小学语文培优辅差记录簿
六年级语文培优辅差记录表
六年级语文培优辅差记录表序号日期学生姓名培优/辅差知识模块辅导内容辅导方式效果评估。
1 [具体日期1] [学生A] 培优阅读理解针对六年级阅读理解中的概括文章主要内容、理解文中重点词句含义进行专项训练。
选取经典阅读篇章，详细讲解解题思路，如如何抓住关键语句概括、通过上下文理解词句等。
讲解 + 练习，先讲解技巧，再让学生做相关练习，然后进行批改讲解。
学生对阅读理解的解题能力有明显提升，能够较准确地概括文章内容，对词句含义的理解也更加深入。
2 [具体日期2] [学生B] 辅差字词基础对六年级课本中的生字词进行巩固复习，重点针对容易写错、读错的字词。
例如“鼎”字的书写笔顺、“磅礴”的读音等。
通过听写、默写等方式强化记忆。
反复练习，先让学生自行复习，然后进行听写，针对错误进行再次强调和练习。
学生对字词的掌握程度有所提高，听写的正确率从之前的60%提升到80%。
3 [具体日期3] [学生C] 培优作文写作讲解作文的结构搭建，如总分总结构、开头结尾的写法技巧。
以描写人物的作文为例，引导学生如何抓住人物的外貌、性格、行为等特点进行描写。
案例分析 + 创作实践，先分析优秀范文的结构和描写手法，再让学生进行创作练习，最后进行点评修改。
学生在作文结构上更加清晰，描写人物也更加生动具体，作文质量有较大提升。
5 [具体日期5] [学生A] 培优修辞手法系统复习六年级语文中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
通过例句分析各种修辞手法的特点、作用以及如何在作文和阅读理解中识别。
对比讲解 + 练习巩固，将不同修辞手法放在一起对比讲解，让学生做判断和运用修辞手法的练习。
学生对修辞手法的掌握更加熟练，能够准确识别并运用到作文中，使文章更加生动形象。
6 [具体日期6] [学生B] 辅差标点符号的用法针对学生标点符号使用混乱的问题，重点讲解句号、逗号、问号、感叹号、引号等常见标点符号的用法。
通过例句分析不同标点符号在句子中的作用。
小学语文培优辅差记录
班级五年级科目语文时间跨度9---12月份本阶段的重点训练学生名单培优对象：何聪夏文丽夏雪枫夏智诚朱可何紫雲夏欣宜夏萱柯灿辅差对象：夏子建大夏子建小张昊夏雯熙夏奥运夏博康夏文钊何梓妍夏炜夏鑫宇夏朗夏明锋优秀学生的特点及训练措施何聪：学习热情很高，爱劳动常常为班级服务，但是上课管不住自己的言行。
朱可：做事认真，学习踏实，但遇到难题就没信心去解决。
夏智诚：思维活跃，上课能跟上老师的思路回答问题，但自制能力不强。
针对他们的实际情况，民主选举唐涛当班中的体委，涂慧敏当小组长，潘康当这学期的副班长，让他们在管别人的时候先管自己，天长地久就认识到自己身上需要改的地方，和他们谈心让他们学会自我约束，并在解题能力上重点培养。
困难学生特点及辅导差重点张昊：长期和老人生活在一起养成了娇惯的个性，生活和学习缺少独立性。
夏奥运：母亲在沟里，经常住在亲戚家，亲人疏于管理，学习吃力。
夏朗：父母不在身边，年迈的爷爷没经历看管学习，导致过多的知识不会。
针对这三位学生的情况，我利用辅差的时间帮助他们复习不会的知识，如：分数的乘法、除法，告诉他们解决问题的技巧，让他们恢复自信，他们的学习兴趣浓了。
训练收获或存在的问题描述经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。
有个别学生需要长期地辅导，让基础扎实起来。
谢埠小学培优辅差记录表谢埠小学培优辅差记录表 下阶段工作的初步设想 工作有点成效，下半学期我主要还是以这些措施来引导他们进步，让他们能找到不足改掉，发现自己的长处，争取进步。
班 级五年级 科 目 语 文 时间跨度 9---12月份 本阶段的重点训练学生名单 培优对象：雷 婷 夏文锋 柯 翔 程 菲 夏介奇 柯晓璐 骆小芬 卫书奥 夏 宇 辅差对象：夏文惠 夏同辉 夏 铭 夏佳敏 柯丽萍 夏玲瑶谢雨菡 夏天成 柯 达 夏宇博 夏梦轩优秀学生 的特点及 训练措施卫书奥：头脑灵活，偏爱学数学，写字慢，不爱学语文，自主学习能力差。
四年级语文上册培优帮困补差记录表
一：帮困对象背诵古诗。
二：重难点字练写。
三：默写检测。
四：纠正错别字。
五：二次默写，背诵。
效
果
或
存
在
问
题
效果良好。
时间
2014.11.7
教师姓名
类别
帮困
学生姓名
内容
生字词检测
过程
一：听写第三第四单元词汇。
二：重点讲解错字，词的意义和写法。
三：帮困对象课间复习，准备再次听写。
四：二次听写，点评。
效
果
或
存
在
问
题
效果良好。
“培优补差帮困”记录表来自班级四年级时间
2014.11.7
教师姓名
类别
帮困
学生姓名
内容
默写20《古诗两首》
“培优补差帮困”记录表
班级
四年级
时间
2014.10.15
教师姓名
类别
培优
学生姓名
内容
朗读感悟《去年的树》
过程
一：分角色朗读，体会童话故事的情感。
二：分析角色，演一演。
三：体会感悟角色情感。
四：在班级回报演出。
五：班级讨论，反馈。
效
果
或
存
在
问
题
通过个别学生，带动全班学习。效果良好。
“培优补差帮困”记录表
班级
四年级
时间
2014.10.29
教师姓名
类别
培优
学生姓名
内容
收集《长城》资料。学做课前准备。
过程
一：课前要求培优对象收集长城资料。
二：学习课文时，请培优对象汇报材料。
三：通过汇报，让全班理解课前预习的重要。
小学语文培优辅差记录
夏智诚：思维活跃，上课能跟上老师的思路回答问题，但自制能力不强。
针对他们的实际情况，民主选举唐涛当班中的体委，涂慧敏当小
组长，潘康当这学期的副班长，让他们在管别人的时候先管自己，
天长地久就认识到自己身上需要改的地方，和他们谈心让他们学会
自我约束，并在解题能力上重点培养。
困难学生
特点及辅
导差重点
夏子建：父母虽严格管理，但骨子里透着倔强，调皮好动，爱发言不愿意写作业。
夏雯熙：聪明但天性好动，总会发现一切可玩的玩具，在学习上很被动。
夏明锋：父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起，不爱学习。生活和学习的独立性很差。
针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，和他们做朋友，和他们换位思考，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅差时间让他们找回自信。
谢埠小学培优辅差记录表
谢埠小学培优辅差记录表
班 级
五年级
科 目
语 文
时间跨度
9---12月份
本阶段的
重点训练
学生名单
培优对象：雷 婷 夏文锋 柯 翔 程 菲 夏介奇柯晓璐
骆小芬 卫书奥 夏 宇
辅差对象：夏文惠 夏同辉 夏 铭 夏佳敏 柯丽萍 夏玲瑶
谢雨菡 夏天成 柯 达 夏宇博 夏梦轩
优秀学生
的特点及
柯 灿：语文基础还好，聪明伶俐，好动调皮，计算不认真，书写不规范。
何紫雲：能按时完成作业，很喜欢语文，但是平时胆小，上课也很少发言。
针对这三位学生的各自特点，不同缺点不同对待，捕捉他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，利用班级的“关注细节 完善自我”园地，随时给他们加分，调动他们的学习积极性，挖掘他们的潜力。
小学语文培优补差工作计划记录表
小学语文培优补差工作计划记录表小学语文培优补差工作计划记录表
工作目标和目标规划：1. 提高学生语文水平，特别是阅
读能力和写作能力；2. 调查学生语文学习中存在的问题，针
对性地制定解决方案；3. 帮助需要补差的学生提高成绩，尽
可能地降低全班差距。
工作任务和时间安排：1. 第一周：调查问卷发放，收集
学生学习情况反馈；2. 第二周：针对学生反馈，制定阅读和
写作计划，分组讨论；3. 第三至十周：按计划进行语文复习，每周一次测试；4. 第十一周：分析测试结果，对学生进行个
性化辅导；5. 第十二周：收集学生反馈，对工作进行总结和
评估。
资源调配和预算计划：1. 资源调配：组织语文教师进行
教学衔接和协作；2. 预算计划：申请专业读物及教学资料，
并计入学校年度教研经费。
项目风险评估和管理：1. 风险评估：收集学生家庭情况
和补差需求，及时调整工作计划；2. 风险管理：建立监督制度，及时发现和解决问题。
工作绩效管理：1. 对补差学生进行成绩监测和评估，鼓
励和奖励学习进步突出的学生；2. 对语文教师进行绩效考核，及时调整教学方法和工作计划。
沟通和协调：1. 与家长进行沟通，了解学生家庭情况，提高工作效率和准确率；2. 与学生进行沟通和交流，关注学生身心健康，引导学生积极学习。
工作总结和复盘：1. 对一学期的补差工作进行总结和汇报；2. 收集学生和家长反馈，寻求改进策略和意见；3. 深入分析工作过程，掌握可复制的成功经验。
以上是小学语文培优补差工作计划记录表，希望能够借此提高学生语文成绩和阅读写作能力。
同时，也希望能够全面考量工作计划，并做好沟通、协调和工作总结。
小学语文培优辅差记录
班级
五年级
科目
语文
时间跨度
9---12月份
本阶段的
重点训练
学生名单
培优对象：何聪夏文丽夏雪枫夏智诚朱可何紫雲
训练收获
或存在的
问题描述
虽然培优辅差过程中自己很是辛苦，但看到每位学生的进步心中有说不出的高兴，在辅差的过程中也感觉到了培优辅差的工作，需要大家的共同合作，需要心中有爱心、耐心、信心，相信只要我们真诚付出就一定能得到回报的。
下阶段工作的初步设想
在今后的工作中我会一如既往地关注培优辅差工作，做好培优辅差工作，让班中是一片净土，让每个孩子都能健康快乐地成长。
班级
五年级
科目
语文
时间跨度
9---12月份
本阶段的
重点训练
学生名单
培优对象：何聪夏文丽夏雪枫夏智诚朱可何紫雲
夏欣宜夏萱柯灿
辅差对象：夏子建大夏子建小张昊夏雯熙夏奥运夏博康
夏文钊何梓妍夏炜夏鑫宇夏朗夏明锋
活，对语文知识掌握比较全面，但是自主学习能力差。
柯灿：语文基础还好，聪明伶俐，好动调皮，计算不认真，书写不规范。
夏雯熙：聪明但天性好动，总会发现一切可玩的玩具，在学习上很被动。
夏明锋：父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起，不爱学习。生活和学习的独立性很差。
针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，和他们做朋友，和他们换位思考，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅差时间让他们找回自信。
(完整版)四年级语文培优补差记录
“培优补差”记录表班级四年级时间第6周星期四教师姓名类别培优学生姓名训练内容写反义词的方法反义词就是指意思相反或完全相对的一组词。
表示事物之间有明显的对比关如：如——坏黑——白脏乱——整洁整齐——散乱那我们应如何更好的，更准确得去写好反义词了？1,、抓住单个字的反义如：“坚强”同学们可以把这个词语分解开来，即“ 强”是坚硬的意思，那么它的反义词的可以是“软”、“强”的反义是“弱”，因此“坚强”的反义词是“软弱”。
“进去”对“（2）对原词加以否定，然后找反义词如：“前进”同学们对它加以否定就是“不前进”。
表示“不前进”的词就是“后退”，因此，“前进”的反义词是“后退”。
（3）在具体语境中去找反义词，有些词不止一个反义词，如“老”的反义词就有“少”、“幼”、“嫩”、“新……因此，也要结合具体的语言环境来确定反义词。
同时还有些注意事项：1、反义词一定是反映同一词性意义范围里的词。
如：早和晚都表示时间，黑和白都表示颜色，赞成和反对都表示态度等。
2、词与词组不能构成反义词，也就是词的字数要一一对应。
如：“好”与“不好”尽管它们的意义相反，但“好”是个词，而“不好”是个词组。
“讨厌”与“不讨厌”虽然它们在意义上是相反的，但是“讨厌”是个词，而“不讨厌”是个词组，所以它们是不能构成反义词的。
3、并不是所有的词都有反义词。
如“电灯”、“钢笔”的反义词是什么？没有。
对这些词，当然也无需找它们的反义词。
有反义词的大多都是形容是无特征的形容词，表示动作的动词，表示程度的副词什么的，而表示事物名称的词语名词是没有反义词的。
效果良好。
“培优补差”记录表班级四年级时间第7 周星期四教师姓名类别补差学生姓名训练内容1、乘shèng（千乘）chéng（乘法） 17、率shuài(率领) lǜ（概率）2、降jiàng（下降）xiáng（投降） 18、卷juàn（卷子）juǎn（卷发）3、涨zhǎng（涨潮）zhàng（涨大）19、供gōng（供养）gòng（供品）4、屏píng（屏幕）bǐng（屏息） 20、给jǐ（给予）gěi（送给）5、调tiáo（调整）diào（调动） 21、禁jīn（情不自禁）jìn（禁止）6、缝fèng（缝隙）féng（裁缝） 22、兴xìng（高兴）xīng（兴奋）7、冠guàn（冠军）guān（鸡冠花） 23、闷mēn（闷热）mèn（闷雷滚动）8、似shì（似的）sì（似乎） 24、应（yīng）应该（yìng）答应9、蒙měng（蒙古）mēng（蒙人）25、转zhuàn（转圈）zhuǎn（转弯）10、铺pū（铺路）pù（店铺） 26、薄bó（单薄）báo（薄雾）11、难nán（困难）nàn（灾难） 27、数shǔ（不可计数）shù（数学）12、号hào（号子）háo（风号浪吼） 28、模mú（模样）mó（模型）13、称chēng（号称）chèn（匀称） 29、空kòng（空隙）kōng（空间）15、重chóng（重叠）zhòng（重要） 30、间jiān（时间）jiàn（间隔）16、喝hē（喝水）hè（喝彩） 31、恶ě（恶心）è（凶恶）wù（可恶）32、折shé（枝折花落）zhē（折腾）zhé（打折）33、差chā（差别）chà（差不多）chāi（出差）cī（参差不齐）效果“培优补差”记录表班级四年级时间第8 周星期四教师姓名类别培优学生姓名训练内容扩句和缩句①、扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰，限制、补充，使句表达更准确、生动。
小学语文培优补差辅导记录
小学语文培优补差辅导记录一、培优部分：1.学生姓名：小明培优目标：提高阅读理解能力辅导计划：-每天给小明分配一篇适合年龄段的文章，要求他仔细阅读，并回答相关的问题。
-每周组织小明参加阅读交流活动，与其他学生进行讨论并分享自己的理解。
-适时进行课堂角色扮演，培养小明的表达能力和思维灵活性。
辅导记录：在辅导期内，小明的阅读理解能力得到了显著提高。
他在阅读文章后，能够准确回答问题，并且思路清晰。
在阅读交流活动中，小明能积极参与讨论，表达自己的意见，并能听取他人观点。
通过角色扮演，小明的表达能力得到了有效锻炼，思维灵活性也有所提升。
总体来说，小明在语文学习方面有了明显的进步。
2.学生姓名：小红培优目标：提高写作能力辅导计划：-定期给小红布置写作任务，如作文、日记等，要求她注意语法、语言表达的准确性。
-鼓励小红多读优秀作文，并分析其中的优点，帮助她进行模仿和借鉴。
-对小红的作文进行批改和修改，指出其中的不足，并给予鼓励和建议。
辅导记录：小红经过一段时间的写作辅导，写作能力有了明显提高。
她的作文逐渐变得连贯、有逻辑、富有想象力。
在阅读优秀作文后，小红能够分析其中的优点，并加以运用到自己的写作中。
由于对她的作文进行了批改和修改，小红对自己的不足有了更深的认识，也学会了从他人的建议中进一步提高自己的写作水平。
二、补差部分：1.学生姓名：小李补差目标：提高拼音和词汇掌握能力辅导计划：-每天给小李安排一定时间进行拼音和词汇练习，包括听写和组词。
-配合教学工具，如拼音卡片、词汇挂图等，帮助小李强化记忆和应用。
-每周组织小李参加拼音和词汇游戏，激发他的学习兴趣。
辅导记录：经过一段时间的努力，小李的拼音和词汇掌握能力有了明显提高。
他能够正确识别并拼读大部分的音节，对于常用词汇也有了较好的记忆。
通过使用教学工具，小李在复习和巩固方面取得了良好效果。
在拼音和词汇游戏中，小李积极参与，体现了他的学习兴趣和积极性。
2.学生姓名：小王补差目标：提高作文及写字水平辅导计划：-指导小王掌握正确的写字笔画和字形划分，加强基础写字练习。
小学语文培优辅差记录
在本学期的培优辅差过程中，在教学生的同时自己也有所收 获，孩子的天真让我快乐，孩子的进步让我高兴。哪怕进步很小， 这也是我们共同努力的结果，但是也发现了自己的培优辅差工作还 要做得更细致，更规范。
下阶段工作
的初步设想
面对自己的不足我会虚心改正，面对自己的成绩我会再接再
厉，让培优辅差工作能开展的更加顺利，学生成绩有所提升。
骆小芬：学习不错，住在爷爷家，很任性，只看到别人的短处，看 不到自己的短处。
程 菲：学习踏实，能帮老师做一些事，但书写太慢，有时还管不 住自己的言行。
这三位同学虽然学习上都不错，但在思想上都要进行学习，他们心 中自我意识较强，于是我利用教材内容，利用培优时间对他们进行 思想品德教育，心理健康教育。
困难学生 特点及辅 导差重点
困难学生 特点及辅 导差重点
夏子建大：父母虽严格管理，但骨子里透着倔强，调皮好动，爱发 言不愿意写作业。
夏雯熙：聪明但天性好动，总会发现一切可玩的玩具，在学习上很 被动。
夏明锋：父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起，不爱学习。 生活和学习的独立性很差。
针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，和他们做 朋友，和他们换位思考，让他们知道自己今后的发展方向，能从行 动上有所转变，并利用辅差时间让他们找回自信。
本阶段的 重点训练 学生名单
培优对象：何 聪 夏文丽 夏雪枫 夏智诚 朱 可 何紫雲 夏欣宜 夏 萱 柯 灿
辅差对象：夏子建大夏子建小张 昊 夏雯熙 夏奥运 夏博康
夏文钊 何梓妍 夏 炜 夏鑫宇 夏 朗 夏明锋
优秀学生 的特点及 训练措施
夏 萱：头脑灵活，对语文知识掌握比较全面，但是自主学习能力 差。
训练收获 或存在的 问题描述
五年级语文培优补差记录
l．课外辅导，利用课余时间，组织学生加以辅导训练。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。
培优辅差工作记录表
辅导时间
辅导对象
辅导内容
辅导效果
9.17
后20%学生
第一单元的作文：如何写通顺
除了朱文俊外另外的同学都能顺利完成
二、制定目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在“优”以上，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。（写字、阅读和写作）。
三、制定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作层次，同时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
一、指导思想：提高优等生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和较强的阅读、写作能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二年级下册语文培优辅差记录
二年级下册语文培优辅差记录一、培优辅差对象。
1. 培优对象。
- 学生姓名：[姓名1]- 学习情况：该生基础知识扎实，课堂表现积极，对语文学习有浓厚的兴趣，尤其在阅读和写作方面有较强的理解能力和表达能力，但在古诗词的背诵和理解深度上还有提升空间。
2. 辅差对象。
- 学生姓名：[姓名2]- 学习情况：该生语文基础薄弱，识字量较少，在拼音的运用上经常出错，阅读速度慢且理解能力较差，写作时语句不通顺，缺乏想象力。
二、培优辅差目标。
1. 培优目标。
- 提高古诗词的鉴赏能力，能够熟练背诵并深入理解课本及拓展的古诗词内容。
- 进一步提升阅读和写作技巧，参加校内作文比赛并取得优异成绩。
2. 辅差目标。
- 巩固拼音知识，减少拼音运用错误。
- 增加识字量，达到本学期识字要求。
- 提高阅读速度和理解能力，能够通顺地写出简单的记叙文。
三、培优辅差内容与措施。
（一）培优。
1. 内容。
- 阅读技巧提升：学习如何进行快速阅读、精读以及如何做阅读笔记。
- 写作专项训练：包括命题作文、半命题作文的构思、选材、语言润色等。
2. 措施。
- 单独辅导：每周安排两次单独辅导时间，每次30分钟。
在辅导过程中，针对古诗词中的难点字词、典故进行详细讲解，引导学生体会诗词的意境和情感。
- 阅读小组：组织阅读小组，让培优学生担任组长，带领小组成员共同阅读一篇文章，然后进行讨论和分享。
通过这种方式，提高学生的阅读分析能力和表达能力。
- 作文批改与反馈：对学生的作文进行详细批改，指出优点和不足之处，并提供改进的建议。
鼓励学生多阅读优秀范文，学习他人的写作思路和技巧。
（二）辅差。
1. 内容。
- 拼音复习与巩固：复习拼音的声母、韵母、声调、整体认读音节等基础知识，进行拼音拼写练习。
- 识字教学：通过识字卡片、趣味识字游戏等方式，增加学生的识字量。
- 阅读基础训练：从简单的短文开始，逐步提高阅读难度，训练学生的阅读速度和理解能力。
- 写作基础指导：从句子的基本结构入手，教导学生如何写通顺的句子，再逐步过渡到写短文。
语文培优补差工作记录表
辅导对象
辅导内容
辅导人员
辅导方式
辅导效果
10.11
辅差：全部后进生
第一单元的作文：如何写通顺
王锐
师生辅导
除了王亭景、赵翰宇外，其他同学都能顺利完成
10.14
辅差：王亭景赵翰宇
第1课、第3课的背诵还不流利
周钰涵
向瑞雪
生生辅导
勉强能过关，布置在回去多读。
10.20
培优：全部优生
第一单的作文：再次修改（用词、语句、修辞）誊抄在作文纸上
改:妈妈说，她今天晚上要加班，回家要迟一点，让我先睡觉。
如:母亲对客人说:"你们快尝尝荔枝吧!"
改:母亲对客人说，让客人们快尝尝荔枝。
6.当引述句内有对其他人说话并出现那人名字时，应提前到提示语中。如果提示语中已经出现过那人的名字，应把引述内容中出现的名字改成"他"或"她"。
如:他轻轻的说:"我买不起，先生，我的钱不够。"
改:小李对小何说，他今天要批改那些文件。
如:他说:"我没做什么，我不能凭着爸爸的名义享受这些照顾。"
改:他说，他没做什么，他不能凭着他爸爸的名义享受那些照顾。
5.如果引述内容中出现让某人做某事，并在结尾出现"吧"和"!"(祈使句)，应加上"让"，把"吧"去掉，"!"改成"。"。
如:妈妈说:"我今天晚上要加班，回家要迟一点，你先睡觉吧。"
11.4
辅导：全部学生
期中考试卷错题改错、背诵
王锐+全班学生家长
生生一对一辅导一次；家长辅导一次
二年级培优辅差案例记录表
二年级培优辅差案例记录表
学生姓名：小明
性别：男
年级：二年级
辅导课程：语文
辅导目标：提高阅读理解能力
辅导时间：每周一次，每次1小时
辅导内容：阅读理解练习、词汇记忆、阅读技巧指导
辅导进展：
第一次辅导：小明在阅读理解练习中表现较差，只能理解部分内容，词汇记忆也不够扎实。
第二次辅导：老师对小明进行了针对性的词汇记忆训练，帮助他记忆常见词汇，并指导他如何在阅读中更好地理解文章。
第三次辅导：小明的阅读理解能力有所提升，可以理解大部分文章内容，但在速度和准确性上还有待提高。
第四次辅导：老师对小明进行了阅读技巧指导，教他如何快速准确地理解文章内容，并进行了相关练习。
第五次辅导：小明的阅读理解能力和词汇记忆都有了明显提高，能够更快速地理解文章内容，并作出正确的答案。
总结评价：经过数次辅导，小明的阅读理解能力和词汇记忆都有了明显提高，辅导效果显著。
建议继续保持每周辅导，持续提高学习水平。
三年级上册语文培优辅差记录表内容
三年级上册语文培优辅差记录表内容
以下是一份三年级上册语文培优辅差记录表的内容示例。
请注意，这只是一个示例，你可以根据实际情况进行调整和修改。
日期姓名课堂表现作业完成情况阅读习惯进步/困难
:--: :--: :--: :--: :--: :--:
张三积极回答问题，注意力集中完成，字迹工整每天阅读半小时进步
李四偶尔分心，但能及时纠正未完成，理由是忘记了无阅读习惯困难
王五表现正常，但不够积极完成，但有错别字每天阅读一小时进步赵六注意力不集中，经常分心未完成，理由是不想做作业无阅读习惯困难
刘七表现优秀，回答问题准确完成，字迹工整每天阅读半小时进步
在这个表格中，记录了每个学生的姓名、课堂表现、作业完成情况、阅读习惯以及他们的进步或困难。
你可以根据实际情况填写表格，并针对每个学生的特点进行个性化的辅导。
一年级语文下册培优补差记录内容
一年级语文下册培优补差记录内容一、培优记录。
（一）学生基本情况。
姓名：[优生姓名]性别：[男/女]学习情况：该生在语文学习方面表现较为突出，基础知识扎实，识字量较大，对课文的理解能力较强，并且具有良好的语言表达能力。
课堂上积极回答问题，思维活跃，能够主动参与课堂讨论。
（二）培优目标。
1. 进一步提高其阅读理解能力，能够准确把握文章的主要内容和中心思想。
2. 加强写作能力的培养，从简单的句子书写过渡到写一段话，要求语句通顺、表意明确。
3. 拓展课外知识，增加识字量和词汇量，提高语文综合素养。
（三）培优内容与措施。
1. 阅读理解训练。
- 内容。
- 每周选择两篇适合一年级学生阅读水平的短文，如童话故事、儿歌等。
短文篇幅在100 - 200字左右，内容富有童趣，包含一定的生字和简单的句式。
- 措施。
- 让学生先自主阅读短文，圈出生字词，尝试理解短文大意。
- 教师提出问题，如“小蚂蚁为什么能搬动骨头？”“从这个故事中你学到了什么？”引导学生深入思考。
- 鼓励学生用自己的话复述短文内容，锻炼其语言组织和表达能力。
2. 写作能力培养。
- 内容。
- 从描写身边的事物入手，如“我的书包”“我最喜欢的小动物”等主题。
- 给学生提供一些描写事物的关键词，如颜色、形状、功能等，帮助学生构建写作框架。
- 措施。
- 教师先进行示范写作，让学生明白如何围绕主题进行描写。
- 学生进行写作练习，教师巡视指导，及时纠正错别字和不通顺的句子。
- 挑选优秀作品在班级内展示，激发学生的写作兴趣。
3. 课外知识拓展。
- 内容。
- 每周学习5 - 10个新的生字和与之相关的词语。
- 措施。
- 设立读书分享会，让学生分享自己阅读课外书籍的收获。
- 制作生字卡片，通过游戏的方式帮助学生记忆生字和词语，如“生字接龙”“词语猜猜猜”等。
（四）培优效果。
经过一段时间的培优训练，该生在语文学习方面取得了明显的进步。
阅读理解能力有了很大提高，能够快速准确地回答问题，并且能够对文章中的人物和事件进行简单的评价。
小学语文培优补差辅导记录范本
1、与生面谈，了解学生心理；
2、与家长联系，了解学生在家表现情况。
帮教 内容
1、弄清楚学生现在的心理；
2、针对学生的具体情况制定相应的措施激励他；
3、制疋 位学生与他进步竞争，主要针对书与这方面。
帮教 效果
书写工整许多
辅导 教师
XX
辅导时间
2017年12月14日
辅导地点
教室
辅导 学生
XX
学生存 在问题
做适宜的练习如背诵鼓励学生培养信心帮教内容找相当于学生现在水平的试题增强学生的信心让学生有决心继续学好语文帮教效果激发了学生学习语文的兴趣辅导教师xx辅导时间2017辅导地点办公室辅导学生xx学生存在问学习基础差学习成绩差对学习不感兴趣帮教措施1谈话鼓励学生说出自己的心理话
辅导 教师
XX
辅导时间
2017年9月12日
2、根据情况出练习题让学生做一做，告诉学生以后每天都自己训练 加强记忆，提高记忆能力；
3、针对个人情况进行单独辅导
帮教 效果
基本完成预期要求，还需要观察学生能不能做到持之以恒。
辅导 教师
XX
辅导时间
2017年9月26日
辅导地点
教室
辅导 学生
XX
学生存 在问题
阅读面非常广，成绩名列前茅，但字迹潦草，未能起到模范作用
不参与课堂活动
帮教 措施
1、与孩子交流，了解其内心世界；
2、多给予其参与课堂的机会，适当鼓励。
帮教 内容
1、弄清楚学生现在的心理；
2、发现该生课上举手马上叫其回答，多鼓励她；
3、多给予学生参加各项活动的机会。
帮教 效果
课上发言次数明显增加
辅导 教师
四年级语文培优辅差记录表
四年级语文培优辅差记录表学生姓名：小明班级：四年级一班学号：001序号日期内容评价1 2022.03.01 课文朗读优秀2 2022.03.05 词语造句较差3 2022.03.08 诗歌背诵良好4 2022.03.12 阅读理解一般5 2022.03.15 作文写作优秀6 2022.03.19 字词辨析较差7 2022.03.22 语法填空良好8 2022.03.26 古诗词默写一般9 2022.03.29 文言文阅读优秀10 2022.04.02 语文听力一般11 2022.04.05 形近字辨析良好12 2022.04.09 课文朗读优秀根据小明在四年级语文课堂上的表现，我们可以看出他在不同方面的表现有所不同。
在课文朗读方面，小明表现优秀，朗读流利，声音洪亮，能够准确理解课文的意思。
在词语造句方面，小明的表现较差，他常常在造句时会出现语法错误或使用词汇不准确，需要加强练习。
在诗歌背诵方面，小明表现良好，能够准确地背诵诗歌，并且能够理解其中的意义。
在阅读理解方面，小明的表现一般，他在阅读理解题中常常出现理解偏差或者答非所问的情况，需要加强对文章的理解能力。
在作文写作方面，小明表现优秀，他能够合理安排篇章结构，用词准确，表达清晰。
在字词辨析方面，小明的表现较差，他在辨析形近字时容易混淆，需要多加练习。
在语法填空方面，小明的表现良好，他能够根据上下文理解语法规则，并填写正确的词语。
在古诗词默写方面，小明的表现一般，他在默写古诗词时常常出现字词错误或者顺序错误的情况，需要加强记忆和理解。
在文言文阅读方面，小明表现优秀，他能够理解古文的意思，并能正确运用文言文的语法规则。
在语文听力方面，小明的表现一般，他在听力中常常出现听不清或者理解错误的情况，需要加强听力训练。
在形近字辨析方面，小明的表现良好，他能够准确辨析形近字，并能正确使用。
通过以上记录我们可以看出，小明在语文学习中有一些强项和弱项，需要根据自己的实际情况来有针对性地进行提高和巩固。
六年级语文培优辅差记录
六年级语文培优辅差记录
学生信息
学生姓名：（请填写学生姓名）
班级：（请填写学生所在班级）
年级：（请填写学生所在年级）
培优记录
原因
（请填写该学生的语文培优原因，并简要说明）
内容
（请填写该学生参与的语文培优内容，包括但不限于研究材料、作业要求、课程安排等）
进展
（请填写该学生在语文培优过程中的进展情况，可以包括研究成绩提升、参与积极度、研究态度等方面）
建议
（请填写对该学生在语文培优方面的建议，包括但不限于研究方法、提升阅读能力、加强写作等方面）
辅差记录
原因
（请填写该学生的语文辅差原因，并简要说明）
内容
（请填写该学生参与的语文辅差内容，包括但不限于额外研究材料、辅导要求、课程安排等）
进展
（请填写该学生在语文辅差过程中的进展情况，可以包括研究
成绩改善、辅导效果、研究态度等方面）
建议
（请填写对该学生在语文辅差方面的建议，包括但不限于研究
方法、提升阅读能力、加强写作等方面）
总结
（请在此总结该学生在六年级语文培优辅差过程中的综合表现，并提出对他/她在语文研究上的进一步建议）。
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何紫雲：能按时完成作业，很喜欢语文，但是平时胆小，上课也很少发言。
针对这三位学生的各自特点，不同缺点不同对待，捕捉他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，利用班级的“关注细节 完善自我”园地，随时给他们加分，调动他们的学习积极性，挖掘他们的潜力。
困难学生
特点及辅
导差重点
昊：长期和老人生活在一起养成了娇惯的个性，生活和学习缺少独立性。
夏奥运：母亲在沟里，经常住在亲戚家，亲人疏于管理，学习吃力。
夏 朗：父母不在身边，年迈的爷爷没经历看管学习，导致过多的知识不会。
针对这三位学生的情况，我利用辅差的时间帮助他们复习不会的知
识，如：分数的乘法、除法，告诉他们解决问题的技巧，让他们恢复自信，他们的学习兴趣浓了。
班级
五年级
科目
语文
时间跨度
9---12月份
本阶段的
重点训练
学生
培优对象：何 聪 夏文丽 夏雪枫 夏智诚 朱 可 何紫雲
夏欣宜 夏 萱 柯 灿
辅差对象：夏子建大夏子建小昊 夏雯熙 夏奥运 夏博康
夏文钊 何梓妍 夏 炜 夏鑫宇 夏 朗 夏明锋
优秀学生
的特点及
训练措施
何 聪：学习热情很高，爱劳动常常为班级服务，但是上课管不住自己的言行。
训练收获
或存在的
问题描述
在本学期的培优辅差过程中，在教学生的同时自己也有所收获，孩子的天真让我快乐，孩子的进步让我高兴。哪怕进步很小，这也是我们共同努力的结果，但是也发现了自己的培优辅差工作还要做得更细致，更规。
下阶段工作的初步设想
面对自己的不足我会虚心改正，面对自己的成绩我会再接再厉，让培优辅差工作能开展的更加顺利，学生成绩有所提升。
埠小学培优辅差记录表
埠小学培优辅差记录表
班级
五年级
科目
语文
时间跨度
9---12月份
本阶段的
重点训练
学生
培优对象：雷 婷 夏文锋 柯 翔 程 菲 夏介奇柯晓璐
骆小芬 卫书奥 夏 宇
辅差对象：夏文惠 夏同辉 夏 铭 夏佳敏 柯丽萍 夏玲瑶
雨菡 夏天成 柯 达 夏宇博 夏梦轩
优秀学生
的特点及
训练措施
夏介奇：学习积极性很高，上课能大胆发言，思路敏捷，但是有时只考虑自己。
埠小学培优辅差记录表
埠小学培优辅差记录表
班级
五年级
科目
语文
时间跨度
9---12月份
本阶段的
重点训练
学生
培优对象：雷 婷 夏文锋 柯 翔 程 菲 夏介奇柯晓璐
骆小芬 卫书奥 夏 宇
辅差对象：夏文惠 夏同辉 夏 铭 夏佳敏 柯丽萍 夏玲瑶
雨菡 夏天成 柯 夏宇博 夏梦轩
优秀学生
的特点及
训练措施
卫书奥：头脑灵活，偏爱学数学，写字慢，不爱学语文，自主学习能力差。
困难学生
特点及辅
导差重点
夏子建大：父母虽严格管理，但骨子里透着倔强，调皮好动，爱发言不愿意写作业。
夏雯熙：聪明但天性好动，总会发现一切可玩的玩具，在学习上很被动。
夏明锋：父母常年在外打工，和爷爷奶奶生活在一起，不爱学习。生活和学习的独立性很差。
针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，和他们做朋友，和他们换位思考，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅差时间让他们找回自信。
训练收获
或存在的
问题描述
经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。有个别学生还需要进一步的辅差，需要长期地关注。
下阶段工作的初步设想
面对自己的不足我会虚心改正，面对自己的成绩我会再接再厉，我会严格要求自己，让培优辅差工作能开展的有声有色。
训练收获
或存在的
问题描述
经过半学期师生共同的努力，培优的学生解题能力有所提高，学习氛围很浓，辅差的学生掌握了基础知识，激发了学习的兴趣。有个别学生需要长期地辅导，让基础扎实起来。
下阶段工作的初步设想
工作有点成效，下半学期我主要还是以这些措施来引导他们进步，让他们能找到不足改掉，发现自己的长处，争取进步。
夏文惠：娇惯的个性，生活和学习缺少独立性。
夏 铭：母亲在外里打工，本人经常住在亲戚家，亲人疏于管理，学习吃力。
夏宇博：父母不在身边，年迈的爷爷没经历看管学习，导致过多的知识不会。
针对这三位学生的情况，我利用辅差的时间帮助他们复习不会的知
识，如：分数的乘法、除法是计算能力、图形的计算方法，告诉他们解决问题的技巧，让他们恢复自信。
导差重点
夏同辉：父母常年在外打工，和奶奶生活在一起，不爱学习。总是不遵守班级的纪律。
夏天成：聪明但天性好动，在学习上很被动，不喜欢做作业。爱买小食品、玩具。
雨菡：父母对其严格管理，但是调皮好动，经常言行不一，一考试就难过的样子，过后就没事了。
针对三位学生各自的特点，我及时在思想上和他们沟通，让他们认识到自己思想中需要改的地方，重新审视自己，让他们知道自己今后的发展方向，能从行动上有所转变，并利用辅导时间进行思想品德教育。
夏文锋：语文成绩好，聪明伶俐，好动调皮，计算不认真，书写不规。
柯 翔：能按时完成作业，爱学语文，胆小不爱发言。
针对这三位学生的各自特点，不同缺点不同对待，捕捉他们身上的闪光点，及时表扬鼓励，利用班级的“关注细节 完善自我”园地，随时给他们加分，调动他们的学习积极性，挖掘他们的潜力。
困难学生
特点及辅
导差重点
班级
五年级
科目
语文
时间跨度
9---12月份
本阶段的
重点训练
学生
培优对象：何 聪 夏文丽 夏雪枫 夏智诚 朱 可 何紫雲
夏欣宜 夏 萱 柯 灿
辅差对象：夏子建大夏子建小昊 夏雯熙 夏奥运 夏博康
夏文钊 何梓妍 夏 炜 夏鑫宇 夏 朗 夏明锋
优秀学生
的特点及
训练措施
夏 萱：头脑灵活，对语文知识掌握比较全面，但是自主学习能力差。
朱 可：做事认真，学习踏实，但遇到难题就没信心去解决。
夏智诚：思维活跃，上课能跟上老师的思路回答问题，但自制能力不强。
针对他们的实际情况，选举唐涛当班中的体委，涂慧敏当小
组长，康当这学期的副班长，让他们在管别人的时候先管自己，
天长地久就认识到自己身上需要改的地方，和他们谈心让他们学会
自我约束，并在解题能力上重点培养。
骆小芬：学习不错，住在爷爷家，很任性，只看到别人的短处，看不到自己的短处。
程 菲：学习踏实，能帮老师做一些事，但书写太慢，有时还管不住自己的言行。
这三位同学虽然学习上都不错，但在思想上都要进行学习，他们心中自我意识较强，于是我利用教材容，利用培优时间对他们进行思想品德教育，心理健康教育。
困难学生
特点及辅