一日活动汇报材料

追求优质聚焦一日活动研究

幼儿园一日活动汇报材料

作为幼儿园品牌战略的生命线，我们一直非常重视一日活动的研究。在市区各级教研部门的指引下，我们关注一日活动的细节研究，通过有效地常规管理与专业引领来提升一日活动保教质量，下面向大家交流一下我们的具体做法：

第一，落实《纲要》精神，强化一日活动的常规管理

从静态管理到动态管理的管理思路的改变，使我们管理者走进课堂，通过“望、问、闻”的跟踪调研，现场诊断，进行幼儿园一日活动质量检测；通过观察一日活动不同组织方式对幼儿的影响，我们发现教师在生活等环节使用语言单一、枯燥、日复一日，“大口吃、有营养、长大个”“认真做操、眼睛看老师”但这些重复的话对幼儿来说犹如左而进右耳出。于是，我们根据《＃＃市幼儿园班级幼儿一日活动质量评价指导意见》提出的“让每个幼儿在一日活动中获得最大限度发展”的要求，确立了班级日主题的思路。

我们要求主班教师必须明确一日活动组织的日目标、并通过建立班级日主题，确保幼儿的活动有新意。如大三班孙洋老师班主题为《我是中国娃》，上个周的次主题是《了不起的中国人》，周三的日主题为“与梅兰芳为友”，老师就将向大师学习的理念传达到一日活动的每个环节，如早操环节教师以“梅兰芳小时候学唱戏被老师嫌弃没有天分，于是自己通过养鸽子看金鱼，练眼神，最后成为一代名家”的故事；使幼儿明白“勤能补拙”的道理。区域活动加入临摹梅兰芳肖像，感受他饰旦角的眼神、体态的惟妙惟肖；过渡环节放梅兰芳唱段，感受反串的唱腔与学艺的艰辛、在自主交流中一名幼儿和大家分享了“梅兰芳还是爱国之人，蓄胡子拒绝为日本人演出”的故事。通过一整天与梅兰芳“交友”帮助幼儿树立了“爱国、勤奋等”等有益的情感价值观。

那么，这个周大三班的次主题是《祖国真大》，今天的日目标是“走进新疆”，老师在区域活动加入折新疆帽的内容，生活环节加餐与幼儿探讨新疆的特产：黑皮西瓜等；还要利用阿凡提智慧、正直，幽默风趣的性格特质在生活中鼓励幼儿与同伴友好的交往。日主题的思路保证了幼儿生活的多姿多彩和充实愉悦。

第二、依托课程的不断完善，提高一日活动质量。

作为国家社科基金“十一五”规划课题中央教科所的基地幼儿园，我们以“艺术教育活动师幼互动有效性策略研究”课题为载体，开展全园性艺术教育和师幼互动本体知识学习与实践活动。在课题研究中，刘占兰教授及市区专家多次亲临我园指导艺术化课程的研究，拓展了我们对艺术活动园本化的认识，提高了我园课程层次和水平。我们先后制定了《园本课程两年发展规划》、《课程实施优秀级部组评选制度》、《主题环境创设“回头看”制度》《跟进式精集备活动制度》等十余项课程专项制度。并建立一套“与孩子们一起，共享艺术、共享生活”的“塑造完满人格的艺术化园本课程”。

目前我们的课程实现了从关注单一的艺术特色活动向借助艺术活动成就幼儿人格健全发展的艺术课

程理念，实现了从音乐、美术、语言“老三样”向戏剧、建筑、文学、经典名作等交叉融合的综合艺术课程内容，从重视幼儿技能向拓展幼儿艺术视野，丰富幼儿艺术创想，增强幼儿审美情趣靠拢的艺术课程评价理念。

在深化幼儿园课程实施质量方面，我们通过跟进式精集备，保教亮点工作推介、PISA小型教研组、借游戏体验、问题诊断、案例赏析、一课三研等教研活动，使课程资源更加优质。近年来也逐步形成挑战性户外体育游戏集锦、建构游戏文集、幼儿戏剧文集、文化艺术周等特色主题课程内容，进一步凸显了课程的艺术特色。

第三、重视区域活动的研究，提倡自由与整合

区域活动是一日活动的重要环节，我们通过常态区域活动调研反馈、阶段性环境创设要求，微格研究等方法，不断发现问题点，突破薄弱点，提供区域研究的有效专业引领。探索出一套“自主与整合的”区域活动新模式，它的特点是各区之间不孤立，而是有机整合，通过创设情境，使幼儿置身于缩小的社会中，通过操作多样性、层次性的材料，自主建构经验，获得发展。

首先，我们立足于给幼儿一个“小社会”，以使主题更加凸显。我们理想的区域模式，班级就要像一个小小的社会，比如在我们中班的主题活动“畅游＃＃”中，班级就布置成一个缩小版的＃＃，有即墨路小商品市场、利群超市、旅行社、还有＃＃的老字号瑞蚨祥帽子、天真摄影；这些小小的迷你世界，使幼儿感觉更贴近生活更真实，而且每一个区域紧密围绕主题目标、领域目标不缺失、各大区域不缺失，更加立体呈现主题价值。

其次，我们注重给学习增设一个情境，以使目标的完成更加巧妙。以往的区域活动中存在一个问题：幼儿对桌面操作的数学游戏等最容易丧失兴趣，因为这种游戏常常是各玩各的、游戏性不够，玩法单一玩玩就腻了。因此，我们力求将每一条主题目标都放在情境中去完成。

比如说，小班“糖果屋”的主题活动中“甜蜜蜜超市”的游戏情境中售货员做的宣传广告就是要把糖果按照间隔排序的规律进行装饰就像是完成了间隔排序的目标；而蛋糕店的糕点师要做的糕点礼盒，又把“认识颜色形状、巩固10以内点数”的目标巧妙的融合其中。

我们还强调要给幼儿一个角色，以使主题开展更有情趣。用幼儿参与角色游戏的天然兴趣，带动幼儿知识经验的建构、能力的储备是显而易见的。

比如：小班主题目标中有这样一条：“知道吃甜食后要漱口、刷牙，掌握正确的刷牙方法并能坚持早晚刷牙”，教师就在医院设置了“小牙医”的角色，幼儿可以用牙齿、牙刷模型，向小朋友讲解正确的刷牙方法，也可以对照宣传画介绍保护牙齿的方法，使有益经验共享，使幼儿的学习更加自主。

通过自主整合的区域活动研究，幼儿的自主发起和自主进行的活动越来越多；材料的提供越来越能满足不同幼儿的兴趣、需要和水平；幼儿的交往也越来越活跃；教师则能够根据幼儿的兴趣和需要，不断提出有挑战性的问题和任务，能够激发和引导幼儿的学习不断走向深入。我们的研究成果在上学期市南区区域活动观摩评比中开放的三个班级获得一等奖前三名的好成绩。

第四、重视户外活动的研究，提倡“享受挑战”

我们因地制宜的创生了二十四大区域的精品户外环境，在游戏玩法上，则体现“尽情的野”与“十足的趣”，在增强体能的同时也有效培养了幼儿勇敢、坚强、不怕困难的品格。“野趣”环境的设置要依据幼儿的运动能力、现有经验和心理发展情况、并有利于激发幼儿的运动潜能和运动智慧，不断选择目标、克服困难、挑战自我、体验成功和获得自信心。

我们提倡“尽情的野”，现在的孩子很少像我们小时候的玩得灰头土脸，玩得那么洒脱。作为教育工作者的我们首先要正视体育活动的危险性，为幼儿提供安全的场地，让他们尽情的玩、尽兴的玩。

“感官刺激，激发潜能”幼儿体育运动过程中适度创造与其年龄相适应的“困难”，使运动环境具有适宜的挑战性，会使幼儿不断的体验到参与运动的快乐。如“梯趣区”，教师将竹梯架设成不同高度，越是高处的果实越大，使幼儿在不断摘果实的自我挑战过程中提高攀爬能力。

“突破挑战，迎接成功”我们不断研究，每位幼儿创建一本“挑战护照“，每个区域教师设置3个关卡，幼儿可以自选挑战的区域，在难度不断挑战的基础上，获得印章。

我们体现“十足的趣”精心设计的户外环境是孩子们的乐园。兴趣是最好的老师，只要引发幼儿参与体育活动的兴趣，他们就会自主产生运动模仿、运动探索、运动创新的行为，产生运动的激情。因此，我们以幼儿的运动需求为基点，设计内容丰富、形式多样的场景，增加活动的趣味性。

赋予角色，浸入情境根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参与游戏。“送小动物回家”就是选择幼儿熟悉并喜爱的小动物为游戏角色，活泼的角色和简单好玩的游戏是幼儿感兴趣的活动内容，在轻松愉快的状态中，幼儿很自然的达成活动目标；“推小车”运果子、蓝队队员的花样拍球、轮滑运动员的表演赛则是在固定情境下的游戏。

剪切生活，还原场景来源于生活，符合幼儿生活经验的场景更利于培养幼儿户外活动的兴趣。我们幼儿园有“迷你公路”，里面设有草坪、停车场、公路的标志线。公路上有许多醒目的标志线，如车行道分界线、人行横道斑马线、减速带等，幼儿驾车行驶，提高动作协调性；沙池游戏则是运用建筑工人运沙盖房子的生活情境激发幼儿模拟游戏的兴趣。

实践证明，探索创新户外体育场地、器械的思路，满足了幼儿运动的需要。达到了将幼儿的兴趣引向户外的研究目的。

在一日活动的研究中，我们探索了打破班级的自主自选参与的小社团式艺术活动、百灵鸟小话筒广播活动、文化艺术节、体育节、快乐读书节、米罗可儿美术活动、艺术表现活动、艺术游园会、艺术赏析等特色活动，幼儿在多元的艺术活动中，熏染的更加自信、独立、富有艺术情趣。同时也落实了我们特色课程的理念：

走近艺术，在感受音律与色彩之美中接受熏陶；

走入童话，在观察生活与人性之美中分辩善恶；

走向科学，在表达自然与技术之美中共享创造。