教育领域的知识管理
教育管理学
教育管理学教育管理学教育管理学是一门旨在研究教育机构的管理和领导的学科，涉及到对教育组织理论和实践的探讨。
它旨在提升教育机构的效能和效率，为学生提供良好的教育，满足教育的基本需求，不断提高学校的竞争力和地位。
本文将对教育管理学作出全面分析和探讨。
一、教育管理学的定义和范畴教育管理学是一个多元学科，横跨管理、经济、教育学等多个学科领域。
它主要关注的是教育机构中人力资源管理、教学管理、财务管理、政策管理和领导管理等方面，希望通过这些管理方式来改善教育质量、提升学生综合素质、促进教育公平和提高学校的发展水平。
教育管理学的范畴包括：教育组织的设计与建设、教育管理与领导、教育财经管理、教育信息管理、教育政策与法规、教育评价与质量管理等。
二、教育管理学的概念和特征教育管理学的概念是指教育机构中各种管理行为的理论和实践。
它着眼于学校整体和细节两个方面，力求实现学校的目标和任务。
教育管理学具有以下几个特征：1. 多元性：教育管理学是一个包容性的学科，涵盖着不同的学科领域和知识领域，是一个综合性的学问体系。
2. 实践性：教育管理学强调理论和实践相结合，需要把理论与实践相结合，推动实践的探索和改进。
3. 系统性：教育管理学强调系统思维与系统方法，重视教育组织的整体性和连续性。
4. 策略性：教育管理学强调策略思想和策略管理，以激发机构最大潜能、实现教育目标和愿景。
5. 人性化：教育管理学强调人性管理的观念，充分尊重教育机构中的每个角色，在管理实践中考虑到个体和群体的需求和利益。
三、教育管理学的功能和意义教育管理学具有以下几点功能和意义：1. 提高教育效能和效率：教育管理学通过各种管理方式，优化教育机构资源，提高教育机构的效益和水平。
2. 促进教育改革和创新：教育管理学能够为教育改革提供新的思路和管理方法，引领教育改革和创新的方向。
3. 增强教育公平：教育管理学能够通过监管和引导，在教育资源分配等方面促进公平，使更多的人能够受益于教育。
信息化教育中的知识管理(1)
信息化教育中的知识管理(1)
在当今信息化快速发展的时代，教育领域也被信息技术带来了翻天覆地的变化，信息化教育已成为教育的重要趋势。
知识管理在信息化教育中扮演着重要的角色，它不仅对教育管理者有着重要的指导意义，也对教师和学生的学习活动有着积极的影响。
首先，信息化教育中的知识管理有助于提升教育质量。
随着信息技术的广泛运用，教育机构可以借助知识管理系统来集中管理和利用各类教育资源，包括教学材料、课件、教研成果等。
通过知识管理，教育资源得以充分共享和交流，有助于提升教学效率和质量，使教育更加符合时代发展需求。
其次，知识管理也有助于促进教师专业发展。
教师作为知识的传播者和引领者，有着重要的使命和责任。
通过知识管理系统，教师可以及时获得最新的教学资源和研究成果，进行教学经验的分享和交流，从而提升自身的教学水平和专业能力。
知识管理为教师提供了一个学习和成长的平台，有助于激发其教学热情和创新能力。
此外，知识管理还有利于激发学生学习积极性。
信息化教育使学生可以更加便
捷地获取各类知识资源，拓展学习视野，培养自主学习能力。
通过知识管理系统，学生可以根据自身需求和兴趣选择适合的学习资源，提高学习效率和成果。
知识管理为学生提供了一个个性化学习的机会，有助于激发他们的学习兴趣和创造力。
综上所述，信息化教育中的知识管理在教育领域发挥着重要作用，对教育质量、教师专业发展和学生学习成果都具有积极的促进作用。
随着信息化技术的不断发展，知识管理将继续为教育事业的发展注入新的活力和动力，推动教育向着更加科学、高效和人性化的方向发展。
人工智能在教育教学中的应用
人工智能在教育教学中的应用随着科技的不断发展，人工智能技术开始在教育教学领域中广泛应用。
人工智能可以用于帮助教师更好地教学，也可以直接帮助学生更有效地学习。
本文将从知识管理、学习辅助、智能评价等角度，介绍人工智能在教育教学中的应用。
一、知识管理知识管理是根据学生的认知特点、学习兴趣、学习进度等，对学生学习过程中产生的知识进行分类、整合、存储与共享，提高个体与群体的学习效率与学习竞争力。
人工智能可以根据学生的学习情况，智能化地对知识进行管理。
1.1 游戏化教学游戏化的学习方式可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
人工智能可以通过识别学生的游戏性格特点，为不同学生提供个性化游戏体验，从而更好地促进学生的学习。
1.2 自适应教育自适应教育是指根据学生的学习情况，动态地调整课程的难度、内容、形式等，以促进学生的学习。
人工智能可以通过分析学生的学习情况，自动给出符合学生能力水平的学习建议，提高学生的学习效率。
二、学习辅助学习辅助是指通过人工智能技术，为学生提供更有针对性的辅助学习工具，帮助学生改善学习策略，增加自信心，促进学生更加高效地学习。
2.1 智能导学智能导学是指根据学生的学习情况，智能化地为学生提供学习建议、指导方向等。
人工智能可以通过分析学生的学习情况，建议学生采取更加高效的学习方式，并提供更加个性化的学习资源，从而提高学生的学习效率。
2.2 个性化学习工具个性化学习工具是指根据学生的喜好、学习习惯等，为学生提供更加符合其学习需求的学习工具。
人工智能可以通过分析学生的学习情况，为每个学生提供适合其学习特点的学习工具，从而提高学生的学习效率。
三、智能评价智能评价是指通过人工智能技术，为学生提供更加客观、科学、精准的学习评价，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
3.1 个性化评价个性化评价是指根据学生的学习情况，为每个学生提供个性化的评价。
人工智能可以通过分析学生的学习数据和学习行为，为每个学生提供符合其学习特点的个性化评价，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。
教育技术学专业术语解释(第3版)
教育技术学专业术语解释（第4版）1. 过程：是指为了达到预定学习效果而采取的一系列操作或活动，是一个包括输入、行为和输出的系列。
2．整合技术：指把信息资源、工具、在线帮助等功能综合在一个计算机系统环境中的方法。
它的特征是学习者可以在各种信息资源中进行高度的交互活动。
3．元方法：是在实践活动和思维活动的具体“方法”逐渐积累丰富的基础上产生的，是对方法本身的认识再认识、思考再思考、评价再评价。
4．系统：是有若干相互作用、相互以来的要素组成的具有特定功能的有机整体。
5．正、负反馈一个控制系统既要有控制部分的控制信息输入到受控部分，更要有受控部分的反馈信息回送到控制部分，才能形成一个闭合回路。
反馈分为两种，如果反馈信息能够加强控制信息的作用，则这种反馈称为正反馈；反之，如果反馈信息的作用与控制信息的作用相反，则这种反馈称为负反馈。
6．有序：是指一个系统的性质、结构、功能，又简单向复杂、由低级向高级的发展。
7．系统方法：是运用系统科学的观点和方法研究和处理各种复杂的系统问题时形成的。
系统方法是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法，它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性，从而指名解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。
8．传播：是由传播者运用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。
9．教育传播：是教育者按照一定的目的要求，选择合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定对象的一种活动。
市教育者和受教育者之间的信息交流活动。
10．网络媒体：指通过计算机网络传播信息的文化载体。
11．硬件：指技术设备和相应的教学系统。
12．软件：指与硬件配套的教学软件。
13．潜件：指各种观念、方法、理论体系和相关科学的研究成果。
14．视听教学：强调利用视听设施提供具体的学习经验，把视听教材看做教师教学的传递工具和辅助教学工具，不强调完整的教学过程。
信息技术名词解释
1、信息：是客观存在的一切事物通过物质载体所发出的情报、指令、数据、信号中所包含的一切可传递和交换的知识内容。
2、信息技术：指在数据和信息的创建、存储和处理以及知识的创造中使用的大量物品和技能。
3、计算机：是指任何能够在得到指令后接受、处理、存储和显示数据的电子系统。
4、主机：是计算机的运算和控制中心，包含在主机箱内，有主机板、CPU、内存以及各种电源线和信号线组成。
5、公式：是指一个等式，是一个有数值。
单元格引用、运算符、函数等组成的序列。
6、函数：是预先定义好的公式，用来进行数学、文本、逻辑运算。
7、互联网络：指的是将两个不同类型、不同规模的独立运行及管理的计算机网络通过某些网络互联设备连接起来，达到各个网络中的计算机之间能够相互通信和资源共享的一种超级网络。
8、计算机网络：是将地理位置不同的具有独立功能的计算机或基于计算机控制的外部设备，利用通信线路和设备互联，在网络操作系统的控制下，按照约定的协议相互通信，实现资源共享的系统。
9、数据通信：就是把数据以信号的形式从一处（信源）安全、正确地传输到另一处（信宿）。
通信的目的是交换信息，信息的载体可以是数字、文字、语言、图形和图像。
10、WWW：是以Internet为依托，以HTML与超文本传输协议为基础，向用户提供统一访问界面的Internet信息浏览系统，是Internet上最方便和最受用户欢迎的信息检索服务系统。
11、Web浏览器：是WWW的客户端程序，用户使用它来浏览Internet上的各种Web页。
12、URL：是统一资源定位符的英文缩写，是指向Internet上的Web页面等其他资源的一个地址。
13、线路交换：就是用户在呼叫状态时，在电话系统中的交换设备寻找一条通往被叫用户的物理路由，这种连接技术称为线路交换。
14、报文交换：就是发送者拟发的整个数据块，如一个数据文件、控制信息等，在交换中报文是一个整体。
15、传输介质：通信网络中数据传输的物质基础，是发送方和接收方之间的物理通路。
数字时代我国一流高校数据治理政策的文本研究
数字时代我国一流高校数据治理政策的文本研究一、研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，数字化已经成为当今社会的主要特征之一。
在这个数字时代，大数据和云计算等技术的应用使得高校数据规模不断扩大，数据类型日益丰富，数据处理和应用的需求也日益增长。
高校数据治理面临着诸多挑战，如数据安全、隐私保护、数据质量、数据共享等问题。
研究我国一流高校的数据治理政策具有重要的现实意义。
研究我国一流高校的数据治理政策有助于提高高校数据的管理水平。
通过对现有数据治理政策的分析，可以发现我国高校在数据治理方面存在的问题和不足，从而为高校提供有针对性的改进措施。
研究还可以为其他高校提供借鉴和参考，促进我国高校数据治理水平的全面提升。
研究我国一流高校的数据治理政策有助于保障高校数据的安全。
在数字时代，数据安全问题日益突出，高校作为培养人才的重要基地，其数据安全问题直接关系到国家和社会的稳定和发展。
研究高校数据治理政策有助于加强高校对数据的保护措施，确保数据的安全性和可靠性。
研究我国一流高校的数据治理政策还有助于推动高校数据的合理利用。
数据是高校教学、科研和管理的重要资源，如何充分利用这些资源，提高教育质量和科研水平，是高校面临的重要课题。
通过对我国一流高校的数据治理政策的研究，可以为高校提供合理的数据利用途径和方法，从而促进高校整体水平的提升。
研究我国一流高校的数据治理政策具有重要的现实意义，通过对现有政策的分析和探讨，可以为我国高校数据治理提供有益的启示和借鉴，有助于提高我国高校数据管理的水平，保障数据的安全性和可靠性，推动数据的合理利用，从而促进我国高等教育事业的发展。
1. 数字时代的高校数据治理政策的必要性和紧迫性；随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为了当今社会的重要资源。
在教育领域，高校作为培养人才的重要基地，其数据的管理和利用对于提高教育质量、促进科研创新具有重要意义。
建立和完善高校数据治理政策，对于推动我国高校信息化建设，提升高校竞争力具有重要的现实意义和紧迫性。
知识的分类及其应用
知识的分类及其应用知识的分类是知识管理中一个重要的环节，它有助于我们更好地组织和理解知识。
根据不同的标准，知识可以有多种分类方式。
下面我们将从几个常见的角度来探讨知识的分类。
一、按照表现形式分类1.显性知识：指可以被清晰表达和交流的知识，如文本、图表、数字等。
这种知识可以通过书籍、文章、报告等形式传播。
2.隐性知识：指难以用语言表达清楚的知识，如技能、经验、直觉等。
这种知识通常需要通过实践、示范、体验等方式传递。
二、按照获取方式分类1.直接经验知识：指通过亲身实践和体验获得的知识，如技能、经验等。
这种知识具有非常高的实用价值，但获取成本较高。
2.间接经验知识：指通过他人传授、学习、研究等方式获得的知识，如学术理论、数据等。
这种知识获取成本相对较低，但可能缺乏实用价值。
三、按照领域范围分类1.学科知识：指某一学科领域内的专业知识，如数学、物理、历史等。
这种知识通常在学术研究和教育中使用。
2.领域知识：指某一特定领域内的知识，如企业管理、市场营销、医疗保健等。
这种知识通常在实践应用中使用。
3.通用知识：指适用于广泛领域的通用知识，如计算机技术、沟通技巧、管理理论等。
这种知识具有较高的普适性，可以应用于多个领域。
四、按照价值取向分类1.客观性知识：指基于客观事实和证据的知识，如科学原理、数学定理等。
这种知识具有普遍性和可验证性。
2.主观性知识：指基于个人经验、情感和价值判断的知识，如文化习俗、信仰观念等。
这种知识具有独特性和个体性。
五、按照层级结构分类1.元知识：指关于知识的知识和对知识的认识，包括知识的本质、分类、获取等方面的知识。
这种知识具有高度的抽象性和概括性。
2.基础性知识：指某一学科或领域的基础理论和基本概念，是构建专业知识体系的基础。
这种知识具有稳定性和长期性。
3.应用性知识：指将基础理论知识应用于实际问题解决中的知识，如技术应用、方案设计等。
这种知识具有实用性和创新性。
六、按照组织形式分类1.结构化知识：指以系统化、结构化的方式组织起来的知识，如文档库、数据库等。
基于本体的知识管理
17教学园地2010年1月下 第3期（总第189期）知识管理在发展早期仅是基于数据库或文档管理的初级技术，但随着信息技术的发展，知识管理已经成为一个非常活跃的领域并拥有很广泛的发展前景。
目前知识管理越来越多地被企事业用来提高技术和竞争等，但在知识经济时代，知识管理应紧紧和知识活动联系在一起，首当其冲的便是教育。
1 研究背景知识管理是指将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。
它包括：1）对信息的管理，通过智能化的信息深加工实现信息的知识化增值、发现、组织、共享和使用；2）对人的管理，实现隐性知识的发现、组织、共享和使用。
知识管理的基本活动包括对知识的识别、获取、开发、分解、使用和存储。
当前知识管理中的问题是：如何把信息以统一的方式组织并避免对同一知识的不同描述影响理解和共享？如何提高计算机的查全率和查准率并利用有组织的信息获取知识？引入本体与知识管理结合可以很好地解决这些问题。
本体源自哲学的概念。
Gruber给出目前非常流行的本体定义：本体是概念模型的明确的规范说明。
本体提供了目标世界的公共词汇，为信息的描述和交换提供适当的数据结构。
本体最大好处是明确了概念与概念之间的关系，因此在教育领域的知识管理中引入本体，使知识对象化，必定会给知识的集成和重用带来益处，而且可以使与之匹配的知识对象的关系和属性得到完整和清晰的描述，通过这些，用户可以获取更适合自己的知识。
2 基于本体的教学知识管理系统框架本体是构建知识管理系统的有效方式，对于具体的项目而涉及的工作包括概念定义和资源组织2个方面。
每个概念的定义要包括它的含义、子概念、父概念、每个类的实例概念间的各种关联、概念与外部资源的关联。
该框架分为知识收集及获取、知识检索和知识推理3个部分，具体关系如图1所示。
1）知识收集及获取。
知识的收集及获取的首要任务是要将有用的信息资源结合进知识管理系统中，并与本体方法10.3969/j.issn.1671-489X.2010.03.017基于本体的知识管理王冠 姜建军解放军外国语学院 河南洛阳 471003摘 要 知识管理在教育领域的应用具有很大的空间。
学生教育安全使用的智能化应用推荐
学生教育安全使用的智能化应用推荐智能化应用在学生教育安全中的推荐随着科技的不断发展，智能化应用在各个领域都得到了广泛应用，学生教育安全也不例外。
智能化应用的出现为学生教育安全提供了更多的保障和便利。
本文将从学生的身心健康、学习管理和网络安全三个方面，推荐几款智能化应用，以提高学生的教育安全。
一、身心健康方面1. 智能手环智能手环是一种可以监测学生身体状况的设备。
它可以通过心率、睡眠质量等数据分析学生的身体健康状况，并提供相应的建议。
例如，当学生的心率异常或睡眠质量不佳时，智能手环会发出警示，提醒学生及时休息或咨询医生。
这样的应用可以帮助学生及早发现身体问题，保障他们的身心健康。
2. 健康管理应用健康管理应用可以帮助学生记录日常的饮食、运动和睡眠等信息，并提供相应的分析和建议。
通过这样的应用，学生可以更好地管理自己的健康，养成良好的生活习惯。
此外，一些健康管理应用还提供心理健康方面的支持，例如提供放松音乐、冥想等功能，帮助学生缓解学习压力，维护心理健康。
二、学习管理方面1. 学习计划应用学习计划应用可以帮助学生制定合理的学习计划，并提醒学生按时完成任务。
通过这样的应用，学生可以更好地管理自己的学习时间，提高学习效率。
一些学习计划应用还提供学习记录和统计功能，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
2. 知识管理应用知识管理应用可以帮助学生整理和管理学习资料。
学生可以通过这样的应用记录课堂笔记、整理课外资料，并进行分类和搜索。
这样的应用可以帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习效果。
此外，一些知识管理应用还提供学习资源推荐功能，帮助学生扩展知识面。
三、网络安全方面1. 家长监控应用家长监控应用可以帮助家长实时监控学生在互联网上的行为。
通过这样的应用，家长可以了解学生在互联网上的活动，及时发现并解决网络安全问题。
家长监控应用还可以设置上网时间限制，防止学生沉迷网络。
这样的应用可以帮助学生建立正确的上网观念，保护他们的网络安全。
浅谈高校图书馆知识管理模式
浅谈高校图书馆知识管理模式【摘要】高校图书馆是知识管理的重要场所，不断探索适合自身特点的知识管理模式。
本文以引言介绍了研究的背景、意义和目的，接着对高校图书馆知识管理模式进行了概述，并对传统模式与现代模式进行了对比分析。
其后探讨了知识管理系统在高校图书馆中的应用，以及知识管理流程的优化。
文章探究了知识管理模式的创新，并总结了高校图书馆知识管理模式的发展趋势和对高校图书馆的启示。
最后展望未来研究方向，提出了进一步深化和完善高校图书馆知识管理模式的内容。
通过本文研究，有助于促进高校图书馆的知识管理水平提升，为高校知识建设和学术研究提供更好的支持。
【关键词】高校图书馆、知识管理模式、传统模式、现代模式、知识管理系统、知识管理流程、知识管理模式创新、发展趋势、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍高校图书馆作为高等学校的重要组成部分，承担着为师生提供学习资源和服务的重要职责。
随着信息技术的不断发展和知识经济的兴起，高校图书馆管理面临着更大的挑战和压力。
在这样的背景下，如何有效地管理和利用图书馆中的知识资源成为了当务之急。
传统的高校图书馆管理模式主要是依靠图书管理员手工管理和服务，缺乏系统性和科学性，效率低下。
而现代的知识管理模式则倡导利用现代信息技术手段，将知识资源进行整合、共享和创新，提高了图书馆管理的效率和质量。
研究高校图书馆知识管理模式具有重要的意义。
通过对传统模式与现代模式的对比分析，可以找出各自的优缺点，为高校图书馆的管理和服务提供参考。
探讨知识管理系统在高校图书馆中的应用以及知识管理流程的优化，有助于提升图书馆的管理水平和服务质量。
部分希望通过以上内容为读者引入主题，使他们对高校图书馆知识管理模式的研究有所了解和认识。
1.2 研究意义高校图书馆知识管理模式的研究具有重要的意义。
随着信息社会的发展，高校图书馆作为知识资源的集聚地和传播中心，承担着重要的教学和科研支撑功能。
建立有效的知识管理模式可以更好地促进高校图书馆的知识资源整合和共享，提高信息服务的效率和质量，为师生提供更加便捷和优质的学术支持。
知识管理在教育技术学领域中的应用
摘
要： 知识管理给教育技 术学带来很 多新的启示 ， 教育技 术学为知识管理 的应用提供支持 ， 知识管理和教育
技 术 学相 互作 用、 互渗 透 ． 识管 理作 为一种 管理 思 想和技 术 在教 育技 术 学 中具 有广 阔 的应 用领 域 。在 分析 知识 相 知 管理基 本 理论 的基 础 上 ． 讨 了知识 管理 与教 育技 术 学 的相 互 关 系 。 面论 述 了知 识 管理 在 教 育信 息 资 源建设 、 探 全 教
术学研 究 的新 视角 。知识管理 的理论 与实践研 究为解决 信息 时 代 教育技 术学 面临 的新 问题提 供 了有 益 的借鉴 。
记 载 ， 供人 们 交 流 的有 形 的 、 构化 的知识 ， 可 结 比较容 易 理解 、
获得 和交 流 。 隐性 知识 是 专家 和知 识员 工头脑 中具有 的实 践经
１ 知 识 管 理 的 涵 义
知识 在 《 海》 辞 中被定 义 为 人们 在社 会 实践 中积 累起 来 的
经验 ， 从本 质 上说 ， 知识 属 于认识 的范畴 。９ ６年 ， 界经 济 合 １９ 世
验 、 想和 思维方 法 ， 脑是 其载 体 ， 思 人 具有 高度 个性 化 和难 以格 式 化 的特 点 。 性 知识 可 以通过 口头传 授 、 显 教科 书 、 考 资 料 、 参 报 纸期 刊 、 听媒体 、 件 、 视 软 电子数 据库 、 ｂ信息 等获 得 。 Ｗｅ 隐性
学设计 、 代远 程教 育等 教 育技 术 学领域 中的应 用。 现 关键 词 ： 育技 术 学 ： 教 知识 管理 ； 信息技 术
中图分类 号 ： ４ ４ Ｇ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文章 编号 ：６ ２ ７ ０ （０ １０ — ０ １ ０ １７ — ８ ０ ２ １ ）９ ０ ７ — ３
知识管理在各领域之应用实例(PPT)
案例一：美国联邦政府的开放数据计划
总结词
英国政府建立了数字知识库，将政府的知识资源进行整合和共享，提高了政府工作效率和公共服务水平。
详细描述
英国政府为了更好地管理和利用政府内部的知识资源，建立了数字知识库。该知识库将政府各部门的知识进行整合、分类和存储，通过统一的平台提供给政府工作人员使用。数字知识库不仅方便了政府内部的知识共享和传递，提高了工作效率，还为政府公共服务提供了更加全面和准确的信息支持。同时，数字知识库还有助于减少重复工作和资源浪费，降低行政成本。
案例一：哈佛大学开放课程
案例二：可汗学院的知识共享
在线教育创新
总结词
可汗学院利用知识管理技术，创建了一个在线学习平台，提供了大量的教学视频和学习资料。这种创新的在线教育模式突破了地域和时间的限制，使学习变得更加灵活和个性化。
详细描述
VS
大规模在线开放课程
详细描述
MOOCs平台如Coursera、Udacity和edX等，通过提供大规模在线开放课程，实现了知识的广泛传播。这些平台汇聚了全球的优质教育资源，为学习者提供了多样化的课程选择，促进了教育的普及和知识的分享。
总结词
案例三：MOOCs平台的知识传播
03
知识管理在医疗领域的应用
CHAPTER
通过大数据和人工智能技术，实现临床决策的智能化和精准化。
约翰霍普金斯医院开发了一套临床决策支持系统，该系统通过收集和分析大量的医疗数据，为医生提供精准的诊断和治疗方案。该系统能够根据患者的病情和病史，推荐最适合的治疗方案，帮助医生做出更准确的决策，提高治疗效果和患者的生存率。
总结词
华为通过建立完善的知识管理体系，实现了内部知识的有效整合和共享。该体系涵盖了知识的获取、存储、共享和创新等方面，旨在提高员工的创新能力、工作效率和企业的核心竞争力。华为还通过建立知识管理系统和知识门户网站，方便员工快速获取所需的知识和信息，提高工作效率和创新能力。
知识管理：教师电子档案袋建设的新视角
编辑 邮箱 ：ｔａ ｈ ｒ ｅｔ ． ｅ ．Ｆ ｅ ｃ ｅ ＠ｎ ｔｉ ｎ ｔＣＩ ｍｅ
知识管理 教 师 电子档案袋建设的新视角
石钰 峰 江 苏省常州 市教师培训 中心 张义兵 南京 师范大学教 育教学学 院教 育技术 系 自２ 世 ｒ ８ 年 代 电子 档案 袋 在 ０ Ｅ０ 国 外 的 教 育 领 域 逐 渐 推 广 应 用 以 来 ，教 师 电子 档案 袋 成 为 促进 教 师
性 。因此 ，如何客观认识 当前教 师
电子 档 案 袋 中存 在 的 问题 ，并分 析
造 成 这 些 问题 的 原 因 ，怎 样 以 全新
习、‘ 故事 ’ 案例） （ 学习的档案袋应
有 的 强大 功 能 ，结 果 造 成 了 电子 档
学习并取得有效成绩 ， 教师在使用这
些过程 性策略 时如果没 有一定 的学 习 经 验 ， 不可 能采 用潜移 默化 、 也 循序
些 问 题： 先 ， 首 目的不 够 明 确 ， 难 以促 进 教 师 个人 成 长 ；其 次 ，结 构 不够 完 善 ，难 以体 现 档案 袋 的功 能
这 从 宏 观 上势 必会 对 整 个 档案 袋 的
研 究 使 用造成 困难 。 正如 海伦 － 巴莱
属性 ；再次 ，内容不够全面 ，难以 提高教师专业发展 ；最后 ，功能
为 了使 我们 的分 析更 具直 观性 ， 不 妨以 一 个具 体实 例来 说 明 。 常州市 田家炳 中学 “ 师 成长 记录 ” 国内 教 是 不 多 的准教 师 电子 档案 袋 。 在栏 目设 计 上 ， 级分 类 由公共分 类 和学 科分 一 类组成 二级 分 类从 学科 分 类衍 生 出
主式 和互动性 学习在教 师 电子 档案袋
知识管理案例
知识管理案例知识管理是指组织内部对知识资源的有效整合、共享和利用，以促进组织创新和发展的一种管理活动。
在当今信息爆炸的时代，知识管理显得尤为重要。
下面将通过几个案例来探讨知识管理在不同领域的应用。
首先，我们来看一个企业知识管理的案例。
某跨国公司通过建立内部知识库和专业团队，将公司内部的专业知识进行整合和管理。
通过这一举措，公司可以更好地利用各个部门的专业知识，避免了信息孤岛的存在，提高了工作效率和产品质量。
同时，这也为公司的创新提供了有力支持，使得公司能够在竞争激烈的市场中保持领先地位。
其次，我们来看一个教育领域的知识管理案例。
某高校通过建立在线教学资源库，将教师们的教学经验和优秀课件进行整合和共享。
通过这一举措，不仅可以提高教学质量，还可以节约教学资源，满足学生个性化学习的需求。
同时，学校还建立了学生知识管理系统，帮助学生整理和管理学习资料，提高学习效率。
再来看一个医疗领域的知识管理案例。
某大型医院通过引进知识管理系统，将医生们的临床经验和研究成果进行整合和共享。
这样一来，不同科室的医生可以相互学习，避免重复工作，提高诊疗水平。
同时，医院还建立了患者病历知识管理系统，帮助医生更好地了解患者病情，提高医疗服务质量。
最后，我们来看一个科研领域的知识管理案例。
某科研院所通过建立科研成果知识库，将科研人员的研究成果进行整合和共享。
这样一来，可以避免重复研究，提高科研效率，加速科研成果的转化和应用。
同时，科研院所还建立了专利知识管理系统，帮助科研人员更好地保护知识产权，促进科研成果的商业化。
通过以上几个案例的介绍，我们可以看到知识管理在不同领域的应用都取得了显著的成效。
无论是企业、教育、医疗还是科研领域，知识管理都能够提高工作效率，促进创新发展。
因此，我们应该重视知识管理，不断探索适合自身发展的知识管理模式，为组织的可持续发展提供有力支持。
教育技术专业150个专业词汇
教育技术领域150个专业词汇Instructional technology 教育技术Instructional design 教学设计Information technology 信息技术Distance education 远程教育Cognitive psychology 认知心理学communications 传播,传播学Instructional systems design 教学系统设计progressivism 进步主义Programmed instruction 程序教学General system 一般系统论reinforcement 强化verbalism 言语主义behaviorism 行为主义cognitivism 认知主义constructivism 建构主义individualized instruction 个性化教学Instructional development 教学开发Learning management system 教学开发objectivism 客观主义sensory 感觉器官schema 图式Problem solving 问题解决Discovery learning 发现学习automaticity 自动性,自律性metacognition 元认知Instructional system 教学策略Information-processing theory 信息加工理论Performance potential 绩效潜能reinforcement 增援;加强;加固;强化slide V.(使)滑动n.滑,滑动,幻灯片Social learning theory 社会学习理论textual 原文的;文本的;教科书的stimuli 刺激(刺激物),刺激源Group communication 群体传播transmitter 传送者,传达人signal 信号channel 信道,频道,通道Applied reasearch 应用型研究Critical theory 批判理论Open learning 开放式学习Open education 开放式教育Learning environment 学习环境Programmed instruction 程序教学Independent study 独立学习behaviorism 行动主义Videotape 录像带videoconferencing 视频会议Correspondence course 函授课程webquset 网络探究学习Blended learning 混合学习E-learning 数字化学习performance 绩效Knowledge management 知识管理integration 整合(信息技术与课程) Inquiry-based learning 基于探究的学习Academic performance 学业成绩Analysis phase 分析阶段Delivery domain 传送领域Knowledge object 知识对象Intelligent agent 智能代理Event of instruction 教学事件summative evaluation 总结性评价Front-end analysis 前段分析Systematic instruction development 系统化教学开发Human resource 人力资源Instruction situation 教学情景Team effort 团队工作setting 环境,背景systemic 系统的,体系的Stated objective 既定的目标specialized 专用的;专门的,专业的Specialized skill 专业技能Prior experience 先前经验Problem identification 问题确定process 加工,处理,过程Micro-level 微观水平linear 线的,直线的,线性的Performance support 绩效支持Instructional science 教学科学Instructional model 教学模式Videodisk 视盘mainframe 主机,大型机Attribute of media 媒体特性No significant difference 无显著差异The great media debate 媒体大争论Usenet 用户网Strong A.I 强人工智能robotics 机器人技术Peripheral component interconnect 互连外围设备Neural networks 神经系统的;神经中枢的Network information retrieval 网络信息搜寻系统Natural language processing 自然语言处理Multimedia personal computers 个人多媒体计算机MP3 player MP3播放器Mobile phone 移动电话LISTSERVs 邮件列表LCD 液晶显示屏keyboard 键盘joystick 操纵杆Jini technology Jini 技术internet relay chat 网络聊天软件Interactive television 互动电视fiber 光纤Expert system 专家系统Digital video recorders 数字录像机Data glove 数据手套cyberspace 赛博空间Artificial intelligence 人工智能Artificial reality 人工现实Computer simulation 计算机仿真WWW(world wide web)万维网VCR 录像机Satellite broadcast 卫星广播MTV 音乐电视microprocessor 微处理器Fiber-optics transmission 光纤传输DVD(digital video disk)数字化视频光盘Compact disk 光盘Cable television systems 有线电视系统Bluetooth wireless technology 蓝牙无线技术Systems thinking 系统思考Chaos theory 混沌理论Natural science 自然科学Organizational theory 组织理论System dynamics 系统动力学Verbal information 言语信息Learning condition 学习条件Learning theorist 学习理论家Level of cognitive performance 认知行为水平Measurement strategy 评价/测量策略Motor skill 动作技能Progressive education 进步主义教育Category of learning outcome 学习结果分类Educational objective 教育目标mass teaching 集体教学conceptualization 概念化One way 单向output 输出Physical abilities 体力Practice tests 练习考核receiving 接受questionnaire 问卷School of association 联合学派Target skill 目标技能textbook 教科书Small-group evaluation 小组评价Self-made paces 自定步伐Skilled movements 技能动作demonstration 演示Entry competence 初始技能。
主题教育读书班交流发言会议记录
主题教育读书班交流发言会议记录主题教育读书班交流发言会议记录一、主题介绍本次交流发言的主题是“主题教育读书班”。
会议的主要目的是分享各位参与者在读书班中的学习心得和体会，探讨读书班对于个人和团队成长的影响和价值，同时为参与者提供一种有效的学习方法和经验交流平台。
二、背景知识主题教育读书班是一种以特定主题为切入点，通过阅读、讨论、学习等方式，深入探究该主题的内涵和价值，提高参与者的知识水平和思维能力。
这种学习方式在教育、培训、研究等领域得到了广泛应用，对于个人和团队的成长和发展具有重要意义。
三、理论框架在本次读书班中，我们采用了以下理论框架来指导学习和讨论：1. 知识管理：通过有效的知识管理，包括阅读、笔记、总结等，来提高学习效果和知识转化能力。
2. 学习共同体：建立一种互相学习、交流、分享的学习共同体，促进参与者之间的互动和学习效果的提升。
3. 主动学习：通过提问、思考、讨论等方式，激发参与者的学习热情和主动性，提高学习效果和质量。
四、研究方法在本次读书班中，我们采用了以下研究方法：1. 阅读法：通过阅读相关书籍、文章等材料，了解和掌握主题教育的基本概念和方法。
2. 讨论法：通过小组讨论和个人发言等方式，分享自己的观点和体会，促进参与者之间的互动和学习效果的提升。
3. 反思法：通过反思自己的学习过程和方法，发现自己的不足之处，并提出改进措施。
五、研究结果通过本次读书班的学习和交流，我们得出以下研究结果：1. 主题教育读书班是一种有效的学习方式，可以帮助参与者深入探究特定主题的内涵和价值，提高知识水平和思维能力。
2. 通过知识管理、学习共同体和主动学习等方法和策略，可以有效地提高读书班的学习效果和质量。
3. 参与者之间的互动和分享对于学习效果的提升具有重要意义，可以促进参与者之间的互相学习和共同成长。
4. 在读书班的学习过程中，需要注重反思自己的学习过程和方法，发现自己的不足之处，并采取改进措施，以不断提高自己的学习能力和水平。
教育与知识管理的关系研究
教育与知识管理的关系研究一、引言教育和知识管理是两个重要的领域，二者都是企业和组织内部非常必要的。
教育可以提高员工的技能水平，让员工更好地适应市场需求；而知识管理则可以让员工更好地掌握企业的知识资源，增加企业的竞争力。
故本文将重点探讨教育和知识管理之间的关系，希望能为企业提供避免二者发生冲突的理论与实践指导。
二、教育与知识管理的基本概念教育是培养人才的一种方式，它包括传授知识、技能和价值观等方面，让人成为一名优秀的从业者。
教育的目的是提高员工素质，更好地适应市场需求，同时也能够提高组织的创造力和竞争力。
知识管理是一种重要的企业管理方式，它将组织内部知识资源进行整合，并运用各种技术（如信息技术）和手段来支持知识的共享和再利用，以达到提高企业经营效益的目的。
三、教育与知识管理的关系1.教育和知识管理的目标一致性教育的目的是为了提高员工素质，让他们更好地适应市场需求；而知识管理的目的是为了整合企业内部的知识资源，并加以再利用。
故可以说，教育和知识管理的目标是一致的，都旨在提高组织的创造力和竞争力。
教育在提高个人素质的同时，也会提高企业标配的智慧资本，而知识管理则会尽力让企业更好地利用这些智慧资本，推动组织的创新和发展。
因此，教育和知识管理是共生的，必须密切配合才能将其效果发挥到最大。
2.教育与知识管理的冲突及其影响尽管二者的目标一致，但在具体的实践中，往往会发生一些冲突。
教育侧重于培训和知识的传输，但在传输的过程中，会涉及到某些权威性和机密性的知识，这就需要对知识进行一定的控制。
尤其在一些竞争性的环境下，企业不希望教育过程中的知识被散播到竞争对手手中，因此企业需要在教育过程中做好知识保密的工作。
知识管理则需要从不同的管理模式中收集到各种知识，并将其整合，以便方便管理者和员工随时进行查询和利用。
因此，知识管理过程中涉及到的知识范围更加广泛，也更加深入细致。
在实践中，存在未经允许使用另一个组织的知识资产，而引起知识产权问题。
对主题教育中形成的好经验好做法等固化的建议。
主题：教育中形成的好经验好做法的固化建议随着教育事业的不断发展，教育工作者积累了许多宝贵的教育经验，也总结出了许多好的教育做法。
如何将这些好经验好做法固化下来，让更多的教育者受益？本文将从教育中形成的好经验好做法的固化建议进行探讨。
1. 建立良好的知识管理系统好的经验和做法需要被记录和管理，建立良好的知识管理系统是至关重要的。
教育机构可以建立起一套完善的知识管理评台，将各种教育经验、优秀案例、教学方法等内容进行分类整合，形成一套标准化的管理体系，使之成为学校的“黄埔军校”，让每一位教师都能从中受益。
2. 实施经验共享和交流机制建立经验共享和交流机制，组织定期的教育经验交流会、教学研讨会等活动，让教师们可以互相学习、交流经验，共同成长。
在这些交流活动中，可以设立专门的评台，让老师们共享自己在教育实践中的好经验好做法，有针对性地对学校的教学实践和管理经验进行系统总结和传承。
3. 提供专业的固化培训固化好的教育经验好做法需要通过专业培训进行传授。
学校可以邀请有资深教育经验的专家学者，定期开展教育教学经验共享会、固化培训班等，让更多的教育者接受系统化的培训，学习先进的教育理念和实践方法，提高教学质量。
4. 建立健全的激励机制建立健全的激励机制，对那些在教育中形成好经验好做法的教育工作者给予一定的荣誉和奖励，激发他们的创新热情和固化积极性。
激励机制可以包括优秀教育经验的评选、表彰，奖金或晋升等激励措施，让教师感受到自己的努力和付出得到了认可和价值。
5. 借鉴其他行业的固化经验除了教育界，许多其他行业也积累了丰富的经验，可以借鉴其固化经验的做法。
比如可以借鉴企业的知识管理和经验积累做法，结合教育实际，建立起适合教育领域的固化经验的方法和工具。
6. 加强对教育好经验好做法的宣传推广在固化好经验好做法的基础上，加强对教育界的宣传推广，让更多的教育者了解到这些好的经验和做法，吸引更多的教师参与到这一固化过程中来，形成一种良好的固化氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育領域的知識管理王如哲國立中正大學教育學研究所副教授本文主題訂定為：「教育領域的知識管理」，因為作者將直接聚焦探討教育與學校情境之知識管理，而盡量避免有關知識管理之一般性論述，因為這方面作者在所撰寫出版的《知識管理的理論與應用：以教育領域及其革新為例》乙書中，已有相當詳盡之論述(王如哲，民89)，因此無須再贅述。
基於此，本文主要分成四部分：首先敘述公私部門知識管理的異同，其次論述若干教育領域之知識管理特徵；然後述及與教育的知識管理有關之若干教育改革課題；接續指出教育領域的知識管理途徑；最後提出改進教育部門與學校的知識管理之幾項結論性建議，期能達成針對教育領域(包含學校組織在內)的特性，論述如何進行知識管理之旨趣。
壹、從公私部門的知識管理異同談起一般而言，公部門提供例如大眾公共事業之有形服務和產品，以及包括諸如教育、社會公平、社會秩序、生活品質、安全、科學基礎、規則及福祉等無形的服務；同理，私部門的生產亦包含有形的商品（例如製造業）和無形之商貿服務（例如金融服務業），然而目前私部門已有朝向逐漸增加無形資本成分之貨品與服務，形成如同一些經濟學家所稱之「無重量的經濟（weightless economy）」（CERI & PUMA, 2001）。
這是Neef (1999)所述之進步國家由製造業朝向服務業的轉型，或者1996年經濟開發暨合作組織（OECD）的「知識經濟報告書(The Knowledge-based Economy) 」指出發生於經濟開發暨合作組織國家的經濟趨勢與特徵，並稱之為以知識為基礎的經濟(the knowledge-base economy)(OECD, 1996)。
在一個諸如商業公司、醫院或學校組織之內，可將知識管理視為是對其智慧資本（intellectual capital）的管理，亦即知識是一種資本，正如同物質或財務資本一樣，必須予以管理來達成組織的目標（Centre for Educational Research and Innovation, 2000）。
可見無論是公部門或私部門，均需重視組織無形的智慧資本之管理，因為這是影響組織目標達成相當重要之寶貴資產。
尤其目前公私部門均同樣處於「新經濟（new economy）」之中，增加了使用相同的無形輸入（intangible inputs），包括人員、知識、想法、資訊，來創造無形的輸出-服務和實用技能（know-how），這已愈趨顯示公私部門知識管理之重要性。
然而，在公私部門之間，關於如何運用知識管理的策略則確實存有差異。
概括而言，公私部門的知識管理之主要異同可扼述如下（ CERI & PUMA, 2001）：一、相異之處公部門在管理知識時，通常需要考慮到利害關係人的多元性（國會、使用者、公民、遊說團體等等），他們通常會擁有不同的利益；相對地，私部門的知識管理則較為直接，股東利益是主要之考量項目。
二、相同之處第一、公私部門均積極建立更精密的資訊系統，來改進決策的過程。
當前公私部門的相關網站正如雨後春筍般湧現，使得有更多的資料可供顧客和公民利用，以及協助公私部門來蒐集利害關係人之相關資料。
第二、公私部門現今均必須雇用專門的「知識工作者（knowledge workers）」，而且新進人員通常必須顯示出分享知識的能力。
第三、尋求工作者對於可持續增進其本身的知識，並可提供未來生涯發展機會之工作，通常會有較高的評價，無論公私部門均是如此。
第四、增加無形輸入的比例。
在知識經濟中，當生產無形資本密集的貨品和服務時，理念、資訊和技術的更新相對變得更為重要。
這可說明為什麼目前會有許多大型私人企業大幅投資於管理本身的知識，亦即生產、取得、分享並組合知識，公部門的服務亦復如此。
在對照說明公私部門知識管理的異同後，以下直接闡述性質上屬於公部門的教育領域之知識管理特徵。
貳、教育領域的知識管理特徵教育是屬於政府提供給人民的公共服務之一環，公立學校的教育人員通常是政府的雇員，學校可以說是公部門或準公部門，因此除了具有一些前述公部門的知識管理特性外，因為教育本身之獨特性（例如學校的產出很明顯係以無形之輸出為主，而且反映於畢業生的能力、態度或情感等方面之改變），使其在知識管理上具有截然不同的特徵。
但以教育領域與其他領域的知識管理相比較而言，在公元2000年經濟開發暨合作組織(OECD)公佈的「學習社會中的知識管理（Knowledge Management in the Learning Society）」報告書中，卻明確指出在諸如教育的公部門（public sectors）之知識傳播與應用一般是較差的；相對地，高科技領域的知識創造、媒介及利用的比率、品質和成功的程度是最高的（Centre for Educational Research and Innovation, 2000a; 2000b）。
因此，經濟開發暨合作組織(OECD)之下的教育研究與革新中心(Centre for Educational Research and Innovation)乃於2000年9月18日主辦「知識管理：公司和組織的新挑戰（Knowledge Management：The New Challenge for Firms and Organisations）」之高階論壇，目標在於提升對於目前正在興起中的知識經濟中，跨越各類部門組織和企業的知識管理之瞭解，以及發展一項架構，以便指認出各類部門的知識管理之良好實務（Centre for Educational Research and Innovation, 2000b）。
根據此項論壇的結論，教育領域的知識管理確實有很多可向其他領域借鏡之處。
教育領域本身因而必須認真思考，以便改進領域內部的知識管理創造活動，並積極支持教育人員，使其成為知識工作者（knowledge workers）。
尤其教育基本上被視為是一種無形的利益，而且教育體系會同時創造私人利益和公共利益。
基於這種教育體系特性， Jensen & Frederiksen（2001）曾提出下述八項與知識管理有關之觀點：一、教育體系的類型和實務是經過長時間而自然形成的體系，因而教育領域之中，有許多措施、規範和例行事務基本上是隱而不顯的，至少並非是刻意設計的結果。
當然此一領域中的某些組織類型是設計形成的，但基本的類型並非如此。
因此，教育體系的回應能力有相當程度是隱性的；同時，教育體系的自我反省（self-reflection），有相當多是由心理學和教育學思想所形塑而成的，這顯然是聚焦於教與學活動，亦即若不是涉及個人的過程，便是關於對話的兩個人之互動過程。
二、雖然教育原本即具有經濟的功能，教育的現實狀況是學習愈趨成為經濟功能之必要層面，但這已對教育體系產生新的要求。
為了充分回應此種新要求，教育體系必須提高本身的反應能力。
此時一項必要的工具和技術即在於知識管理。
此時知識管理通常會被簡單認定為是：促使教育體系中的隱性知識之外顯化。
三、知識生產體系的演進方向特徵是從模式一（Mode 1）至模式二（Mode 2）的轉變。
Gibbons,et.al. (1994)指出，目前知識生產、傳播及應用的趨勢，已從知識生產模式一：純的、學科的、同質性的、專家引領的(expert-led)、供應面主導的(supply-driven)、階層的(hierarchical)、同行審查的(peer-reviewed)、大學為基礎的(university-based)，轉向模式二發展：應用的、問題為焦點的(problem-focused)、跨越學科的(trans-disciplinary)、異質性的(heterogeneous)、混合的(hybrid)、需求面主導的(demand-driven)、企業家的(entrepreneurial)、績效檢測的(accountability-tested)、深藏於網絡系統中的。
教育亦不可能自外於此種轉變(Hargreaves,2000)。
因此，模式二包含一項知識與學習間的轉變，而且知識的生產脈絡和使用脈絡間的關係也產生變化，因而模式二宣稱知識是在應用和使用的脈絡中產生，而非是在其外形成。
關於此種變化，我們可以觀察到在新興的模式二的學習型態之中，學習者會參與知識的生產，亦即透過學習過程來取得有關的經驗並發現新經驗。
四、知識計量（knowledge accounting）的問題有相當程度係仰賴智慧資本的估算。
以教育為例，想要準確估算其智慧資本的市場價值相當困難。
教育體系的輸入價值是其運作的成本，其輸出的價值是產品－畢業生的能力。
因此我們可以說教育體系的智慧成本是實質經濟之根基。
五、能力（competence）可被視為是一個人在一特定問題情境中之行動。
學習發生於此一情境之中，而輸出則包括需要學習去掌控此類情境。
學習賦予一個人一種資格，亦即處理特定問題情境的能力。
另一方面，能力使資格的變化成為可能。
這是在情境中的學習，因而是變化的一項潛能。
這種潛能可被視為是一種附加價值，或盈餘價值。
六、以勞力為例的情境是：勞力分工會增加生產力。
在知識的例子中，我們也可以說知識生產的分工會增加知識的生產力，此時知識必需受到分享，以提升在知識應用中的生產力。
此種知識的分享在教育體系中是必要的。
勞力分工顯示出一項必要的管理任務。
知識生產的分工和知識分享顯示出二項啟示：第一、以動態方式促使知識可資利用，亦即在網絡中和應用社群中流通；第二、完成知識管理的任務。
知識管理的類型並非是控制的、正式化的類型，而是非正式化的類型，但這並非是無政府主義的，而是有能力的，這必須被視為是一種「反思文化(culture of reflexivity)」之創造。
七、知識管理關注於各類知識。
以知識管理的觀點而言，釐清這些知識類別是一項重要的任務。
有時可將知識管理視為是促使不同類知識間之或進一步轉化，亦即隱性知識和顯性知識、事實知識(know what)和實用技術(know how)間之轉化。
教育體系會出現所有各類知識。
教育與傳遞、轉化知識有關。
知識存在於技術、資格或能力之中。
我們可以說在教育體系中，知識管理的任務是關於知識類型間的計畫性聚合。
擁有一個體系而非個人的過程，我們可以將學習知識視為是存在於實務社群(communities of practice)之中。
但我們不僅須將知識和學習視為是關於此種社群的內部過程，而且更重要的是：關於不同實務社群之間的關係，在這種動態的過程之中，個人自一個應用社群轉移至另一社群之變動情形。
八、通常實務社群會被視為是水平的，而且是一種共同的實務，亦即需要例行事務和經驗的分享，而且包含一組共同的特定問題解決形式。