日本社区教育及其启示
在活动中培养学生--日本社区教育实践活动的启示
涩 忠男十 分重视家庭 、 学校和社 ｆ ） （ 的关 系 ， 注 重 社 区对 孩子 发 展 的影 响， 并 根据 自己所 在社 区 的 自然条件 ， 带领学生体 验人类生活 中最 基本 、 最 原
始 的 内容 ， 如养 牛 、 养鱼 、 种 稻 等 等 ，
谷、 养蚕 、 挤牛奶 、 炼 铁等等 。
育 的一个典范 。
２ ． 借助社会 力量开展活动 。
教 育理论和实践体 系 ， 探索 出了通过
社 区教 育 活 动 使 儿 童 得 到 更 好 发 展 的
创办“ 自然教 室 ” 的 是 一 位 地 质 学
家， 名 叫堀 井笃 。他从 京 都 大学 退 休 后， 在 社 区教 育学会 的支持 下干 １ ９ ９ ０
查 中 了解到 ， 家 长 留着汗水 耕种 收获 ， 而孩 子们却不知家里种 了什么 田， 任何 农 活不 会 ， 连铁 锹 、 镰 刀都不 会拿 。于 是教 师们在家长 的帮助下 ， 带 领全校学 生开荒种水稻 、 大豆 、 萝 Ｉ 、 等， 收获 的果
实 用 于 学 校 食 堂 。特 别 是 当 水 稻 成 熟
议室 ， 集 餐饮 、 阅览 、 会议 于一体 ， 还设 有孩 子们读 书 的“ 积木文 库 ” 。大院 的 居 民和孩 子们 开展 了系列 的活动 ， 如植 树、 种花、 美化 社 区 ， 还成 立 “ 精 神振奋 会” 把 老人 和孩 子们组 织起来 ， 形成 互 助组 织 ， 帮助 居民排忧解难 。在各 个季
节里 ， 大家 一起 郊游 、 采摘 、 聚餐 ， 适 时
日本 川 上 小 学 地 处 农 村 ， 学 校 在 调
他 把这 些 内容称之 为 “ 生 活原型 ” 。他 认 为现 代社 会 的儿童们 生活 在一 个高 科 技的现代化社会 里 ， 最基 本的生活原
国外社区教育的实践及启示
国外社区教育的实践及启示近年来，国外社区教育在实践中逐渐展现出其优越性，不少国家也开始积极推行社区教育，以期推进教育公平，提高教育质量，增强社区凝聚力和个人发展能力。
本文将就国外社区教育的实践和经验进行探讨和分析，并提出一些启示和建议。
一、社区教育的概念与特点社区教育是以社区为基础，以社会发展需要和个人需求为导向，为社区居民提供相应的教育服务的一种教育模式，其特点包括：（1）面向社区：强调教育与社区的相互交融，注重针对性、实用性和普及性，以提升社区居民的素质和能力；（2）服务多元：除了传统的学科教育外，还涉及财商教育、职业技能培训、文化娱乐等多种形式的教育服务；（3）因地制宜：注重社区环境和文化特色，因地制宜地开展教育活动，落实灵活，做到“因地制宜，适度发展”；（4）自主管理：社区教育在开展过程中，由社区管理或自主组织，整合社区各种资源，通过自主管理促进社区教育健康发展。
二、国外社区教育的实践及经验1、美国美国是世界上最先进的社区教育实践国家之一，其社区教育具有以下几个方面的特点：（1）高度参与：美国社区教育的参与度很高，由志愿者负责，利用扶贫资金等等出资，促进社区成员之间的积极参与和自治；（2）普及度高：美国社区教育在全美各地都很普及，从事社区教育活动的机构遍及各地，包括公立学校、私立教育机构、非盈利机构等；（3）内容综合：美国社区教育不仅包括传统的学科教育，还涉及到职业教育、娱乐文化等方面的内容，实现了全民教育的综合性；（4）灵活性强：美国社区教育系统灵活性很强，能够因地制宜地发展不同类别的教育服务，保证社区教育在需求上的适应性。
2、日本日本的社区教育主要由住民自治促进轮和社会教育委员会负责，其社区教育主要表现在以下几个方面：（1）注重特色：日本社区教育注重挖掘和发扬本地文化和传统，开设了许多传统文化和手工艺制作教育活动；（2）强化素质：日本社区教育注重培养公民素质，加强邻里之间的沟通合作，同时加强健康运动和普及技术教育等方面；（3）社区学校：日本社区学校主要为中小学生提供课外辅导课程，实现了教育的全面发展；（4）为老服务：日本的社区教育有很多面向老年人的综合性健康服务项目，如老年人体力养护教育、医疗健康知识教育等。
日本社区营造的历史沿革及启示
曰本社区营造的历史沿革及启示◎吴云方炜淼邓媛祺提要：日本的社区营造出现于20世纪70年代，它源于“二战”之后民众对 官方主导的自上而下都市计划的不满，以及亲自动手改变自己生活环境的夙愿。
该运动在经历了探索期、发展期、完善期三个阶段之后，逐渐定位为一种“市民主 导，行政支持”的行为模式。
本文分阶段详述日本社区营造的发展历程和形成原 因、运动主题及历史和现实意义，以期对我国的社区建设工作有所启示。
关键词：社区营造历史沿革曰本作者吴云，浙江农林大学风景园林与建筑学院副教授（邮政编码311300); 方炜淼，浙江大学建筑设计研究院有限公司建筑师（邮政编码310028);邓媛祺,浙江省建筑科学设计研究院建筑设计院建筑师（邮政编码310012)。
-曰本社区营造产生的背景(一）社区和社区营造的概念“社区”一词最早源于拉丁语，意思是共同的东西和亲密的伙伴关系。
德国社*杭州市社科常规性规划课题“中曰以社区营造为主导的历史街区保护模式比较研究”（Z17YD010)成果。
日本社区营造的历史沿革及启示91会学家F•滕尼斯于1881年首次将Gemeinschaft(—般译为共同体、团体、集体、公 社、社区等）用于社会学研究。
滕尼斯用Gemeinschaft表示一种由共同价值观念的 同质人口组成的密切、守望相助、存在一种人情味的社会关系。
第一次世界大战时 期，美国的查尔斯•罗密斯将Gemeinschaft翻译为Community。
20世纪30年代，以费孝通为首的燕京大学学生将Community译为“社区”，并将其定义为若干社会群 体（家庭、民族）或社会组织（机关、团体）聚集在某一地域里，形成一个生活上 相互关联的大集体。
“社区营造”一词的汉字来源于我国台湾地区，台湾其实也是借鉴了日本的模 式。
日语中“社区营造”一词为“去右-K D ”。
它是指聚居在一定范围内的人们, 为保护生活环境、提高生活质量，持续以集体行动来处理共同面对的社区的生活议 题，在解决问题的同时创造共同的生活福祉。
社区老年服务日本的经验与启示
社区老年服务日本的经验与启示一、本文概述随着全球人口老龄化的趋势日益明显，社区老年服务作为支持老年人生活的重要组成部分，其重要性日益凸显。
日本作为世界上老龄化程度最深的国家之一，其社区老年服务的实践经验和成果值得我们深入研究和借鉴。
本文旨在探讨日本社区老年服务的经验与启示，通过对日本社区老年服务的发展历程、服务模式、政策支持等方面进行综合分析，总结其成功经验，以期为我国社区老年服务的发展提供有益参考。
我们将通过文献资料的收集与整理，结合实地考察和专家访谈的方式，全面展现日本社区老年服务的现状与发展趋势，分析其在实践中面临的挑战与机遇，最终提炼出对我国社区老年服务发展的启示和建议。
二、日本社区老年服务的发展历程日本社区老年服务的发展历程，可以说是随着日本社会老龄化程度的加深而不断演进和完善的。
日本的老年社区服务模式，起源于20世纪70年代，那时日本刚刚步入老龄化社会，政府开始意识到社区在老年服务中的重要作用。
初期，主要是提供一些基本的生活照顾服务，如饮食、洗浴、清洁等，以满足老年人的基本生活需求。
进入20世纪90年代，随着老龄化程度的加剧，日本社区老年服务开始向着多元化、专业化的方向发展。
除了基本的生活照顾，还增加了医疗护理、康复服务、心理咨询等更为全面的服务项目。
同时，政府也积极推动社区与医疗机构的合作，构建起了“社区-居家-机构”三位一体的老年服务体系。
进入21世纪，日本社区老年服务更加注重老年人的生活质量和社会参与。
一方面，通过提供丰富多样的文化娱乐活动和社区教育，鼓励老年人积极参与社区生活，保持身心健康；另一方面，也注重老年人的社会价值和贡献，推动他们参与社区服务和志愿者活动，实现老有所为。
在这个过程中，日本政府始终发挥着主导作用，通过制定和完善相关法律法规，提供财政支持和政策引导，推动社区老年服务的发展。
社会各界也积极参与，包括企业、非营利组织、志愿者等，形成了政府、社会、家庭多方共同参与的良好局面。
日本社会教育的特点及其启示
日本社会教育的特点及其启示日本社会(社区)教育的起步虽晚于欧美国家，但发展却很快。
第二次世界大战后，日本就逐渐形成并完善了自己独特的社会教育模式，整备了一套完整的社会(社区)教育体系，使社会(社区)教育不仅适应，并促进了国家振兴，社会经济的高度发展，而且随着社会发展步伐的加快，新科技革命的兴起，现代化教育手段的不断进步，新教育理论的不断更新，特别处终身教育思潮的广泛流传，日本社会(社区)教育越来越发挥着不可估量的作用，从而越来越为人们所重视。
综观日本的社会(社区)教育的历史与现状，可发现日本社会（社区)教育的诸多特点和经验。
中国与日本虽然基本国情不同但两国是一衣带水的邻国，具有2000多年的文化交流史，日本文化的一部分是由中国传人而发展起来的，两国在教育上有很大的相似性。
借鉴日本社会(社区)教育的成功经验，可以促进我国社区教育快速、健康发展。
其对我国社区教育有很多启示。
一、建立社区教育法律、法规，推进社区教育深入展开日本社会教育的最显著的特征，就是制定一系列的法律。
根据《日本国宪法》第26条“教育权利”的思想和《教育基本法》(1947年)的原则，日本政府又颁布了《社会教育法》(t949年)、《图书馆法》(1950年)、＜博物馆法》(1951年)等—系列与社会教育有关的法律。
日本《社会教育法》第3条对其国家及地方公共团体的任务作出如下的规定：“国家及地方公共团体必须依据本法及其他法令的规定，通过设置和运营奖励社会教育所必须的设施，举办集会、制作与颁发资料以及其他方法，努力创造环境，以便全体国民能够利用一切机会和—切场所，自主地根据实际生活需要提高文化教养水平”。
该条表明，为创造一个全体国民可以自主开展社会教育活动的教育环境，国家及地方公共团体所应承担的责任和义务，从而有力地促进了社会教育的发展。
日本有关社会(社区)教育的法规也不是一成不变的。
随着时代的进步、人口结构的变化、家庭生活的变化、都市化、高学历化、工业化、信息化和国际化等社会结构的变化，为使社会(社区)教育适应不断变化的社会需要，日本有关社会教育的新的法令法规不断对《社会教育法》、《图书馆法》和《博物馆法》，即“社会教育三法”加以充实。
浅谈日本社区教育的特点
浅谈日本社区教育的特点【摘要】日本社区教育是日本特有的教育形式，具有独特的特点与优势。
该教育形式具有悠久的历史背景，形成了完善的组织结构，涵盖了丰富多样的课程设置。
在发展趋势上，日本社区教育正朝着个性化、多元化的方向发展。
其特点与优势主要包括注重社会参与和实践、强调终身学习的理念、倡导共同体精神以及促进社区凝聚力的增强。
日本社区教育以其独特的特点和优势，为社区居民提供了全面发展和学习的机会，为社会稳定和健康发展做出了积极贡献。
【关键词】日本社区教育、特点、历史背景、组织结构、课程设置、发展趋势、优势、总结1. 引言1.1 日本社区教育概述日本社区教育是日本社会教育体系的一个重要组成部分，它以社区为基础，通过开展各种教育活动，促进社区居民的全面发展和社会融合。
日本社区教育的发展历史可以追溯到19世纪末的明治维新时期，逐渐形成了独特的组织结构和课程设置。
随着社会经济的快速发展和人民对教育需求的不断增加，日本社区教育逐渐走向多样化和专业化，呈现出明显的发展趋势。
日本社区教育的特点主要体现在注重实践性、参与性和个性化教育，以及强调社区共同体精神和生活教育的特色。
通过对日本社区教育特点的深入探讨，可以更好地了解其在教育领域的独特优势，为其他国家和地区的社区教育发展提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 社区教育的历史背景社区教育的历史背景可以追溯到日本近代教育体制的建立过程。
在日本明治维新以后，随着现代教育制度的逐渐建立，社区教育得到了重视。
在日本，传统的家庭教育、寺庙学校以及地方学校等多种形式的教育方式逐渐演变为现代社区教育体系的一部分。
在明治维新之前，日本的教育主要由寺庙和私塾来进行，教育资源相对有限，社会普及率较低。
而随着明治维新后的现代化改革，政府开始重视教育事业，将教育纳入国家议程，建立了各级学校体系。
社区教育作为教育体系的一部分，得到了更多的资源和支持。
随着社会的发展和变迁，社区教育也逐渐演变出不同的形式和特点。
日本幼儿社会性教育的特点与启示
日本幼儿社会性教育的特点与启示社会性发展是儿童心理发展的一个重要方面。
心理与教育研究表明，幼儿的社会性发展与其将来的社会交往、情绪情感、社会适应性、学业成绩、智力发展等因素具有十分密切的关系。
去年9月，笔者随温州民办教育协会组织的考察团，对日本进行了为期一周的参观考察，其生态化的整洁环境，彬彬有礼的市民，井然有序的交通，敬岗爱业的司机等，给我们留下了深刻印象。
幼儿园在幼儿社会化养成方面的许多做法，在某种程度上对此做了诠释，值得我们借鉴。
一、简朴、生态化的环境能给幼儿社会化营造良好的氛围众所周知，日本经济发达，科技先进。
于是，我们便理所当然地认为幼稚园的硬件也会是最好的。
但是，参观了他们幼稚园之后，我们感到反差极大。
幼儿园的环境和硬件设施极为简朴，看不到一点“豪华”和“现代化”的影子，幼儿的玩具是各种各样的废旧物和自然物，如绳子、席子、纸盒、瓶子、旧轮胎等应有尽有，只见孩子们乐在其中。
户外是一个小院子，院子的地是泥地，种有多种植物，在这样的环境中，没有塑胶地散发的气味，也没有水泥地反射的刺眼的光线。
站在树阴下使人感到很平静、很舒适。
在幼稚园看不到现代化的设备和琳琅满目的高档玩具，这与日本先进发达的科技社会似乎形成强烈的反差。
但这正体现人与社会、人与自然的和谐发展，以人为本、以孩子为中心的教育理念。
其实，“适宜的社会性行为必须经过儿童自身的体验才能被认同和内化。
”正是这些废旧物品让孩子们有广阔的想像空间。
科技的进步，使人们形成更大的生存压力，营造“适者生存”的氛围，充分利用周围的资源，通过生态式的环境进行教育，从而培养孩子关心自然、关心社会、适应社会的能力和创新精神，让孩子受益终生。
在参观的过程中，我们发现在洗手间门口，摆放一个大塑料箱，用来存放圆筒卫生纸的内芯，供幼儿创造性地玩耍。
这些本来是“垃圾”的物品却让孩子们构建了变化多端的玩具饰品。
教室里有一排小椅子是纸盒做的，而且很结实，椅子外面套上布套，非常温馨。
日本社区教育及其启示
日本社区教育及其启示日本社会教育的特色和启示摘要：日本的社会教育有一系列的法律, 有完备的社区教育设施, 并逐渐形成了自己独特的社会教育模式。
其内容丰富, 形式多样, 已经构建起比较完备的社区教育体系。
借鉴日本社区教育的成功经验, 可以促进我国社区教育快速、健康发展。
关键词: 日本社会教育；社区教育；借鉴日本和中国的社会制度不同，教育制度也不同，但日本和我国一样，也习惯于把教育分为三大类，即家庭教育、学校教育和社会教育。
可是，日本的社会教育含义与我国的社会教育含义稍有不同，它具有区域性和公共性两大特性，与我国所指的社区教育这一术语非常接近。
日本的社区教育属于以地域为中心而展开的社会教育范畴。
一、日本社会教育的历史发展日本社会教育的发展历史大致可分为第二次世界大战前和战后两个阶段，从“教化”走向民主。
二战前，日本的社会教育纯属对公民的教化，灌输忠于天皇，一切为了天皇的军国主义思想。
二战后，从建立民主的和平的文化国家这一目标出发，政府根椐《日本国宪法》和《教育基本法》的精神，制定了关于社会教育的三个法案，即《社会教育法》(1949年)、《图书馆法》(1950年)及《博物馆法》(1951年)、统称“社会教育三法”，使明治以来的社会教育首次获得了法律依据，确认了社会教育在整个教育制度中与学校教育处于并列的地位。
日本把社会教育视为国民的权利，社会教育行政的职能也从战前的统治监督作用转变到社会教育的扶植、指导的作用上来。
此外，建立了各种类型的社会教育设施和组织机构，如公民馆、图书馆、博物馆、妇女会馆，以及市民学校、农民大学校等。
二十世纪70-80年代以来，在终身教育思潮的推动下，日本就逐渐形成并完善了自己独特的社会教育模式，形成了一套完整的社会(社区)教育体系，它对振兴国家、促进社会经济的高度发展有积极的作用。
二、日本社会教育的现状二战后，日本社会教育发挥了越来越重要的重要，了解其优势和缺陷，有利于我国的社区教育更好地发展。
浅谈日本社区教育的特点
浅谈日本社区教育的特点【摘要】日本社区教育在日本社会发展中扮演着重要角色。
它具有全面性，不仅涵盖知识教育，还包括生活技能和情感教育。
日本社区教育强调团体活动和社会参与，提倡人们在社区中共同学习、成长和服务。
注重传统文化传承和实践性教育，培养学生的实际操作能力和创造力。
与学校教育相互补充，共同为社会发展和个人成长提供支持。
未来发展趋势是进一步创新教育方式，推动社会教育多元化发展。
对其他国家社区教育的启示在于借鉴日本社区教育的经验，重视社会参与和传统文化传承，发挥社区教育在社会建设和个人发展中的重要作用。
【关键词】日本社区教育、背景、重要性、全面性、团体活动、社会参与、传统文化传承、实践性教育、学校教育、特点、发展趋势、启示。
1. 引言1.1 日本社区教育的背景日本社区教育的背景可追溯至明治维新以后的近现代日本。
在这一时期，日本开始倡导社区教育的观念，并通过推动各种社区教育项目来促进国民素质的提高。
随着日本的现代化进程不断加快，社会变革和教育改革的需求也日益增长，社区教育逐渐成为一种重要的教育形式。
日本社区教育的发展受益于国家对教育的高度重视和社会对终身学习的认可，从而得以蓬勃发展。
由于日本特有的社会文化背景和民众对教育的追求，社区教育在日本的发展史上也具有独特的影响力和地位。
随着时代的变迁和人们对教育需求的不断变化，日本社区教育也在不断探索创新，以适应当代社会的需求和发展。
在这样一个背景下，日本社区教育的特点逐渐显现出来，为日本教育体系的完善和发展作出了重要贡献。
1.2 日本社区教育的重要性日本社区教育的重要性在于其能够促进社会发展和民众的全面发展。
通过社区教育，可以提升社区居民的教育水平和技能，提高他们的就业竞争力，促进经济繁荣和社会稳定。
社区教育还能够增强社区凝聚力和文化认同感，促进社区居民之间的交流和合作，培养公民意识和社会责任感。
日本社区教育在社会建设和民众素质提升方面起着至关重要的作用。
国外社区教育的特色及其对我国的启示
国外社区教育的特色及其对我国的启示作者：武洁水来源：《新课程研究·基础教育》2013年第02期“社区教育”（Community Education）一词最早源于20世纪初杜威的“学校即社会”的思想，而“社区教育”这一概念在国际上得到正式和广泛运用则是在第二次世界大战结束之后。
由于社会政治经济制度的不同，社区教育在各个国家的涵义也有所不同。
随着社区教育的发展，在不同阶段、不同国家和地区对其理解和定义也不尽相同。
北欧的一些国家将社区教育称之为“民众教育”，美国将之理解为“非正规的社区教育服务”，而在日本，“社会教育”即是“社区教育”。
虽然对社区教育的理解各异，但是根据相关研究，我们可以概括来说，“社区教育”是指在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。
一、国外社区教育的特点现代意义上的社区教育是伴随着社会化大生产的发展而陆续出现和不断向前推进的，它孕育于北欧，拓展于北美，广泛发展于东南亚和其他地区。
由于各个国家和地区在经济、社会和文化等方面存在着差异，其社区教育的发展也各具特点，下面我们着重研究北欧、美国和日本的社区教育的特点。
1. 北欧社区教育的特点（以丹麦为代表）。
北欧地区包括冰岛、丹麦、挪威、瑞典和芬兰五国，是最早开展社区教育的地区之一，下面主要以丹麦为代表来研究北欧的社区教育。
在丹麦及整个北欧地区，社区教育被称为“民众教育”，“斯堪的纳维亚模式”是其民众教育的一大特点。
丹麦民众教育的兴起与发展要归功于其创始人、著名的民众教育家柯隆威，他强调用教育的力量来激发民族精神，唤起民族自强，用人文主义的精神来弥补人民受教育匮乏的缺陷，希望以此来提高人民的智慧、改善人民的生活。
1844年，柯隆威在丹麦的罗亭乡村正式成立了世界上第一所针对成人的教育机构——民众中学，并得到广泛建立。
随着民众教育的不断发展，丹麦及整个北欧地区的社区教育形成了不同于其他国家和地区的特点。
国外社区教育的成功经验及其对我国的启示
国外社区教育的成功经验及其对我国的启示一、本文概述随着社会的快速发展和知识的不断更新，社区教育作为终身教育体系的重要组成部分，对于提高居民素质、推动社区发展、促进社会和谐具有重要意义。
本文旨在探讨国外社区教育的成功经验，分析其对我国社区教育的启示。
通过对国外社区教育模式、内容、方法等方面的深入研究，结合我国实际情况，提出我国社区教育发展的可行路径和策略。
本文期望通过总结国外社区教育的优秀实践，为我国社区教育的改革与发展提供有益的借鉴和参考。
文章首先介绍了社区教育的基本概念、特点和功能，阐述了社区教育在终身教育体系中的重要地位。
接着，通过梳理国外社区教育的发展历程和现状，总结了国外社区教育的成功经验，包括政策支持、资源整合、多元参与、创新驱动等方面的做法。
在此基础上，文章分析了国外社区教育成功经验对我国社区教育的启示，提出了我国社区教育应当借鉴的方面和改进的方向。
本文的研究方法主要包括文献综述和案例分析。
通过对国内外相关文献的梳理和评价，以及对国外社区教育典型案例的深入剖析，本文力求全面、客观地呈现国外社区教育的成功经验及其对我国的启示。
本文的创新点在于，不仅关注国外社区教育的成功实践，更注重将这些经验与我国实际相结合，提出符合我国国情的社区教育发展策略。
本文还强调了政策引导、社会参与和科技创新在社区教育发展中的重要作用，为我国社区教育的未来发展提供了新的思路和方法。
二、国外社区教育的成功经验国外社区教育的成功经验首先体现在社区与教育的深度融合上。
许多发达国家，如美国、日本和澳大利亚等，都将社区教育视为社区发展的重要组成部分。
这些国家通过制定相关政策，推动社区与教育机构的合作，实现了社区资源的有效整合和教育资源的优化配置。
例如，美国的社区大学模式就是一个典型的例子，它充分利用了社区资源，为社区居民提供了灵活多样的教育服务。
国外社区教育注重实践性和应用性，强调教育与实际生活的联系。
这种教育模式不仅提高了社区居民的综合素质，也促进了社区经济的发展。
日本教育惩戒制度探究及对我国的启示
日本教育惩戒制度探究及对我国的启示日本的家庭惩戒制度强调父母对孩子教育的重要性。
父母是孩子的第一任教育者，他们在孩子成长过程中起着至关重要的作用。
在日本，父母可以依法对孩子进行合理的纪律惩戒，比如口头警告、罚款、限制活动等。
这样的制度使得家庭在孩子教育中可以发挥更大的作用，促进了孩子素质的全面发展。
这种制度对我国家庭教育的启示是，家庭教育是教育的基石，家庭惩戒的实施应当符合法定要求，帮助孩子树立正确的价值观和行为准则。
日本学校内部的惩戒制度主要包括一对一的谈话教育、缓刑、责任教育等。
学校教育惩戒的一个重要原则是依法行事，不得使用任何形式的体罚和虐待。
学校通过对学生进行细致、耐心的个别谈话，帮助他们认识到错误的严重性，引导他们改正错误并且做出认真悔过的努力。
学校也会对一些轻微的违纪行为给予缓刑处理，通过规定规定期限的反省时间来使学生逐渐改正错误。
对于恶劣行为，学校会采取适当的措施，如责令其参加道德教育、辅导职业教育、禁止参加学校有关活动等。
这种制度的启示是，学校的教育惩戒应该注重引导和教育，避免对学生造成伤害，发挥师生互动教育的特点，促进学生的素质提升。
日本的社区协力的惩戒制度强调社区对青少年违法犯罪行为的惩戒。
在日本，社区有义务监督和协助学校对未成年人犯罪的处理。
社区通过巡逻、宣传、指导等方式来规范未成年人的行为，如开展社区教育、举办反暴力教育讲座等。
社区也会与学校建立紧密的联系，及时交流学生的违纪行为和犯罪情况，共同制定处罚措施，确保对学生犯罪行为的及时处理。
这种制度的启示是，社区的力量是教育惩戒制度的重要一环，社会各界应加强对学生犯罪行为的关注，积极参与教育惩戒工作，共同营造良好的社会环境。
日本教育惩戒制度在我国教育管理中具有重要的参考价值。
我们可以借鉴日本的家庭惩戒制度，强调家庭教育的重要性；学习日本学校内部的惩戒制度，注重对学生的引导和教育；借鉴日本社区协力的惩戒制度，加强对学生违法犯罪行为的监督和处理。
日本教育现代化的经验对中国教育的启示
日本教育现代化的经验对中国教育的启示近年来，日本教育体制一直备受关注。
日本教育在历经多次改革后，逐渐走向了现代化和国际化的道路。
而这一过程中，日本教育不仅积累了丰富的经验，也为其他国家的教育改革提供了宝贵的启示。
作为中国的邻国，日本教育现代化的经验对中国的教育改革有着一定的借鉴意义。
下面就让我们一起来探讨一下，日本教育现代化的经验对中国教育的启示。
一、注重培养学生的创新能力日本教育体制一直倡导注重培养学生的创新能力。
在课程设置方面，日本教育不仅注重学生的专业知识学习，还鼓励学生在学习过程中动手实践，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
日本教育还注重培养学生的综合素质，包括社交能力、沟通能力、解决问题的能力等，这些能力对学生未来的发展起着至关重要的作用。
对中国教育的启示是，要注重培养学生的创新能力。
当前，中国教育仍然存在着过分注重死记硬背和机械应试的现象，导致学生缺乏创造性思维和解决问题的能力。
中国教育应该借鉴日本的做法，调整教育教学理念，注重培养学生的创新意识和能力，着力培养学生的创造力和创新精神。
二、推行多元化的教育模式日本教育体系一直在不断推行多元化的教育模式，包括多种类型的学校和多样化的课程设置。
日本的学生在学习之余，还可以通过参加各种兴趣班、社团活动等方式，开展自己感兴趣的领域，培养自己的兴趣爱好和特长。
这种多元化的教育模式有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的综合素质和个性发展。
对中国教育的启示是，要推行多元化的教育模式。
当前，中国的教育体系过于单一，缺乏多样性和灵活性，学生的兴趣和特长得不到充分发展。
中国教育应该借鉴日本的经验，推行多元化的教育模式，让学生能够自由选择适合自己的教育路径，充分发挥个性和潜能。
三、重视教师的专业发展日本教育一直重视教师的专业发展，为教师提供了一系列的培训和进修机会，让教师不断提高自身的教学水平和专业素养。
日本教育还鼓励教师参与教学改革和教学研究，提高教师教学的创新性和有效性。
日本教育对我国教育的启示
日本教育对我国教育的启示首先，日本教育注重素质教育。
日本教育注重全面发展学生的基本素质，不仅包括学业成绩，还包括体育、美术、音乐等多个方面，并注重培养学生的人文素质。
教师注重对学生个体的关注，不同学生有不同的特长和优势，教师会发现学生所擅长的领域，培养和引导学生进行专项训练。
这与我国的教育相似，但日本教育更注重的是学生领域的特长与优势的挖掘和培养，这在我国的教育中还有待加强。
其次，日本教育注重学生的自学能力和自我管理。
在日本教育体制中，教育工作者认为，“学生应该是充满自信和自我管理能力，并有足够的独立意识，在身体和精神上都健康成长。
”所以，日本的教育机构倡导学生进行自我管理，如规划每天的生活，有明确的生活目标和计划，并自主选择和掌握学习方法，学会自主学习。
这对于我国的教育也有很多启示意义，我们应该培养学生的自我管理和自我学习能力，从而提高自己的综合能力。
再次，日本教育强调教育教学法。
日本的教育教学法注重因材施教和分层教学，学生之间会根据成绩进行分类和分级教育；同时，教师会根据学生的基础和潜力分别采取不同教学方法，确保学生个性化学习和教学质量。
这一点也为我们的教育的改革提供了很好的思路。
最后，日本教育强调教学质量和效果。
日本一直注重教学方法的改革，推动教育改革。
日本的教育行业一直以德才兼备的教师队伍为基础，教师的教育水平和教学质量都很高，并且化身为了教学效果的提高。
这也是我国教育需要改变的，我们应该重视培养教师的教育水平和教育教学能力，这对于提升教育的整体质量和效果有着积极的作用。
总之，日本教育的经验和教育制度的良好运作值得我国的教育界和管理者多加借鉴。
我们应该注重素质教育，激发学生自发和自主能力，注重培养教师的教育水平和教学质量，从而推动中国教育的改革和进步。
国外社区教育的特色及其对我国的启示
福建农林大学人文社会科学学院武洁水“社区教育”（Community Education）一词最早源于 2 0 世纪初杜威的“学校即社会”的思想，而“社区教育”这一概念在国际上得到正式和广泛运用则是在第二次世界大战结束之后。
由于社会政治经济制度的不同，社区教育在各个国家的涵义也有所不同。
随着社区教育的发展，在不同阶段、不同国家和地区对其理解和定义也不尽相同。
北欧的一些国家将社区教育称之为“民众教育”，美国将之理解为“非正规的社区教育服务”，而在日本，“社会教育”即是“社区教育”。
虽然对社区教育的理解各异，但是根据相关研究，我们可以概括来说，“社区教育”是指在一定地域范围内，充分利用各类教育资源，旨在提高社区全体成员整体素质和生活质量，促进区域经济建设和社会发展的教育活动。
一、国外社区教育的特点现代意义上的社区教育是伴随着社会化大生产的发展而陆续出现和不断向前推进的，它孕育于北欧，拓展于北美，广泛发展于东南亚和其他地区。
由于各个国家和地区在经济、社会和文化等方面存在着差异，其社区教育的发展也各具特点，下面我们着重研究北欧、美国和日本的社区教育的特点。
1. 北欧社区教育的特点（以丹麦为代表）。
北欧地区包括冰岛、丹麦、挪威、瑞典和芬兰五国，是最早开展社区教育的地区之一，下面主要以丹麦为代表来研究北欧的社区教育。
在丹麦及整个北欧地区，社区教育被称为“民众教育”，“斯堪的纳维亚模式”是其民众教育的一大特点。
丹麦民众教育的兴起与发展要归功于其创始人、著名的民众教育家柯隆威，他强调用教育的力量来激发民族精神，唤起民族自强，用人文主义的精神来弥补人民受教育匮乏的缺陷，希望以此来提高人民的智慧、改善人民的生活。
1844 年，柯隆威在丹麦的罗亭乡村正式成立了世界上第一所针对成人的教育机构——民众中学，并得到广泛建立。
随着民众教育的不断发展，丹麦及整个北欧地区的社区教育形成了不同于其他国家和地区的特点。
（1）人本主义的办学特色。
日本基层社区治理的实践及启示
生活环 境具有较 强的权利 意识和利 己主义 意识 和利益 要求 ．逐渐对城 市社 区 内出
现 的房 屋密集 、绿化稀少 、公害 污染 、医疗 教育等 问题 形成强 烈 的关 注态度 。社
区居 民对社 区公 共事务 的 “ 漠视 ”以及利 己主义 、个 人 主义意识 的增 强 ，极 大冲
击 了 日本传统地 域社会 的社会资本体 系 ．社 区作为 “ 共 同体 ”体现 的公共精 神变
向性 ． 旨在解决伴 随社 区居 民 日益增 长的生 活需求 与社 区发展 之间 的困境 ．核 心在于构建 社会 资本与 培 育公共精 神 在 日本学术 界 的讨论 中也提 出这样
Ｈ本 基层 社 区 的财 政 体 系被 称 为 “ 自治 体 财 政” ．不仅 有独 立管 理 的账户 ．而 且也有 相 应 的法 律保 障 ．这使得社 区能够按 照 自主意愿 开展治 理实 践并进行 社区事务决 策 尽管 自治体财政 也需要 政
产 、供 给和 享受 一 方
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日本教育的启示
日本教育的几点启示我国有深厚的文化、教育的积淀，有尊师重教的良好社会风尚，但经济发展相对滞后，教育观念、教育思想、教育方法、教育手段也相对落后。
目前我国正处于教育改革和发展的关键时期，发达国家的有益经验值得我们学习。
日本作为一个发达国家，其经济势力十分雄厚。
它能够从战火余烬中重新崛起，靠的就是教育的强大支持。
2000年底，我们赴日本进行了半个月的考察，对日本的教育有了直观感性的了解，得到不少有益的启示，可资借鉴。
一、教育立法，制度完备自明治维新以来，日本对教育一直十分重视，尤其是1947年教育基本法和学校教育法的通过，为日本教育奠定了坚实的法律基础。
日本很早就实行了小学六年、初中三年的九年义务教育，政府要求每一个适龄儿童必须接受九年义务教育，否则将对家长或监护人实行严厉处罚，还要求在日本的外国侨民和在日工作的外国人的适龄子女也必须接受九年义务教育，因此，日本的国民受教育程度是很高的。
据介绍，日本已经扫除了文盲，农村地区最低也有初中学历，即使上了年纪的人，一般也能写信、读报纸。
难怪有人说，曾看见日本的流浪汉捧着捡来的英文版报纸在街头争论：下届美国总统是布什，还是戈尔。
日本的教育机构按性质分为公立和私立两种。
公立有国立、县立、市立、村立等办学形式。
中小学校覆盖了全国所有地区，学生都可以就近入学，也可以选择去办学条件较好的私立学校就读。
政府对私立学校采取的是扶植、支持的做法。
在财力好的情况下，一般按公立学校的50%拨给经费，在财力一般或不太好的情况下，按公立学校的三分之一拨给经费，因此，公立学校与私立学校没有多大差别，真正形成了质量大体相当、办学各有特色的格局。
草津市立山田小学校是一所农村小学，一到六年级各有三个班，549名学生，另有残疾儿童班5名学生，共有554名学生。
该校有校长1名，教头（即副校长）2名，教师30人，按办学规模，在本市列第六位。
东京都板桥区立常盘台小学校是一所地处闹市的城区小学，一至六年级也各有三个班，共545名学生，连同校长共有33名教师（据校长介绍，该校高峰时，学生数曾达到1900多名），该校在东京算是一所比较大的学校。
日本的社会教育
日本的社会教育日本的社会教育在日本，社会教育是作为和学校教育同等重要的教育的一环、作为民众的自我教育和相互教育相结合的重要手段、作为国民应享受的权利而存在的。
它在培养日本社会需要的国民方面发挥了重要作用。
特别是20 世纪60 年代中后期以来，随着终身教育理念在日本的传播，日本政府越来越重视把学校教育和社会教育作为不可分割的组成部分，将两者所具有的教育功能按照人的发展阶段加以整合，以推进教育的组织化及终身学习的开展。
20 世纪90 年代以来，在全球化等因素的影响下，日本启动了新自由主义与市场原理的教育改革，将市场竞争机制引入教育领域。
在这种情况下，一直备受瞩目并有着良好传统和特色的社会教育也面临着新的挑战。
特别是进入21 世纪之后，日本社会和人们的生活发生了很大变化，受其影响，教育改革的进展日益显著，其影响自然也波及到了社会教育。
进入21 世纪，日本的社会教育除在早已开展的扫盲教育、多元文化共生教育等方面积累了一定的经验外，也正在积极探讨其各个领域的改革。
一、日本社会教育的发展阶段1、以科技教育为主要形式的学校教育依属阶段。
早在明治维新时期, 日本政府就将教育理念确定为竭力吸收西方先进科学技术, 培养了一大批科技人才。
明治初期, 日本政府在国民经济还不乐观的情况下, 拨出巨额经费, 兴办科技教育。
随各种环境的变化, 在新的经济发展时期, 教育改革被重新提上议事日程。
从1956 年开始, 日本进入经济高速发展时期, 产业结构发生了迅猛变化, 因此针对劳动力的构成和素质问题提出了新的要求。
即通过调整教育结构, 加强职业技术教育, 实行了产学合作的教育体制。
这一时期日本教育发展的一个显著特点就是, 教育与经济相互促进、密切结合, 科技教育改革受到空前的重视。
2、以职业技能拓展为主要形式的发展阶段随着日本的工业社会基本成型。
大量的新技术、新的生产设备和管理方式被推广与采用。
社会对劳动力的文化素质和技术水平也相应提出了更高要求。
日本国民教育管窥带给我们的启示
日本国民教育管窥带给我们的启示日本国民教育一直以来备受世人关注，其独特的教育体系和教育理念给我们带来了许多启示。
从日本的国民教育中我们可以看到许多值得借鉴的地方，也能够深刻地反思自己国家的教育现状。
下面就让我们一起来看看日本国民教育给我们带来的启示。
日本国民教育十分重视基础教育。
日本的教育体系由小学、中学和高中三个阶段组成，每个阶段都有非常严格的学习计划和标准。
日本的小学教育注重培养学生的基础知识和基本技能，中学的教育则更加注重学科的专业化和知识的深化，而高中则是为学生进行高考和升入大学做准备。
这种对基础教育的高度重视，使得日本学生在各个学科的基础知识掌握程度都非常扎实，这为他们未来的学习和发展打下了坚实的基础。
这也提醒我们，在教育过程中要重视基础教育，关注学生的基本素养和能力的培养。
日本国民教育注重学生的自我管理和自律。
在日本的学校中，学生们要求非常严格，他们需要按时上课、按时做作业、认真复习，同时还要遵守学校的各种规章制度。
这种严格的教育使得学生们在学习过程中养成了自律和自我管理的好习惯，这对于他们未来的发展和成长都非常重要。
我们可以从中学到并推崇学生自律和自我管理的重要性，帮助他们树立正确的学习态度和价值观念。
日本国民教育还注重培养学生的综合素质和实践能力。
在日本的学校里，学生们除了学习知识外，还会参加各种体育、艺术、音乐等活动，以培养他们的综合素质和实践能力。
这种全面的教育不仅能够提高学生的综合素质，还能够开发他们的潜能和兴趣，帮助他们健康成长。
这提醒我们，教育要注重培养学生的多方面能力，不能仅仅局限于学科知识的传授，更要关注学生的综合素质的培养。
日本国民教育还注重培养学生的创新精神和思维能力。
日本的教育体系注重学生的逻辑思维和创新能力的培养，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。
这使得日本的学生在学习和工作中都具有很强的探索和创新能力，这也是日本成为创新型国家的重要原因之一。
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日本社会教育的特色和启示摘要：日本的社会教育有一系列的法律, 有完备的社区教育设施, 并逐渐形成了自己独特的社会教育模式。
其内容丰富, 形式多样, 已经构建起比较完备的社区教育体系。
借鉴日本社区教育的成功经验, 可以促进我国社区教育快速、健康发展。
关键词: 日本社会教育；社区教育；借鉴日本和中国的社会制度不同，教育制度也不同，但日本和我国一样，也习惯于把教育分为三大类，即家庭教育、学校教育和社会教育。
可是，日本的社会教育含义与我国的社会教育含义稍有不同，它具有区域性和公共性两大特性，与我国所指的社区教育这一术语非常接近。
日本的社区教育属于以地域为中心而展开的社会教育范畴。
一、日本社会教育的历史发展日本社会教育的发展历史大致可分为第二次世界大战前和战后两个阶段，从“教化”走向民主。
二战前，日本的社会教育纯属对公民的教化，灌输忠于天皇，一切为了天皇的军国主义思想。
二战后，从建立民主的和平的文化国家这一目标出发，政府根椐《日本国宪法》和《教育基本法》的精神，制定了关于社会教育的三个法案，即《社会教育法》(1949年)、《图书馆法》(1950年)及《博物馆法》(1951年)、统称“社会教育三法”，使明治以来的社会教育首次获得了法律依据，确认了社会教育在整个教育制度中与学校教育处于并列的地位。
日本把社会教育视为国民的权利，社会教育行政的职能也从战前的统治监督作用转变到社会教育的扶植、指导的作用上来。
此外，建立了各种类型的社会教育设施和组织机构，如公民馆、图书馆、博物馆、妇女会馆，以及市民学校、农民大学校等。
二十世纪70-80年代以来，在终身教育思潮的推动下，日本就逐渐形成并完善了自己独特的社会教育模式，形成了一套完整的社会(社区)教育体系，它对振兴国家、促进社会经济的高度发展有积极的作用。
二、日本社会教育的现状二战后，日本社会教育发挥了越来越重要的重要，了解其优势和缺陷，有利于我国的社区教育更好地发展。
1、日本社会教育的活动内容战后日本指导理念的先进性，在世界范围内受到广泛关注。
比如，民主主义的社会教育制度，“作为国民权利”的社会教育理念，学习者的“自我教育”理论，“主体形成”的社会教育学说，等等。
但是与此相对的是，体现在实践活动方面，却有范围狭窄和内容贫乏的缺陷。
特别是对生活在社区内的在职人员开展岗位培训、失业人员的再就职训练、弱势人群的生存技能培训等与社区居民的日常生活直接有关的活动内容，均几乎与社会教育隔绝，这一背离世界潮流的做法亦引起人们的议论。
2、日本社会教育的对象和组织形式《社会教育法》规定，日本社会教育的对象是面对地区内全体成员，除《学校教育法》所规定的学校教育活动之外，人生发展各个时期的有组织的教育活动都属于社会教育的范畴。
这其中既包括针对年轻夫妇进行的家庭教育和育儿教育；还包括为充实社区内青少年的业余生活而进行的青少年教育；更有为社区范围内所有成年人提供的适合其工作和生活所需的成人教育；为社区内所有家庭主妇提供家政学习与参加社会活动的妇女教育；以及为满足老年人精神需求所提供的各种社交活动与继续学习机会的老人教育等。
日本社会教育的形式多样，有（1）讲座、讲演、座谈、展示等；（2）函授及利用视听教育；（3）学校开放；（4）利用社会教育设施等。
公民馆、图书馆、博物馆是日本社区教育活动的主要载体，它们为社区居民提供了良好的学习条件，满足不同年龄段居民对学习的要求。
在这里人们可以根据各自需求和兴趣，通过不同形式，达到文化修养、职业培训、能力培养、素质提高、知识更新、技术创新等目的。
3、日本社会教育的行政政策和立法制度在对战前军国主义、专制主义的性质予以反省和批判，在确立公共教育的行政制度的同时，逐渐形成一种行政助成政策。
即在法制化的基础上，尽可能减少国家行政权力对社会教育活动的干预与介入，亦即给地区社会教育“松绑”。
此外，日本社会教育的最显著的特征，就是通过制定一系列的法律、法规，促进全民社会教育的发展。
相关的法律有《日本国宪法》、《教育基本法》、《社会教育法》、《图书馆法》和《博物馆法》等。
日本有关社会( 社区) 教育的法规并不是一成不变的。
随着时代的进步、人口结构的变化、家庭生活的变化、都市化、高学历化、工业化、信息化和国际化等社会结构的变化，为使社会( 社区) 教育适应不断变化的社会需要，日本国会通过《关于整备振兴终身学习措施的推进体制的法律》等，就是对“社会教育三法”（即《社会教育法》、《图书馆法》和《博物馆法》）的充实与完善。
为使社区民众广泛参与的社区教育得以有序运行和健康发展，在提高社区成员自觉性的同时，相关的立法使日本国民懂得发展社会教育是社区必须履行的义不容辞的责任，是社区内各种社会力量应尽的义务，这是日本社区教育得以深入开展的最根本的保证。
4、日本社区的教育设施社区教育设施是开展社区教育必不可少的物质基础，是实施社区教育的途径和手段。
在日本，除了从事社会教育的专门机构，如公民馆、图书馆、博物馆等之外，日本政府也十分重视发挥其它一些社会机构，如青少年教育设施、妇女教育设施、终身教育中心以及社会福利设施、职业训练设施、文化娱乐体育设施等的作用，吸引国民从事并配合社会教育活动。
在日本，社会教育设施遍布日本全国各地，其中有公( 国家和地方团体) 办的( 国立、公立)，也有民办的( 私立) 和公民合办的。
诸多的社会教育设施为开展社区教育提供了必要的物质基础。
一般来说，社区教育事业的发展水平与社区教育设施的完善程度密切相关，日本建有大量高水平的社会教育设施，这也是日本社会教育事业发展水平的标志。
5、日本社会教育专职人员的培养在日本，从事社会教育工作的专职人员的培养，是由遍布全国各地的国立大学及部分公立或私立大学来承担的，多年来已形成了一个从本科到博士研究生的培养网，许多大学还利用暑期为专职的社会教育工作者举办集中讲座和训练班，以完成文部省或地方教育委员会委托的校外培训任务。
三、日本社会教育给中国社区教育的启示日本社会教育虽然在自身完善方面还存在一些亟待解决的问题，但其在重建战后民主主义的社会教育，以及在推动和促进地区文化教育发展和法制化建设等方面，仍有许多值得中国社区教育学界参考和借鉴的经验。
1、切实加强和深化对教育理论的研究中国既强调社区教育的功能性内容(对社区成人进行的职业技术教育)，也重视非功能性的内容(与社区住民文化、余暇有关的教养教育)，这比日本社会教育内容涉及的范围要广。
就目前中国社区教育的现状而言，存在一个发展不够平衡的问题。
亦即社区教育的实践内容丰富，但是理论研究相对滞后，尤其是关于社区教育的权利论、自主性、平等性、公益性等理念或意识较为薄弱。
特别是当世界步入终身教育时代以后，为了制定科学而切合实际的社区教育政策，如何提高中国社区教育的理论研究层次，如何深化社区教育理念的内涵等，都是值得思考和有待解决的课题。
2、扩大社区教育对象由于日本重视了社会教育的全员、全程，全方位化，使全体国民的教养和素质普遍提高，人们的观念也发生了变化。
人们不仅自觉接受社会教育，而且逐渐兴起了志愿者活动，利用各自的擅长，主动、积极参与社会教育活动。
人们把参与社会教育的志愿者活动视作教学相通(通过教育他人，同时提高自己)、个性展现、自我完善、自我价值实现的一种途径，有力地促进了社区发展和进步。
当前，我国除少数先进地区外，大多数地区的社区教育的主要对象是中小学生。
借鉴日本社会教育全员(从儿童到老人)、全程(整个人生发展的各个时期)、全方位(文化、教养、生活、职业所属的知识等各方面)的经验，我国社区教育应该扩大教育对象，以各种形式对社区内所有成员实施补偿教育、社会教育和终身教育，以促进社区内所有成员素质的全面提高，促进社区的精神文明和物质文明建设，使社区教育与社区建设同步发展。
3、完善社区教育法律法规目前,我国社区教育的实验研究涌现出了丰富的实验成果和经验,但是,我国至今尚未修订社区教育的基本法。
法制保障的缺失或立法的滞后, 势必给社区教育的进一步发展形成严重的阻力, 无法体现国家的意志。
日本根据社区教育发展的形势, 主动通过立法扫除面临的障碍, 保证社区教育的顺利推进的做法, 值得我们认真研究学习。
日本对社会教育法的屡次修改也给我们许多启示: 新的社会现象发展到一定阶段必然要求强有力的相关法律保障, 否则就可能造成发展方向的迷失发展动力的疲软。
日本社会教育法的几度修订与我国至今还没有制定专门的社区教育法形成了鲜明的对照。
我国社区教育立法要根据自身的实际情况, 参照他国的法制建设经验和教训,制定符合中国社区教育特色的专门性法律。
4、建立和充实社区成员的学习与文化设施就现阶段中国社区教育的发展状况来看，这方面的工作极为薄弱。
作为以社区居民为主体，且自由和自主开展的教育活动，拥有基本的教育设施及必备的专职人员，应是保障社区教育持久、有效展开的关键。
综观中国历史，民国初年即设有与日本社会教育的重要设施公民馆极其相似的通俗教育馆、民众教育馆等市民学习的场所，新中国成立后，因为种种历史原因，原先业已建立的社会教育设施或被撤消，或被改变了其原有的教育属性。
近年来，在改革开放路线的指引下，随着中国经济建设的飞速发展，来自民间希望恢复社区教育制度，重建社区教育设施的呼声也日益高涨。
因此，在继续加强文化馆、博物馆、图书馆等社会公共文化设施建设的同时，如何将其作为独立的社区教育设施来发挥功能，也是值得探讨的课题。
5、培养专职人员近年来，在中国的部分大城市，社区教育的发展受到相当的重视，一些社区教育设施，如“社区教育中心”、“市民会馆”等亦相继建立。
为了高质量且有效地管理这些设施，促使其发挥服务于社会的更大功效，专职人员的培养无疑是一个现实且迫切的问题。
然而，目前中国师范大学的教育系几乎没有设社区教育专业的，高层次社区教育专业人员的培养完全处于一种难以为继的状态。
一方面，社会上存在着社区教育需求的巨大市场，社会各界也对社区教育的发展寄予极大的期望；而另一方面，不健全的社区教育人才培养体系又阻碍了它的发展。
对相对庞大的具有极大发展前景的社区教育事业而言，这不能不说是一种不正常的短视行为。
所以，怎样切实加强社区教育人才培养基地的建设，以及重新调整和构建新的培养体系，同样是一个不容忽视的重要课题。
从日本发展教育的角度去探究日本经济腾飞的奥秘，不难发现其成功的重要原因之一就在于它走了一条“教育为立国之本”的发展道路。
随着日本经济的高速发展，教育有力地促进了社会现代化建设。
社会的进步、经济的高速发展又时刻反作用于教育，不断产生新的、强烈的教育需求。
正是这种教育需求促使日本社会(社区)教育进入了体系化、综合化的新时期，获得了更大的发展。
教育先行是经济腾飞、社区和社会发展的关键，经济和社会发展与教育发展互动。