《陶行知教育故事》读后感
陶行知教育名篇读后感
陶行知教育名篇读后感•相关推荐陶行知教育名篇读后感（精选22篇）当细细地品读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，是时候抽出时间写写读后感了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的陶行知教育名篇读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
陶行知教育名篇读后感篇1陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
本人读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。
世界上有两种不合实际的教学方式：1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。
2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。
这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的.也是有限。
想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路：就是要把教与学联系起来：一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。
他又为我们指出了具体的做法：对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。
陶行知的经典教育故事读后感范本（2篇）
陶行知的经典教育故事读后感范本陶行知认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。
先生如果只'教'或只'教学',这是把学生当作'容器',被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。
先生只有'教学生学',交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能'探知识的本源，求知识的归宿'.'因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明?'因此，从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。
有了这种能力，即使离开了老师，离开了课堂，他们照样能获取知识。
当今时代知识更新非常快，过去那种在学校里十几年所学到的知识毕业后受用一辈子的时代已经一去不复返了。
教师要在传授文化知识的同时指导学生学会学习。
'授之以鱼，不如授之以渔'.学生只有不断地充电、加油、完善、更新才能适应不断变化的社会。
这也是当今社会所提倡的>素质教育的真正内涵。
二、'爱满天下'是陶行知先生一生奉行的格言。
陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育、热爱科学、热爱真理、热爱祖国人民、热爱全人类。
'爱'是陶先生一生献身教育事业的不竭动力，也是他崇高人格的表现。
'爱学生'是教师人格的灵魂。
爱心是教育教学活动的基础，没有爱心便没有教育教学活动。
作为教师，我很自豪在人生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。
1、播下爱的种子作为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。
为了教好每位学生，让每位家长放心，我认真完成家长拜托的任何事。
有时家长出门在外，托我多多关心他们的孩子，我就会在工作之余找那些孩子聊天，为他们分忧解愁，有时还辅导他们的学习，并定期与身在外地的孩子家长联系。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感陶行知，中国近现代教育家，他的故事深受人们的喜爱。
他的教育理念和方法一直是教育界的研究和借鉴对象。
陶行知教育故事中的一些片段让我深有感触，让我对教育有了更深的理解。
陶行知教育故事中最让我印象深刻的是他的耐心和爱心。
在故事中，陶行知总是能够用心倾听学生的问题，细心解答，不厌其烦地给予指导。
他对学生的爱心让我深受感动。
在他的故事中，我们能够感受到一种真挚的关怀和爱护，这种爱心和耐心是每一个教育者都应该具备的。
另外，陶行知故事中的教育方法也给我留下了深刻的印象。
他注重培养学生的创造力和思维能力，鼓励学生提出问题，勇于探索。
他的教育方法不是简单地灌输知识，而是引导学生去思考、去发现、去创造。
这种教育方法对我来说是一种启发，让我对教育有了更深的认识。
陶行知教育故事中的故事情节也让我深有感触。
在他的故事中，我们能够看到他对待学生的态度是平等的、尊重的，他不会因为学生的家庭背景或成绩而有所偏袒，而是以一个平等的眼光对待每一个学生。
这种平等和尊重的态度让我深受感动，也让我明白了教育的本质是平等和尊重。
通过阅读陶行知教育故事，我深刻地体会到了教育的意义和价值。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和能力。
一个优秀的教育者应该具备爱心、耐心、平等和尊重的品质，应该注重培养学生的创造力和思维能力，引导学生去探索、去发现、去创造。
陶行知教育故事给了我很多启发和思考，也让我对教育有了更深的理解和认识。
总之，陶行知教育故事给了我很多启发和感悟，让我对教育有了更深的认识和理解。
他的故事让我明白了教育的本质是培养学生的品格和能力，一个优秀的教育者应该具备爱心、耐心、平等和尊重的品质，应该注重培养学生的创造力和思维能力。
希望我们都能够从陶行知的故事中汲取教育的力量，成为一名优秀的教育者。
《陶行知教育名篇》心得体会（精选5篇）
《陶行知教育名篇》心得体会（精选5篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。
一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的《陶行知教育名篇》心得体会（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《陶行知教育名篇》心得体会1作为教师，早就熟知陶老先生的大名，不过却是第一次拜读他老人家的文章，领会他的经典教育理论。
细细品读《陶行知教育名篇》，文章短小精辟，行文深入浅出、通俗易懂，仿佛在听一位慈眉善目的长者语重心长地讲述他的教育。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“行是知之始，知是行之成”、“生活即教育”、“教学做合一”的教育理论，以及他实实在在的教育行为，使我不禁为自己在教育理念和行为上的落后和愚昧无知而汗颜。
因此我由刚开始的好奇应付阅读，到及时记录阅读中引发的真切感想，再到对难以理解的地方能一遍两遍地反复阅读。
这一切，都让我感到了自己的教育教学理论是那么的贫乏，认识到自己需要不断的学习和积累。
陶老先生坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。
他对教育现象的深刻剖析，对教育理论的透彻研究，对今天的素质教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
更是为我们树立起了光辉的榜样，就如一盏明灯，始终照亮在我们的心田。
下面谈一谈我对读书的几点体会：一、陶行知先生的“教学做合一”的生活教育论，给了我很大的启迪。
“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。
用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。
教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生；在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。
先生拿做来教，乃真教；学生拿做来学，方是真学。
“他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。
陶行知的教育故事读后感范文（通用20篇）
陶行知的教育故事读后感范文（通用20篇）陶行知的教育故事范文篇1著名的人民教育家陶行知先生教育师生有一句：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”他希望自己的学生除了在学业上不断进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。
无论在学校还是在家里，他都以身作则教育孩子：“宁为真白丁，不做假秀才”。
为人处世，不假、不虚、不滑，做个“真人”，做个“实人”，将“诚信”作为立身之本。
诚信既是无形的力量，也是无形的财富。
诚信是人生永远最美好的品格。
在一个小镇上，有个锁匠，修锁技艺高超，并且价格公道，童叟无欺，大家都喜欢到他店里修锁。
每次他修完锁都会说：“我修过的锁，若是不满意或有任何问题，随时等候你们来换。
”他的正直和诚信赢得了人们的敬重。
锁匠经营的小店规模越来越大，锁匠也渐渐老了。
为了把自己的修锁技艺传下去，他培养了两个徒弟。
两个徒弟性格各异，大徒弟性格外向，脑子也很灵活，老锁匠教给他的技巧，他一学就会。
小徒弟呢，平时不喜欢说话，有时候，反应也有些慢，不过师傅教给他的知识，他一直很认真地学习。
老锁匠有些为难了，两个徒弟，他都很喜欢，但是只有一个人能得到真传。
后来，他想到一个办法，准备对他们进行一次考验。
老锁匠在两个房间各放了一个加锁的箱子，让两个徒弟去开锁。
很快，大徒弟把锁打开了，小徒弟却用了半个小时，大家都以为大徒弟是胜利者。
老锁匠问大徒弟：“箱子里有什么?”顿时，大徒弟眼睛中放出了光亮，“师傅，里面有很多钱啊。
”老师傅转向小徒弟，小徒弟支吾了半天说：“师傅，我没注意里面有什么。
”片刻之后，老锁匠郑重宣布，小徒弟为他的惟一接班人。
大徒弟很不服气，老锁匠微微一笑说：“做我们这一行，要讲究一个信字。
我收徒弟，不仅仅是要把他培养成一个高超的锁匠，还要有高超的职业道德——诚信。
”老锁匠接着说：“一个成功的锁匠，必须做到心无私念，对钱财视而不见，心中装的只有锁。
否则，一念之差，用修锁的技法去打开门锁易如反掌，最终只能害人害己。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感陶行知是中国现代教育事业的奠基人之一，他对教育的贡献不仅体现在他的教育思想和实践中，也体现在他的一生中充满教育情怀的故事中。
以下是我对陶行知教育故事的读后感，希望对您有所启发。
陶行知教育故事中最能感动我的是他对学生的关爱和对教育的热爱。
在故事中，陶行知不仅关心学生的学业成绩，更关注他们的身心健康和个性发展。
他重视培养学生的实践能力和创新精神，尊重学生的个人价值并给予他们自由发展的空间。
他的教育方法并不是一味灌输知识，而是通过观察学生的兴趣、特长和需求，灵活地调整教学内容和方法，使每个学生都可以得到最大程度的发展。
在陶行知教育故事中，我也看到了教师对教育的责任和担当。
陶行知无论是在担任校长还是普通教师时，都尽职尽责地对待自己的工作。
他用心去研究每个学生的个性特点和学习方法，耐心倾听他们的困扰和问题，并积极寻找解决的方法。
他对教育工作的热情和执着，让我深深地感受到教育事业的伟大和崇高。
此外，陶行知的故事也反映出中国传统教育观念的问题。
在故事中，我们看到了许多学生们被束缚在传统教育的桎梏中，缺乏独立思考和创新意识。
陶行知通过他的教育方法和思想改变了传统教育的局面，为中国的教育事业带来了新的希望。
陶行知坚信每个学生都有自己的天赋和潜能，只要给予他们适当的引导和培养，就能够实现个人的发展和社会的进步。
通过阅读陶行知教育故事，我认识到教育不仅仅是知识的传授，更是对学生个性和能力的培养。
作为教育者，我们应该关注学生的全面发展，注重培养他们的创新能力和实践能力，给予他们自由发展的空间，并提供良好的学习环境和资源。
同时，我们也需要反思传统教育观念对学生发展的限制，并积极探索适应现代社会需求的教育方法和理念。
陶行知教育故事中所体现的关爱、尊重和创新精神，深深地触动了我。
作为一名教育工作者，我应该努力践行陶行知的教育理念，发挥自己的专业能力和教育智慧，为学生的成长和发展做出应有的贡献。
同时，我也希望更多的教育者能够关注学生的个性和需求，用心去教育、关爱每一个学生，为中国的教育事业注入更多的活力和希望。
陶行知教育故事读后感（精选5篇）
陶行知教育故事读后感（精选5篇）陶行知教育故事篇1我最喜欢的一个名人，就是陶行知，他是一位务实的人民教育家。
他的是“捧着一颗心来，不带半根草去”，反映了他献身教育事业的伟大精神。
陶行知出生在一个农民家庭，生活比较艰难，他很懂事，小小年纪就能主动帮助妈妈做许多事情。
中午妈妈给他一个红薯吃，他总要再硬塞一半到妈妈嘴里。
他真是一个有孝心的孩子。
在现在的生活里，许多独生子女都是家里的“小皇帝”、“小公主”，衣来伸手、饭开张口，不知道报答父母。
这些人和陶行知比一比，难道不感觉惭愧吗?等他再大一些时，父母送他去当地名师吴尔宽那里读书。
他刻苦学习，不懂就问，知识面不断扩大。
作为一名学生，我们要向他学习，学习他那种奋发向上的精神，迎难而上，勇攀科学高峰。
14岁那年，他写下了“我是一个中国人，要为中国做出一些贡献”的。
这表明他有远大的志向和伟大的爱国精神。
我们是炎黄子孙，无论我们走到哪里，都要记住一句话：“我们的根在中国”。
我们也要有自己的理想，将来在祖国各行各业创建一片辉煌。
要实现美好理想，从小就要打好基础，否则“少壮不努力，老大徒伤悲”。
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
同学们，让我们一起加油吧!“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。
教师爱学生，就有教育，学生爱教师，就产生教育效果。
在我们日常的教育教学中，调皮捣蛋，不尽人意的学生有很多，这就要求我们教育工作者需要付出一定的细心，耐心和爱心，但效果不是很好，我又该怎样做才能做到药到病除?我千万遍地质问自己。
后来，我静下来仔细一想，终于悟出一个道理：从一开始我就没有耐心，给予他的爱也微不足道，怎能要求他会随我所愿，成为一名好学生呢?我从来都没有站在一个孩子的角度上去思考问题，总是盯着问题、缺点以及背后的苛求，改变，统统把缺点扫除，以便适应我的眼光，我的标准，我的高度。
学习陶行知思想教育感悟3篇
学习陶行知思想教育感悟学习陶行知思想教育感悟精选3篇（一）陶行知是中国近代教育家、思想家和教育学家，他提出了许多有深刻意义的教育思想，对我个人的教育观念和教育实践产生了重要影响。
在学习陶行知的思想教育过程中，我有以下几点感悟：1. 尊重学生个体差异：陶行知强调每个学生都是独特的个体，应该关注并尊重他们的兴趣、需求和特长。
在教育实践中，我意识到重视学生的个体差异是非常重要的，不同学生有不同的学习方式和思维模式，我们应该根据学生的差异来设计教学活动，让每个学生都能够得到最大的发展。
2. 关注学生的情感和品德培养：陶行知认为情感教育和品德培养同等重要，甚至比学科知识更为重要。
他强调培养学生的良好品德和价值观，以及协助学生建立积极健康的人格。
在我教育实践中，我注重学生的情感培养，关注他们的精神和心理发展，并通过身教和言传并重的方式，引导学生正确的价值取向和道德行为。
3. 倡导实践教育和体验式学习：陶行知主张教育要与现实生活紧密结合，强调实践教育和体验式学习的重要性。
通过亲身体验和实践活动，学生可以更好地了解和掌握知识，培养批判性思维和解决问题的能力。
在我的教育实践中，我尽量将课堂教学与实践活动相结合，让学生通过实际操作来体验和运用所学知识。
4. 鼓励学生主动探究和自主学习：陶行知提倡教师应该是学生学习的引导者和支持者，给予学生更多的自主权。
在教育实践中，我努力创设积极的学习环境，鼓励学生主动探究和自主学习，培养他们的自主学习能力和创造力。
总之，学习陶行知的思想教育让我更加深刻地认识到教育的本质是培养全面发展的人，而不仅仅是传授知识。
我将继续以陶行知的思想为指导，不断完善自己的教育理念和教育实践，为学生的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
学习陶行知思想教育感悟精选3篇（二）陶行知是中国著名的教育家、教育家，他的教育思想被广大教育工作者称为陶行知思想。
陶行知思想强调培养学生的实践能力和创新意识，注重学生的全面发展，提倡以自由、自主、自由的方式引导学生的学习。
陶行知教育故事读后有感（2篇）
陶行知教育故事读后有感今年暑假我认真学习了陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。
培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。
我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础;实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉;尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练;实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
爱的教育是教育的基本原则和方法。
陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。
有了适当的营养，才能发生高度的创造力。
”人在中学阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。
师爱(以及家长的爱)犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
在这样的认识下，我在教学上，把爱生放在了首位。
不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
我在教育教学活动中禁绝粗话俗话，推行爱心用语，保护学生的心灵不受伤害，多给学生关照和温暖。
对学习好的学生热心引导，对学习差的学生及调皮的学生也是从爱开始，进行指导帮助，不歧视、不训斥、不讽刺挖苦。
学生们感受到老师的爱，有了良好的情绪，学习的积极性也就提高了。
2024年《陶行知教育名篇》心得体会(16篇)
《陶行知教育名篇》心得体会（16篇）《陶行知教育名篇》心得体会（通用16篇）《陶行知教育名篇》心得体会篇1这几天一有空，我就翻开陶行知教育名篇的书，认真地读起来。
同时也为自己虽身为教师却对陶行知教育思想了解甚少而深感不安。
读了先生的一些言论和几则小故事，让我油然生出许多感动：先生不求功利，身先士卒，用一生的行动饯行追求真理做真人。
为国人教育捧着一颗心来，不带半根草去。
毛泽东称陶行知为伟大的人民教育家。
我对这儿的伟大两字的理解是：平凡中见伟大。
称陶先生为平民教育家更合适，更让人感到亲切，也符合先生之秉性。
读了几篇文章后，我更感到先生的文风朴实，言词恳切，说明道理。
我在心里默默说道：先生您说的对，我非常赞同您的观点。
陶行知教育思想主要涉及大众教育和生活教育，素质教育和创新教育，提倡教育民主平等，认为教育是快乐之事，教育从生活中来又回归生活。
这些教育思想在西方社会已饯行整一个世纪，而我们呢陶行知在七十多年前就提出这些观点，我们现在还只是津津乐道，在民主的幌子下，拉皮拉锯，把教育做的越来越累人，越来越只有貌似的快乐。
想想真可怕，不知陶先生在天之灵是如何看待现今的教育。
在陶行知先生教育思想里，仁与爱占很大的比重，平实不浮躁，才能成为仁尊重与需求才能分享爱，现在我们却要这个嘈杂与功利的社会中追求仁和爱扪心自问，我做到了吗是不是有种力不从心的气短正如大家经常表白的那样——不是我不努力，不是我不肯爱，而是……爱是一种美好的感情，爱教育，爱学生，爱自己，谁不想拥有。
如果没有爱的能力，大家都会感到失败，会有很大的挫折感。
所以大家都理解，当做的不够好时，不是我不努力。
在读陶行知先生的文章中，让我最感动的是：捧着一颗心来，不带半根草去。
先生的一生正是这十二个字的写照，这时多么高的境界啊。
我会继续努力，站好退休前的最后一班岗，因为先生是我的榜样。
《陶行知教育名篇》心得体会篇2教育类的书籍，对我印象最深就是理论性强，枯燥乏味。
中国教育名人陶行知的故事优秀9篇
中国教育名人陶行知的故事优秀9篇《陶行知》读后感篇一近一段时间，我认真地阅读了《陶行知教育名篇》，陶先生在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，提出的教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的终极目的。
陶行知先生的教育思想，使我深受启发。
教育的目的是为了学生的发展，如果不能做到乐学，学生对上课缺乏兴趣，学习就会变得很被动，教师固然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学，但这样只会造成学生厌学，对掌握知识提高成绩没有任何帮助。
同时教师自己也会不快乐，整天为了学生而苦恼，脸上总是紧绷的，没有了亲切的笑容，或许回到家，还会将这种不愉快转移到家人身上。
但是如果老师稍微改变教学的方法，能够从学生的角度出发，用学生能够接受的方法，联系生活实际，而不是单纯地使用枯燥的文字来教学这样就能引起学生的兴趣。
另外，尊重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需要。
尊重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需求，不至于顾此失彼，有利于全班学生的发展学生学得快乐，教学教得也轻松，教学不再是教师一个人的独角戏，而是和师生互动的活动其乐无穷。
“捧着一颗心来，不带半根草去。
”陶行知先生以这样一颗伟大的爱心滋润着无数颗童心，也培养出了无数的爱心。
陶行知先生的教育理论博大精深，他的教育思想非常好的指导着教师工作，我将以此为起点，形成一种不断反思总结的习惯，继续在实践中摸索新的思路与方法。
作为一名教师，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知识，真的本领，真的道德。
”俗话说：“活到老，学到老。
现在的社会日新月异，我们周围时刻充满着变化。
一个有强烈使命感的人，应有种危机感。
怎样才能跟上时代的步伐，而不被社会所淘汰呢？答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。
走进陶行知读后感篇二伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，需要许多小的溪流来滋养它，教师要常读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。
陶行知教育故事读后感
陶行知教育故事读后感
陶行知，一个让人敬佩的教育家，他的教育理念和教育方法一
直深受人们的喜爱和推崇。
他的教育故事给我们留下了很多宝贵的
启示，让我们从中受益匪浅。
在陶行知的故事中，最让我印象深刻的是他对学生的爱和关怀。
他不仅仅是一个教育者，更是一个父亲般的存在，他用心去关爱每
一个学生，给予他们温暖和鼓励。
在他的教育理念中，学生的身心
健康和成长是至关重要的，他注重培养学生的品德和人格，而不仅
仅是知识和技能。
这种关怀和爱的教育方式，让学生感受到了来自
老师的温暖和关怀，也激发了他们对学习的热情和动力。
另外，陶行知的故事中也反映了他对教育的独特见解和创新思维。
他提倡“顺其自然”、“因材施教”的教育理念，注重发现学
生的特长和潜能，因材施教，让每个学生都能够得到最好的教育。
他还主张“以学生为中心”，尊重学生的个性和发展，让他们在自
由和平等的环境中茁壮成长。
这种创新的教育思想，为我们提供了
很好的借鉴和启示，让我们明白教育不是一成不变的，而是需要不
断创新和改进的。
陶行知的教育故事中还有一个重要的启示，就是他对教育的坚持和执着。
他在教育道路上遇到了很多困难和挑战，但他始终坚持自己的理念和信念，不断努力和探索，最终取得了丰硕的成果。
这种坚持不懈的精神，让我们深受启发，让我们明白只有坚持不懈，才能取得成功，只有不断努力，才能实现自己的理想。
总的来说，陶行知的教育故事给我们留下了很多宝贵的启示，他的关爱和关怀、创新和坚持精神，都值得我们去学习和借鉴。
希望我们能够以陶行知为榜样，不断努力，为教育事业做出更大的贡献。
《陶行知》读后感范文（精选18篇）
《陶行知》读后感《陶行知》读后感范文（精选18篇）认真读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编整理的《陶行知》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶行知》读后感篇1陶先生的文章篇幅都不长，但每一篇都令看过的人获得意外的收获，《陶行知》读后感。
陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。
陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。
认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。
对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。
一个国家，一个民族的未来是寄托在下一代人的素质上的，现实社会的发展对人才的要求最突出的一条是创新能力。
而我们的现行教育是应试教育，在题海战术中苦苦挣扎的师生们哪里还顾得上创新能力的培养？且不说美国、英国等国，单是日本、德国等国家能在二战的废墟上快速崛起，更值得我们去反思，国外教育的现实无情地让我们思考，如果中国的教育再这样下去，那么在不久的将来，我们凭什么在世界舞台上与他国同台竞争？而早在半个世纪前，陶行知老先生就已提出了“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”的教育理念，在读这一段文字的时候，我既感到遗憾又感到欣慰和喜悦，遗憾的是在教育过程中我们却走了弯路，欣慰的是我们又走了回来，更让我开心的是我能作为新课改的实践者，在我力所能及的范围内，我一定努力去做，去实践，真正实现教育的本质目的。
陶行知教育名篇读后感1000字(六篇)
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陶行知教育故事观后感（精选5篇）
陶行知教育故事观后感（精选5篇）陶行知教育故事观后感篇1“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也给我很大的启示。
在育才学校经济最困难的时候，他到处奔波，筹措资金，以维持学校的日常生活，当时有人嘲笑他这样做是抱石游泳，学校如同重石，很可能将拖入水底，还是弃石为好。
陶行知不予理会，他坚定而乐观地回答：“我不是抱石头游泳，而是抱着爱人在游泳，越游越起劲，要游过急流险滩，达到胜利的彼岸。
”陶行知引学校为“爱人”，他不把学校学生当“石头”，正表明他在艰苦险恶的逆境中对学生倾注了他全部炽热的爱，竭尽奋斗之力将他们安全送达理想的彼岸。
没有爱便没有教育，没有爱便不成为学校。
“晓庄是从爱里产生出来的。
没有爱便没有晓庄”，办学者及教师都充满着爱，爱教育爱学生，方能奋斗办出像样的学校。
教师没有爱也就不能教育学生。
对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。
热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。
没有对学生爱，即使教学也没有激情。
没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。
只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。
陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。
”《育才学校公约草案》规定指导员(教师)有“不偏爱学生的义务”。
由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。
读《陶行知教育故事》有感
读《陶行知教育故事》有感（一）徐州市贾汪区团结小学六（1）班王俊杰今天，我读了一本能教育我们知识的书-------《陶行知教育故事》。
这本书的作者是伟大的教育家-----陶行知，他写的这本书不仅能教我们知识，也能教我们怎样做真人。
《四块糖的故事》让我感慨颇深。
这个故事的主要内容是:陶行知担任学校校长时，有一天发现学生王友用泥块砸自已的同学，立即制止了王友，并责令他放学后到校长室等候。
放学后，陶行知来到校长室，见到王友已经等在门口，便掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。
”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即就住手了，说明你尊重我。
”陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸同学，是因为他们欺负女生。
这说明你有正义感。
”王友哭了，说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，而是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“你已经认错了，我再奖给你一块糖果。
我的糖奖完了，我看我们的谈话也该结束了。
”《四块糖的故事》让我感到陶老先生的伟大在平常之处。
陶老先生没有说一句批评的话语，却让那个犯错误的男孩真心地感受到了自已的错误，这难道不是一种宽容的爱吗？正是这种宽容的爱，又转化成一种前进的动力，鼓舞着孩子们不断前进，健康地成长。
（指导老师：杨晓黎）读《陶行知教育故事》有感（二）江苏师范大学附属中学褚天陶行知是我国近代著名的人民教育家，他有一句名言“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去”。
所以他十分重视国民教育，把毕生精力都投入到教育中来，为教育付出了许多，然而他的教育故事更使人对他更加佩服。
在陶行知做校长时，有一个男孩与别人打架，陶行知知道后，请他去了一趟办公室。
但另男孩惊讶的是，校长没有责备他，反而先后给他四颗糖果，最后男孩明白了自己的错误，认真的道了歉，成了一名好学生。
从此可见，陶行知的教育方法多么独特，也多么深入孩子的心。
陶行知教育故事读后有感
陶行知教育故事读后有感陶行知一生非常重视教育育,并在实践中研究教育方针,创新教育方法,不断探索适合中国国情的教育道路,形成了丰富的教育思想。
下面是店铺为大家整理的陶行知教育故事读后有感，供大家分享。
陶行知教育故事读后有感一今年暑假我认真学习了陶行知的“创造教育”理论，认识到：陶行知的创造教育思想是其教育思想体系的重要组成部分，也是其思想体系的主旨。
培养学生的创新能力，可以从陶行知的教育思想与教育实践中汲取丰富的养料，为全面推进素质教育服务。
我认识到：实施爱的教育，保护和培养学生积极向上的精神，是为创新能力的形成奠定心理基础;实施生活教育，引导学生关注社会生活，是为学生打开创新思维的源泉;尊重学生主体，指导学生学会学习，是培养创新能力的学习操练;实行“六大解放”，焕发学生活力，是培养创新能力的操作要求。
一、实施爱的教育，保护培养学生积极向上的精神。
爱的教育是教育的基本原则和方法。
陶行知先生的“爱满天下”更把爱的教育发扬光大。
教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。
陶行知说：“小孩子的体力与心理都需要适当的营养。
有了适当的营养，才能发生高度的创造力。
”人在中学阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。
师爱(以及家长的爱)犹如心理发展的精神乳汁，哺育学生的心灵发展。
师爱能营造出和谐、温馨、亲切的师生关系。
在这种师生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成积极向上的精神状态。
这是创造能力形成的心理基础。
在这样的认识下，我在教学上，把爱生放在了首位。
不仅学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”献身教育的品格，更要有“爱满天下”的高尚情怀，发扬“因为差，更要抓”“因为差，更要爱”的敬业精神。
教师对后进生应有要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生看得见，摸得着，时时感觉到。
老师对后进生更要倾注真诚的爱心，使学生感到老师的亲切、集体的温暖，从而树起生活的信心，提高学习的积极性。
陶行知教育名篇读后感
陶行知教育名篇读后感陶行知教育名篇读后感（精选35篇）当细细地品读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢？下面是小编精心整理的陶行知教育名篇读后感，欢迎大家分享。
陶行知教育名篇读后感篇1在学校里，老师们就对我们说：是陶行知爷爷让中国教育事业向前迈了一大步。
是我们学习的楷模。
他坚持从中国国情出发，办中国人民所需要的教育。
这本《陶行知教育名篇》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出，通俗易懂，从"教学合一"，"学生自治"，"平民教育"，"学校观"，"创造的儿童教育"，"民主教育"等各个方面集中体现了陶行知先生的"生活即教育"及"知行合一"的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。
这次学校组织我们阅读《陶行知教育名篇》，让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。
其中陶爷爷的生活教育论，让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。
在传统的教育中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏。
陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人的教育。
例如有一则漫画这么形容的一幅图：学校开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种形状的脑袋进入学校。
另一幅图：他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。
这个漫画形象的表现了传统教育把学生当作被动接受知识的容器，教师以传受知识为已任，学生以接受知识，应付考试为追求的目标。
生活教育他则教人做人，他要教人生活。
健康是生活的出发点，他第一就注重健康，他反对杀人的各种考试。
这是我们现在所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。
陶行知教育名著读后感（精选20篇）
陶行知教育名著读后感陶行知教育名著读后感（精选20篇）读完一本书以后，你有什么体会呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编精心整理的陶行知教育名著读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
陶行知教育名著读后感篇1“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
那么，什么是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
进棺材才算毕业”。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。
他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？在学习新课程理念，开发园本课程，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。
在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。
现谈谈自己对“生活既教育”的理解和感受：——生活化的教育内容在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿实际发展的，是有教育价值的内容，否定一切资源。
——生活化的教育环境在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于幼儿理解和接受。
——生活是活的教育善于发现生活中的教育，善于开启幼儿感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。
关于《陶行知教育名篇》教师读后感三篇
关于《陶行知教育名篇》老师三篇《陶行知教育名篇》老师1闲暇我有幸拜读了《陶行知教育文集》，他的很多教育思想、理念对我们今天的教学有很大启发。
同时也让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。
记得有这样一那么漫画。
一幅图：学校开学了，学生带着长方形，正方形，六边形等等各种形状的脑袋进入学校。
另一幅图：他们毕业后，一个个带着圆形的脑袋从学校走出来。
这个漫画是对传统的应试教育极大的挖苦--把学生当作被动承受知识的容器，陶爷爷形象的把传统教育比喻为吃人的教育。
陶行知的生活教育论，让我感受到了在教育教学中让学生读活书，活读书，读书活。
在传统的教育中我们让学生读死书，让他们以考试分数为目的，以分数来分学生的好坏。
例如老师以传受知识为已任，学生以承受知识，应付考试为追求的目的。
生活教育他那么教人做人，他要教人生活。
安康是生活的出发点，他第一就注重安康，他反对杀人的各种考试。
这是我们如今所追求的教育，新课标中重要的一点是让学生活起来，让学生成为课堂的主体，让他们自主。
他倡导"动手理论，自主探究，合作交流"等现代学习方式，这对于学生的全面开展的多么的重要。
现代的教育必须使学生在"知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观"三维目的上获得和蔼开展。
"教得法子必须根据学得法子"，学生怎样学就怎样教。
这里所指的实际出发，包括两层含义：一是学生的知识程度和承受程度；二是指合适学生学习的教学方法。
由于学生各人的文化程度、道德修养、天赋才能和各年龄段的心理程度各不一样，老师必须实行不同的教学方法。
补偏救弊。
长善救失，这是素质教育的的根本要求。
陶行知指出："怎样学学就怎样教，学得多也就教得快。
学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。
"由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的老师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定老师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际承受才能来确定；教学过程不取决于老师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。
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《陶行知教育故事》读后感
著名的人民教育家陶行知先生教育师生有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”他希望自己的学生除了在学业上不断进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。
无论在学校还是在家里，他都以身作则教育孩子：“宁为真白丁，不做假秀才”。
为人处世，不假、不虚、不滑，做个“真人”，做个“实人”，将“诚信”作为立身之本。
诚信既是无形的力量，也是无形的财富。
诚信是人生永远最美好的品格。
在一个小镇上，有个锁匠，修锁技艺高超，并且价格公道，童叟无欺，大家都喜欢到他店里修锁。
每次他修完锁都会说：“我修过的锁，若是不满意或有任何问题，随时等候你们来换。
”他的正直和诚信赢得了人们的敬重。
锁匠经营的小店规模越来越大，锁匠也渐渐老了。
为了把自己的修锁技艺传下去，他培养了两个徒弟。
两个徒弟性格各异，大徒弟性格外向，脑子也很灵活，老锁匠教给他的技巧，他一学就会。
小徒弟呢，平时不喜欢说话，有时候，反应也有些慢，不过师傅教给他的知识，他一直很认真地学习。
老锁匠有些为难了，两个徒弟，他都很喜欢，但是只有一个人能得到真传。
后来，他想到一个办法，准备对他们进行一次考验。
老锁匠在两个房间各放了一个加锁的箱子，让两个徒弟去开锁。
很快，大徒弟把锁打开了，小徒弟却用了半个小时，大家都以为大徒弟是胜利者。
老锁匠问大徒弟：“箱子里有什么？”顿时，大徒弟眼
睛中放出了光亮，“师傅，里面有很多钱啊。
”老师傅转向小徒弟，小徒弟支吾了半天说：“师傅，我没注意里面有什么。
”
片刻之后，老锁匠郑重宣布，小徒弟为他的惟一接班人。
大徒弟很不服气，老锁匠微微一笑说：“做我们这一行，要讲究一个信字。
我收徒弟，不仅仅是要把他培养成一个高超的锁匠，还要有高超的职业道德——诚信。
”
老锁匠接着说：“一个成功的锁匠，必须做到心无私念，对钱财视而不见，心中装的只有锁。
否则，一念之差，用修锁的技法去打开门锁易如反掌，最终只能害人害己。
”
诚信，是人生的一大考题。
在考试中，我们能否拒绝作弊，捡到钱财，我们能否坚持还给失主┉┉
而你想怎样在你的人生考卷上作答呢？
近年来，很多人失去了诚信。
欺骗隐瞒多了，社会上的假冒伪劣也泛滥了。
但是我们要坚信，社会中还是有诚信，在你我他身上都可以看到诚信的影子。
毕竟，人之初，性本善。
我们倡导并和千千万万善良的正直的人在一起。
呼唤诚信，让我们身边共同种植培育起诚信的森林，让这个世界变得更美好。
人生，漫长路远，面对的诱惑也很多，在人生的考卷面前，拥有诚信，做最真诚的自己。
没有信，没有德，惟有能力，是修不成正果的，还极有可能误入歧途。
在人生与风浪的洗礼中，有了诚信，心中才能有一把永远打不开的锁。