教学技能理论与实践

《教学技能理论与实践》

----重要知识点汇总

第一章教学技能概述

1.（单选、判断）17世纪末教师教育机构开始萌芽

2.教学技能是包括身体心灵感情在内的整个个人行动，是一种全身心投入的知识情感行为整合的实践。全身心投入是其复杂性的体现

3.我们把教学技能定界为：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过时间联系和反复体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动形式。

4.（判断）教师教学技能的展现，定时教室外在行为方式与内在心智活动形式的整体体现，是教师能在复杂的、不确定的教学情境中做出恰当决策、形成独特行为方式的教学智慧体现。

5.教学技能不能同发展阶段表现出来的三种不同形态：

教学技巧：初级形态，是教学技能达到一定熟练程度的标志，教学技能发展的必然结果，不但会教而且巧教。

教学技艺：是教学呈现美感的一种技能形态

教学艺术：是发展的最高形态，其主要特征是形成自己独特的教学风格

6.（多选）教学技能训练的原则：

1）目的性原则2）分解原则3）师范原则4）反馈原则5）训练与自我完善相结合原则7.（多选）教学技能训练的途径：

1）教育理论课2）教学技能课3）学科叫法课4）课外活动5）真实教学情境

8.教学技能训练方法（出过）：1）观察法、2）书面作业法、3）对镜练习法、4）录音训练法、5）角色扮演法、6）模拟教学、7）介入教学（前提：必须有优秀的介入者，有积极的接受旁人介入的意愿和态势的教师儿童的存在）8）教育教学实习（培养合格教师必不可少的重要环节）9）微格教学（技能训练单一集中，针对性强）

第二章备课技能

1.备课室教学的起点和前提，是决定课堂教学质量的关键一环

2.备课两个层次：“宏观”上考虑制定学期活学年的教学工作计划；“微观”上考虑科室或单元的教学计划方案（即教案，或称教学活动设计）

3.（判断）备课是教师将课程标准的要求转化为学生的实际能力的关键步骤

4.（多选）备课的内容（最后两条可舍）：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法

5.钻研教材的基本要求：

1）首先是要通览教材全面理解

新课改用课程标准代替教学大纲，钻研教材须做到懂、透、化

2）其次是要精读教材深层领会

教学策略上要做到（重点：）突出重点、突破难点、抓住关键

3）最后还要对教材进行精细加工再创教材

（重要的多选题：）包括教材语言的缓缓、教学内容的取舍、增补和调整

（判断：）教学内容的增补实际上就是整合和开发课程资源

6.最常用的了解学生的方法：观察法、谈话法

7.（判断）教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程。

8.三维教学目标：

知识与技能（基础性目标，重在智力的提升）

过程与方法（关键性目标

态度情感与价值观（终极性目标

9.（判断）正确表达教学目标是实现教学目标的基础和前提

10.（多选）一个完整的教学目标有四个部分组成：教学对象、表达学习结果的行为、表现行为的条件和学习程度。

11.（判断）编制教案是教师备课工作最后一个环节，也是最为全面系统、深入具体的一步

12.教案既是备课成果的提炼和升华又是备课的继续和深入。教学进程是教案的最重要部分。

13.（教案分为纸质教案和电子教案）纸质教案按照表达形式分为文字表达式教案、表格式教案、卡片式教案、条目式教案

14.（判断）课件是电子教案中耀眼的亮点，具有广泛的通用性。

15.编写教案的基本要求：1)要高度重视，端正态度2）要切合实际，坚持“五性”3）要优选教法，精设课型4）要重视“正本”，关注“附件”5)要认真备课，纠正“背课”

第三章课堂教学技能

1.课堂教学技能是整个教学技能的核心。积极的思维活动是课堂教学成功的关键。

2（多选）课堂导入的作用：集中注意、引发兴趣、进入课题

3. 导入是课堂教学的第一步。导入的类型：直接导入、复习导入、直观导入、问题导入、实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入、情境导入

4.（出过简答）（多选）课堂导入的基本要求：1）导入要有针对性2）导入要有启发性3）导入要有趣味性4）要恰当的把握导入的“度”5）导入要有艺术性

5.讲授是课堂教学最主要最常用的方式，课堂讲授的类型（多选：）根据方式的不同分为讲述讲解讲读讲演四类。其中讲演是讲授的最高形式，多用于中学高年级的教学活动中。

6.（多选）根据提问的信息交流形式的不同，提问分为：特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问

7（多选）课堂提问的基本要求：合理地设计问题、要面向全体学生提问、要目的明确、把握好时机、提问的语言要准确，具有启发性、提问的态度要温和自然、要及时评价和解决8.倾听是心灵的沟通，教师良好的倾听意识和习惯是新课程教学新理念的体现，式新型师生关系的体现。

9.（判断）课堂倾听是教师与学生沟通的关键

10.课堂倾听的内容：学生的回答和讨论、学生的提问和质疑、学生的需要和情感、学生的思想和心声

11.课堂倾听的类型（根据教师在倾听的过程中是否参与其中）：

1)介入型，通过口头语言适时点拨、评判或启发，拓宽学生的思路，把学生的思维推向一个新境界

2)非介入型，不发表任何评论

12.（重点多选）课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情景、营造和谐轻松的课堂气氛、欣赏学生的独特性、要倾听不同学生的心声、倾听后要及时反馈

13.课堂对话的目的：在与尊重学生的个体差异。

14.（重点）课堂对话的特点：民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性

15.课堂对话的基本要求：营造对话的气氛、选择适当的对话话题、真诚倾听学生言说、要提高对话质量

16.课堂板书的特点：直观形象性、高度概括性、艺术性

17.课堂板书的类型：文字板书（纲要式板书最常见）、图画板书、综合式板书