学前教育学导论

教育不仅是经验，教育是有规律的，不 同的教育方式有不同的教育结果。而幼 儿教育学则是幼儿教育规律的总结。
【问题导入】
一直以来，我们都在接受着各种各样的教育，对 教育这个词，也并不陌生，那我们如何理解教育 的含义？什么是幼儿教育呢？请同学们结合自己
的经验和理解谈谈什么是“教育”，“学前教育”
和“幼儿教育”？
教育和学校教育。
主要指学校教育，为了某种目的而特别组织的
教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者
特指幼儿园和其他专门开设的
幼教机构的教育。
狭义
进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知 识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活 动，使受教育者发生预期的变化。
一、学前教育及其年龄划分
（一）概念分析
1
学前教育
十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。
1、中国古代
谚语中：“三岁看大，七岁看老” “三翻，六坐”
《颜氏家训》
孕育阶段
表1-1 学前教育学孕育阶段我国教育家的主要著作及观点
《幼教博览》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育 工作者 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目： 如何开发儿童智力 教育大家谈 让家长成为教师的合 作者
《学前教育研究》月刊
对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者 办刊宗旨：学前教育理论的核心 出版时间：每月1日 主办单位：中国学前教育研究会 部分栏目： 理论建设 科研与教研 幼儿园教改 国外幼教 教师成长 问题与研究
收入和结婚组成家庭的人数明显高于控制组，接受政府救济的人数、失业率和
犯罪率也明显少于控制组，较成功的打破了贫穷的循环圈。通过综合评价各方 面的效益，发现改早期补偿教育的投入和产出比是1：7.16，即在学前期每投 入1美元，可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。
【资料链接，延伸学习】
1987年1月，75名诺贝尔奖获得者聚会巴黎，有 人问其中一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、 哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西”。 这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园”。“在幼儿
园您学到了什么呢？”学者答道：“把自己的东西
分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西 要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，
午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本
上说：我学的全部东西就是这些。”
资料思考：从以上的例子中，说明了什么问题？
三、学前教育的实施形式
• 学前家庭教育：自古代就已存在 • 学前社会教育：工业革命的产儿
什么是教育？什么是幼儿教育？
范围
广义
教育
有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人 向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。 它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子 培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会
幼儿教育
指的是对3到6岁年龄阶段的幼 儿所实施的教育，是一个人教 育与发展的重要而特殊的阶段。
发展
1.幼儿教育对个体发展的意义
• • • （1） 促进生长发育，提高身体素质，使幼儿健康、安全、愉快地成长 （2） 发展儿童的智力潜力和特点，识别和培养他们区别于他人的智能和兴 趣，帮助他们实现富有个性的发展 （3） 培养良好的品行和性格，促进个性、人格的完善和健康发展
•
（4） 激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使 之体验到自由表达和创造的快乐
三、学前教育学的特点
1
年轻的学科
2
不断发展的学科
4
综合性的学科
实践性很强的学科
3
第二节 学前教育学的形成与发展
一
学前教育学的形成与发展阶段
二
当代学前教育学的发展趋势
三
中国学前教育的研究工作的开展
知识铺垫： 幼儿教育事业的产生和发展
1、幼儿教育的产生和发展
（一）原始社会的幼儿教育 主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等 （二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育
（一）学前家庭教育的特征
1.领先性——儿童第一个生活环境
2.长久性——家教伴随着学前儿童成长的全过程
3.单独性——家教的对象是儿童个体
4.随意性——其教育受施教者意愿及能力水平的影响
5.随即性——家教具有随时随处、潜移默化的的特点
（二）学前社会教育的特征
1.群体性——学前设施面向众多儿童 2.目标性——具有确定性的培养目标
3.计划性——有目的地、有步骤地实现目标
4.多样性——施教机构的丰富多样
二、学前教育学的研究对象与任务
（一）学前教育学的内涵
• 学前教育学是专门研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科 学。 • ——以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、 内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对 儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面 主动发展的规律。
学前教育学
阜阳师范学院 梁艳
教学目的
学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育 专业的主要专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌 握学前教育的基本理论和基本技能，及开展学前教育科 学研究的初步方法；同时，帮助学生了解托儿所、幼儿 园实际，培养他们热爱儿童、热爱学前教育工作的专业 思想。 学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、 教育学、社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为 科学基础，探讨学前教育理论及学前教育领域中的新问 题，同时应遵循理论联系实际的方针，既努力掌握本学 科的基本理论，打下较扎实的理论基础，又注意联系托 儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究和教育实 践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学 能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实 践及动手能力以及书面和口头表达能力等。
（二）学前教育的研究对象与任务
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。
研究对象
0——6岁前 儿童教育问题
任务
1、总结实践经验，进行理论研究引 进国外先进思想探讨规律； 2、指导实践提高学前科学教育水平； 3、提供依据基本理论的研究，为国 家和有关部门制订政策、措施、进 行教育改革提供理论依据。
教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行
（三）资本主义社会的幼儿教育 欧文创办——“幼儿学校”（第一所幼儿教育机构） 幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物
2、幼儿教育机构的产生和发展
德国幼儿教育家福禄培尔1840 年把幼儿教育机构命名为“幼
儿园”，创办了世界上第一所
幼儿园，被誉为“幼儿园之父” 我国自己创办的第一所幼儿教育机 构是1903年在湖北武昌创办的湖北 幼稚园，1904年清政府将其改名为
•
• （1） 树立终身教育理念，坚决避免幼儿教育小学化的倾向 （2） 以幼儿的发展为本，培养终身受益的品质
【资料链接，延伸学习】
美国教育家大卫· 维卡特以处境不利儿童为对象，研究早期补偿教育能否
打破消极的贫穷循环（即童年的贫穷常常会导致学业失败，进而导致成年期的 贫穷如失业、靠救济金生活、单身母亲以及吸毒犯罪等）。他在长达20年的追 踪研究中得出结论：早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极 的意义。与控制组的幼儿相比较，参加早期补偿教育计划的幼儿，其发展、受 教育的程度均高于控制组；他们对学校的态度更积极，更愿意谈论学校，用在 家庭作业上的时间更长，在学校的表现令父母满意；在他们成人后，他们的月
家庭教育
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者 出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目： 家园立交桥 卫生保健 教育经验 咨询台
教学内容目录
第一章 导论
第二章
学前儿童观
第三章 幼儿园教育目标、任务和原则 第四章 幼儿园游戏
第五章 幼儿园课程
教学内容目录
第六章 幼儿园教学活动
第七章
第八章
幼儿家庭教育
幼儿园环境创设
第九章 第十章
幼儿园教师 幼儿教育的衔接
第一章 导论
第一节
学前教育的研究对象与任务
第二节
学前教育学的产生发展
第三节
学前教育学的学习方法
第一节
学前教育学的研究对象与任务
一
学前教育及其年龄划分
二
学前教育学的研究对象与任务
三
学前教育学的特点
【案例呈现】
案例1： 两个同样大的还在学走路，一个孩子的父母很放手，摔倒了， 让他自己爬起来再走，另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子， 生怕他摔倒了，或干脆用带子绑住孩子的腰，栓着走。
育，比如幼儿在家中看图书、帮父母做家务、或随成人参观、旅
游、参加社会活动都可以被认为是幼儿教育活动。
2. 狭义的幼儿教育
指幼儿教育机构的教育，主要是指幼儿 园的教育。是教师根据社会的要求，有目的、 有计划、有组织地在德、智、体、美诸方面 对3－6岁的幼儿施加的影响。
婴儿教育：初生——三岁 学前教育 （教育现象及教育活动）幼儿教育：三岁——六岁
从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。
2
幼儿教育
主要指对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是学前 教育或说早期教育的后半阶段，前面与0～3岁的婴儿教育 衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要 而特殊的阶段
幼儿教育
•
•
1. 广义的幼儿教育
从广义上来说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、 性格等心理各方面发展的活动，都是幼儿教育活动，都是幼儿教
概论：对婴幼儿教育做统一论述
学前教育学 （理论体系）
婴儿教育：婴儿的特点及具体教 育内容、手段、方法等。 幼儿教育：论述幼儿教育的内容 手段、方法等。
• 婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。
（二）幼儿教育的意义
• 1.幼儿教育对个体发展的意义
• 2.幼儿教育对社会发展的意义 • 3.真正把握幼儿教育的意义，促进每一个幼儿富有个性的
参考资料介绍
• • • • • • • • 《幼教博览》月刊 《父母世界》（聪明宝宝） 《学前教育研究》月刊 《孩子》月刊 《幼儿教育导读》月刊 《学前教育-幼教版》月刊 《幼儿教育》月刊 《早期教育》月刊
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）杂 志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿 童中心主办的国内、外公开发行的科普教 育类月刊。 本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全 面发展的科学理念为根本，以"聪明宝宝" 为主题，推行国际育儿新观念---"多元智 能"理论为主的育儿期刊。 读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士，同时也是当代 年轻母亲自我健康发展的资深顾问。
《孩子》月刊
主办单位：家庭期刊集团 主要栏目： 〔孩子视点〕 〔在国外〕 〔点击校园〕 〔走近童年〕 〔父母心〕 〔心灵之灯〕 〔保健医生〕 〔喂养与保育〕
《幼儿教育导读》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教 育工作者 出版时间：每月1日 主办单位：中国人民大学 部分栏目： 幼教聚焦 素质新浪 心理世界 婴幼教养 卫生保健 海外传真 家长关注
武昌蒙养院。
一、学前教育学的形成发展阶段
孕育阶段
• 15世纪以前，学 前教育思想散见 在各种著作之中
萌芽阶段
• 16世纪后，教育 学已从哲学中分 离出来，成为一 门独立的科学
初创阶段
• 18世纪----20世 纪前半期，学前 教育学成为一门 独立的科学
发展阶段
• 二十世纪中叶以 后至现在
（一）孕育阶段（十五世纪前）
2.幼儿教育对社会发展的意义
Biblioteka Baidu
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（1）
幼儿教育对巩固提高“普九”水平，发展各类教育，构筑终身教育
体系，具有基础性、全局性和先导性的作用 （2） 幼儿教育的发展使人民群众日益增长的教育需求得到满足 （3） 幼儿教育的发展有力于国民素质的提高，有利于经济社会的持续、 健康、和谐的发展
3.真正把握幼儿教育的意义，促进每一 个幼儿富有个性的发展
《学前教育-幼教版》月刊
对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目： 观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学”科学教育 启蒙者 家园共育
《幼儿教育》月刊
刊物名称：《幼儿教育》月刊 对象：0-6岁儿童家长及教 师、教育工作者 出版时间：1月1日 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目： 研究与探索 放眼世界 教育经验
案例2： 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候，在黑板 上挂上青菜、西红柿等图片，告诉幼儿它们的名称和特征、用
途，另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如
何种菜施肥和浇水，并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行 管理，做好观察记录。
【问题研讨】
案例1中，哪一个孩子先学会走路?为什么？ 案例2中，哪一个教师的做法较好?为什么？