思考和表达的有效方法。
教师可以在故事讲述过程中提出问题，引导幼儿思考并回答问题。
•角色扮演：安排幼儿扮演故事中的角色，让他们通过角色的视角来理解故事，并发挥自己的想象力。
•制作手工：让幼儿根据故事的内容制作相关的手工作品，可以帮助幼儿巩固故事的内容，并增加实践操作的乐趣。
3. 创设情境教师可以通过创设情境来增强故事的真实性和趣味性，例如：•使用道具：故事中的道具可以通过真实的物品或手工制作的道具来展示，增加故事的可视化和互动性。
浅析幼儿园教育中的故事教育
浅析幼儿园教育中的故事教育幼儿教育中，故事教育一直被认为是一种非常有效的教学方式。
通过讲故事，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习知识，培养情感，激发想象力，建立价值观念，发展语言能力等。
本文将从故事教育的特点、故事教育的重要性以及如何进行故事教育等方面，对幼儿园教育中的故事教育进行简要分析。
一、故事教育的特点1.生动形象故事教育可以通过形象生动的故事情节，吸引幼儿的注意力，让他们在愉快的氛围中接受知识和信息。
在故事中，情节紧凑、精彩，往往容易引起幼儿的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆故事中的内容。
2.情感教育故事中的人物和情节往往可以引起幼儿的情感共鸣，通过故事中的善恶、忧乐、真假等情感体验，故事教育可以帮助幼儿树立正确的情感态度，培养情感情操，提高情商。
3.启发思维故事中的情节和人物形象往往寓意深刻，富有启发性。
通过故事中的人物言行和遭遇，可以引导幼儿进行思考和探索，激发他们的好奇心，培养他们的观察和思考能力。
4.语言训练故事是一种语言形式，通过讲故事，可以丰富幼儿的语言知识，扩大他们的词汇量，提高语言表达能力，培养幼儿的听说读写能力。
1.激发想象力故事往往充满了奇幻与美好，可以激发幼儿的想象力和创造力。
在丰富多彩的故事世界中，幼儿可以畅想无限，拓展思维，培养创造力。
2.建立价值观念故事中往往蕴含着道德和人生哲理，通过讲故事可以引导幼儿接受正确的价值观念，培养良好的品德修养，塑造正确的人生观和世界观。
3.促进情感交流故事中的情节和人物可以引发幼儿的情感共鸣，让幼儿在情感交流中体验快乐、悲伤、痛苦和幸福等情感，加深幼儿与故事之间的情感联系。
5.培养社会适应能力故事往往反映了社会生活的方方面面，通过故事可以帮助幼儿了解社会风土人情，积累社会经验，培养社会适应能力。
三、如何进行故事教育1.选择适合的故事在进行故事教育时，要选择适合幼儿认知和理解水平，富有启发性和教育意义的故事。
可以选择富有想象力和创造力的童话故事，也可以选择有趣生动的成语故事、寓言故事、历史故事等。
幼儿园教案中的故事教学方法
幼儿园教案中的故事教学方法教学目标：探讨在幼儿园教案中运用故事教学方法的有效性，并提供一些建议和指导。
引言：故事是孩子们学习与成长过程中不可或缺的一部分。
在幼儿园教案中，故事教学方法被广泛应用，旨在激发幼儿的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力。
本文将讨论幼儿园教案中故事教学方法的重要性，并提出一些有效的实施策略。
一、故事教学方法的优势故事教学方法在幼儿园教案中具有许多独特的优势。
首先，故事能够激发幼儿们的想象力和好奇心，使他们对学习内容保持浓厚的兴趣。
其次，故事可以帮助幼儿们理解抽象的概念和复杂的情感，从而促进他们的认知发展。
此外，通过故事教学，幼儿还能够提高他们的语言表达能力、听说能力和社交技巧，培养他们的团队合作意识。
二、故事教学方法的实施策略1. 选择适合的故事在幼儿园教案中选择适合的故事很重要。
故事应当与幼儿的年龄和认知水平相匹配，并具有教育、启发和娱乐的特点。
同时，故事的主题应当与教学内容相关，能够与幼儿之间建立联系，并引发他们的思考和讨论。
2. 创设情境在故事教学过程中，教师可以通过创设情境来提高幼儿们的参与度和兴趣。
例如，在讲述动物故事时，可以在教室里布置一个小动物园，让幼儿们观察和亲近真实的动物。
这样的体验能够增强教学的互动性，使幼儿们更加主动地参与故事的讨论和分享。
3. 引导思考故事不仅仅是被动地欣赏和听取，它还应该激发幼儿们的思考和探索。
教师可以通过提问、展示相关图片或物品等方式，引导幼儿们思考故事中的问题、发表自己的意见和观点。
这样的互动环节能够帮助幼儿们深入理解故事内容，并培养他们的批判性思维能力。
4. 创设延伸活动为了巩固幼儿们对故事内容的理解和应用能力，教师可以设置一些延伸活动。
例如，安排幼儿们分角色进行角色扮演，根据故事情节进行手工制作或绘画等。
这样的活动能够锻炼幼儿们的创造力和动手能力，使他们在轻松愉快的氛围中进一步加深对故事的理解。
结论：在幼儿园教案中，故事教学方法是一种有效而受欢迎的教学策略。
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浅析幼儿语言活动中的故事教学汪云伟市长寿区长寿湖镇红光幼儿园摘要：《纲要》指出“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”幼儿园语言教育活动，承载着语言教育的目标，传递着语言教育的容，我们要使语言教育任务具体地落实到每一位学前儿童的身上，促使他们的语言得以发展。
在幼儿园语言活动中，促使幼儿的语言发展的形式有很多种，故事教学在幼儿园语言活动中有着极其重要的意义。
老师在进行一个故事教学活动时，要一切以孩子作为出发点，包括活动目标、活动容、活动思想等，全方位去思考设计整个故事教学活动，以促进孩子的语言能力的发展的同时，让孩子在活动中真正得到知识和能力上的全面提高。
关键词：幼儿园语言活动故事教学如何有效教学语言教育活动的容是实现教育目标的手段，是将目标转化为学前儿童发展的中间环节，也是活动设计和组织的主要依据。
因此，活动容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。
《纲要》指出“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”儿童故事是文学作品的组成部分,在幼儿园的语言活动中有着举足轻重的作用。
由此，故事教学也便成了幼儿园语言教学的重要容。
那么怎样才能有效的组织幼儿园语言教学活动的故事教学呢？一、首先，在开展故事教学活动之前，我们要明确故事对于孩子们来说有哪些益处（一）故事让孩子打开智慧的窗户，增加了孩子的知识性。
为什么孩子对故事感兴趣呢？孩子对未知的世界有较强的好奇心和探索欲，故事的容除了趣味性，本身还具有知识性，是儿童认识世界的窗口，日本教育家木村久一说过：“对于幼儿，没有再比故事更为重要的了，因为孩子是这个世界的生客，这个世界对他是个无知的世界。
”为了使儿童认识世界，增长见识，最好的手段就是讲故事。
因此在故事教学中培养了孩子的趣味性和知识性，这些对孩子的语言发展都是必不可少的重要的条件。
（二）故事净化了孩子的心灵，冶了孩子的情操。
故事不仅可以提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面、促进幼儿的想象力和思维能力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏，为幼儿的行为、品德提供榜样，提升了孩子高尚的情商。
（三）故事是孩子想象力的源泉，促进了孩子思维能力的发展。
列宁说：“儿童的本性是爱听美妙的童话故事，任何童话故事中都有它现实的成份。
”孩子通过听到的故事转化为想象的画面，这一过程为孩子提供了一个很大的想象空间。
而老师的循循善诱则点燃了孩子智慧的火种，让各种不同的思维互相交叉互相影响，不断促进孩子思维的发展。
二、其次要了解在我们的故事教学活动中普遍存在哪些弊端和误区（一）语言活动目标不明确，活动容不实际。
有的教师在制定的教学目标时只是为了单纯讲故事，很少甚至根本不考虑与幼儿的身体、感知等的发展相结合；有的只注重道德教育的目的，而忽视通过故事培养幼儿的审美情趣；还有的片面地注重通过故事教学培养幼儿的记忆力和语言表达能力，而忽视通过故事培养幼儿理解、想象和创新的能力等。
（二）老师主动地教，孩子被动地学，重单向传输，少互动交流。
目前大部分老师由于时间的关系或者其他原因基本上还是停留在传统的教学方法上；老师讲故事，孩子安静地听故事，听完后老师提出问题，孩子回答问题，本来有趣生动的一堂故事课，就这样变得枯燥乏味，老师代替了孩子学习的主动性，孩子很被动地听了故事，预期的故事教学目标效果没达到，更别谈孩子的语言发展了。
整个故事教学中，没有充分发挥孩子的主导性，把学习的主动权交给孩子，而是活生生地剥夺了孩子的探索权和语言表达权，很大程度制约了孩子的想象力及语言表达能力。
（三）语言活动形式过于单一，注重倾听复述，轻视判断想象。
孩子的参与过程的形式过于单一，可能很多老师认为语言活动就只是限制于语言领域，其实语言活动和其它领域如：音乐、美术、体育是想通的，只有把语言活动和其他领域相结合。
才能让整个活动更加丰富、更加生动，孩子参与锻炼的机会就更多，更能够让孩子的语言表达能力得到全方面的发展。
（四）教具准备不充分，缺乏创新意识。
教具准备得不够充分，老师缺乏创新的概念，大部分还是沿用传统的教学手段，听音乐、看图片，模式不变的教学活动设计，没能很好地激发孩子的好奇心和兴趣，在活动的过程中参与的积极性不高，造成孩子学习的成效不大。
三、了解了故事教学对于孩子们的益处，那么怎样才能有效的组织幼儿语言教学活动的故事教学我们要做到在教学活动前认真探讨故事的教育目标、教育容、教育思想是否适合孩子的年龄特征，探讨活动开展的每个环节，如何设计一堂有效、生动的语言故事课，包括在活动中老师如何用语言去引导并和孩子交流互动、老师用什么新奇的教学方法进行衔接每个活动环节，孩子是怎样有效积极参与整个活动的，以及在教学实践中是如何展现出来的。
具体做法如下：（一）确定活动目标。
目标明确的教育活动才是有针对性的，对儿童发展起直接促进作用的教育过程。
首先要掌握儿童语言发展地规律，知道一定年龄阶段的儿童他们语言发展水平应该到什么程度。
了解本班幼儿已有的语言经验，知道他们的发展需要。
培养侧重倾听和表达的行为培养，或是欣赏文学作品、早期阅读的行为培养。
如中班主题故事活动《蛇偷吃了我的蛋》，如果不分析故事容及其蕴含的意义，教师只把目标定为：能认真听故事，并能复述故事；体验扮演不同角色进行故事表演的乐趣。
而不是引导幼儿认识会生蛋的动物，并理解故事重复的结果预测故事的结局，那么孩子只能单纯的学会讲故事，而不是在教师的引导下去认识故事中会生蛋的动物，也不能提供幼儿增加“理解故事重复的结果预测故事结局”的经验。
其实制定故事教学目标应根据一定的原则：一是以幼儿的年龄特点为依据，以本班孩子的实际特点为依据；二是目标的描述要具体明确，可操作；三是目标既要指向结果又要指向过程；四是目标的描述需要归纳，一般认知目标放在首位，情感目标放在第二位，能力目标放在最后，特殊性的领域目标放在前面，一般性的全面发展目标放在后面；五是几种目标的主语要一致，建议以孩子为主语来描述，如“懂得、感受、体验、学会、理解”等词汇来放在句首进行描述。
如大班故事活动《没有牙齿的大老虎》我们可以设定这样的教学目标；①让幼儿理解故事中词语；厉害——猛烈、难以对付；瘪嘴——因没牙而口形不饱满。
②通过看图片，能够说出老虎没有了牙齿的原因。
③懂得保护牙齿的重要性。
而故事教学活动的进行次数可根据幼儿对故事的掌握情况而定，但每一次活动的目标应有所变化，由浅入深，逐步提高要求，并且应在各领域中渗透、在生活中渗透、在环境中渗透、在家庭中渗透，通过一系列的活动完成故事教学所需达到的总目标。
如中班故事《三只蝴蝶》，仍以发展幼儿复述故事的能力为总目标，如果活动分两次进行，第一次活动的目标可以稍浅一些，通过欣赏故事，了解故事容，学习讲述故事中反复出现的对话和短句。
第二次活动的目标则要加深，要求幼儿按故事的发生、发展、结局三部分记忆故事情节，掌握人物对话，进而复述和表演故事。
并且我们可以再美术活动中，绘画或手工制作表演《三只蝴蝶》的道具（头饰、花朵、太阳公公等），为故事表演作充分准备。
科学活动中，可以组织幼儿观赏蝴蝶标本。
（二）选择活动容。
教师在选择活动容时应考虑到学前儿童心理发展的特点。
例如：模仿是学前儿童心理发展的一个特点，成人的语言、动作、情绪、态度、习惯等，无一不成为学前儿童模仿的对象、因此，教师在设计和组织教育活动时，要通过直接或间接的语言示，给学前儿童提供大量的、规的语言让其模仿，并在不知不觉的模仿中习得有关的语言，获得语境与语用之间关系的感悟力。
我认为，这是故事教学取得成功的前提。
好的故事作品对幼儿的影响是潜移默化的，而作品选得好，故事教学目标的实现也才有了保证。
选择作品时，既要考虑到作品的教育功能、熏功能，更要考虑幼儿的欣赏趣味和欣赏能力。
1、关注作品的价值取向。
传统的故事教学在作品选择上偏向于为道德与社会性教育服务，对故事自身的审美价值关注不多，幼儿的精神世界被塞满了太多的知识与道德，对其身心发展并没有太多的好处。
而优秀的幼儿故事作品总是富有诗性，有着蓬勃的艺术感和浓郁的儿童情趣，如歌一般动听，如画一般生动。
如故事《猜猜我有多爱你》即是诗与画的结合体，在柔和、静谧的月光下，一句“猜猜我有多爱你”的提问，引出了小兔子和大兔子诗一般的对话，优美的意境和爱的表达淋漓尽致，极富吸引力，适合幼儿欣赏和模仿。
2、关注幼儿的生活经验。
选择优秀故事作品时，还应关注幼儿的经验。
如设计“动物出租公司”这一案例的具体活动，如果幼儿对“出租公司”的经验不足，在孩子们的世界里根本没怎么接触，不做充分的准备，孩子们会对教师提出的问题要么无法回答，要么答非所问，效果是不会好的。
由此可见，幼儿的原有经验直接影响着他们对故事的理解与情感的迁移。
在故事的选择上，教师应更多地关注幼儿的原有经验，如何选择故事情节发展奇妙，能激发幼儿欣赏和阅读兴趣的《变色鸟》《小猪变变变》；也可以选择故事描写生动有趣，有较多重复句式的《三只蝴蝶》《小牙虫》；还可以选择故事语言丰富、刻画人物情感细腻的《搬过来，搬过去》《猜猜我有多爱你》等。
幼儿更容易与这样的作品共鸣，产生“愿说”和“想说”的心理需要，从而有助于推进教学进程，取得良好的教学效果。
（三）策划活动方式与步骤。
活动目标、容和结构都决定的前提下，教师如何去策划活动方式与步骤是最为关键的，活动组织方式与步骤的策划安排，最能够反映出一个教师的创造性和经验能力，直接影响到孩子的语言目标是否达成，也是最能看出孩子语言能力发展的直接的体现。
策划活动方式与步骤，教师常常关注两点：一是选择适应于容又对儿童充满吸引力的活动方式，借此鼓励儿童趣味盎然地投入学习。
二是仔细地计划活动过程展开的每一个环节，力求各个过渡层次清楚而有所交代，从而确保教育活动进展顺利。
老师要思考如何巧妙的去设计一堂有趣的故事课，让孩子得到兴趣的同时，可以让孩子充分发挥自己的能力进行想象和表达，获得有效的知识。
按照传统的教学方法可能展示挂图，主要老师主讲，孩子听，一问一答式，最后老师总结道理。
我们必须打破这个保守而又传统的教学方式，在确立目标的基础上，大家对活动环节与过程要进行精心预设与现场实践：1、做好故事前的各项铺垫，提高孩子学习的兴趣。
例如：环境布置、创设故事情境、出示道具、新奇的音乐等等，使孩子有亲身体验，耳目共睹的逼真感觉，激发了孩子的想象力和注意力，提高孩子学习的兴趣。
我们根据故事设置一个情景，画了一幅森林的画面作为故事背景，老师出场的时候戴上动物的头饰，在相关的背景音乐伴随下，讲出几句开场白，神秘地引出故事，激发了孩子的好奇心和兴趣，使整个故事的气氛一下子沸腾了起来。
2、运用现代多媒体技术，使教学形式更多样性。