mooc简介

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mooc的概念

mooc的概念
MOOC即“大规模开放式在线课程”（Massive Open Online Course）。

MOOC是指由一位或多位教授、专家或教育机构
提供的，可由无数学生免费参与的在线课程。

MOOC课程通
常包括学习资料、视频讲座、互动讨论和在线测验等。

学生可以根据自己的兴趣和需求选择参与的课程，自由决定学习的时间和地点。

MOOC的特点包括：
1. 大规模性：MOOC课程能够容纳大量学生，通常上千甚至
上万人同时参与。

2. 开放性：MOOC课程对任何人开放，无论年龄、背景或学历。

学生可以自由选择参与的课程，不受地域和时间限制。

3. 在线性：MOOC课程完全在线进行，学生可以在任何时间、任何地点通过互联网学习课程内容。

4. 互动性：MOOC课程通常提供在线讨论和交流平台，学生
可以与教师和其他学生进行互动和讨论，共同学习和分享知识。

MOOC课程可以为学生提供高质量的教育资源和学习机会，
丰富他们的知识和技能。

同时，MOOC也为教育机构和教育
者提供了一种新的教学和传播知识的方式，促进了教育的全球化和普惠性。

MOOC发展现状分析

MOOC的发展现状分析一、MOOC简介MOOC，是大规模网络开放课程(Massive Open Online Course)的简称，是面向社会公众的免费开放式网络课程，国内亦有人将MOOC 译为“慕课”。

MOOC是一种新的在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的课程开发模式，将大规模的传统课程开放在网络上，是为了增强知识传播而由个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的。

二、MOOC的教育理论基础及源起随着信息技术和教育理论的发展，教育信息化也在不断推进融合，课程信息技术的发展也经历若干个发展阶段（1）CAI辅助教学（96-750项目）（2）网络课程（中、美1997）（3）OCW（开放课程资源、MIT、2001）（4）可汗学院（2006年开始、2009）（5）视频公开课（2010）（6）精品资源共享课（2011）（7）MOOC（大规模开放网络课程、2012）三、MOOC的特点MOOC除了具有其形式上的大规模性、网络性、开放性等特征外，还具有以下特点：1. 教学时间较短教学视频是MOOC的核心组成内容。

根据学生的认知特点和学习规律，MOOC的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，MOOC更利于学生注意力的集中，也便于学生课后的巩固和复习。

2. 教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，MOOC的问题聚集，主题突出。

MOOC主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，MOOC 的内容更加精简。

这有利于学生针对一个问题做一系列的集中训练。

3. 资源容量较小从大小上来说，MOOC视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式一般是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），便于学生在线学习，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、灵活学习。

这10家国内知名的慕课网站,你知道几个？

这10家国内知名的慕课网站，你知道几个？A man can succeed at almost anything for which he was unlimited enthusiasm.只要有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功。

MOOC即Massive Open Online Course的缩写，翻译成中文就是：大规模的在线开放课程或者大型开放是网络课程，是任何人都可以注册使用的在线教育新模式，被人称之为是人类印刷术以来关于教育的重要发明，是一种新型的在线教育形式，与线下课程有着同样的考核方式，按时要求学员完成作业。

MOOC2012年时由哈佛、MIT等国际名校牵头，并于一两年内席卷全球。

2013年，被称为中国慕课的元年，清华、北大、复旦等国内一流院校纷纷宣布加入慕课的行列，开始了中国慕课的新纪元，也为广大的学习爱好者提供了更多的学习资源。

比如有很多网站是提供英语学习、翻译学习的，可以根据自己的不同需求去找相应的资源。

慕课的发展会逐渐走向更加广阔的明天，那么，目前国内有哪些比较好的慕课网站呢？给大家整理了一个清单，希望对大家有所帮助。

1、MOOC中国MOOC中国首页网站介绍：MOOC中国（）致力于向国内小伙伴分享最好的慕课。

在慕课中国的在线教育资源比较丰富，学习比较自由，网站对于用户群体开放程度很高。

目前在线的冷门课程较多，随着不断的发展，未来的课程更加趋于受众广泛化。

主要特点：有搜索功能，页面设计友好，使用起来也比较方便。

推荐指数：4颗星2、慕课网慕课网网站简介：属于北京慕课科技中心，是一家从事互联网免费教学的网络教育公司。

秉承“开拓、创新、公平、分享”的精神，将互联网特性全面的应用在教育领域，致力于为教育机构及求学者打造一站式互动在线教育品牌。

主要特点：科技类慕课内容，网站使用起来非常方便，我体验过两天的编程课程，非常有意思，学到东西还是完全有可能的。

推荐指数：5颗星3、爱课程爱课程网站介绍：“爱课程”网是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。

MOOC简介

外语部
把大家的想法连接在一起以便获得更多知识的理
念来自于连接主义的理论。“学习发生于学习者和学习社群连接并反馈入信息的过程中” (Kop & Hill, 2008, p. 2) 有一句古话“站在巨人的肩膀上”学习会获得更显著的效果。
外语部
建构主义(constructivism)也译作结构主义，
MOOC是一种点对点的知识交换或是学习方法。这就意味着它并不需要更多的协调者。但是如果由导师提供帮助指导，以避免互动失焦，对于学习课程是非常实用的指导。一个总的协调者就像是聚合课程的胶水，他要具备内容的专业性和优秀的沟通技能。同时也需要精通社交媒体的运作，从而从容的驾驭MOOC的发展。通常MOOC需要持续几周的时间，每周会针对一个与课程主题相关的特定的次主题。例如，很多MOOC每周会有不同的，专业领域的导师来进行辅导，从而确保学员获得高质量的学习内容。
外语部
MOOC可能面临的挑战
1. 学习者自己创造内容，可能会觉得茫然没有头绪 2. 它要求学习者具备数位素养 3. 它要求学习者投入时间和精力 4. 它是有机的，这也就意味着课程具有自己的运行轨迹 5. 学习者需要自我调节他们的学习
外语部
指导或不指导：MOOC的导师是这个方面的指导者
外语部
2.联结主义connectionism 联结主义亦称 “联结主义心理学”， 20世纪初美国心理学家E .L.桑代克 (Edward Lee Thorndike 1874 —1949)在对动物实验研究的基础上提出的一种行为主义心理学的学习理论。认为情境感觉和动作冲动反应之间形成的联结是学习的基础，也是心理行为的基本单位。
外语部
联结主义是统合了认知心理学、人工智能和心理

关于什么是慕课

慕课
⏹简介慕课
慕课简称“MOOC”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。

通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。

⏹慕课作用
慕课是一种新型的大规模网络在线教学模式，你可以在慕课平台上
选择学习自己喜欢的课程。

跟一般网络视频课程不一样，在慕课学习过程中需要完成老师的提问和考试才能进入下一步的学习。

这大大增强了学生的学习主动性。

⏹授课形式
课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。

尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式，提供一种大体的时间表，其余的课程结构也是最小的，通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。

⏹主要特点
1、大规模的：不是个人发布的一两门课程：“大规模网络开放课程”(MOOC)是指那些由参与者发布的课程，只有这些课程是大型的或者叫大规模的，它才是典型的的MOOC。

2、开放课程：尊崇创用共享（CC）协议；只有当课程是开放的，它才可以成之为MOOC。

3、网络课程：不是面对面的课程；这些课程材料散布于互联网上。

人们上课地点不受局限。

无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。

慕课简介、学习模式及其特点

慕课简介、学习模式及其特点摘要：慕课（MOOC）是大规模开放式在线课程的意思。

2008年，该概念有加拿大人提出，2012年倍《纽约时报》评为“慕课元年”，慕课开始风靡全世界。

向传统大学的教育模式和组织形态发出了革命性的挑战，被誉为“印刷术发明以来最大的教育革新”。

慕课最主要的特点在于开放性和课程结构完整性。

关键词：慕课、历史、特点一、慕课简介（一）概念慕课，英文“MOOC”（又称“MOOCs”），即“Massive open online cource”的缩写，大规模开放式在线课程的简称。

（二）历史2008年，加拿大的乔治?西门子（George Siemens）和斯蒂芬?唐斯（Stephen Downes）基于联通主义的学习理论模型，开设了《关联主义和关联的知识》。

该课程采用人机交互的学习模式，将课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建的学习共同体结合在一起。

后来，该国爱德华王子岛大学（University of Prince Edward Island）的戴夫?柯米尔（Dave Cormier）和国家人文教育技术应用研究院（National Institute for Technology in Liberal Education ）的布赖恩?亚历山大（Bryan Alexander）共同提出了更为完整的“MOOC”概念。

将“大规模、开放、在线”作为这类课程的标志与核心理念。

2012年被《纽约时报》评为“慕课元年”。

多个慕课教育平台风起云涌，Coursera（目前规模最大）、edX（哈佛和麻省理工学院共同出资组建）和Udacity （以计算机类课程为主）是其中最主要的三大平台。

这三大平台都已进驻中国。

（三）慕课在中国中国学习者学习慕课的热情非常高，Coursera平台的选课人数中，美国学习者之外的选课者中，中国学习者占了40%。

除了国外的慕课平台进驻中国外，国内的慕课平台也风起云涌。

如海峡两岸的五大交通大学（台湾交大、上海交大、北京交大、西安交大和西南交大）共同组建了Ewant慕课平台;北京慕课科技中心成立了慕课网，课程包含：初级、中级、高级，三个阶段。

mooc发展历程

mooc发展历程
MOOC发展历程
2006年，加拿大的凯斯西储大学首次提出了“大规模开放在线
课程”（Massive Open Online Courses，简称MOOC）的概念，并开始在网络平台上开设相关课程。

2008年，美国斯坦福大学推出了第一门公开课《人工智能导论》，吸引了来自全球190个国家的160,000名学生注册学习。

这门课程的成功引发了全球对MOOC的关注和关注。

2011年，三位斯坦福大学教授成立了Coursera，成为全球最
大的MOOC平台之一。

同年，美国麻省理工学院（MIT）和
哈佛大学联合创办了edX平台，开始提供免费在线课程。

2012年，Udacity成立，专注于计算机科学和工程领域的在线
学习。

该平台还与企业合作，提供定制化的在线培训课程。

2013年，中国的MOOC平台中国大学MOOC（简称“中国慕课”）成立，开始为全国各高校提供在线教学资源。

随着时间的推移，越来越多的高校、教育机构和企业加入到MOOC的行列中。

各个MOOC平台也开始提供更多领域的课程，涉及到科学、技术、工程、数学、商业、社会科学等。

2015年，MOOC平台开始引入付费证书制度，学生可以获得
带有学校或机构认证的证书，有助于提升其求职竞争力。

目前，MOOC在全球范围内得到广泛的应用和认可。

越来越多的学生通过在线课程获得知识和技能，而各个MOOC平台也在不断创新和改进，以提供更好的学习体验和教学效果。

mooc慕课

mooc慕课
慕课（MOOC）：大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。

所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上
万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴
趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网
上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。

MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。

这
些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高
级人才。

课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。

慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。

绝大多数
课程都是免费的。

慕课简介

MOOC的前世今生：首先，尽管小伙伴在很多网站上都能看到关于MOOC的定义，想想都烦，但为了这篇指南的完整性，还是要啰嗦一下，看能不能掰出点新意来。

MOOC = Massive Open Online Courses = 大规模在线开放课程= 慕课M = Massive = 大规模：意味着学生数量很大、课程的数量和规模很大；O = Open =开放：课程向所有人开放，谁都能学，关键是听课免费；O = Online = 在线：通过网络来听课、做作业、答疑讨论、考试、获得分数；C = Courses = 课程：这里指广义的课程，不只是具体的视频或课件PPT中文名称“慕课”的由来大规模在线开放课程。

显然这么长的中文名叫起来很费劲，所以就有人给它起了个很精悍很贴切的大名：慕课。

这个人就是华南师范大学的焦建利老师，大约要被写入历史咯。

慕课这个名字起得很赞，首先是形似即读音相近；其次是神似，汉语中“慕”的含义是“向往、敬仰”，慕课一词可以理解为小伙伴们在网络上为听课求学慕名而来，聚在一起共同学习，听着很有大规模的范儿吧，与MOOC 的M相呼应，信达雅。

说MOOC，就要从网上听课说起。

网上听课这事其实很早就有了，比如网上蔓延的各种公开课统统都算。

这种学习方法有个先天缺点，就是学生只看老师的讲课录像，单向传输，缺乏互动性。

同学们像看大片儿似地看完视频就拉倒了，不能吐槽、没有答疑、不能得分，什么都没剩下，很憋屈。

直到MOOC出现才改变了这种状况。

MOOC具有真人课堂的大部分功能：有老师有作业有答疑有讨论有考试。

它是从众多学习模式中脱颖而出来到你面前的，很不容易。

历史上其实有两种MOOC，其中一种被深深地雪藏了：cMOOC，而真正发扬光大的是xMOOC。

也就是说今天我们在网上能看到的MOOC都是xMOOC。

两种MOOC的区别可不是表面一字之差那么简单，背后是很多年里两种学习模式之间残酷的时间竞赛。

先看看它们的定义吧：cMOOCConnectivism MOOC，基于关联主义学习理论这是最早的MOOC模式，大约在2008年。

mooc 简介

/moban
起源
MOOC起源于开放教育资源运动和学习连接主义的思潮。
MOOC
大量MOOC类似的计划已经独立地浮出水面，例如Coursera, Udacity, edX和Marginal Revolution University；华文MOOC自2012年开始布局，至2014年较知名的MOOC网站包括ewant育网、Share Course、Proera等。这些引人注目的计划的创始者投资机构和金融投资，帮助MOOC在 2012年获取了显著的公众关注。 TIME杂志毫不吝啬地把2012年称为“MOOC年”
/moban
MOOC
平台推荐
MOOC
中国大学MOOC
MOOC
That’s all…
MOOC
电子131——丁丁
部分资料来源于网络
/moban
Company Logo
5. 同伴学习：除了在讨论区可以跟同伴互动之外，同学还会主动分享自己的多媒体作品。另外，同伴互评也是促成相互学习的好措施。
证书
MOOC
MOOC在中国
香港中文大学(CUHK) 投入了一些项目在Coursera平台上面。
MOOC
香港中文大学副校长侯杰泰表示，该学校已在一月份加入Coursera平台，并承诺从九月开始向该平台提供至少五门课程。北京时间5月21日晚7时，清华大学与美国在线教育平台edX同时宣布，清华大学正式加盟edX，成为 edX的首批亚洲高校成员之一。清华大学将配备高水平教学团队与edX对接。清华大学针对在线教育开展了多方面的工作。借助加入edX在线教育平台这一契机，清华大学将全面推动课程教学改革，作为混合式教学模式的试点，清华近期将开发30门新一代在线课程。 2013年7月，复旦大学，上海交通大学签约“MOOC”平台Coursera。同年，果壳网旗下MOOC学院上线。MOOC学院是最大的中文MOOC学习社区，收录了1500多门各大 MOOC平台上的课程。有50万学习者在这里点评课程、分享笔记、讨论交流。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014 年达到了65万人，增长幅度远超过其他国家。现在每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。和一年前相比，越来越多的中学生开始利用MOOC提前学习大学课程。以MOOC为代表的新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的90后、95后提供了前所未有的机会和帮助。 Coursera现在也逐步开始和国内的一些企业合作，让更多中国大学的课程出现在Coursera平台上。 2014年5月，由网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与爱课程网合作推出的“中国大学 MOOC”项目正式上线。

MOOC简介

清华大学教育研究院程建钢教授曾对慕课有这样一个定义：“慕课是大规模开放在线课程，即把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供全球众多学员学习。

其突出特点是以小段视频为主传授名校名师的教学内容，以即时测试与反馈促进学员学习，并基于大数据分析促进教师和学生改进教与学。

”我认为，在这个平台上可以师生互动。

学生也可以提各种意见，而且不见面，什么都可以提。

这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。

“慕课”现阶段还不可能取代传统的高等教育，毕竟校园生活的经历、校园文化的熏陶都是在线课程难以替代的，以“慕课”冲击为契机，加快大学教学、管理的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态。

基本特征MOOC是今年教育领域最热的话题，MOOC，Massive Open Online Courses，大规模、开放、在线、课程四个要素缺一不可，构成了MOOC之所以在短时间内能够被采纳被推广的重要因素。

1.Massive，大规模。

在上课过程中，人数最多的课有190多个国家的十几万人同时在学，一个学生提出问题，15分钟内肯定有回答，这种没有时差的回应对学生是动机上的激励，这是教学中很重要的一个因素。

另外，我们在校内向学生推广网络学习平台时最大的问题是学生缺乏积极性，不爱上论坛发帖子或回复帖子，在MOOC这种大规模的平台上，即使发帖的人比例不大，也足以覆盖观点的维度，这有助于教学目标的完成。

因此人数的规模是质量很重要的保障。

2.Open，开放性也是很重要的一个保障。

2011年10月份斯坦福做了3门课之后，至2012年大量课程上线，在一年多相关的前期试验中，调查发现一个基本数据，来上课的学生中在校生不多，大多是已工作和已毕业的学生。

这些人来上课一般有两种情况：一是来更新知识，因为MOOC刚开始比较多的是计算机类课程；还有一种是来圆梦的，当年想学没学现在可以学了。

MOOC简介

MOOC资源简况
Coursera
由斯坦福大学教授 2011 年创立的网站，目前已有 122 个知名合作院校（密歇根大学、普林斯顿大学、宾夕法尼亚大学等）提供的 1045 门课程。课程学习免费，提供收费认证服务 (Signature Track) ，考核合格提供免费及收费两种不同证书。
MOOC资源简况
edX
由麻省理工学院和哈佛大学联合在 2012年推出的非营利网站。加盟学校包括伯克利大学、德克萨斯大学系统、波士顿大学、澳大利亚国立大学等。目前已有课程560多门。
MOOC资源简况
清华学堂在线
由清华大学打造的首个中文版慕课平台。合作院校包括西安交通大学、复旦大学、吉林大学、东南大学等17所院校，目前共158门课程
PART 04
M O O C 实例
MOOC实例
MOOC实例
1：登录
2：选择课程
MOOC实例
课程介绍参加课程学习
MOOC实例
MOOC实例
PPT课件教学视频随堂测验
MOOC实例
MOOC实例学习过程中，可随时“向老师提问”
看视频过程中，会有一些小测试题，只有答题后，才能继续学习
MOOC的基本内涵
目录
MOOC的特点 MOOC的发展及资源简况 MOOC实例
PART 01
MOOC 的基本内涵
MOOC的基本内涵
Massive open online course 大规模在线开放课程
01 02
Massive 大规模 Open 开放的
03
04
Online 在线
Course 结构化的课程
谢谢您的欣赏

MOOC慕课

MOOC慕课简介[1]第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安MOOC·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。

接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX 等，不断改变着MOOC教育的面貌。

2012年9月，Google 发布了一个制作MOOC的工具。

斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。

发展历史理论基础虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。

1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。

1962年，美国发明家道格拉斯?恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。

早期时期2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀?索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得?诺威格所开设的人工智能课程。

2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。

2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。

新加坡国立大学是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。

课程特征1、能自由取得资源：不需有学校的学籍也可以免费使用大型开放式网络课程。

2、没有学生人数限制：许多传统课程师生比都很小，但大型开放式网络课程是设计给广大群众使用的，没有课程人数限制。

中国大学MOO

中国大学MOOC（慕课）是由由网易与高教社“爱课程网”合作推出的大型开放式在线课程学习平台，上线于2014年5月，它联合北京大学、复旦大学、浙江大学、新加坡国立大学、微软亚洲研究院等211所知名高校和机构推出上千门精品大学课程，让每一个有提升愿望的用户都能在此学习到中国最好的大学课程，并获得认证证书!基本信息中文名称中国大学mooc口号学习中国最好高校的课程总部所在地北京成立宗旨打造在线教育“中国梦”成立时间2014年5月8日目录1产品简介2产品定位与愿景3产品荣誉4发展历程5平台使用情况6主要业务7服务与功能8产品价值折叠编辑本段产品简介中国大学MOOC（慕课）是由网易与高教社“爱课程网”合作推出的大型开放式在线课程学习平台，旨在提供最优质的课程和教学资源以及最完整的学习体验，让每一个有意愿提升自己的用户在这里都能学习到最好的大学课程并获得认证证书。

平台由网易和高等教育出版社联合建设，网易负责平台研发和互联网运营，高教社负责课程建设和高校运营。

折叠编辑本段产品定位与愿景定位：承接教育部国家精品开放课程任务，汇集国内最好的高校（985高校，包括北大、浙大、复旦等）优质课程，将课程和教学过程以MOOC的形式是先到互联网上，是官方承认的唯一中文MOOC平台。

愿景：打造在线教育“中国梦”。

成为中国最优秀的高校MOOC课程平台，免费将优质的高等教育资源传播得更广，进而改善中国教育资源不平等的现状，让每一个有自我提升愿望的人，都可以在这里学习到中国最好的大学课程。

折叠编辑本段产品荣誉荣获App Store ”2015年度精选“、”优秀新APP“、”2015六月最佳APP”、“精选教育APP”、“10类最受欢迎APP”等多项殊荣于一身折叠编辑本段发展历程2014年5月8日中国大学MOOC上线2014年8月13日浙江大学翁恺老师的《C语言程序设计》选课人数首破5W2014年9月17日用户人数超过100W2015年3月27日学校云上线2015年4月安卓端APP上线2015年5月IOS端APP上线2015年6月App Store新品推荐2015年12月用户数突破400W，选课人数超过700W，合作院校超过70所2016年5月中国大学MOOC上线大学先修课（CAP），课程证书可以抵换大学学分。

慕课的名词解释

慕课的名词解释慕课，即大规模开放在线课程，是当今时代下“互联网+教育”的产物。

英文直译为“大规模开放的在线课程（MassiveOpenOnlineCourse简称：MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。

慕课使得专业知识更加方便、快速、平等地传输到网络端口。

慕课种类繁多，良莠不齐。

专业的、能够深入浅出的慕课会逐渐树立权威,打破中国传统知识构建的框架，使得人们不进大学就可以收获到专业的知识和能力。

慕课的出现，不仅为广大学子提供了便捷的学习途径，也为教育资源的均衡分配带来了新的可能。

它打破了地域和时间的限制，让知识的传播不再受制于传统的校园边界。

无论是身处偏远地区还是城市中心，只要有网络连接，学生们就能接触到优质的教育资源。

在慕课的制作过程中，课程设计者通常会运用多媒体和网络技术，以生动、有趣的方式呈现课程内容，激发学生的学习兴趣。

同时，慕课还会提供在线讨论、互动交流的平台，让学生在学习的过程中能够及时反馈问题、分享心得，从而深化对知识的理解。

然而，正如任何新生事物都有其两面性，慕课也不例外。

虽然许多高质量的慕课课程已经出现，但仍然存在一些课程质量不高，甚至存在误导学生的风险。

因此，在选择慕课时，学生需要具备一定的鉴别能力，确保自己学到的知识是准确、可靠的。

这种模式有助于提高教学效果，增强学生的学习体验。

通过慕课，学生可以在课前预习、课后复习，以及自主学习感兴趣的领域，从而更好地理解和掌握知识。

同时，慕课还为教师提供了丰富的教学资源和工具，帮助他们优化教学设计，提高教学质量。

此外，慕课还有助于促进教育公平。

在一些教育资源匮乏的地区，学生可能无法享受到高质量的教育。

而慕课的开放性和共享性，使得这些学生能够接触到优质的教育资源，打破地域和经济的限制，实现教育机会的平等。

当然，慕课的发展也面临着一些挑战。

如何保证课程质量、维护学术诚信、以及解决技术难题等都是需要解决的问题。

但随着技术的进步和社会的不断发展，相信这些问题也将逐步得到解决。

中国大学mooc存在的问题及解决办法探讨

锋绘２０１９年第５(下)期９９㊀作者简介:华四良(１９７６－),汉族,男,江西崇仁人,焦作大学讲师,研究生,硕士,主要研究:土木工程之力学㊁结构.中国大学M O O C 存在的问题及解决办法探讨华四良(焦作大学建筑工程系,焦作河南４５４０００)摘㊀要:２０１２年MO O C 诞生于国外.２０１４年５月中国大学MO O C 作为国产的MO O C 平台由中国教育部爱课程网和网易合作推出,至今经历了数年快速发展已不是新生事物,但仍存在不少问题.这些问题如果得不到妥善解决,将会影响到它的发展.本文从学员角度㊁从学习体验出发,分析了中国大学MO O C 存在的几个问题,探讨了解决办法,抛砖引玉,希望对其更好的发展起到点滴作用.关键词:MO O C ;问题;办法;探讨１㊀M O O C 简介MO O C 即M a s s i v eO n l i n eO pe nC o u r s e s 的缩写,中文有翻译为大型在线开放课程 ,音译慕课.自２０１２年诞生以来,关于MO O C 的研究㊁讨论甚至争论就不曾停止过.概括起来,有关于MO O C 平台建设的,有关于MO O C 学员高辍学率的,有关于MO O C 可持续发展的,也有关于MO O C 版权的,等等.MO O C 之初衷取代实体大学 ,如今看来是难以实现.２０１３年MO O C 来到我国,２０１４年５月中国大学MO O C 诞生.笔者赞成其作为传统大学教育教学模式的一种重要补充,它可以让进不了传统大学而有意愿学习㊁进步的社会公众获得低成本的大学教育,也可为建成学习型社会做出贡献.２㊀M O O C 存在的问题中国大学MO O C 已经不是新生事物,但仍存在不少问题.笔者从学员角度认为存在以下问题:(１)学术诚信完全靠学员承诺,管理有待加强.MO O C 设置的随堂测验㊁作业甚至结课(期末)考试,诚信完全靠学员承诺.学员在测验㊁考试开始前只需勾选依照学术诚信条款,我保证本测验答案是我独立完成或者依照学术诚信条款,我保证此回答为本人原创,所有回答中引用的外部材料已经做了出处标记成绩即可获得承认.笔者以为这远远不够,管理有待加强.(２)课程重复建设,浪费资源.内容相近甚至名称相同的MO O C 在不同学校各自开设比较普遍.尽管这可以为学员提供更多选择,却不免有重复建设㊁浪费资源之嫌疑.(３)课程质量㊁水平参差不齐,取得证书标准宽严不一.中国大学MO O C 进驻课程质量㊁水平参差不齐.主要有以下表现:其一,主讲教师普通话水平不高,听懂费劲;其二,视频制作水平不高,有些杂音大,听久了耳朵受不了,还有的音视频不同步;其三,后期维护㊁更正滞后,学员提示有问题 ,答复是改不了.有些课程证书的门槛偏低.学员已学学时还没占到总学时的一半,也能取得证书.笔者所选一门课,没观看完视频,也没做其他环节,居然收到邮件通知可以申请证书.(４)学员信息管理存在风险.MO O C 证书申请需要手持身份证正面照.这种照片在曝光的网贷事件中见过.平台管理稍有漏洞,将置学员于个人信息遭泄露的危险之中.目前,尽管还没有报道MO O C 学员信息泄漏问题,但至少是存在安全风险,需要有关方面加强管理以确保安全.(５)讲解不够通俗易懂.一些内容抽象或对计算能力要求较高的难懂的课程,授课教师讲解不够通俗.笔者是教师,传统课堂教学对面就是学生,如果讲解不能通俗易懂,学生很容易分散注意力,也难持续跟进,容易放弃.笔者以为这是MO O C 高辍学率的原因之一.这些课程内容抽象㊁难懂,学员反复观看视频要学会还是有难度.因此需要MO O C 制作团队想办法做得通俗㊁易懂一些.(６)MO O C 适宜性有待研究.笔者上半年在中国大学MO O C 修学了数门课程,涵盖文科㊁理科㊁工科,取得五门课证书.笔者有一种深刻体会,觉得软件操作类课程学起来比较费劲,需要反复观看教学视频.这也是这类课程做成MO O C 的优势,学员可以重复观看操作视频,不像课堂教学那样,下课了只能靠自己了.计算能力要求较高的课程如力学㊁数学做成MO O C ,无论对主讲教师团队还是对学员都是个挑战.这就是MO O C 适宜性的问题,需要进行相关研究.(７)MO O C 定位有待明确.MO O C 到底定位是高校课程建设的标杆还是补充,有待明确.目前,一些高校包括高职院校在建设自己的网络学习空间课程,这些课程类似于MO O C 网上的课程,但是质量水平达不到MO O C 高度.笔者以为这是低水平重复建设,是浪费人力㊁财力㊁物力.３㊀解决办法探讨针对前述中国大学MO O C 问题,笔者提出下列解决办法,抛砖引玉.(１)教育部统一规划㊁整合课程资源,多校共建MO O C .多校联合㊁资源整合共建MO O C ,可以解决重复建设㊁浪费资源(人力㊁物力㊁财力)问题.当然这就需要解决资金筹措㊁人员构成分工㊁业绩评定等方面问题.(２)MO O C 平台加强学员信息管理.尤其是申请纸质证书的学员身份信息(手持身份证正面照),数量大,一旦泄露,后果不堪设想,必须妥善管理.(３)教育部出台MO O C 课程标准㊁制作规范㊁管理细则㊁审核机制.如此一来MO O C 建设就有规可循,而且只有高质量㊁高水平课程才能进驻中国大学MO O C .MO O C 也就可以建成高校课程建设标杆.(４)课程讲解通俗化.讲解通俗化尽管很难,可尽力而为,使得更多社会公众也能容易听懂课程,可为建成学习型社会做出贡献.(５)工科类课程㊁可融入工程实践经验.这既可丰富教学内容,又能理论联系实际,还能吸引学员,可谓一举三得.(６)MO O C 证书树权威.MO O C 课程环节设置要科学,团队把关应严格,尤其要严肃对待成绩评定,这样才能提高MO O C 证书的权威性.。

慕课（mooc）简介

慕课（MOOC）简介（电子版请至教务处主页/公告栏下载）1.什么是慕课（MOOC）？慕课，英文缩写为MOOC（massive open online courses），即大型开放式网络课程（以下统称MOOC）。

从2012年开始，以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现并获得飞速发展。

Coursera 、edX等公共网络教学平台集合了国际名校大量免费、高质量的课程，为学习者提供在线支持，包括课程任务布置、学习评估、师生和生生之间的互动交流。

2.MOOC的特征有哪些？（1）MOOC依托在线平台，拍摄课程可以循环利用，教师不再需要重复授课。

（2）MOOC不同于传统课堂式学习，而是碎片化学习，慕课以知识点的形式呈现课程，学生可以充分利用业余时间进行学习。

（3）突破传统课程时间、空间的限制，足不出户即可学到众多高校的课程，丰富学习资源。

（4）突破课堂限制，要求学生有较高的自律能力和自主学习能力，按时完成在线课程学习。

3.主流的MOOC平台有哪些？现在MOOC平台有很多，三大主要平台为：Coursera、Udacity、edX。

（1）Coursera目前有超过700门课程，合作机构超过百家。

网址为：https：///。

（2）Udacity以计算机课程为主，网址为https:///。

（3）edX目前有超过300门课程，网址为/。

4.国内高校在哪些平台开设了MOOC课程？（1）北京大学在Coursera上共发布22门课程。

（2）上海交通大学有8门课程在Coursera平台上线，并建立自己的MOOC 平台：好大学在线。

（3）清华大学在Edx平台开设了6门课程。

5.MOOC对传统课堂有哪些促进作用？慕课可以实现“翻转课堂”的效果，重新调整课堂内外时间，学生掌握学习自主性，课堂以研讨和解决学生学习问题为主。

与传统课堂相比，翻转课堂有很多优势,如：可以加强学生团队合作意识、教师可以为学生提供更多的个人指导、通过课堂研讨使学生更深层次地理解知识、为教师提供更多自由空间等。

MOOC简介

什么是MOOC课程我将分三部分解析一下MOOC的课程，首先是官方机构对于此课程的介绍，随后是中文网站上的关键问题问答，最后是我自己对于这个课程的理解。

1MOOC官方简介（译文）大规模开放式网络课程是应信息爆炸的时代的各种机构及其分支学科面临的种种挑战而生，在过去，如果你想了解一样东西，你可以做如下几件事：你可以请教他人，你可以买本书，你可以自己摸索，或者你可以联系某个学校，如果它开这门课或者教授你感兴趣的知识的话你可以去那里进修。

你会接触到有关话题的信息，会遇见一位知识渊博的导师，他会将图书馆里的信息整理归纳之后提供给你，你也许还会找到志趣相投的同伴。

MOOC是为了这个信息泛滥的世界而量身定做，在此志趣相投的网络社交同伴们与你仅仅只有一次点击的间隔（a click way，指可以方便迅捷的通过网络交流），一个数字化世界。

在此网络连接让你得以接触数量惊人的信息，MOOC 是一种网络世界的学习方法。

MOOC是一门奉行公开、参与、分散的课程，它支持以网络为媒介的终身学习，MOOC类似于一门课程，它有师资、课程材料、也有开课和结课时间，但它并不是一个学校，也不仅仅是一门网络课程。

它在发展数字技术的同时实现沟通和合作，它让每个人参与一种包含学习意义的学习过程。

最重要的事，它是所有参与者的聚会，人们在指导下围绕同一个话题展开合作和交流。

MOOC的所有课程都是公开的，可供所有人免费学习，也许你需要为了拿到校方的学分而付费（credits，可通过MOOC 取得网络证书，这点我会在后面详细说明），但参与课程是完全免费的。

课程公开同时意味着课堂作业要和所有同学共享，由举办方（material，我理解为课程的发起者）提供的课程材料，由参与者完成的作业，所有的这些都公开交流。

当你完成自己作业的同时，其他人也可以从你的完成过程中学习。

同时MOOC课程是参与性的，你可以参与其他人的作业，在这时你就成了课程的一部分。

通过课程资料，从网上搜集到的资料，和其他人的交流沟通来共同完成MOOC的课程。

Mooc课程平台设计与实现

Mooc课程平台设计与实现一、Mooc课程平台简介MOOC (Massive Open Online Courses)课程平台是以网络为基础，使用信息技术手段进行教学和学习的在线课程平台。

它免费、开放、大规模，能够让无数人在任何时间、任何地点、任何设备上参与在线课程学习。

MOOC课程平台的出现，改变了传统教育的界限，打破了时间、空间的束缚，让教育触手可及，不再仅仅局限于校园之内。

其成为许多人的学习。

作为信息时代的产物，MOOC课程平台采用了网络化的、高度互动的、自主化的学习模式。

学习者在课堂上可以自由地表达自己的观点，寻求帮助和反馈，参与到实践性的研究和团队项目中。

二、Mooc课程平台的设计1.平台架构设计MOOC课程平台的架构可以分为四层：数据层、逻辑层、应用层和用户接口层。

其中，数据层负责数据的存储和管理，逻辑层实现平台的核心业务逻辑，应用层负责调用接口交互数据，用户接口层负责用户交互和展示。

2.用户界面设计MOOC课程平台的用户界面应该遵循“简洁、实用、美观”的原则，关注用户体验和易用性。

其界面设计应该有清晰的导航、简洁的布局、美观的颜色搭配、易于理解的标签和清晰的反馈机制。

同时，课程内容的呈现方式应该多样化，充分考虑用户的学习习惯和需求。

3.个性化建立机制MOOC课程平台应该根据用户的学习情况和兴趣偏好，为其提供个性化的服务。

比如，推荐用户感兴趣的课程和主题、提供针对性的学习建议、为用户定制学习计划、提供多种形式的互动交流和学习辅导。

4.多元化教学资源MOOC课程平台应该提供丰富多彩的教学资源，包括视频、PPT、文本、音频、图像等多种表现形式。

同时，该平台还应该提供在线测试、作业提交、小组讨论、在线互动等多种教学方式，供学生选择和实践。

三、Mooc课程平台的实现1.技术架构MOOC课程平台的技术架构基于互联网技术，采用Java、Python、PHP等编程语言和MySQL、MongoDB等数据库技术实现。