浅谈小学英语单词游戏教学(论文)
小学英语单词教学论文
浅谈小学英语单词教学【摘要】掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
小学生英语单词教学，要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，利用直观教学手段；在游戏中学单词；在唱歌中学单词；在对比中学单词；在运动中学单词。
【关键词】小学英语；学生；单词教学【中图分类号】 g622.41 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0186-01一口流利的英语离不开大量的词汇积累。
由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。
否则，阅读、翻译、书写都无法顺利进行。
语言的学习是在不断操练和积累中发展起来的。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，天性好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
1 利用直观教学手段直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。
直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。
1.1 图片演示这是最普通的一种方法。
目前小学英语教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。
而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。
比如学习zebra, bear, elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力。
充分调动了学生学习的积极性。
虽然小学英语教材上对大部分的新单词都配备了图片，但如果每次单词出示都是用图片，单词教学势必又会陷入单一的教学模式，学生也会产生认知疲劳。
此时就需要教师去创新，去寻找新的教学方法。
小学英语单词教学几种方法[论文]
![小学英语单词教学几种方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d5cc1631580216fc700afd5c.png)
小学英语单词教学的几种方法摘要：英语学习是一个日积月累的过程，其中词汇的学习极其重要，是英语学习的重要组成部分。
在小学英语教学中，教师应该寻找更形象化的方法来组织教学，可以利用图片、声音、动作等等多种生动鲜活的方法来加强英语词汇教学。
关键词：小学英语；单词教学；形象化对于中国的学生来说，英语学习是始终伴随着他们求学生涯的一件苦差，只有极少的学生能够从中得到学习的乐趣。
其原因一部分在于脱离生活实际的教学方式，另一部分则在于单调灌输式的教学方法。
传统的英语教学采用了和汉语学习同样的方法，把生词集中起来学习，通过反复的背诵和提问来巩固。
这样做虽然老师省事，也节省了课时，却使英语学习越来越枯燥，学生学习英语的兴趣越来越低，以至于很多人彻底放弃了英语学习。
汉语好学的原因在于学生处于一个汉语的环境中，他们所学到的新词是原来一直在用的，是比较熟悉的词汇。
在不断的运用中，他们对新词能够很快地掌握。
而英语不行，除了英语课堂，很难找到那样一个语言环境。
所以，英语单词的教法需要改进和提高，应该尽最大努力给学生营造一个良好的语言环境，让他们在不断的应用中熟悉和把握所学到的新词。
下面笔者为大家介绍几种在教学实践中积累的单词教学方法。
一、形象教学法小学生还处于心智成长的开始阶段，他们更善于形象的思维和学习，对于色彩、形状、声音比较敏感。
他们往往通过小手的触摸、色彩和形状的辨别来认识新鲜事物，所以，小学生的英语单词教学要更多地采用形象的教学方法。
在这个过程中应尽可能避免母语对他们的影响，减少母语的桥接过程。
例如，在进行图片教学时，我避免说出图片的汉语词汇来，也不用中英文双语的形式来标注图片，而是指着苹果的图片就只说“apple”，对于其他水果、动物、玩具也是如此。
这样要求学生不仅仅识记单词，还要通过图片来进行语句的练习，可以让学生在运用中记住新词。
形象教学法不仅仅指实物、图片这些通过眼睛看到的静物，还包含了动作和声音。
比如，我让学生通过跑、跳等动作来学习“run、jump”等单词，让学生听钟表的声音来学习英语中的拟声词。
浅谈小学英语单词游戏教学(论文)-曾玉洁
浅谈小学英语单词游戏教学基渡村完小曾玉洁小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，再加上名族学生发音困难，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
下面我就说说我的一些做法：（一）巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
例如，在教学PEP小学英语第一册Unit 1 Hello 单元的 book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener 等学习用品时，向学生展示一种物品说 This is a...(It is a ...), 再出示同一类物品说 This is a ...(It is a ...)，too. 学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对让号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
（二）寓教于学，让学生“动”起来好动是小学生的天性。
在课堂里，我喜欢把符合小学生身心发展特点的肢体活动融入到英语学习中，将会受到很好的教学效果。
例在教义务教科书3年级上册Unit3 Look at me eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), face的时候，我先教一个单词的读音，接着把这个单词融入一个祈使句当中，然后根据这个祈使句的意思配上动作（如：Close your eyes!闭上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!张开你的嘴巴！）。
浅谈小学英语教学中游戏教学法的应用
浅谈小学英语教学中游戏教学法的应用小学英语教学是一个难点，学生刚开始接触一门新的语言，有很多的不适应，如果在初期不能够让学生对英语产生兴趣，帮助学生打下良好的基础，会对后期英语的学习产生较大的影响。
游戏教学法是在英语教学中应用的比较多的一种教学方法，能够营造一种轻松愉快的氛围，通过游戏教学让学生学到更多的英语知识。
本文对小学英语教学中游戏教学法的运用进行了详细的分析。
标签：小学英语;英语教学;游戏教学法传统的英语教学采用的都是灌输式的，老师进行英语知识的讲解，这种教学方法非常的枯燥，很多学生不愿意学习英语和老师的教学方法有很大的关系。
通过游戏教学法在英语教学中的应用，让小学生能够在愉快的环境中吸纳英语知识，激发学生学习英语的乐趣。
但是对于游戏教学法的使用，很多老师没有完全掌握这种方法，在教学中也暴露出了很多的问题，本文以此为重点进行了详细的分析，希望能够提升小学的英语教学质量。
1.小学英语教学中游戏教学法的使用原则英语在众多学科中具有非常重要的作用，在应用上也比较广泛，英语教学受到很多家长和老师重视。
在进行教学的时候为了让改变传统枯燥的英语教学方式，采用游戏教学法的时候需要注意一下一些使用原则。
1.1针对性原则游戏教学法的最终目的是要进行英语知识的教学，因此在开展这种教学方法的时候需要老师端正教学的态度，明确本次游戏教学的主要教学目标，如果是进行词汇教学，那么在进行教学之前要对游戏的内容和方式进行设计，通过有效地游戏教学让学生学习到更多的英语词汇。
并且对游戏的方式要进行严格的考虑，不能够超出范围，对教学的内容的难度进行适当的调节。
例如在进行五官英语词汇教学的时候可以让学生進行比赛形式的学习。
首先老师说明游戏规则，老师在讲台上进行英语词汇的朗读，读到哪个单词学生要以最快的速度摸到这个器官，例如老师喊出mouth的时候，学生就要摸嘴巴，没有摸到的同学或者摸错的同学就被淘汰了，经过几轮的淘汰，最终选择出这堂课的胜利之星。
游戏在小学英语教学中运用论文
浅谈游戏在小学英语教学中的运用【摘要】在小学英语课堂中，游戏是一种能引起学生兴趣，能使学生在轻松愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。
游戏一定要紧密联系教材，尽可能的让全班同学都参与，形成轻松愉快地学习气氛，让小学生在游戏中体验英语的乐趣。
在小学英语课堂中，运用游戏，对沟通师生之间的感情，起到了一个很好的效果。
但是在运用游戏时，一定要注意选择游戏的合理性和操作时的灵活性，做到有的放矢。
【关键词】游戏，游戏教学，游戏活动德国教育家福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。
”国内外的实践也表明：科学地采用游戏教学法将对教学效果大有裨益。
如果教师脱离课堂的实际，脱离学生的实际，教学呆板，“诵经”式地教，学生学起来味同嚼蜡，自然毫无兴趣可言。
小学生英语教学的目标之一，是激发学生的学习兴趣，而游戏是激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣的有效手段，即以“喜闻乐见”的游戏形式去教授单词、句型，使他们轻轻松松接受知识。
1.英语教学游戏的一般特点在英语教学过程中组织丰富多彩的游戏活动，有助于激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，有助于增加学生对英语的理解，有助于诱导学生去运用这种新的语言。
英语教学游戏具有以下几个一般特点：1.1 教学游戏可以在部分或者全体学生中进行。
学生人数较多时，常可酌情分成小组，以增加活动的机会和提高活动的效率。
为了激发学生的热情，教学游戏还常采用竞赛的形式。
1.2 游戏大多在问答中进行。
有时固定一个人发问，有时轮流由每次回答的人继续发问，有时只允许答对的人继续发问等等。
如果事先在黑板上给出游戏中所要运用的句型，那么游戏可以进行得更为顺利，针对性更强。
1.3 在游戏中需要大量使用卡片。
卡片上往往是简单明了的图画、英语单词或词组。
他们规定了游戏所涉及的人物、事物、动作、时间、地点等等。
游戏教学 让学生爱上英语课论文
游戏教学让学生爱上英语课摘要：游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担；游戏教学有利于增长学生的知识，发展学生的智力；游戏有利于学生的身心发展。
文章阐述了通过字母游戏、单词游戏、句型游戏，让学生爱上英语课。
同时开展游戏时要注意目标性原则，游戏设计要合理、形式多样、生动有趣，游戏应有一定的启发性。
关键词：游戏教学；小学英语；游戏作用；游戏类型；游戏原则中图分类号：g623.31 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-123-02孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学英语教学贵在激“趣”，使学生在乐中学，在玩中学。
这样的教学有利于培养学生对英语持久的兴趣，产生英语学习的深层次需求。
实践证明，在教学中恰当使用英语游戏，可以优化课堂教学，激励学生不断处于兴奋的学习状态，进而对英语学习乐此不疲。
一、游戏教学的作用1、游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担古人说：“学起于思，思源于疑。
”学生的积极思维是从疑开始的。
因此，在教学中教师要围绕教学内容，创设一定的情境，来激发学生求知的欲望，唤起他们的兴趣。
游戏教学恰恰顺应了这一点，起到很好的设境激趣作用。
在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现教师主导与学生主体作用的发挥。
利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
2、游戏教学有利于增长学生的知识，发展学生的智力在游戏中，学生可以接触到很多的知识，丰富其内涵，开阔视野。
老师可以设计假设的和较真实的情景，让学生进行练习。
学生在玩玩、说说、唱唱中巩固所学知识，提高技能，从而发展他们的能力。
（1）游戏有利于培养观察力。
观察是注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的首要渠道，是学生智力赖以全面和谐发展的基础。
小学英语单词教学的论文
小学英语单词教学的论文篇1浅谈小学英语单词的教学方法我国新一轮基础教育课程改革要求全面推进素质教育。
《英语课程标准》中明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
”课程要特别关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力。
现阶段的小学英语教学，主要内容是单词、对话、阅读及语音教学。
其中，单词教学是各项教学的基础，单词基础的薄弱将严重影响学生日后的对话和短文学习。
然而，在传统的英语教学中，单词教学又是小学英语教师教学中最棘手难教的一部分。
我利用远程教育资源进行单词教学，取得了意想不到的效果。
一、利用资源感知单词在具体的课堂教学中，我根据具体的课堂采用相应的单词感知方式。
以下是具体实例。
1.视觉感知单词。
在学习一个新单词时，教师想让学生知道即将学习的单词的释义，最好的方式就是展示实物或者展示图片。
所以，在教学五年级下册第六单元时，我采用的就是利用幻灯片给学生依次展示图片进行教学的视觉单词感知方式，学生看到图片就明白这个单词的释义。
如我要教学pick up leaves 中的pick up时，就利用幻灯片展示了人上树摘叶子的图片，学生学习起来就一目了然了。
2.听觉感知单词。
学生在生活中是非常喜欢动物的，所以对于动物的叫声也就非常敏感。
我就在教学中投其所好，紧紧抓住学生的注意力进行教学。
如教学四年级下册第六单元时，我就在感知单词环节使用上了听觉感知，即播放相应的动物叫声音频，依次进行动物单词的教学。
经过这样的一些练习，学生一下子就把精力集中到课堂中来，单词教学效果也非常明显。
3.律动感知单词。
大多数学生都喜欢歌曲和chant这样的律动，因为他们能在歌声中感受到学习的轻松和愉快。
在教学四年级下册的一节课时，本课涉及到了衣服单词和颜色单词的混合运用，如brown jacket，white sweater，green skirt，blue dress， red T-shirt等。
浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用
浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用浅谈游戏化教学在小学英语课堂中的应用导言如今的教育领域正面临着一个共同的挑战，即如何激发学生的学习兴趣和吸引他们的注意力。
传统的教学方法通常过于枯燥乏味，无法满足学生对于多样化学习方式的需求。
为了解决这一问题，越来越多的教育者开始尝试游戏化教学方法。
本文将探讨游戏化教学在小学英语课堂中的应用，并分析其优点和挑战。
一、游戏化教学的概念游戏化教学是将游戏元素融入到教学过程中，以提高学生的积极性和参与度。
通过游戏化教学，学生可以在一个相对轻松的环境中学习并在与他人竞争的过程中获得成就感。
游戏化教学通过利用游戏的特点，如趣味性、互动性和挑战性，激发学生的学习动力，帮助他们更好地掌握知识和技能。
二、游戏化教学在小学英语课堂中的应用1. 引入游戏化教学的课程设计在小学英语课堂中，教师可以通过设计有趣的游戏来引入游戏化教学。
例如，学习英语的基本单词可以通过卡片游戏来进行。
教师可以将每个单词写在一张卡片上，然后让学生分成小组，每个小组派出一名代表来进行游戏。
代表需要根据教师的提示找到对应的卡片，然后回答问题或者造句。
这样的游戏可以培养学生的单词记忆能力和逻辑思维能力。
2. 利用游戏化教学提高学习动机游戏化教学可以提高学生的学习动机，从而增加他们的学习兴趣。
在小学英语课堂中，可以设计一些竞赛游戏来激发学生的学习热情。
例如，教师可以将学生分成几个小组，每个小组都有一个英语学习任务。
完成任务的小组可以获得奖励，并在课堂上展示他们的成果。
这样的竞赛游戏可以激发学生的学习动力，同时增加他们对英语学习的兴趣。
3. 游戏化教学促进合作与交流游戏化教学可以促进学生之间的合作与交流。
在小学英语课堂中，可以设计一些合作游戏来帮助学生提高口语交流能力。
例如，教师可以让学生分成小组，每个小组都有一个角色，比如饭店的服务员、客人等。
然后，教师给予学生一些对话的场景，要求他们用英语进行交流。
通过这样的合作游戏，学生可以互相协作，提高他们的语言表达能力。
小学英语教学中词汇教学论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：解决小学英语词汇教学中存在问题的策略词汇是构成语言的三大要素之一，是人类语言的基本材料，人的思维活动是借助语言中的词汇进行的。
英国着名语言学家Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。
”词汇在语言交际和思想交流方面发挥着十分重要的作用。
然而，在小学英语教学中，教师片面追求“听说领先”原则，忽略词汇教学；只重视语法规则的落实，而忽视词汇的积累。
在学生学的方面，词汇学习方法单一、死记硬背单词等现象普遍存在。
我们应针对小学英语教学中存在的问题，加强和改进词汇教学，创设各种英语学习情境与学习活动，让学生在实际的英语交际环境中，巩固所学的词汇，提高词汇的运用交际能力，既激发学生学习英语的兴趣，也为学生的后继学习打下坚实的基础。
一、小学英语词汇教学中存在的问题1.从教师“教”的方面来讲，存在的主要问题(1)词汇教学不够扎实。
新课程倡导采用活动教学的途径，通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的兴趣。
一些教师也因此忽视了单词教学的重要性，或者在用单词卡片教学时只是呈现图片，即使有，单词也是一闪而过，无法促进学生的长时记忆，也给后继的认读能力培养埋下隐患。
(2)语音教学存在缺失。
语音是语言存在的物质基础，语音教学是整个英语教学发展的起点。
在语音阶段不打下扎实的基础，单词的读音就有问题。
如对发音的到位与否把关不严，清辅音发成浊辅音，拖音、短元音发成长元音。
单词不会读或读不准，直接影响到单词的记忆和积累，而词汇量少，认读就困难重重，同时也给听力带来很大的困难。
(3)词汇教学方法陈旧。
教师往往是将新授单词写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解。
而词义讲解又缺乏具体的实物及语境，显得很抽象。
简单的单词、机械的教读一定枯燥乏味，费时低效。
小学阶段的学生以具体形象思维为主，注意力难以持久集中，所以教师需要采取多样化的教学法，促使学生听觉、视觉、运动觉、发音运动共同参与学习。
游戏贯穿教学,轻松学习英语单词论文
游戏贯穿教学,轻松学习英语单词在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在读背单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分的调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习都能取得更大的突破。
一、学单词的几个小步骤（1听，2看，3读，4说，5写）1.认真听：让学生仔细听单词的读音。
教师可放录音给他们听，这样反复多听几次，学生从听觉上就会感受某个单词正确的读音。
2、仔细看：让学生看所学单词所代表的事物的形状。
因为小学英语课本中的单词大多是表示具体的事物，抽象的很少。
这样教师就可以通过实物、卡片简单的几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。
如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。
象sun,moon,star 等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3.反复读：让学生拼读单词。
教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生自己先拼读，个别的学生老师要辅导他们进行认读，让他们逐渐掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4.大声说：让学生想单词的读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。
这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，大声的说出来，主要是加深印象，让学生牢牢地记住。
5.正确书写：让学生写出单词，目的是检验学生的掌握情况。
教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。
如教师拿出太阳，学生观其形，就拼写出s-u-n以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。
浅谈小学英语课堂中的游戏教学
浅谈小学英语课堂中的游戏教学小学英语课堂中的游戏教学在教学中起着重要的作用。
通过游戏教学，可以激发学生学习英语的兴趣，增加英语学习的乐趣，提高学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力等。
本文将从游戏教学的概念和特点、游戏教学在小学英语课堂中的重要性以及游戏教学的方法和策略等几个方面进行探讨。
一、游戏教学的概念和特点游戏教学是指教师在教学过程中利用各种游戏形式进行教学的一种教学方式。
它将游戏和教学结合起来，通过让学生在游戏中学习，以达到教育的目的。
游戏教学有着丰富的教学内容和形式，能够激发学生的学习兴趣，并且有助于学生的学习效果的提高。
游戏教学有以下几个特点：1.趣味性：游戏教学以趣味为特点，通过生动有趣的游戏形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
2.活跃性：游戏教学可以激发学生的参与积极性，让学生在游戏中尽情地发挥才能，主动地参与到教学中来，增加了教学的参与度。
3.实践性：游戏教学能够让学生在实践中学习知识，提高学生的英语实际应用能力，有利于知识的巩固。
4.情感性：游戏教学能够激发学生的情感，增强学生对英语的兴趣，培养学生的积极情感态度。
三、游戏教学的方法和策略游戏教学需要根据学生的年龄特点、学习内容和教学目标等因素综合考虑，合理设计游戏活动。
以下是一些在小学英语课堂中常见的游戏教学方法和策略：1.歌曲游戏：通过唱歌的方式教授英语歌曲，并设计相关游戏，让学生在歌声中学习英语，提高学生的语感，丰富学生的英语词汇。
2.角色扮演游戏：通过角色扮演的方式，让学生在游戏中扮演各种角色，模拟真实场景，从而提高学生的口语表达能力。
3.游戏竞赛：在课堂中设立各种英语竞赛，例如单词接龙、句子连词等，提高学生的竞争意识和合作精神。
4.手工制作游戏：通过手工制作的方式教授英语知识，例如制作英语单词卡片、手工游戏等，增加学生的参与度和创造力。
5.团体合作游戏：设计一些团队合作的游戏，让学生在游戏中相互协作，提高学生的合作精神和团队意识。
浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用摘要：“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。
”英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。
运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。
尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。
关键词：小学英语、游戏教学、常见游戏一．游戏教学法[1] 游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，也是人的一种重要的文化生存状态。
荷兰最伟大的文化史学家赫伊津哈对于游戏的定义是：“游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和‘有别于平常生活’的意识。
”[2]英语中有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。
）兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。
现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。
[3]游戏教学就是指在教学中教师通过运用学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式将知识点禅示出来，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力，使学生在玩中学、学中玩。
二．游戏教学法的理论基础1.美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
的确,兴趣是最好的老师,而游戏则是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式。
我国教育家胡叔异70多年前就断言:“我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习法。
”2.现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
游戏在小学英语课堂中应用论文
游戏在小学英语课堂中的应用摘要：学习一种新的技能，特别是自己完全陌生的东西，一开始的兴趣培养很重要，所以在英语学习的起步阶段培养学生浓厚的英语学习兴趣是至关重要的。
根据小学生的心理特点，游戏教学是培养兴趣的有力手段，本文主要探讨了小学英语课堂中进行游戏教学的必要性，并分析了如何在小学英语课堂中组织与设计游戏教学。
关键词：小学英语课堂游戏一、游戏教学在小学英语课堂中的必要性（一）小学英语课程特点我国《小学英语课程教学基本要求》中明确规定：根据小学的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心。
玩是儿童的天性，而游戏教学把开发智力和挖掘儿童的潜能结合起来，能有效地调动学生学习英语的积极性，激发学生学习的兴趣。
英语教学的实质就是交际，是通过活动的形式表现出来的。
而游戏教学就是在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式、以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力的综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。
（二）小学生的心理特点小学生的兴趣持久性不高，刚接触英语时，往往会因为新鲜感而兴趣十足，但真正学习下去时，面对这26个字母不断变化的奇异组合，学起来可能会感到疲惫，甚至产生厌恶感。
要使小学生学习英语的积极性持久，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，对英语产生浓厚的兴趣，把课游戏教学巧妙地穿插在英语堂教学中是一个行之有效的方法。
心理学研究还表明：临下课前的五分钟，学生较易疲劳，注意力分散，这时如果设计一些竞赛类的活动，既可以减轻学生的身心的疲劳，又可以在欢声笑语中结束这节课，使学生意犹未尽，乐学不倦。
二、游戏在小学英语教学中的作用（一）手脑并用，发展思维小学英语教学的游戏设计往往是体现在做中学，在玩中学，如词汇类的游戏： magic fingers， magic eyes， word martch， crossword puzzle ，what is missing？能充分调动学生的各种感观，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松地记忆单词。
浅谈小学英语词汇教学中游戏的运用
浅谈小学英语词汇教学中游戏的运用
游戏在小学英语词汇教学中的运用有助于激发学生的学习兴趣，提高
学习效果。
以下是我对此话题的浅谈：
1.增加趣味性：游戏可以通过创造性的方式帮助学生学习词汇，增添
趣味性，让学生对学习英语产生兴趣。
例如，可以设计各种角色扮演游戏，让学生在游戏中使用所学的词汇，提高词汇的运用能力。
2.提高互动性：游戏可以引入团队合作或竞争因素，激发学生的主动
参与和互动。
例如，可以设计团队游戏，要求学生合作使用词汇解决问题，或者设计竞赛游戏，让学生在比赛中运用所学的词汇，增强学生之间的积
极互动。
3.加强记忆力：游戏可以通过重复练习和巩固词汇，增强学生的记忆力。
例如，可以设计记忆卡片游戏，让学生通过翻牌来找到匹配的词汇，
同时加深对词汇的记忆。
4.激发创造力：游戏可以鼓励学生在实际运用中发挥创造力，帮助他
们更好地理解和运用所学的词汇。
例如，可以设计创意故事游戏，要求学
生根据给定的词汇创作自己的故事，锻炼他们的口语表达能力。
需要注意的是，游戏在词汇教学中的运用应该有一定的目标和规则，
不能只是盲目地玩，而是要与课程内容和教学目标相结合，确保游戏的设
计能够真正促进学生的英语词汇学习。
同时，教师在游戏中扮演重要的角色，需要引导学生参与游戏，及时给予反馈和指导，确保学生能够正确理
解和运用所学的词汇。
游戏：浅谈小学英语游戏教学
与负担 。利用游戏无意注意的特性 ， 有利于激发学生的 学习动机 ， 培养学生 的学习兴趣 ， 使学生积极 参与课 堂 教学活动 ， 并有利于化难 为易 ， 从而减轻学生的负担 ， 符 合素质教育的要求 。 ２游戏教学有 利于增长学生的知识 ， ． 发展学生 的智 力 。游戏一般包含智力 因素 ， 在游戏 中学生不知不觉学
３ ． 游戏有利于学生 的身心发展 。在游戏 中 ， 学生亲
身体验 了与他人合作共事 的乐趣 ， 培养了竞争精神 。同 时又可 以缓解课 堂上 的紧张气氛 ， 有助于消除学生 的疲
劳。
４玩 中练 ， 学生学以致用 。学生接受 了新的语言 ． 使 知识还不够 ， 因为学习语言 的 目的是运用 。 因此 ， 我们可 以设 置情景性的游戏 ，让学生 使用 简单 的英语 进行交 流， 同时又体会到运用语言 的快乐。 例如 ： 在教学完句型
１ ． 歌曲热身 ， 活跃课 堂气氛 。英语 教学的热身运 动 也称准备活动 。由于学生课前大脑处于松散状 态 ， 通过 课前 唱一两首熟悉的英语 歌曲 ， 唱歌时也可以加上适 当 的动作 ， 或做熟悉 的游戏等 ， 可以集 中孩 子们 的注意力 ，
１ ． 安排要适 时 、 游戏 适度 、 面。利用游 戏进行教 全
— —
５游戏有助 于陶冶情趣 。 ． 每种游戏活动都蕴藏着 丰 富的美 育因素 ， 有利于陶冶情趣 ， 提高审美能力 。
二、 游戏教学的运用
拟购物活动。 这样 的情景游戏中 ， 在 学生觉得非常有趣 ， 也很乐 于开 口说英语 ， 并感受 到将语言运用到实际中的 快乐。
三、 游戏教学 中应注意的问题
学， 有利 于使教学 内容 化难 为易 ， 有利 于减轻 学生 的负 担。 但游戏过多 ， 就会 喧宾夺 主 ， 忽略 了主要教学 内容 的
浅谈小学英语课堂中游戏教学的重要性
浅谈小学英语课堂中游戏教学的重要性【摘要】游戏教学是小学英语课堂中不可或缺的一环。
通过游戏教学，可以提高学生的学习兴趣，增强他们的参与度，提升英语口语能力，促进团队合作能力，并激发学生学习的积极性。
在游戏的趣味性中，学生可以更加轻松地接触英语，提高学习效果。
游戏教学在小学英语课堂中具有重要的教育意义，应该在教学实践中加大推广和运用。
让学生在愉快的游戏氛围中学习英语，将更容易取得良好的学习效果。
通过游戏教学，可以激发学生的学习热情，使英语学习变得更加生动有趣。
【关键词】小学英语课堂、游戏教学、学习兴趣、参与度、口语能力、团队合作能力、积极性、教育意义、推广、愉快的游戏氛围、学习效果1. 引言1.1 介绍游戏教学的背景Games have long been used as a tool for teaching and learning, as they provide opportunities for students to practice and apply language concepts in a hands-on, engaging manner. Furthermore, games can help students develop important skillssuch as critical thinking, problem-solving, and collaboration, which are essential for success in the 21st century.1.2 强调游戏教学在小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，游戏教学是一种非常重要的教学方式。
通过游戏教学，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
与传统的死记硬背相比，游戏教学可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学习效果。
游戏教学可以提高学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到课堂中来。
小学英语课堂中游戏运用论文
浅谈小学英语课堂中游戏的运用摘要：实践证明，在兴奋刺激的游戏中学会的东西记忆率高，因此在小学英语课堂中用适当的游戏进行教学是适合小学生的口味，使他们乐学。
我觉得在小学英语课堂中应用游戏时，英语教师应注意以下两个方面：一是选择适当的游戏，巩固新授知识；二是变换不同的游戏，在玩乐中巩固新授知识。
关键词：小学英语课堂；游戏；适当；变换；运用【中图分类号】g623.31游戏是儿童喜爱的活动，他们在游戏中表现欢乐、积极参与，通过游戏可以很好地巩固学习知识，提高表达能力。
因此，游戏变成了小学英语课堂中常用的教学手段。
游戏运用得当就会使教学效果事半功倍；反之，事倍功半。
下面就本人在教学实践中的一点体会，谈谈小学英语课堂中游戏的运用。
一、选择适当的游戏，巩固新授单词游戏的种类很多，教师一般可采用的有辨别游戏、猜测游戏、记忆游戏、图画游戏、字母游戏、词汇游戏、传话游戏、抢答游戏、表演游戏、故事游戏和竞赛游戏等。
1、在教学单词和复习单词时，做一做词汇游戏“touch and guess”让学生摸一摸，猜一猜，训练学生对词义的理解和读音。
这里列举一些巩固单词的游戏。
游戏1：小声大声，游戏规则是老师说大声，学生说小声，老师说小声，学生说大声。
游戏2：击鼓传花，游戏规则是老师和学生齐说单词，同时一个一个传递物品，当老师说停，接到物品的学生必须站起来重说一遍单词。
游戏3：听声寻单词卡片，游戏规则是找一个学生，让他走到黑板前并背对同学，老师藏好单词卡片，其他同学齐读那个单词，当找的那位同学越接近单词卡片同学们的声音越大，否则越小。
游戏4：眼明手快，游戏规则是把全班同学分成四大组，每组找一个代表，同学说单词，他们斗快拍到单词卡片，谁快谁就赢。
这个游戏还可以四人小组玩，小组长说单词，其他斗快拍单词卡片。
游戏5：猜单词，游戏规则是老师说单词，但没发出声音，学生看老师的嘴形猜老师读那个单词。
当然，巩固单词不止这些。
以上五种都是巩固单词的，游戏1和游戏5适合在老师刚教完时完，跟着玩游戏4，而游戏2和游戏3适合去记忆长单词。
小学英语教学中游戏教学的应用论文(共2篇)【教学论文】
第1篇：小学英语教学中教育游戏模式的构建—、引言2001年，教育部颁布了《全日制义务教育小学英语课程标准》。
该标准强调：“采用活动途径，倡导体验参与”，即英语教学应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历，运用任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，促进学生综合语言能力的提高。
新课标的实施促进了信息技术与英语课整合的深入研究，教育游戏融入小学英语教学是其中重要的研究点。
二、教育游戏融入小学英语教学的可行性教育游戏属于新生事物，目前尚无确切定义。
本研究将教育游戏界定为：以游戏的形式和过程呈现教育内容，以学习者获得概念、知识、技能以及策略等为目的，集知识性、趣味性、竞争性、虚拟现实性等于一体的计算机游戏软件。
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
建构主义学习理论所提倡的教学理念与教育游戏的核心宗旨不谋而合。
建构主义所提倡的主体性、情境性、协作学习、问题探究等在游戏化的学习过程中得到了很好的体现。
教育游戏为学习者提供了丰富而逼真的学习情境，鼓励同伴之间的协作与竞争，并在游戏过程中为游戏者提供帮助，搭建“脚手架”，促进学习者之间进行交流和反思等。
另外，教育游戏创设出轻松愉悦的学习氛围，可有效提升学生的学习兴趣，激发其学习积极性。
因此，教育游戏融入小学英语教学有其深厚的理论依据。
教育游戏具有教育性、娱乐性、规则性、竞争性、交互性和公平性等基本特征，既符合英语学科的生活化、情景化、互动性、参与性等教学特点，又符合小学英语教学由讲授与传授为主的传统模式向以体验、实践、参与、合作与交流为主的学习方式转变的改革要求，其以通关形式的进阶任务也更能充分体现新课标倡导的任务型教学模式的要求。
游戏在小学英语教学中应用论文
浅谈游戏在小学英语教学中的应用一、游戏在小学教学中的作用现代教育游戏论认为，游戏作为一种很适合学生的活动形式的学习，它不但能够调节和缓冲儿童的心理压力，而且也能够有效地缓解儿童在小学适应性心理矛盾的困扰与缓和学校与家长之间的对立，从而为孩子能够及时跟上年级的增长、促进小学生的学业成绩和维护他们的心理健康。
游戏也是一种促使儿童更好地社会化的有效手段和方法。
游戏的重要价值和作用不仅存在于家庭教育和幼儿园教育的学前教育阶段，而且也存在于小学阶段。
在小学阶段，它的应有价值和作用一直被我们长期忽视而没有机会施展和发挥。
1.游戏教学有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。
”在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。
游戏教学方法的学生主体性，是以教师为主导、以学生为主体共同发挥的教学场景。
利用游戏无意注意的特性，有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，缓和课堂上的紧张气氛，消除由于学习引起的疲劳，创造愉快的学习环境，从而减轻学生对学习的心理负担，符合素质教育的要求。
2. 游戏教学有利于发展学生的智力和培养英语学习感情积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”作主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中没法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语学习水平。
游戏一般都包含智力成分，如观察、分析、思维、猜测、想象等。
因此，游戏教学有利于开发智力和培养小学生的对英语的学习感情。
游戏中的学生在不知不觉中学习了一些知识，拓展了视野，从中也学习到很多的知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学英语单词游戏教学
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。
由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
（一）寓教于学，让学生“动”起来
Do the actions
好动是小学生的天性。
在课堂里，我喜欢把符合小学生身心发展特点的肢体活动融入到英语学习中，将会受到很好的教学效果。
例如《小学开心英语版B3》(Unit 10 This is his body.),在教eye(s), ear(s), nose, mouth, arm(s), hand(s), leg(s), foot(feet)的时候，我先教一个单词的读音，接着把这个单词融入一个祈使句当中，然后根据这个祈使句的意思配上动作（如：Close your eyes!闭上你的眼睛！Touch your ears!摸摸你的耳朵！Open your mouth!张开你的嘴巴！）。
学生一边模仿教师的动作，一边理解单词和句子的意思。
最后我让学生随着节奏很强的音乐，边说英语，边做动作。
这样，学生的兴趣来了，也兴高采烈地跟着我动起来了。
Guessing
学生非常喜欢的“动脑筋”活动，随着学生年级的升高，猜测活动中启发学生思维发展的成分也逐渐加大。
例如在教学句型“What’s this / that in / on…?”时，我设计了一个猜物游戏。
我拿出一个小盒子，让学生猜一
猜里面有什么物品，并向学生提问：“What’s this in my box?”学生的学习兴趣被激发了。
每当猜对一件物品时，他们都兴奋不已。
Drawing
很多学生对画画有着浓厚的兴趣，一节课40分钟，学生总会觉得有些累，以致精神有些不集中，这时，你不妨尝试一下用“画画”来巩固新知。
例如《开心学英语》的中“This is his body.”让学生画画涂涂人体的各个部分，边画边说，说说画什么，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣。
（二）创设情景，让学生“演”起来
情景教学就是在课堂教学中创设具体场景，激发学生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。
表演法不但有助于学生理解教材内容，还可以培养学生的表演才能，塑造儿童良好的性格品质。
根据学生的特点，采用表演的模式，可以使学生乐在其中。
例如在学习了《小学开心英语版B6》(Unit 7 What’s the matter?)后，我利用课前准备的相关医疗教具，如听筒、探热针、手电筒、药物等，布置成一个看医生的情景，让学生扮演“医生”和“病人”。
又例如在学习了go shopping后，我利用课前准备的相关教具，如文具、水果、服装等，布置成一个购物的情景，让学生扮演“售货员”和“顾客”。
采用情景教学的方式既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。
（三）寓学于唱，让学生“跳”起来
利用歌曲学习语言能提高学生的学习兴趣，增强其记忆力，减轻其学习负担，激发其成就感，为其学习英语创造和谐、愉快的环境。
在小学阶段采
用教唱英语歌曲的方法引导学生学习英语无疑是符合儿童心理发展规律的。
例如做字母游戏时，我一边播放音乐，一边和学生一起做下列动作）：小组A：ABCDEFG!
小组B：Very good!
全体：clap- clap- clap
（拍手拍手拍手）
教师：OK! Let’s go on!
小组A：HIJKLMN!
小组B：Well done!
全体：clap- clap- clap
（拍手拍手拍手）
教师：OK! Let’s go on!
小组A：OPQRST!
小组B：You are clever!
全体：clap- clap- clap
（拍手拍手拍手）
教师：OK! Let’s go on!
小组A：UVWXYZ!
小组B：Very good!
全体：clap- clap- clap
（拍手拍手拍手）
教师：OK! Very good! Let’s stop.
教学实践证明，上述的教学形式都能让学生“活”起来，从而活跃了学生的学习思维，激发了他们的学习兴趣。
除了以上的形式之外，教师还可以自制头饰，通过讲故事、对话、角色扮演等多种形式来进行教学，尽量是课堂气氛“活”起来。
（四）开展竞争，让学生“赛”起来
新世纪的人才应该是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取的。
因此小学英语教学要面向二十一世纪，除了重视培养英语能力外，还要培养学生的竞争意识，通过竞争可促使学生更积极地投入学习中。
例如在教学Canada, Thailand, China等国家名称时，我采用了问答竞赛法。
我将全班分为两大组，一组问，一组答：
GroupA: Where did you come from?
GroupB: We came from Canada.
GroupA: Where did you come from?
GroupB: We came from Thailand.
问的一方站起来，有节奏地拍手提问；答的一方站起来，有节奏地作答。
接着，我把比赛方式换成男女比赛，气氛就更加激烈了。
实践证明，在教学中以游戏学习词汇是改变以往词汇教学“模式化”的正确理念。
在本课题的实践中，注重了培养学生的兴趣和能力，符合基础教育课程改革及实施素质教育的发展需求，教会了学生在兴趣的基础上如何开放其头脑和手脚，教会了学生体验、实践和交流的学习方式，树立了学生的自信，培养了学生的合作精神，保护了学生的好奇心，培养了他们学习的自主性和积极性。
由此可以推断“小学阶段在游戏中学习英语词汇”的教学模式是有效的。
总之，在教学中，如何让学生通过游戏——这一效果较为显著的兴趣学习方式学习英语词汇，是一个重要的研究领域，值得我们深思并致力探索。