波的图像教学设计
《波的图像》多媒体教学设计
《波的图像》多媒体教学设计《波的图像》多媒体教学设计【素质教育目标】1．知识教学点1．理解波的图像的意义。
2．能根据波的图像进行有关判断，以及根据有关信息画出波的图像。
2．能力训练点提高运用图像分析解决问题的能力。
3．德育渗透点动和静的辩证关系。
【重点、难点、疑点及解决办法】1．重点：波的图像的意义。
2．难点：运用波的图像进行分析判断。
3．疑点：波的图像和振动图像的区别。
4．解决办法：结合上一节课引入图像，说明图像表示的是某一时刻各个质点的位移；说明图像中蕴含的信息，提高识图、用图的能力，注意比较与振动图像的区别，进一步理解各个图像的意义。
【课时安排】l课时【教具学具准备】课件：波的图像。
【学生活动设计】结合课件观察和想象。
结合问题分析和判断。
【教学步骤】（－）明确目标（略）（二）整体感知波的图像比较抽象，教学中要注意结合模型引入，结合生活中“照像”进行比较，要发掘图像中隐藏的信息，多角度地认识和运用波的图像。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程复习提问：一列波沿绳传播，从振动开始每隔T/4时间拍一张照片，得到的照片是怎样的？应如课本第3页图10－5的情形所示（即上第一课重点分析的图示）。
演示课件：不同时刻拍下的绳的波形。
引入新课：波的图像。
1．坐标系建立直角坐标系：用横坐标x表示波在传播方向上各个质点的平衡位置；用纵坐标y表示某一时刻各个质点偏离平衡位置的位移。
演示课件：（l）给出某一时刻绳的波形，加上相应的坐标；（2）坐标系不变，再给出下一时刻绳的波形。
由此可以看出，在这个坐标系中显示的是某一时刻各个质点对平衡位置的位移。
2．图像的意义（l）波的图像表示某一时刻各个质点对平衡位置的位移。
结合图示说明。
如图10－2所示，表示在图示时刻，x=2cm的质点沿正方向到达最大位移10cm处；x=4cm的质点处在平衡位置；x=6cm的质点沿负方向到达最大位移10cm处，等等。
（2）如果知道波的传播方向和波速，从某一时刻的波的图像可以知道任一时刻波的图像。
学年高中物理第二章机械波第2节波的图像教案教科版选修3_4
二、波的图像教学目标1．明白得波的图像的意义．明白波的图像的横、纵坐标各表示什么物理量，明白什么是简谐波2．能在简谐波的图像中指出波长和质点振动的振幅3．已知某一时刻某简谐波的图像和波的传播方向，能画出下一时刻的波的图像，并能指出图像中各个质点在该时刻的振动方向重点难点重点：波的图像的意义和应用难点：对波的图像的明白得及跟振动图像的区别设计思想波的图像是本章的教学重点和难点。
教学中应依如实际情形，采纳多种教学手腕，如通过波动箱或利用多媒体动画课件模拟演示各个时刻的波形，帮忙学生在头脑中形成正确的物理图景。
以横波为例说明波的图像的物理意义，通过这一进程提高学生的抽象思维能力。
教科书重点讲波的图像表现的是各个质点在某一时刻偏离平稳位置的位移。
对此，学生在初学时并非容易明白得，开始时可借助波的图像与某时刻横波的形状相似，帮忙学生进行明白得。
要让学生弄清波的图像中横、纵坐标各表示什么物理量，能在图中指出各质点的位移和质点振动的振幅。
教学资源《波的图像》多媒体课件教学设计【课堂引入】图像是描述物理进程、物理现象和反映物理规律的一种简单、直观的方式．如已学习过的物体的运动图像，简谐运动的图像等．一样波动的情形也能够用图像直观地表示出来．【课堂学习】学习活动一：波的图像【演示】用波动演示仪给出波动进程中介质中各个振动质点在某些时刻所在的位置，然后定格在某一名置（对应于某一时刻）．用横坐标x表示在波的传播方向上各个质点的平稳位置，纵坐标y表示某一时刻各个质点偏离平稳位置的位移，并规定在横波中位移方向向上时为正值，位移方向向下时为负值．把各个质点在某一时刻所在位置连成曲线，就取得该时刻的波的图像．问题1：什么是波的图像？在波的传播方向上，介质中各振动的质点在某一时刻的波形．波的图像也称波形图或波形曲线．（注意：波的图像只是在横波的情形下能直观地表示出某一时刻的波形．在纵波中，若是规定质点相对平稳位置的位移方向与波的传播方向相同时取正值．相反时取负值．（将质点的实际位移转过90°表示在图上）能够一样画出纵波的图像．）问题2：什么是简谐波？（1）简谐运动在介质中传播形成简谐波（2）简谐波的图像是正弦曲线（3）简谐波是一种最大体、最简单的波问题3：波的图像的意义？（1）波的图像表示某一时刻各个质点相关于平稳位置的位移（2）介质中质点的振动方向与波的传播方向的关系（3）波的图像（随时刻）的转变情形作图法（1）描点作图法例题1：某一简谐横波在t＝0时刻的波形图如图的实线所示．假设波向右传播，画出T/4后和T/4前两个时刻的波的图像．解析：依照t＝0时刻波的图像及传播方向，可知现在刻A、B、C、D、E、F各质点在该时刻的振动方向，由各个质点的振动方向可确信出经T/4后时刻各个质点所在的位置，将这些点所在位置用滑腻曲线连接起来，即可取得经T/4后时刻的波的图像．如图中的虚线（a）所示．一样道理，各个质点的振动方向可确信出T/4前时刻各个质点所在位置，于是即可取得T／4前时刻的波的图像．如图中虚线（b）所示．假设波向左传播，一样道理能够画出从t＝0时刻开始的T/4后和T/4前两个时刻的波的图像．（2）图像平移作图法由图咱们能够明白，在质点振动的一个周期内，波向前传播一个完整的波形的距离，即传播的距离x＝12m，因此在T/4内，波向前传播了3m．依照波的传播进程和传播的实质，假设波向右传播，把波的原有图形向右移动3m的距离，就取得了T/4后时刻的波形图．假设波向左传播，一样道理能够画出从t＝0时刻开始的T/4后和T/4前两个时刻的波的图像．在两种方式中以平移作图法较为简便．波的图像每通过一个周期的时刻又答复到原先的波形．问题4：从波的图像上可获取的物理信息？例题2：如图3所示为一列简谐波在某一时刻的波的图像求：(1)该波的振幅和波长。
教科版高中物理选修3-4：《波的图像》教案2-新版
2.3《波的图像》教案教学目标：①理解波的图像的物理意义及简谐波的概念②能根据波的图像，确定各质点的振动方向③知道波的图像与振动图像的区别教学重点：波的图像的物理意义及应用教学过程：1.波的图像a.横坐标——表示在波的传播方向上各质点的平衡位置与参考点的距离。
b.纵坐标——表示某一时刻各质点偏离平衡位置的位移。
c.连接各位移矢量的末端所得到的曲线就形成了波的图像，如图1中甲表示某一时刻绳上的一列横波，乙是它的图像。
d.横波的图像与纵波的图像形状相似，波的图像又叫波形图。
(纵波的图像较为复杂，不再深入讨论。
简谐波的图像是一条正弦或余弦曲线。
)2．波的图像的物理意义波的图像表示介质中各质点在某一时刻(同一时刻)偏离平衡位置的位移的空间分布情况。
在不同时刻质点振动的位移不同，波形也随之改变，不同时刻的波形曲线是不同的。
--图2表示经过Δt时间后的波的形状和各质点的位移。
--从某种意义上讲，波的图像可以看作是“位移对空间的展开图”，即波的图像具有空间的周期性；同时每经过一个周期波就向前传播一个波长的距离，虽然不同时刻波的形状不同，但每隔一个周期又恢复原来的形状，所以波在时间上也具有周期性。
3．从波的图像上可获取的物理信息例：如图3所示为一列简谐波在某一时刻的波的图像求：(1)已知波向右传播，说明A、B、C、D质点的振动方向。
(2)画出经过T/4后的波的图像。
解：(1)根据波的传播方向和波的形成过程，可以知道质点B开始的时间比它左边的质点A要滞后一些，质点A已到达正向最大位移处，所以质点B此时刻的运动方向是向上的，同理可判断出C、D质点的运动方向是向下的。
(2)由于波是向右传播的，由此时刻经T/4后波的图像，即为此时刻的波形沿波的传播方向推进λ/4的波的图像，如图4所示。
讨论：1．若已知波速为20m/s，从图示时刻开始计时，说出经过5s，C点的位移和通过的路程。
2．若波是向左传播的，以上问题的答案应如何？3．从波的图像可以知道什么？总结：A．从波的图像上可获取的物理信息是：(1)已知波的传播方向可求各个质点的振动方向。
教学设计5：12.2 波的图象
学生：作图，
教师：这种描点作图的方法，是处理实验数据的一种基本方法，同学们一定要掌握。
分析图象，若是正弦曲线，这样的波就是正弦波，也叫简谐波。
学生：波的图象与振动图象都是正弦曲线，它们有何区别？
师生互动，得出波的图象与振动图象的区别，并列表比较
课题
波的图象
课型
新授课（1课时）
教学目标
（一）知识与技能
1、能够通过描点的方法作出波的图象，理解波的图象的物理意义。
2、知道什么是简谐波。
（二）过程与方法
1、通过图象描述横波，加强利用图象分析问题的能力。
2、运用数学图象法处理物理问题，培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
教师：画两种图鉴别
教师：波的图象物理意义是什么？
学生：同一时刻不同质点对平衡位置的位移
教师：波的图象还有何应用？
讲解波的图象的应用
学生讨论：得出平移法和爬坡法判断波的传播方向与质点振动方向的关系。
总结：平移法和爬坡法判断波的传播方向与质点振动方向的关系。
教师：波的图象还有何应用？
师生活动：学习已知某时刻的图象画另一时刻的图象
（二）进行新课
1、复习引入
动画波的形成过程
教师：如果我们要更快更准确的得出某一时刻的各质点的位置，有何办法？
如果把那一时刻的各质点的位移画出来就可以了。
教师：就是画波的图象
学生：用图象法。在直角坐标系中，用纵轴表示各质点对平衡位置的位移，用横轴表示波在传播方向上各质点的平衡位置，把对应位置的位移依次描点画成图线即可。
通过体验、小组讨论进一步加深认识波的图象和振动图的区别。
《波的图像》 导学案
《波的图像》导学案一、学习目标1、理解波的图像的物理意义。
2、能够从波的图像中获取波的相关信息，如振幅、波长、周期等。
3、掌握根据波的图像判断质点的振动方向和波的传播方向的方法。
4、了解波的图像与振动图像的区别和联系。
二、学习重难点1、重点（1）波的图像的物理意义。
（2）根据波的图像判断质点的振动方向和波的传播方向。
2、难点（1）波的图像与振动图像的区别和联系。
（2）理解波的周期性和重复性对波的图像的影响。
三、知识回顾1、机械波的产生条件（1）要有_________。
（2）要有_________。
2、机械波的分类（1）横波：质点的振动方向与波的传播方向_________的波。
（2）纵波：质点的振动方向与波的传播方向_________的波。
3、描述机械波的物理量（1）波长（λ）：在波动中，振动相位总是相同的两个_________质点间的距离。
（2）频率（f）：波的频率由_________决定，等于_________的频率。
（3）波速（v）：波在介质中的传播速度，由_________决定。
四、新课导入我们在生活中常常能观察到各种各样的波，比如水波、声波等。
为了更直观地研究波的特性，我们引入了波的图像。
那么，波的图像到底是什么样的？它又能为我们提供哪些信息呢？五、波的图像的形成假设一列横波沿 x 轴正方向传播，介质中各个质点在某一时刻的振动情况如下图所示。
以横坐标 x 表示在波的传播方向上介质中各质点的平衡位置，纵坐标 y 表示某一时刻各个质点偏离平衡位置的位移。
我们把在某一时刻各个质点所在的位置连成的曲线，就叫做波的图像。
六、波的图像的物理意义波的图像表示在某一时刻介质中各个质点相对平衡位置的位移情况。
它反映了介质中各个质点在同一时刻的振动状态。
需要注意的是，波的图像并不是质点的运动轨迹。
质点只是在自己的平衡位置附近做往复运动，而波是向前传播的。
七、从波的图像中获取信息1、振幅波的图像中纵坐标的最大值就是波的振幅，表示质点振动的最大位移。
波的图像 说课稿 教案 教学设计
波的图象学习目标1.能够通过描点的方法画出波的图象,理解波的图象的物理意义。
2.会根据波的图象和波的传播方向判断各质点振动的方向。
3.会根据质点振动的方向判断波的传播方向。
4.能区分振动图象和波的图象。
重点难点重点难点:对波的图象的理解与应用,掌握波的图象与振动图象的区别。
教学建议:波的图象是本章的教学重点和难点。
教学中应根据实际情况,采用多种教学手段,如通过波动箱或者利用多媒体动画课件模拟、演示各个时刻的波形,帮助学生在头脑中形成正确的物理认知。
导入新课:利用图或者图象来形象、具体地反映现象、规律是物理学的一大特点,例如,用电场线反映电场,用磁感线反映磁场,用振动图象反映质点的振动规律,机械波的传播规律能用图象反映吗?1.波的图象的建立(1)建立坐标系:用横坐标x表示在波的传播方向上各质点的①平衡位置,纵坐标y表示某时刻各质点偏离平衡位置的②位移。
(2)描点:在坐标系中找出一系列点,使各点的横坐标为对应质点的平衡位置x,纵坐标为该质点③偏离平衡位置的位移y。
(3)连线:用一条④平滑的曲线把描的点连接起来就是这列波此时的波的图象。
2.波的图象的特点(1)波的图象也称波形图,简称⑤波形。
如果波形是正弦曲线,这样的波叫作正弦波,也叫⑥简谐波。
(2)介质中有正弦波传播时,介质中的质点做⑦简谐运动。
3.波的图象与振动图象的意义(1)波的图象表示介质中的“各个质点”在⑧同一时刻的位移。
(2)振动图象表示介质中“某一质点”在⑨各个时刻的位移。
问题1.波的图象的横坐标表示什么?解答:表示在波的传播方向上各质点的平衡位置。
2.波的图象的纵坐标表示什么?解答:表示某一时刻各质点偏离平衡位置的位移。
3.对于质点上下振动形成的横波,质点位移的正方向一般如何规定?解答:一般规定位移向上时为正。
主题1:波的图象情景:如图所示,取一条较长的软绳,用手握住一端拉平后上下抖动,沿绳方向将有波向右传播。
问题:(1)请观察图形,思考沿绳传播的波形有什么特点。
《波的图像》教案
《波的图像》教案一，指导思想与理论依据以核心素养指导，基于学习进阶理论，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面提炼学科育人价值，培养学生物理核心素养。
以学生的学为中心，使学生经历由事实经验映射到科学术语，将科学术语种的物理量关联到物理概念，在核心概念的统领下，整合跨学科的概念体系。
二，教学内容分析教学内容将从“物理观念”“科学思维”两个方面入手培养物理学科核心素养。
物理观念：通过分析机械波传播过程中波的图像随时间的变化关系，培养学生从相互作用与运动的角度去分析物理问题，通过分析波动图像中各个质点的振动能量培养学生的能量观三，学情分析在学习《波的图像》之前，在上一章学生已经学习了机械振动的知识，能够以x-t图像为工具去分析机械振动的相关问题，在上一节课，已经学习了《机械波的形成与传播》，对波的形成与传播已经形成了初步的理解，由于质点之间的相互作用，前面的质点依次带动后面的质点振动，波源质点的振动状态就传播出去了。
因此学生已经具有了学习机械波的知识基础，但是如何从波的形状构建波的图像的物理模型，这是学生思维生长的薄弱之处。
机械振动的x-t图像的知识一方面能够帮助学生从波的图像中分析物理量的信息，另一方面也容易造成思维定势，因此在教学重既要强调两种图像的区别，也要搭建二者之间的联系。
四，教学目标1.通过从横波的形状，描绘各个质点的位移矢量，构建波的图像，理解波的图像的物理意义。
2. 知道随着时间的推移波的图像沿着传播方向平移，而各个质点只在平衡位置附近往复运动，不随波迁移。
3.通过观察与分析波的图像，从图像中获取某时刻，各个质点振动的振幅，位移，回复力，加速度，振动势能，动能，振动速率等物理量的信息。
4.通过比较质点的振动图像与波的图像，理解二者之间的区别。
五，教学重难点分析与应对策略教学重点在于构建波的图像这一物理模型，并认识到波的形状与波的图像之间的区别。
应对策略为从横波的形状，描绘各个质点的位移矢量，构建波的图像，理解波的图像是一种数学函数图像，它的长短高低与坐标尺度的选取有关，而波的形状是客观存在，不会因坐标尺度的选取而改变。
高中物理下学期第四周 波的图像教学设计
第3节波的图像【教学目标】一、知识与技能1．知道用图象法研究波动的优点，理解图象的得出方法和物理意义。
2．知道简谐波的概念，知道简谐波的图象是一条正弦曲线。
3．能够辨别振动图象和波动图象的异同。
二、过程与方法1．学生经历用描点法画出波动图象的过程，体会波动图象的物理意。
2．通过比较和讨论振动图象与波动图象的异同，锻炼学生的观察辨析能力、归纳总结能力以及语言交流能力。
三、情感态度与价值观继续体验波动过程和谐有序之美，体验辨析事物间异同的艰辛与乐趣。
【教学重点】1．波动图的得出。
2．振动图象和波动图象的异同。
【教学难点】振动图象和波动图象的异同。
【教学方法】多媒体课件与视频、讨论探究。
【教学过程】一、复习并引入新课师：机械波是如何形成的？参与波动的各质点的运动有什么规律？生回忆讨论相互补充得出：由于各质点的带动作用，振动在介质中传播形成机械波；各质点都在振动并不随波迁移，发生迁移的是波形，各质点的振动规律都相同只是沿传播方向振动相位（步调）依次落后。
师：由于波动是大量质点同时振动形成的，而且各质点振动步调又不一样，因此波动远比振动复杂，这就给我们研究它带来了困难，不过对付复杂的运动我们可是有法宝的，它可以使运动变得直观简洁，这个方法研究振动时也用过，大家说是什么方法？生：图象法。
师：本节课我们就学习如何建立波的图象以及波动图象与振动图象的异同。
板书：第3节波的图像二、新课教学师：自学课文5分钟。
师：下面我们一起思考或完成以下几个问题。
（以下各问题以学案的方式给出，并预留出作答空间）1．波的图象横、纵轴的物理意义是什么？2．用描点法画出图-1所示的一列水平绳波此时刻波的图象（以与手相接的质点为波源，需要确定位置坐标和位移大小时用毫米刻度尺）关于图-2的说明：一长软弹簧被水平悬挂，在弹簧上确定了11个质点，如图-2所示，甲为弹簧静止时刻的照片，现在用手在1质点处激发出一列从左向右传播的纵波，在传播过程中某时刻的照片如图乙所示，发现此时3、7、11三个质点恰好在平衡位置，若假设向右为振动位移的正方向，试在图丙中画出此时刻该纵波的波动图象。
高中物理第十二章2波的图象教案新人教版选修3_4
波的图像一、教学目标一、知识目标：①明白波的图象，明白横、纵坐标各表示什么物理量，明白什么是简谐波。
②明白什么是波的图象，能在简谐波的图象中读出质点振动的振幅。
③按照某一时刻的波的图象和波的传播方向，能画出下一时刻和前一时刻的波的图象，并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。
④了解波的图象的物理意义，能区别简谐波与简谐运动二者的图象。
二、能力目标：能够利用波的图象解决实际问题。
二、教学重点、难点：波的图象的物理意义。
三、教学方式：实验演示四、教具：波动演示仪，五、教学进程：（一）引入新课通过上节课的学习，咱们明白了什么是机械波，同时熟悉了波的形成和传播进程。
咱们还清楚，图象是描述物理进程、物理现象和反映物理规律的一种简单、直观的方式，如物体的运动图象、简谐运动的图象等。
一样，波的运动情形及传播进程也能够用图象直观的表示出来。
这就是波的图象。
（二）进行新课【板书】一、什么是波的图象振动质点在某一时刻的位置连成的一条曲线，叫波的图象。
这就是质点振动方向和波的传播方向之间的关系问题。
【板书】二、振动方向和波的传播方向的关系【例题1】一列横波在某一时刻的波形图如图10-1所示。
若现在刻质点a的振动方向向下，则波向什么方向传播？分析：取和a相邻的两个点b、c。
若a点现在刻向下振动，则b点应是带动a点振动的，c点应是在a点带动下振动的。
所以b点先振动，第二是a、c两点。
因此，波是向左传播的。
【板书】三、波的图象转变情形肯定波的图象转变的情形有两种方式：一是描点作图法，二是图象平移作图法。
（这一节课咱们重点学习前一种方式）【板书】一、描点作图法【例题3】某一简谐波在t=0时刻的波形图如图10-2中的实线所示。
若波向右传播，画出T/4后和T/4前两个时刻的波的图象。
分析：按照t=o时刻波的图象及传播方向，可知现在刻A、B、C、D、E、F各质点在该时刻的振动方向，由各个质点的振动方向可肯定出经T/4后各个质点所在的位置，将这些点所在位置用光滑曲线连接起来，即可取得经T/4后时刻的波的图象。
波的图象教学设计
波的图象教学设计第一篇：波的图象教学设计《波的图象》教学设计一、教材分析从振动图象到波的图象，由原先的对单个质点的研究到对大量的质点的研究，对学生来说是一个认识能力上的提高。
有了对波动图象的比较清楚的认识，学生才会更好的理解描述波动时引入新的物理量----波长、波速和周期的必要性。
因此，波的图象在本章中具有承上启下的作用，同时也是本章教学重点和难点。
二、教学目标1、知识与技能（1）能够用描点法作出波的图象，理解波的图象的物理意义（2）能够从波的图象上获取信息，掌握波的传播方向与质点振动方向互相判断的方法（3）能区别振动图象和波的图象2、过程与方法（1）通过对波的图象中质点振动方向的判断过程，经历观察、实验、分析等一系列过程。
（2）通过对振动图象中某时刻质点运动方向的判断，激起认知的冲突，体验得到振动图象的过程。
3、情感、态度和价值观通过实验探究和体验活动，激发学习物理的兴趣。
三、重点和难点重点：（1）波的图象的得出及其物理意义（2）波的传播方向与质点振动方向的互相判断难点：振动图象和波动图像的区别四、设计思路1、在前一节课的基础上，通过对绳波的形成过程示意图中几个时刻介质中各个质点位置的确定，并用平滑曲线去拟合，指出所得曲线与实际横波形状的相似，顺利提出波的图象，也有利于理解图象的物理意义。
2、已知波的图象和传播方向来判断质点的振动方向，这是本节课的另一个重点内容，而是通过一个小的模拟实验，让学生观察、分析、小组讨论，有学生找到解决问题的方法，使学生更有成就感。
3、振动图象和波的图象的区别是一个难点，我在处理时首先是问题暴露，激起学生认知的冲突，然后再通过体验、列表对比分析，让学生加上对问题的认识。
五、教学流程1、主要教学环节（1）通过绳波形成过程示意图，掌握画波的图象的方法，理解波的图象的物理意义。
（2）通过学生活动，由学生提出由波的图象和传播方向来判断质点的振动方向得方法。
（3）通过体验、小组讨论进一步加深认识波的图象和振动图象的区别。
波的图像,教学设计.doc
波的图像,教学设计教学设计图像波的图像教学反思波的图像波长波速教案波的图像ppt 篇一：波的图像教学设计《波的图像》教学设计【教材分析】《波的图像》一节是人教版高中物理选修3-4，第十二章第二节的内容。
本节作为机械波的第二个部分，是这一章的教学重点之一，也是教学的难点。
在学习了波的形成与产生的基础上，从实际的波抽象为波的图像，让学生认识波的图像是波的一种数学表示，从而理解简谐波及其图像这一关于波的理想模型，并且区别于质点的振动图像，为以后对波的定量分析打下基础。
【学生分析】已经学习了波的形成与产生，学生对于波的现象有了一定的认识。
这一阶段学生处于高二下学期，对物理已经有了一定的学习能力，在理解和掌握本节内容的难点方面已经有一定的心理与能力基础，在教学过程中关键主义激发学生的探究欲望，可以在教学过程中运用形象的比喻和多媒体课件，加深学生的理解，激发学生的兴趣。
【教学目标】一．知识与技能1．明确波的图象的物理意义；2．从波的图象中会求：①波长和波幅；②已知波的传播方向求各个质点的振动方向，或已知某质点的振动方向确定波的传播方向；③会画出经过一段时间后的波形图；④质点通过的路程和位移。
3．明确振动图象与波动图象的区别；4．掌握波的时间周期性和空间周期性的特点。
二．过程与方法 1. 通过多媒体技术观察波的图像的一些现象，培养学生初步观察的能力； 2. 能将所学知识运用到生活中，了解物理与生活的密切联系。
三．情感态度价值观1. 激发学生的学习兴趣和求知欲； 2. 提高学生的抽象思维能力；3. 培养学生将所学物理知识运用到生活实践中的能力。
【教学重难点】教学重点： 1.理解波的图象的意义； 2.能用波的图象解决一些实际问题。
教学难点：根据波的图象如何解决实验问题。
【教学过程】【板书设计】第二节波的图像一．什么是波的图像振动质点在某一时刻所在的位置炼成的一条曲线，叫做波的图像二．振动方向与波的传播方向的关系三．波的图像变化情况：描点作图法图像平移作图法四．波的图像与振动图像的区别【课后题答案】1. CD 2. （1）、L点（2）、N点3.（1）K点（2）M点4. 1s后x/m x/m篇二：波的图像教学设计构图识图析图用图——《波的图象》导学案设计【学习目标】1．能够通过观察实验用描点的方法做出波的图像，理解波的图像的物理意义。
波的图像教学设计高二下学期物理人教版选修34
高二物理选修34第十一章机械波第二节波的图像教学目标：1.能够通过描点的方法做出波的图像，理解波的图像的物理意义2.知道什么是简谐波3.通过用图像描述横波，加强利用图像分析问题的能力教学重点：对波的图像的理解与应用教学难点：掌握波的图像与振动图像的区别教学过程：一、导入新课、板书课题导入：我们之前学了有关于机械波的相关知识，我们也知道了不同的时间，机械波的形状不一样，那我们如何来描述不同时刻波的波形有什么不同？就让我们来学习波的图像吧。
二、出示目标、明确任务1、掌握什么是波的图像，根据某一时刻的波的图像和波的传播方向，熟练画出下一时刻和前一时刻的波的图像，并能指出图像中个各质点在该时刻的振动方向。
2、理解波的图像的物理意义，能区别简谐波与简谐运动两者的图像。
三、学生自学、独立思考阅读课本26页内容，找到书中的知识点、重点、困惑点四、自学指导、紧扣教材1、阅读课本第26页，回答下列问题：○1思考沿绳传播的波形有什么特点○2根据观察图形，思考波动过程中介质中个点的分布有什么特点？○3上图中绳波图形与波的图像有何联系？○4波的图像的物理意义是什么○5什么是简谐波，其特点是什么？2、分别画出一个振动图像（图一）以及一个波动图像（图二）回答下列问题○1图一、图二有什么不一样？○2两种图像研究的对象各是什么？○3初始位置的点有什么不同的意义呢？五、自学展示、精讲点拨1、波的图形近似于正弦曲线2、波在传播过程中，同一时刻各质点的空间位置分布不同，即各个质点偏离各自平衡位置的位移并不相同3、二者形状相似，波形中的波峰即为图像中位移正向的最大值，波谷即为图像中位移负向的最大值，波形中通过平衡位置的质点在图像中也恰好处于平衡位置。
4、波的图像描述的是某一时刻介质中各个质点偏离平衡位置的位移情况。
5、波形图是正弦曲线的波焦简谐波，简谐波中各质点都在各自的平衡位置附近做简谐运动。
6、两种图像的横坐标不一样7、波的图像研究的对象是参与振动的一群质点；而振动图像研究的对象是某个质点。
波的图象 说课稿 教案 教学设计
波的图象教学目标：1、理解波的图象的意义，知道波的图象的横、纵坐标各表示什么物理量，知道什么是简谐波及其特点。
2、能在简谐波的图象中指出波长和质点振动的振幅。
3、已知某一时刻某简谐波的图象和波的传播方向，能画出下一时刻的波的图象，并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。
教学重点：1、理解波的图象的物理意义。
2、理解波的图象的应用。
教学难点：振动图像与波的图像的区别与联系。
教学过程：（一）复习提问，引入新课1、什么是机械波？2、产生机械波的条件是什么？3、机械波的形成原因是什么？4、机械波的传播特点是什么？5、机械波分为哪二种？各有什么特点？（二）新课教学1、波的图象的建立（1）学生阅读课文，回答下列问题：①波的图象中横坐标和纵坐标轴的物理意义如何？②在坐标轴意义确定的情况下，如何描绘得到波的图象？（2）学生阅读后，回答上述问题：（3）教师讲解并用多媒体展示：①用横坐标x表示在波的传播方向上各个质点的平衡位置，纵坐标y表示某一时刻各个质点偏离平衡位置的位移.②在坐标轴意义确定的情况下，规定横波中位移的方向向上时为正值，位移的方向向下时为负值。
在xOy坐标平面上，画出各个质点的平衡位置x与各个质点偏离平衡位置的位移y 的各个点(x,y)，并把这些点连成曲线，就得到某一时刻的波的图象。
③用多媒体分步描绘波的图象. 第一步：描出坐标轴.第二步：描出各个质点的平衡位置x 与各该质点偏离平衡位置的位移y 的各个点(x,y).第三步：把上述点连成曲线.2、图象的特点波的图象表示介质中的各个质点在同一时刻偏离各自平衡位置的情况。
3、由波的图象可获取的信息①可以直接看出在该时刻沿传播方向上各个质点的位移：方法是：找到图线上各点的纵坐标，则该纵坐标的值表示的是各点在该时刻的位移.②可以看出在波的传播过程中介质中各质点的振幅A.方法是：波动图线上纵坐标最大值的绝对值就是介质中各质点的振幅A 。
③如何判断沿传播方向上各质点在该时刻的运动方向.0 xx y y第一步第二、三步· ····· ·方法1：特殊点法：根据波的传播方向确定波源方位，把该点与其附近的波峰或波谷进行比较。
《波的图像》 教学设计
《波的图像》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解波的图像的物理意义，能从波的图像中获取波长、振幅等信息。
（2）知道波的图像与振动图像的区别与联系。
（3）能够根据波的传播方向和某一时刻的波的图像，画出下一时刻的波的图像。
2、过程与方法目标（1）通过观察波的图像，培养学生的观察能力和空间想象能力。
（2）通过对波的图像的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对波的图像的学习，让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）波的图像的物理意义。
（2）根据波的传播方向和某一时刻的波的图像，画出下一时刻的波的图像。
2、教学难点（1）波的图像与振动图像的区别与联系。
（2）理解波的图像中各物理量之间的关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、演示法、练习法四、教学过程1、导入新课通过播放一段水波的视频，引导学生观察水波的传播过程，然后提问：如何用图像来描述水波的传播呢？从而引出本节课的主题——波的图像。
2、新课讲授（1）波的图像的概念教师在黑板上画出一条简谐波的图像，向学生讲解波的图像是在某一时刻，波在介质中各个质点的位移情况用坐标图像表示出来。
横坐标表示各质点的平衡位置，纵坐标表示各质点偏离平衡位置的位移。
（2）波的图像的物理意义组织学生分组讨论波的图像的物理意义，然后请小组代表发言。
教师总结：波的图像表示了某一时刻介质中各个质点的位移情况，反映了波在该时刻的形状。
（3）波的图像中各物理量的含义结合波的图像，向学生讲解波长、振幅、周期、频率等物理量的含义。
波长是相邻两个波峰或波谷之间的距离；振幅是质点振动的最大位移；周期是波传播一个波长所用的时间；频率是单位时间内波传播的完整波的个数。
（4）波的图像与振动图像的区别与联系通过多媒体展示波的图像和振动图像，让学生对比观察，找出它们的区别与联系。
人教版高中物理选修-波的图象-“十市联赛”一等奖
波的图像教学设计教学目标学习目标：一、知识与技能1理解波的图像的意义2区别运用振动图像和波动图像3能运用知识解决实际问题4 加强对观察能力，逻辑思维能力的培养二、情感与价值观1 体验波动过程的和谐有序之美2体验整体与局部的辩证统一之美3体验时间和时刻的动静结合之美重点难点重点：波的图像的意义和应用难点：对波的图像的理解及跟振动图像的区别设计思想波的图像是本章的教学重点和难点。
教学中应根据实际情况，采用多种教学手段，如通过多媒体动画课件模拟演示各个时刻的波形，帮助学生在头脑中形成正确的物理图景。
以横波为例说明波的图像的物理意义，通过这一过程提高学生的抽象思维能力。
教科书重点讲波的图像表现的是各个质点在某一时刻偏离平衡位置的位移。
对此，学生在初学时并不容易理解，开始时可借助波的图像与某时刻横波的形状相似，帮助学生进行理解。
要让学生弄清波的图像中横、纵坐标各表示什么物理量，能在图中指出各质点的位移和质点振动的振幅。
教学资源《波的图像》多媒体课件教学过程【课堂引入】温故而知新：问题1从振动图象可以得到哪些物理量⑴直接描述量：①振幅A；②周期T；③任意时刻偏离平衡位置的位移⑵间接描述量①频率②位移系列：回复力、加速度、势能③速度系列：动能问题2机械波的形成和波的特点（1）形成：机械波是机械振动在介质中的传播（2）特点：①机械波可分为横波和纵波②波传播的是振动形式和能量，也可传递信息③质点不随波迁移【课堂学习】波的图像学习活动一：【演示】动画演示水波和绳波的动态图像，体验波动中的和谐灵动统一之美。
观看视频，思考并讨论问题：1如何体现波传递的是振动形式2 如何体现波传递的是能量3如何体现质点不随波迁移答1：从整体来看，下一个质点总是重复前一个质点的振动答2：从整体来看，沿传播方向的质点由静到动，动能势能都增加答3：从局部来看，以红色的质点为研究对象，它只在虚线上上下振动小结一：思想方法论：整体和局部相互联系，互为依托学习活动二：问题4：说说在视频中还有哪些其它的发现（巩固整体和局部的思想方法，引出波长和周期、频率的概念）（1）波的波长：在波动中对平衡位置的位移总是相等（包括大小和方向）的两相邻质点间的距离。
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《波的图像》教学设计
【教材分析】
《波的图像》一节是人教版高中物理选修3-4，第十二章第二节的容。
本节作为机械波的第二个部分，是这一章的教学重点之一，也是教学的难点。
在学习了波的形成与产生的基础上，从实际的波抽象为波的图像，让学生认识波的图像是波的一种数学表示，从而理解简谐波及其图像这一关于波的理想模型，并且区别于质点的振动图像，为以后对波的定量分析打下基础。
【学生分析】
已经学习了波的形成与产生，学生对于波的现象有了一定的认识。
这一阶段学生处于高二下学期，对物理已经有了一定的学习能力，在理解和掌握本节容的难点方面已经有一定的心理与能力基础，在教学过程中关键主义激发学生的探究欲望，可以在教学过程中运用形象的比喻和多媒体课件，加深学生的理解，激发学生的兴趣。
【教学目标】
一．知识与技能
1．明确波的图象的物理意义；
2．从波的图象中会求：
①波长和波幅；
②已知波的传播方向求各个质点的振动方向，或已知某质点的振动方向确
定波的传播方向；
③会画出经过一段时间后的波形图；
④质点通过的路程和位移。
3．明确振动图象与波动图象的区别；
4．掌握波的时间周期性和空间周期性的特点。
二．过程与方法
1.通过多媒体技术观察波的图像的一些现象，培养学生初步观察的能力；
2.能将所学知识运用到生活中，了解物理与生活的密切联系。
三．情感态度价值观
1.激发学生的学习兴趣和求知欲；
2.提高学生的抽象思维能力；
3.培养学生将所学物理知识运用到生活实践中的能力。
【教学重难点】
教学重点：
1.理解波的图象的意义；
2.能用波的图象解决一些实际问题。
教学难点：
根据波的图象如何解决实验问题。
【教学过程】
系的，c点应是在a点带动下振动的。
所以b点先振动，其次是a、c两点。
因此，波是向左
传播的。
【例题2】
如图10-1所
示，若波向右
传播，此时刻
d点向什么方
向运动？
分析：取和d点相邻的一个点e，由于波向右传播，所以d点应该比e点先振动起来，
e点是在d点带动下振动起来的，所以d点此
时刻应该向下振动。
通过对具体的例子分析、讲解，让学生学会运用物理知识处理问题、分析问题。
三．波的图像变化情况重点讲描点作图法，用例题讲解：例题3】
某一简谐波
在t=0时刻的
波形图如图
10-2中的实
线所示。
若波
向右传播，画出T/4后和T/4前两个时刻的波的图象。
分析：根据t=o时刻波的图象及传播方向，可知此时刻A、B、C、D、E、F各质点在该时刻的振动方向，由各个质点的振动方向可确定出经T/4后各个质点所在的位置，将这些点所在位置用平滑曲线连接起来，便可得到经T/4后时刻的波的图象。
如图10-2中虚线所
示。
同样道理，由各个质点的振动方向可确定出经T/4前各个质点所在的位置，将这些点所在位置用平滑曲线连接起来，便可得到经T/4前时刻的波的图象。
如图10-3中虚线所示。
若波向左传播，同样道理可以画出从t=o 时刻开始的T/4后和T/4前两个时刻的波的图象。
四．波的图像与振动图像的区别列表对比：
波动振动
图
象
正（余）弦曲线正（余）弦曲线
研
究
对
象
多个质点一个质点
横
坐
标
波传播方向上媒质上
各质点的平行位置
质点振动经历的时间
纵
坐
标
各质点的位移一个质点的位移
物
理
意
义
多个质点在同一时刻
的位移
一个质点在不同时刻
的位移
用列表对比，
生动形象，逻
辑性强，便于
学生对两个概
念的理解。
3．课程小对本节课作如下总结，总结学习容：
一．什么是波的图像
振动质点在某一时刻所在的位置炼成的一
条曲线，叫做波的图像
二．振动方向与波的传播方向的关系
三．波的图像变化情况：描点作图法图像平
移作图法
四．波的图像与振动图像的区别
简明阐述本节课
的主要容，让学
生知道要学习什
么，要掌握什么，
什么是学生需要
学习的重点
【板书设计】
第二节波的图像
一．什么是波的图像
振动质点在某一时刻所在的位置炼成的一条曲线，叫做波的图像二．振动方向与波的传播方向的关系
三．波的图像变化情况：描点作图法图像平移作图法
四．波的图像与振动图像的区别
【课后题答案】
1.CD
2.（1）、L点
（2）、N点
3.（1）K点
（2）M点
4.
1s后
x/m
x/m。