在双语教学中如何很好的组织教学

在双语教学中如何很好的组织教学

摘要：语言因交际需要而产生和存在。教学的主要目的是培养学生的交际能力，而不仅仅是给他们传授汉语知识。要实现这一目标，必须在教学思想上变传授语言知识为训练学生语言能力，选用与日常生活密切相关的交际任务组织教学活动，尽可能把教学过程变为现实生活中交际行为。在课堂教学中，教师既是文化的传授者，又是汉语言技能的训练者，同时还应是学生用汉语交际的对象。从交际角度着眼，所教的语言要有真实性。这种真实性的语言既在表达中适用，又在交际中得体。

关键词：组织教学；汉语教学；转变

教师都希望学生能专心致志地听课，能主动配合老师上课，但如果没有足够吸引学生注意力的东西，这种希望就会落空。教师吸引学生注意力的办法有：利用好奇心，一个让学生充满疑问开头；在讲重要的知识前做些必要的铺垫，使学生快乐起来；利用学生的兴趣等等都能吸引到学生。本文我们来着重讨论一下如何成功的组织一堂教学。一言以蔽之，组织教学要以智慧打动心弦，以语言启动思维。好的组织教学是教师用心灵和智慧撞击所迸发出来的一种庄严、永恒和宏伟的美，其实最好的组织教学是用教学来组织教学，组织教学的最高境界如风行水上，很自然，看不出任何组织教学的痕迹，所谓教有法教无定法。

一、由教到学的变化

以“教”还是以“学”为主的差别在于对教师、学生、教材和教学媒体等因素，特别是对教师和学生这两个因素的不同处理。前者认为教师是教学活动的“主宰”，是知识的灌输者，教材是教师传授不容学生置疑的内容。这种教学设计的长处是发挥了教师的主动性，但学生却成了知识灌输的被动者。后者认为学生是认知的主体，是教学活动的中心，教师围绕学生转，教材是学生构建意义的对象，媒体则是他们认知的工具。这种教学设计模式优点在于发挥了学生的主动性，但有时可能会使教师的主动性无法发挥。其实，在实际教学组织过程中，两者幷不能完全分开。它们既有对立的一面，更有相互补充和相互制约的一面。

二、双语汉语教学组织应该注意的问题

从学习的角度，笔者认为双语汉语教学应该注意以下几个问题：一是学生问题。一方面学生的可塑性强注重直觉和体验，另一方面学生的自控能力较差，注意力很易转移，思维能力低，自觉性差，依赖性重。二是教师问题。俗话说：教不严，师之惰；生不教，师之过。新疆教师的特点是：没接受过正规双语师范教育的多非中文专业的比例也相当高，教学经验相当不足，组织教学能力较老套。如何解决这一问题？作为贯穿课堂教学始终的起主导作用的教

师应充分发挥自己的主观能动性，尽可能用丰富多彩的组织教学来吸引学生的注意力，从而提高课堂教学质量。

我们可以从以下几个方面解决：

（一）、组织设计

整个教学过程，不仅指课堂之内，而是包括课堂内外的整个师生活动。因此，要在宏观上组织好整个教学过程，首先要表现为教师要设计教学实施方案。就是说，教师组织教学，既要组织学生的活动，也要组织自己的活动，既要组织课内的活动，又要组织课外的活动。这就需要设计教学实施方案。设计本身即是组织。。任何一种新教法都离不开教师和学生的活动，又不能没有课堂内外的活动。但要想搞好师生活动的配合及课堂内外活动的衔接，则必须使整个教学过程置于教师的严密组织之下，即在教师的总体设计之下展开，因此，组织教学首先应从宏观上考虑，通过设计教学实施方案来组织。

（二）、组织教学

一个好的教师,不仅是个出色的主角，更应是个成功的执导。教师通过备课事先编写好教案、设计好课堂教学，在课堂上教师就要通过现场导演组织实施了。

组织课堂教学,不仅表现为组织好课堂的秩序，更表现为组织好整个课堂教学的活动程序，即组织好整个课堂活动。具体方法如下：1、摆一摆

上课前要求学生将桌椅摆放整齐有序，纵横上线，学生坐好再上课，桌子整齐人精神就显得秩序井然。有的教室课桌乱七八糟，桌子之间距离很近，学生上课与前后左右的同学交头接耳，谈笑风生，甚至动手动脚，这样长此以往，班不成班，课不像课。

2、唱一唱

课前由学生自己选择和准备演唱一首自己喜欢的汉语歌，可以把歌词打印出来，“青春少年”“龙的传人”“北京欢迎您”等不少歌词内容本身就具有教育意义，无疑也是调动学生积极主动参与双语实践的极好机会。

3、写一写

每到汉语课，学生在教师的指导下，由一位同学将上一篇课文中的含有成语的句子、含义深刻句等写在黑板上，当然也可以是学生自己搜集的名人名言。然后由该生再将这些句子向大家有表情地背诵并说明其含义。这种做法坚持下去会取得意想不到的效果。

4、讲一讲

这个讲一讲，不是指老师的精讲，而是让学生去讲，如课前一分钟演讲，这个演讲应在教师的帮助指导下，引导学生课外查阅资料，由学生准备，可以是一件有趣的事，也可以是一个简短的故事，以此培养学生的表述能力。

5、比一比(赛一赛)

学生都有很强的表现欲和集体荣誉感，可以组织一些比赛的活动让孩子积极参与并给予适时的鼓励，从而大大调动孩子们的积极性。可以单个的人也可以分组。制定一个既振奋人心又切实可行的目标，然后在教学过程中步步渗透，使学生明确自己在实现这个目标过程中应怎样努力，如何奋发在教学中把学生分成若干组，让他们抢答问题并给予奖励。

6、演一演

针对孩子有极强的模仿力和表现欲望，他们无拘无束没有什么心理负担。因此在教学中可以组织一些对话让他们表演。比如：对话训练，让学生扮演角色。这样一来不但可以活跃课堂，还可以培养和谐的课堂气氛，深受学生喜欢。

7、问一问

刚开始上课时，教师根据教学内容和目的，向学生提出带有全局性的问题，并引导学生进行积极思考。有疑意味着有了学习的主动性。有经验的教师，总是对学生提出启发性的问题，引导学生分析问题和解决问题。

8、换一换。

用一种方法教学时间一长，学生难免觉得枯燥，没有新鲜感，此时老师应学会变通，“穷则变，变则通，通则久”，要做好换一种教学方式，如原来是教师讲可以变成学生讲，原来是机械操练变成交际操练，原来是一支笔、一张嘴变成多种媒体介入教学(尤其是多媒体)等，让学生有耳目一新之感，这样又可以重新唤起学生的学习热情。

组织教学不是教师的机械施教行为，而是师生在教学活动中多种心理能力的协同作战，实现情与理的交融。总之只要追求有效教学、优质教学必须讲究教学的组织方法。