部编道法七上：6.2 师生交往 教案

《师生交往》教案

●教学目标

情感、态度与价值观目标：在感受老师工作辛苦的基础上，引导学生学会用感恩的心来对待社会。

能力目标：从心理换位的角度正确认识和对待师生关系及其可能产生的矛盾，提高与教师进行积极沟通的能力；通过小品、讨论等形式，培养合作交流的能力。

知识目标：了解师生之间产生矛盾与隔阂的原因，掌握与老师沟通的交往与沟通的一些基本途径和技巧。

●学情分析

七年级的学生正步人青春期，他们中有些可能仍然保持孩童的活泼和外露，但闭锁心理的出现、自我意识的觉醒、独立意识的增强和性心理的萌芽，会慢慢地改变学生的交往状况。一方面，学生需要友谊，渴望得到朋友的信赖和尊重，需要长辈的关爱和重视。温馨融洽和谐的师生关系，是他们健康成长中不可缺少的精神营养。和老师愉快相处，不仅有利于学生良好个性的形成，也让他们的生活充满乐趣，学习更自信更轻松。另一方面，受学生心理年龄特征和经验的限制，很多学生不能恰当地理解相处之道。学生受到老师的表扬与批评，尤其是受到老师的批评，不知如何控制自己的情绪，也容易导致师生交往中的各种隔阂。

●教学重点和难点

教学重点：正视师生间的矛盾，引导学生学会与老师沟通。

教学难点：引导学生学会并应用与老师有效沟通的方法，实现师生和谐。掌握解决师生矛盾的途径。

●教法与学法导航

教法：采用自主学习、小组合作学习，突出学生的主体地位，面向全体学生，重视学生的个性差异。

学法：小组合作交流法。

●教学过程

本节课是一部反映师生关系的校园情景剧，剧中反映了我们校园生活中的许多师生交往中的不和谐的“音符”。整个教学过程分为三个环节：“吾爱吾师”——“师生风波”——“亦师亦友”。

第一环节：“吾爱吾师”——师生交往新观念

（上课前在教室播放歌曲《每当我走过老师窗前》，渲染气氛）

1、现场采访：

自己最喜欢的一位老师喜欢他（她）的理由？说一说自己心目中好老师和不好老师的标准？学生畅所欲言，教师灵活引领，引出新型的师生关系新理念。

2、走近明星教师——何炅

何炅，身为湖南卫视主持人，教师才是他的主业。在北京外国语大学时，何炅除了日常教课以外，还负责学生的管理工作。何炅说：如果纯粹从老师角度来讲，除了嘴巴上的鼓励以外，我会更多地给学生一些实质上的帮助。即便是自己遇到了困难，我也会给自己鼓励，然后找原因，最后寻求解决的方法。

学生讨论：为什么这些明星教师会如此受到学生的欢迎和喜爱？教师引导：他们把学生当成朋友，真诚的与他们交流，不仅传给了他们知识，更让他们在和谐的氛围中学习，这是一种新型的师生交往。

3、情景在线：《师生之间》

（1）引导学生探究课本第65页“情境在线”：场景一：师生共同创建班级博客。场景二：老师和大家一起讨论，倾听同学发言。场景三：老师和同学一起打球。场景四：老师和同学及其家长一起交流。

思考：新型的师生关系中，教师扮演着什么样的角色？学生回答：在与学生交往的过程中，老师扮演者组织者、倾听者、陪伴者等角色。

（2）回想你与老师交往的场景，在这些场景中，老师扮演者什么样的角色？请同学们结合自身的实际情况，完成下面表格的内容。

师生交往的场景教师角色

学生填完后同桌的二人相互交流，教师抽部分同学回答，教师引导纠正。

在完成表格的基础上，进一步引导学生探究：新型的师生关系对我们的师生交往会产生什么积极效应？

学生回答：新型的师生关系有利于教学需要、社会发展需要。会让师生关系和谐，有利于教师和学生交流和沟通等。

教师点评：新型的师生关系是建立在民主平等、亦师亦友的基础上，它更符合时代的发展要求，更加人性化，更加符合现代文明的标准。

环节二：师生风波——师生交往新空间

1、欣赏漫画，并进行小品表演：《主动沟通，化解矛盾》

学生分组活动：

（1）请学生观察三幅漫画，并分成三个小组用小品形式表演出来。

（2）学生思考：如果你遇到这种事，你该如何处理？你主动和老师沟通了吗？为什么？

学生讨论、回答（略）。

教师点评：同学们小品表演非常生动、真实。在师生交往中，化解与老师的误解、矛盾，增进感情，主动沟通最重要。遇到问题，产生误解时，同学们应打破各种顾忌，主动积极与老师沟通，这样才能很快消除师生矛盾，把这种不良影响降到最低。

2、播放动画：《小齐的烦心事》

引导学生探究课本第67页“探究与分享”：小齐喜欢文学创作，经常把自己写的小说，拿给语文老师指导，得到语文老师的肯定与表扬。一次，上数学课时，小齐偷偷在下面写小说，被数学老师发现，自己辛辛苦苦写了一个多星期的手稿被没收，还被狠狠批评了一顿……学生讨论：（1）假如你是小齐，你会如何对待语文老师的表扬与数学老师的批评？

（2）你能给小齐提出怎样的建议？

教师点评：学会正确对待老师的表扬与批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足，对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。

环节三：亦师亦友——共筑师生情感桥梁

1、厦门大学原校长王亚南的故事：听老师一句话，学生受用一辈子。

引导学生探究课本第68页“探究与分享”：王亚南尊师重教的故事。

学生讨论发言：（1）王亚南的故事对你有怎样的启发？

（2）如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？

教师点拨：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始，师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在于老师日常的言谈举止中，体现在方方面面，细微之处。

2、《小齐的勇气！》

今天小齐又遇到了烦心事：自修课上，老师让小齐发言，由于小齐恰逢这一题没有完成，慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小齐影响你的学习，看来我该给你换个座位了。”听了这话，小齐愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。

强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。”老师看了会说些什么呢？

周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小齐，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。……”看到这些，小齐无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。

学生分组讨论发言：★看了这封来信，老师的心情会是怎样的呢？★最后冲突是如何化解的？★

教师引导点拨：主动沟通是师生交往的前提，沟通产生理解，理解产生信任。化解与老师的分歧、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。

3、你的困扰大声说出来……

教师：将全班分成两个组，各自给对方提示自己在与老师交往中存在的困扰、问题，并将其写在黑板上，至少提三个以上的问题，比如：教师批评过于严厉，伤害了自己的自尊心、喜欢成绩好的学生、罚抄作业、被老师冤枉等，由对方同学思考。

问题：师生该如何交往？当遇到这些矛盾时如何化解呢？

学生回答：师生交往要相互理解，老师要善待学生，不能只喜欢成绩好的同学，不要罚抄作业，更不能伤害学生、侮辱学生……

教师点拨：同学们说得很有道理。大家列举了学习中和老师交往时出现的问题，这些问题困扰着我们，妨碍了师生间的交往和沟通，从而可能影响到我们的学习甚至身体健康。在师生交往中不可避免会发生一些小磨擦或不愉快，遇到下列情形，我们应当这样与老师沟通：A、学会自我反思、冷静、客观分析原因；B、相信善意，多些宽容和理解；C、坦诚相待，注意沟通方式；D、求同存异，主动关心。（多媒体展示）

4、《青春期上……》

学生填图表，并根据自己的经验提出至少两条以上师生交往策略，同桌之间相互交流交往的