最新英语课堂教学中的提问方式与技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是教师课堂引导和学生思维启发的重要手段之一，有效的提问是培养学生综合素质，提升课堂教学质量的必要条件。
因此，教师要具备一定的教学经验和敏锐的洞察力，合理运用提问技巧，能够使学生深入思考，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
一、提问的技巧1.关注问题的质量，不能太简单或太复杂提问的问题不能过于简单或过于深奥，应该要根据学生的年龄、知识水平、语言能力和认知能力等方面进行科学设计，让学生能够理解和回答。
2.及时标注问题答案的位置教师在提问时应该先把问题答案所在的位置标注出来，这样可以将学生的注意力集中到关键或难点的位置。
这也有助于增加学生解题的效率，能够让学生更快地找到答案。
3.尽可能地将提问与学生的生活联系起来提问的问题应该尽可能地让学生感到贴近生活，有生活实际意义。
这样可以让学生更容易理解，也可以启发学生思考，让学生在实际生活中加深自己对问题的理解。
4.让学生先思考再回答问题教师在提问时应该让学生自己先思考问题，从自己的角度思考问题，考虑自己的想法和观点，并且分析问题所涉及的因素和影响，然后再给出自己的答案。
这样可以增强学生的主动思考能力，提高学生的自学能力。
5.鼓励学生提出问题除了教师提问，还应该鼓励学生在教学过程中提出问题。
这样可以激发学生的思维能力，也可以促使教师针对性地解决学生思想中的疑难。
二、提问的类型1.直接提问直接提问是教师在课堂上针对某一内容，直接向学生提出问题，让学生立即作出答案。
直接提问能够检验学生的基础知识，也可以帮助学生快速理解知识点。
2.随机提问随机提问是教师在任意时刻，任意抽取学生，提出问题，并要求学生立即作答。
这种提问方式能够激发学生的积极性，增加学生的参与度，并能够全面考察学生的课堂表现。
间接提问是教师将故事、实例或情境引进教学内容当中，让学生通过这些情境来思考问题并给出答案。
这样可以让学生更好地理解知识，也增强学生的实践能力。
英语课堂教学中的提问技巧
如下 ：
１ ｎ ｗｈ ｔ ａ ｔ ｆ ｈ ｎ ｔｄ ｔ ｔ ｓ ｓ Ｓ ｎ ．Ｉ ａ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ Ｕ ｉ Ｓ ａ ｅ ｉ ａ ｅ
Ｆｒ ｎ ｓ ｏ？ ａ ｃｉｃ
２ Ｉ ｈ ｐ ｉｇ ｏ ９ ６ ｗｈ ｔｈ ｐ ｅ ｅ Ｏ Ｓ ｎ ． ｎ ｔ ｅ ｓ ｒｎ ｆ １ ０ ， ａ ａ ｐ ｎ ｄ ｔ ａ
Ｆｒ ｎｃｓ ｏ？ ａ ｉｃ
３ Ｈｏ ｍａ ｙ ｐ ｏ ｌ ｏ ｔｈ ｍｅ ｆｅ ｈ ａ ｔ — ． ｗ ｎ ｅ ｐ ｅ ｌ ｓ ｏ ｓａ ｔ ｒｔ ｅ ｅ ｒｈ
ｑｕ ｋｅ ａ ？
４ Ｈｏ ｍａ ｙ ｐ ｏ ｌ ｉｄ ｉ ｈ ａ ｔ ｑ ａ ｅａ ｄ ． ｗ ｎ ｅ ｐ ｅ ｄ ｅ ｎ ｔ ｅ ｅ ｒｈ ｕ ｋ ｎ ｔ ｅｆ ｅ ？ ｈ ｉ ｓ ｒ
一
方面。 根 据 提 问 的 时 间 与 作 用 ， 问分 为 以下 几 种 ： 提 导 入 式 提 问— — 在 导 人 新 课 时 提 问 ， 的是 吸 目 引学生对新课的兴趣 。 讲 解 式 提 问— — 在 讲 解 过 程 中提 问 ， 的是 引 目 导学生对所学课文深入思考 。
浅谈英语课堂教学中的提问技巧
Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ” 。我为学生设置了如下 问题帮助 学生理解课 文 。Ｑ ｌ ： Ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｈ ｅ —
ｇ ａ ｎ ？Ｑ ２ ： Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍ ｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ？Ｑ ３ ： Ｈｏ ｗ ｄ ｉ ｄ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｆ ｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ？对 于 此 类 问 题， 学生边看 文章边 自己探讨 ， 然后 组 内合作 交流讨论 ，各 组齐 Ｈ 互汇报 和补 充， 如 有疑 问 ， 也 可提 出来 寻 求 帮助 ， 这 样容易尽快完成任务 。 由于文章 巾涉及
到 的“ ｂ ｉ ｇ ｂ ａ ｎ ｇ ” 和“ 生 命 的形 成 ” ， 这 些话 题都是学生感兴趣 的， 故学生 的注 意力很容易集 中， 对 课堂教学的参与度
决问题 的能力 ， 提高学生英语素养。它 是体现“ 自主、 合作 、 探究” 的学习方式 ， 是一种启发式 、 讨论式的教学。 可见 ， 问 题教学 法在实际 的英语教 学中越来越 受到重视 。然而很多英语 老师都在 困 惑： 英语课 ｈ 应该怎样提 问题？应该提 多少 问题？又该提什么内容的问题？所 以如何恰到好 处的使用问题教学 法是
板 或 幻 灯 片 卜 呈现 出来 。 只需 要 口头 提 出就可 以了。对于英语水平 相对 ’ 好， 理解能力较强 的学生 ， 就 课 文 文 本 １ 人 Ｊ 容理解 的很 多信息细节 问题就可 以 不需要设置 ， 而应该设置推理判断题或 归纳总结题 ；而对于英语水平较差 ， 理 解能力不强的学生 ， 尽量就文本内容设 置信息细节题 ， 而不设置推现判断题 或 归纳总结题 。这样既做到了因材施教 ， 又激发了学生 的英语学习兴趣 ， 愿意参 与课堂教学 ， 真正体现 了问题式课堂教
中职英语课堂教学中的提问技巧
中职英语课堂教学中的提问技巧一、引导性提问引导性提问是指教师通过提出开放性的问题来引导学生思考，激发学生的兴趣和主动性。
引导性提问可以鼓励学生动脑，培养学生的思维能力和创造力。
在中职英语课堂教学中，教师可以使用以下的引导性提问方式：1. 开放性问题开放性问题是指可以有多个答案的问题，鼓励学生自由发挥和表达自己的思想。
例如：What do you think are the benefits of learning English?二、辅助性提问2. 增加提示增加提示是指在提出问题时给出一些提示信息，帮助学生回答问题。
例如：What is the past tense of the verb "go"? It starts with the letter "w".3. 引导分析引导分析是指通过提出问题来引导学生分析问题，帮助学生发现问题的本质和解决问题的方法。
例如：What are the similarities and differences between British English and American English?三、互动性提问1. 英语问答2. 小组合作3. 角色扮演角色扮演是指教师给学生分配角色，并让学生扮演相应的角色来提问和回答问题，通过角色扮演来增强学生的情感投入和学习兴趣。
例如：You are a tourist. Ask the local people for directions to the nearest bus station.四、综合性提问中职英语课堂教学中的提问技巧应当灵活运用，根据不同的教学目标和学生的个性特点来选择合适的提问方式，既要引导学生思考，又要辅助学生理解，同时要注重互动和合作，最终达到提高学生的英语能力和综合素质的目标。
初中英语教学课堂的提问技巧
（英语教学论文）初中英语教学课堂的提问技巧龚仲平（四川省黑水县中学）摘要：英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分。
有效的提问方式，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生学习兴趣、激起探究知识的愿望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。
关键词：初中英语教学；课堂提问；技巧新《英语课程标准》强调：要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。
也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生解决高层次问题的能力。
英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。
实践证明，只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会因此得到拓展。
一、英语课堂提问的改革1.1教师要很好地创设提问环境提问时要使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情提问，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。
学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。
1.2所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，但全班却同时在进行听力理解训练。
如果问答只在占多数的中等生学生中进行，班集体就会瓦解，优秀生和学困生就会逐渐厌烦恶英语，从而对全班同学的外语教学产生消极作用。
如一篇文章，明显的时间、地点、人物这些问题，可叫中等生甚至较差学生回答，需要归纳、推断作者之意所问的问题，就可以让优秀生回答。
1.3所得问题不能过长过难问题要大体适应学生的口语水平，如需要提出长、难问题时，可分成几个相互联系的短小问题。
比如，在讲授新知识阶段，教师按课文提问要求学生按课文看书回答，如果文句子较长，则可分几句，让学生省略原句或照原句回答。
1.4注意正确的提问方式在各类听课活动中，发现了教师提问时的一些问题：①一问就答：教师一提问就立即请学生回答，没有留给学生足够的时间思考、准备。
英语课堂教学中的问答技巧
英语课堂教学中的问答技巧英语课堂中，问答是老师与学生促进语言交流、增强记忆、理解课程重点的重要手段。
合理的问答教学方法不仅可以提高学生的英语能力，还可以增强课堂氛围，促进教育效果。
因此，在英语课堂教学中，适当地使用问答技巧是十分重要的，这里简单介绍几种有效的问答技巧。
一、提出结构化问题结构化问题是指要求学生按照一定的结构，给出准确的答案，如填空题、选择题等。
这种问题适合于帮助学生掌握具体知识点，有利于帮助学生从具体到抽象、从简单到复杂地理解某些概念，并且可以帮助老师及时检查学生的理解程度。
在提问时，老师可以采用多种形式来改变问题的难度。
如填空题有多个空时，可以在空格前加入一些词汇，看学生是否能根据上下文、结合语法规则等找到正确答案；选择题可以设计三至四个答案选项，其中两个选项看起来非常相近，考察学生的细心程度和辨析能力。
二、提出开放性问题开放性问题是指要求学生自由组织语言，根据个人实际情况或个人理解到的认识来回答问题。
这种问题强调学生的独立思考和创造性思维，能够提高学生表达的流畅程度和语言准确性，并且激励学生的学习积极性。
在提问时，老师可以试着提出一些让学生自己思考的问题，如：What do you think about…? Do you agree or disagree with…? Why or why not? 这些问题可以帮助学生更好地理解英语文本，拓宽学生的思维领域。
三、应用高级问法高级问法是指利用多种手段增加问题的难度，如借助一些高级词汇或句式，或提出一些与学课内容有关的社会热点与价值观问题，用以促进学生的思考和理解。
这种问法适用于优秀学生，可以刺激他们的学习兴趣，挖掘他们的思维潜力。
在提问时，老师可以尝试用一些比较高级的词汇或句式来设计问题，例如：What do you think of the ethical implications of…? How do you think…has impacted society? 此类问题可以帮助学生更好地理解英语文本，提高学生的思辨能力，丰富学生的知识储备。
英语课堂有效提问的技巧
英语课堂的有效提问英语课堂提问通常存在的问题1. 提问方式单一，过于简单,没有思考价值，多采取Yes/No的提问2.问题设计的难度大、空泛,让学生摸不着头脑，提问后的等待时间短。
3.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。
4.提问次数少，范围小，学生回答的机会不均等。
5.教师反馈不够积极和肯定。
6.没有新意、枯燥，缺乏灵活性与启发性。
7.自问自答。
8.提问的时机把握不好，随意提问。
9.问题内容含糊不清。
10.问题不立足于学生的最近发展。
针对以上问题我提出一些英语课堂提问的技巧一、提问问题要紧扣主题特别是我们在教学新课程时，我们设计的问题一定要和我们的主题息息相关。
二、提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。
教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented. 等表扬学生。
既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。
例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m proud of your courage; but you still need to work hard. Don’t be sorry. I’m sure you will do better next time.如：老师，他在提问过程中会有意无意去拍拍学生的肩膀。
三、提问要从简单到复杂，循序渐进。
这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
四、选好提问对象。
教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。
由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
小学英语课堂教学中的有效提问研究
小学英语课堂教学中的有效提问研究在小学英语课堂教学中，教师的提问是引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生发展的重要手段。
有效的提问能够增强学生的思辨能力和语言表达能力，促进学生对所学知识的理解和应用。
本文将探讨小学英语课堂教学中的有效提问策略。
一、提问的基本原则小学英语教师应该按照以下基本原则进行提问：1.问得清晰教师提问应该清晰明了，尽可能短小精悍，让学生一听就能听懂。
2.问得具体教师提问应该具体明确，让学生知道自己需要回答的问题是什么。
3.问得开放教师提问应该开放性，即可以有不同的回答，并且鼓励学生积极参与回答。
4.问得鼓励教师提问应该注重鼓励，让学生感到自己的回答是有用的，能够帮助他们巩固和扩展知识。
二、提问的策略1. 引导性提问引导性提问是指教师通过明确问题的意图，帮助学生理解和掌握知识的方法。
例如：“你可以怎么样找到这个单词的意思？”这种提问方式可以帮助学生理解单词的含义，并且激发学生学习兴趣。
2.易错点提问易错点提问是指教师针对学生容易出错的知识点提问。
例如：“为什么这个单词要加-s？”这种提问方式可以帮助学生掌握基本概念，并且避免犯错。
3. 反问式提问反问式提问是指教师通过反问来帮助学生回答问题。
例如：“如果你不想吃蔬菜，你就不健康，对吗？”这种提问方式可以帮助学生思考，同时激发学生兴趣。
4. 情境法提问情境法提问是指教师利用情境来提问，让学生在实践中掌握语言。
例如：“如果你去餐馆，你应该用什么语言点餐？”这种提问方式可以让学生在实际情境下运用所学知识。
联想式提问是指教师通过联想来帮助学生记忆知识。
例如：“这个单词和哪个单词发音相似？”这种提问方式可以帮助学生扩展词汇量，并且提高记忆效果。
三、注意事项1. 尊重学生教师应该在提问的过程中尊重学生，避免过分过分热情甚至骄傲。
2. 技巧适当适当的技巧可以提高教师的提问效果，但不应该过分依赖于技巧。
3. 避免纠错教师在提问时，应该尽量避免纠错，以免影响学生的信心和积极性。
英语课堂提问的六种方式
英语课堂提问的六种方式在英语学习中，课堂提问是老师教授知识的主要方式之一，而且它的重要性是不言而喻的。
通过提问，老师能够调动学生的学习积极性，检验学生的学习效果，促进知识的消化与吸收。
在英语课堂中，老师可以使用多种提问方式，本文将介绍其中的六种方式。
1. Opening questions (引导性问题)这种提问技巧被称为钩子技巧，在英语教学中非常有用。
教师可以使用一些具有启发性的问题来激发学生的兴趣和注意力。
引导性问题的特点是要短小而有效，而且必须能够让学生在短时间内想到答案。
在调用前知识的学生时，可以使用“what do you know about”的结构来引导学生回想已经学过的知识内容。
比如：- What do you know about the American culture?- What do you remember about the past tense?2. Closed questions（封闭性问题）封闭性问题可以被回答为是或否，或从提供的选项中选择答案。
在提问时，教师需要使用这种提问方式，以确保学生已经掌握所学内容。
封闭性问题可以使用以下结构：- Is the sun bigger than the moon?- Do you prefer tea or coffee?- Which is correct, “I have saw” or “I have seen”?3. Open-ended questions（开放性问题）开放性问题有助于培养学生的思考能力，增加他们的自信心和创造力。
这种提问方式不仅能够帮助学生展开思考，还能帮助他们表达自己的观点和看法。
这种提问技巧可以使用以下结构：- What do you think about the current political situation?- What do you believe would be the best solution to the problem?- What can you do to improve your English?4. Hypothetical Questions（假设性问题）这种提问方式可以激起学生的想象力，向学生提出一个虚构的问题，鼓励他们考虑假设情况下的可能性。
大学英语教学中课堂提问的技巧
大 学 英 语 教 学 中 课 堂 提 问 的 技 巧
李 亮
（ 安 工业 大 学 ， 西 西 安 西 陕
摘 要 ： 堂提 问作 为 英语 教 学 中的 一 个重 要 环 节 ， 师 课 是 生之 间互 动 交流 的 纽 带 ．作 为 教 师 应在 课 堂 中 更好 地 调 动 学
为 了 调 动学 生 在 小 组 活 动 中 、 堂 活 动 中 提 问 的 积极 性 ， 课 教 师 可 将 学 生 提 问 次 数 和 问 题 质 量 作 为 考 核 的 重 要 内容 之 对 善 于 思考 、 提 问题 而且 所 提 问题 质 量 较 高 的 学 生 ， 爱 除 了 Ｖ头 表扬 外 ， 提 高 学期 末 总评 成 绩 ； 因 基础 差 而 回避 提 Ｉ 要 对 问的 学 生 ， 师 应 激 发 、 导 、 励 他 们 多 回 答 ； 惰 性 强 、 教 引 鼓 对 不 思 考 、 于 依 赖他 人 ， 助 、 育无 效 的学 生 ， 时 成绩 为 零 。 惯 帮 教 平 ２ 组 建 学 习 小组 ． 组 建学 习小 组 是 为 了更 好 地 促 进课 堂教 学 。 组 后 ， 立 分 建
的 问题 ． 而可 以 强化 学 生 的英 语 语 言表 达 能 力 ， 进 英 语 思 从 促 维 能 力的 发 展 。 可 以激 发 学生 的 学 习兴 趣 ， 学 生 集 中 注意 还 使 力 。本 文 就课 堂提 问 中产 生的 普遍 问题 及 解 决方 法及 技 巧 进
行 了探 讨 。
一
关 键 词 ：大 学 英语 教 学
一
课 堂提 问 方 式
存 在 问 题
、
引 言
如 今 ，在 课 堂 教 学 中 必 不 可少 的一 部 分 就 是 老 师 提 问 与 学 生 回答 的教 学 模 式 ， 也 是 外 语 教 学 活 动 的一 个 重 要 环 节 ． 这 因为 有 效 的课 堂 提 问 可 以 提 高 学生 的注 意 力 ．激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 高 他们 的主 动 性 和 参 与性 。 提 同时 教 师 能从 中 了解 学 生 的理 解 能 力 ， 验 教 学 效 果 ， 而及 时 地 改 进 教 学 方 法 。但 检 从 现 在 的 大学 英 语 教 学 课 堂 中依 然 存 在 一 些 问 题 ，在 这 里我 从 以下 方 面进 行 分 析 说 明 。 二 、 在 问题 存 目前大 学 英 语 教 学 中 普遍 存 在 一 个 问题 ，即 以教 师 为 主 体 ， 节 课 教 师 从 头 讲 到尾 ， 生 只 是 被 动 的“ 众 ” 一 味 埋 一 学 听 ， 头 记 笔记 ， 等待 老 师 灌 输 知 识 ， 师 也 极 少 听 从 学 生 那 里得 到 教 的 反馈 。 改变 这 种 “ 鸭 式 ” 学 的 局 面 ， 要 填 教 一个 重 要 途 径 就是 发 挥课 堂提 问的 作用 。教 师 应掌 握 一 些提 问技 巧 ， 使之 与讲 授
中职英语课堂教学中的提问技巧
中职英语课堂教学中的提问技巧随着社会发展和职业教育的兴起，中职教育也日益重视英语课程的教学。
在英语课堂中，提问是教师教学的重要手段之一，也是检验教学效果的重要途径。
因此，教师应当掌握一定的提问技巧，以提高学生的英语学习效果。
下面介绍一些中职英语课堂教学中的提问技巧。
一、提问类型（一）回答型提问：即提出问题，学生回答问题。
此类问题适用于检查学生课前预习情况和课堂听讲效果。
例如：1. What did we learn in the last class?（我们上节课学了什么？）2. What’s the meaning of the word “communication”?（“沟通”这个单词是什么意思？）（二）开放型提问：即提出问题，要求学生自由回答。
学生可以通过自己的经验和思考来回答问题。
1. Which way is the best to improve your English?（如何最好地提高英文水平？）（三）选择型提问：即提出问题，给予选项，学生选择正确答案。
此类问题适用于检查学生对知识点的掌握程度。
1. What is the opposite of “hot”? A. Cold B. Cool C. Warm（“hot”的反义词是什么？ A. 冷 B. 凉 C. 温）2. Which is the correct spelling for “restaurant”? A. Restarant B. Resteurant C. Restaurant（“restaurant”的正确拼写是什么？A. Restarant B. Resteurant C. Restaurant）1. What time does the movie start? The movie starts at ________.（电影什么时候开始？电影于______开始。
）2. Can you tell me ________? Yes, I can.（你能告诉我_______吗？是的，我能。
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧在高中英语课堂教学中，提问是非常重要的一环。
它可以帮助学生更好地理解知识，激发学生思考和探究的兴趣，同时也可以帮助教师了解学生的掌握情况和学习状况，为教学调整提供依据。
因此，教师需要掌握一定的提问技巧，使提问更有针对性、引导性和启发性。
一、针对性提问针对性提问是根据学生的学习情况，有针对性地提出问题。
教师应该根据学生的程度和掌握情况，设置不同程度的难度，提出不同形式的问题，让学生在答题过程中能够获取新知识，激发学生思维，提升学生的学习热情。
例如，在讲述一篇文章时，可以针对不同学生提出不同难度的问题。
对于基础薄弱的学生，问题应该简单明了，理解容易；对于较为优秀的学生，问题应该更深入一些，有一定的挑战性，这样可以更好地检测和巩固他们所掌握的知识。
引导性提问是通过问题来引导学生自己去发现问题答案的过程。
教师在提问过程中，应该用开放性的问题来启发学生自主思考，发挥学生的创造性思维，使学生在思考的过程中发现问题的答案，同时学生更容易记住并掌握该知识点。
例如，在讲述一段生动的描述时，可以用引导性问题提醒学生思考。
教师可以问：“这段描述给我们留下了什么印象？为什么？”这样问题不仅可以引导学生思考，也可以激发学生自发地思考该知识点，帮助学生发掘潜能，加深理解。
启发性提问是提出一些意料之外的问题，可以突破学生的常识和框框，使学生在思考的过程中发现新的知识点，增强他们的自学能力，培养创造性思维。
例如，在讲述一篇文章时，可以问一个让学生惊讶的问题：“这个问题对学生有什么启示？”这个问题可以让学生探求文章的深层含义，并激发学生联想到未来应用该知识点的场景。
总之，教师在课堂教学中，提问是重要的教学手段之一。
教师需要根据不同的学生和不同的知识点，采用不同形式的提问技巧。
这样不仅有利于教师讲解，还有利于学生的学习。
初中英语课堂教学中提问的技巧
初中英语课堂教学中提问的技巧新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。
因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。
在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。
然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，本人经过十多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做一简单描述。
一、要确定提问的目的，计划提出的问题目标的确定是提问活动开展的前提。
不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。
有效提问要求教师提前准备。
在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。
目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。
例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’s this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How manypears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……你这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。
二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No 问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。
提问诱导性的问题（asking follow-up questions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。
《英语教学课堂设计》相关课堂提问与回答
英语教学课堂设计是教学中非常重要的一环。
其中，课堂提问与回答是教学中不可或缺的一部分。
通过提问,教师可以激发学生思考，检验学生的理解能力，引导学生学习，提高学生的学习积极性；通过回答，学生可以巩固知识，提高语言表达能力。
本文将就英语教学课堂设计中的课堂提问与回答展开讨论。
一、提问的种类1.直接提问直接提问是教师向学生提出具体问题，要求学生直接回答。
教师可以用"What's your name?"来问学生名字。
2.间接提问间接提问是先向一名学生提问，再由被提问的学生向另一名学生提问，如此循环。
教师问学生"What's the capital of France?"，学生回答"Paris"后，会再问另一个学生"What's the capital of England?"二、提问的原则1.层次性原则在提问时，教师需要按不同的层次向学生提问。
首先是基础层次的问题，然后逐渐提高难度。
先问一些基础知识的问题，再逐步引导学生思考。
2.全面性原则在提问时，教师要尽量涵盖课文的各个方面，以促使学生全面理解课文内容。
对一篇课文的提问要囊括课文的主旨，细节，语言点等方面。
3.启发性原则在提问时，教师要注意问题的启发性，激发学生思考。
可以通过"为什么"，"如何"等问题引导学生深入思考和讨论。
三、回答的技巧1.完整回答学生回答问题时要尽量完整，不漏掉问题中的任何一个要点。
2.清晰回答学生回答问题时要表达清晰，语言准确。
可以通过举例，比喻等方式来让回答更加生动。
3.连贯回答学生回答问题时要注意回答的连贯性，能够合理组织语言，使回答更有条理。
四、我的观点和理解在英语教学课堂设计中，课堂提问和回答是非常重要的。
通过提问，能够激发学生的学习兴趣，检验学生的掌握情况；通过回答，能够巩固知识，提高语言表达能力。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是英语课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生的兴趣，引导学生进行思考，还能够检验学生的掌握程度，提升课堂效率。
因此，教师需要通过不同类型和技巧的提问来增强学生学习英语的积极性和创造力。
一、提问技巧1.开放性问题开放性问题是一种不确定性高、可塑性大的问题，它可以有不同的答案，有助于激发学生的想象力，促进学生思考。
例如：What’s your opinion on... (你对…有什么看法？)。
2.封闭性问题封闭性问题是一种具有明确答案的问题，它可以让学生对所学知识进行检验，也有利于教师对学生对知识点的熟练度进行考查。
例如：What is the capital of China? (中国的首都是哪里？)3.延伸性问题延伸性问题是针对学生回答问题的答案进行拓展、深入的问题。
它可以让学生更系统地掌握知识，同时更加全面地了解所学知识的内涵。
例如：Can you give me some examples to support your answer? (你能够给我一些例子支持你的回答吗？)4.选择性问题选择性问题是需要学生在多个选项中选择一个或多个答案的问题。
它有利于学生理清知识点之间的关系，同时也是学生练习英语口语的一种方式。
例如：Which of the following is the correct answer? (以下哪个是正确答案？)5.确切性问题确切性问题要求学生对一个专业术语、单词或概念进行描述，促使学生更全面、准确地掌握知识，从而培养学生在英语学习中的细心和耐心。
例如：What does the term...mean? (术语…的含义是什么？)二、提问艺术性提问艺术性是教师在课堂提问中的风格和技法，它需要教师用心思考、灵活运用，以提高学生的听课兴趣、激发学生的学习积极性。
1.开门见山式提问开门见山式提问是教师以简单明了的语言向学生提问，激发学生思考和回答。
中职英语课堂教学中的提问技巧
中职英语课堂教学中的提问技巧提问是教学中非常重要的一环，它可以帮助老师检查学生的学习效果，激发学生的思考和讨论，提高学习兴趣。
在中职英语课堂教学中，提问技巧显得尤为重要，它不仅可以帮助老师更好地引导学生学习，还可以帮助学生提高英语口语表达和思维能力。
下面将介绍一些中职英语课堂教学中的提问技巧。
第一，提问要具体清晰。
在提问的过程中，老师首先要确保问题具体清晰，不要模棱两可。
学生如果不理解问题的意思，就无法给出正确的答案。
老师在提问的时候要确保问题的表述清晰明了，尽量避免使用含糊不清的词语或者抽象的概念，让学生能够准确理解问题的意思。
当老师在教学生英语单词时，可以问：“这个单词的意思是什么？”或者“请用这个单词造句”。
第二，提问要引导学生思考。
提问不仅仅是为了得到一个标准答案，更重要的是让学生能够进行思考。
在提问的过程中，老师可以通过一些引导性的问题来引发学生思考，让他们自己去总结和归纳知识点。
这种提问方式能够帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。
当老师在教学生语法知识时，可以问：“这个语法规则和我们之前学过的有什么相似和不同？”或者“你们觉得这个语法规则在实际运用中有什么注意点？”这样的问题可以让学生通过比较和分析来深入理解知识点。
在中职英语课堂中，学生的英语水平是参差不齐的，因此在提问的时候，老师要考虑到学生的实际水平，避免提问过于难或者过于简单，让所有学生都能参与进来，发表自己的观点和看法。
老师可以根据学生的实际水平设置不同难度的问题，让每个学生都有回答问题的机会，不断提高他们的英语口语表达能力。
对于英语水平较差的学生，老师可以采用一些开放性的问题，引导他们通过自己的理解和想法来回答问题；对于英语水平较好的学生，可以设置一些挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
第四，提问要灵活多变。
在中职英语课堂教学中，老师要善于运用各种提问方式，让提问变得丰富多彩，引起学生的兴趣。
可以采用一些趣味性的问题，让学生在愉快的氛围中学习。
小学英语课堂教学的提问技巧
小学英语课堂教学的提问技巧江萍（北京市东城区教师研修中心中学高级教师）众所周知，课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，是贯穿整个课堂的。
所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。
教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响活动的展开，进而影响教学活动的效果。
对于老师来说，我们扮演的角色便是提问者，正是通过一个接一个的提问，让孩子们从中获取、懂得与成长。
那么，我们将从五个方面关注课堂教学中非常重要的问题。
1. 我们为什么要在课堂中提问？2. 小学英语教学中课堂提问的作用是什么？3. 目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的？4. 影响提问有效性的原因有哪些？5. 课堂提问的技巧有哪些？首先我们来看第一个问题，同时也是课堂教学中急需教师明确的问题：一、教师为什么提问？（一）引起学生注意激发学习兴趣大家都知道，小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不是太长，她们很容易被一些事情、声响、活动转移了注意力。
所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力，特别是当教师进行主要知识讲解以及重难点分解时，使他们不至于太过精神分散，影响学习的效果。
因此说，提问是课堂管理的一部分。
同时，有趣的提问可以帮助学生思考，激发她们的求知欲，例如：（崔阳心电图save our planet 的课件）教师的提问很简单：认真观看，仔细听，看看你都听到了什么？看到了什么？她怎么了？教师提问后，大家被心电图的画面吸引，兴趣被调动了，捕捉关键信息的积极性也大大提高，增强了课堂的实效性。
（二）引导内容理解有的时候特别是新知呈现的环节，为了帮助学生理解文本内容，老师通常采用提问--- 回答的方式引起学生对新授内容的关注，进而引领孩子们学习新语言。
例如：听录音前，老师会不布置问题，让孩子带着问题听，然后回答，既明确了听的目的，提高听的效果，又可以引导内容的理解。
（三）回忆学习内容引导进一步思考有的时候教师在帮助学生理解主要内容时，可以通过探究式提问引导孩子积极思考，并通过问题中的一点线索，启发孩子思维，使他们容易理解内容，顺利实现学习目标。
初中英语教学中的课堂提问技巧
初中英语教学中的课堂提问技巧提问是教学中极为重要的教学技巧，通过提问可以激发学生的思维，帮助学生巩固知识，增强学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，提问是教师引导学生学习的一种重要方式，那么如何在初中英语教学中运用有效的提问技巧呢？下面将介绍一些提问技巧，帮助教师提高课堂教学效果。
1. 提问前要做好准备在课堂提问前，教师首先要对提问的内容进行充分准备。
要了解所提问题的困难程度和学生的掌握情况，合理安排提问的顺序和方式。
也可以事先准备一些巧妙的问题，让学生在思考中得到启发和提高。
2. 多样化的提问方式在进行提问时，教师可以多样化的方式来进行提问，例如直接提问、间接提问、选择性提问等。
通过不同方式的提问，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生主动思考，提高学生的学习积极性。
3. 提问要有层次提问要有层次，由浅入深，循序渐进。
从简单问题逐渐过渡到复杂问题，让学生有一个逐步深入的认识和理解。
这样可以帮助学生建立起知识的框架，把零散的知识有机地联系起来。
4. 引导学生思考在提问中，教师既可以提出开放性问题，引导学生自由发挥，也可以提出封闭性问题，引导学生准确回答。
通过提问引导学生思考，帮助学生建立扎实的知识基础，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 给予适当的思考时间在提问的过程中，教师要给予学生充分的思考时间。
可以在提出问题后，停顿一会儿，等待学生思考和回答。
这样可以让学生充分思考，找到答案，同时也可以培养学生的耐心和自信。
6. 注重学生的回答在学生回答问题的时候，教师要注重学生的回答。
不管是正确答案还是错误答案，都要给予肯定的评价和耐心的指导。
鼓励学生积极回答问题，同时引导学生在回答问题时保持条理性和清晰度。
7. 鼓励学生提出问题在课堂提问中，教师不仅要提问学生，还要鼓励学生提出问题。
学生提出的问题是对知识的深入探究，是学生对知识的真正理解和掌握。
通过学生的问题，可以了解学生的学习情况，并及时给予指导和解答。
8. 提问要注重情境在提问的过程中，可以结合实际情境，让学生更易于理解和接受。
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英语课堂教学中的提问方式与技巧
冯俊静牛金兰
李志凤于云敏
英语课堂教学中的提问方式与技巧
英语课堂提问在英语教学中有十分重要的意义，是提高英语课堂教学效果最重要的环节之一，也是促使教师与学生间进行课堂互动最主要的交流方式。
它可有机地把教师、学生和教材三者整合，从而达到拓展学生创新能力和思维能力的目的。
因此，在英语课堂教学中，教师应设计有效的课堂提问，充分调动学生学习的自主性和积极性，提高学生的英语水平。
但在实际英语教学中，多数教师往往以结构单一、枯燥乏味的形式对学生进行提问，导致学生对英语学习失去兴趣，也严重阻碍了他们思维能力的发展。
为此，教师要改变这一现状，唤醒学生的学习意识，鼓励学生参与到课堂教学中，激发他们的创新思维。
那么，在初中英语教学中，教师该如何对学生进行有效提问，达到最佳的课堂教学效果呢？
一、要设计趣味性课堂提问。
在教学中，教师要巧妙设计具有趣味性的课堂提问，吸引学生在思考、探索答案的过程中，感受学习英语的乐趣，达到激发学生浓厚
好奇心和强烈求知欲的目的。
如在教学《come to the party》一课时
when will we have a party”，“where shall we have the party”，“what do you want to eat”，“what games can we play in the party”，“who do you invite to the party”，“what’s the them of the party
提高课堂教学效果。
二、要设计启发性的课堂提问。
在教学中，教师要把握教学内容的变化，设计具有探索性的问题，为学生提供多思考、多探索的机会，在提问中激发学生独立思考的意识，拓展学生的思维能力。
如在教学《find the right place》一课时，教师可以创设“where is the...”的问题情境，启发学生用“it’s next to the...”“it’s outside the...”“it’s in front of...”“it’s behind the...”“it’s on the left\right side.”等多种思维方式回答。
设计启发性课堂提问，能使学生在多种思维途径里探索出问题的答案，在拓展学生思
维能力的同时，提高他们的创新能力。
三、要创设鼓励性的课堂提问。
鼓励性的课堂提问，是激发学生学习兴趣的有效途径，也是拓展学生思维能力、提高课堂教学效果的重要手段。
因此，在课堂提问中，对于学生所做出的答案，教师应及时给予学生肯定和鼓励的评价。
另外，当学生回答不出问题或回答不正确时，教师应鼓励学生说出自己的想法或给予他们恰当的修改意见，这样才能激发学生参与课堂教学活动的自主性，提高其学习的积极性。
在课堂提问时，教师要善于运用鼓励性用语。
如“very good”，“all of you are fine students well done”，“you are so great”，“come on”，“congratulations
to you
以帮助学困生克服自卑心理，树立学好英语的自信心。
四、要创设针对性的课堂提问。
在课堂提问中，教师要结合教材内容，根据教学的重点和难点以及学生的学力水平设计问题。
如在教学《what were the doing》一课时，教师可以结合教学的重点和难点，提出问题“what were you doing what were you doing while i was reading the newspaper what were you doing when the ufo arrived what were the girls doing at that time what were you doing when you hear the news”等问题进行提问，组织学生回答。
这样与教材内容紧密联系的问题，不仅可以突破教学的重点和难点，还能达到提高课堂教学效果的目的。
总之，在英语教学中，提问是课堂教学的重要环节之一。
教师要富有创意地设计各式各样提问方式，激发学生学习英语的兴趣，促使他们积极、主动地参与到课堂教学中来，并为他们营造轻松、活跃的课堂氛围，来培养他们的思维能力，进而达到提高课堂教学效果的目的。
因此，教师要有效地运用提问，趣味性课堂提问，吸引学生在思考、探索答案的过程中，感受学习英语的乐趣，启发性课堂提问，在拓展学生思维能力的同时，提高他们的创新能力，鼓励性课堂提问，激发学生参与课堂教学活动的自主性，提高其学习的积极性，有针对性的课堂提问，能有效突破教学的重点和难点，从而达到提高学生英语综合素养的目的。