(完整版)小学低年级看图写话教学的几点思考
低年级看图写话教学的思考
低年级看图写话教学的思考小学低年级是教师将学生带入语文课堂的关键时期，也是教师引导学生进入语文正式学习的阶段。
低年级学生识字能力弱、读图兴趣高，课堂教学应围绕学生的兴趣点展开。
看图写话既适合学生的年龄段，也符合学生的学习兴趣。
在看图写话教学中，教师要思考如何运用合适的图像引导学生写话，提高学生对插图的解读和理解能力，提升学生的语文综合素养。
一、看图写话的教育作用低年级学生识别图像的能力很强，对插图有着浓厚的兴趣。
在看图写话教学的过程中，教师可以在课堂上展示一张张图片，让学生对图片进行观察、思考和描述。
这样的教学方式，可以培养学生的观察力，培养他们良好的语言表达习惯，提高他们的写作能力，激发学生的联想和想象，从而提升学生的阅读能力和表达能力。
二、看图写话的教学策略（一）利用教材插图写话以课本插图开展写话教学，可以锻炼学生的观察能力。
小学低年级语文教材中搭配了许多插图，这些插图一方面与教学内容紧密相扣，另一方面是生活中普遍存在的事物，很容易被学生辨认和识别。
教师引用教材中的插图开展写话教学，很容易吸引学生的注意力。
以《小蝌蚪找妈妈》为例，学生阅读课文时感到枯燥难懂，教师可以先不讲解课文中的文字，从插图入手开展教学活动，引导学生观察插图，询问学生对图中内容的想法，然后让学生根据图中内容和自己的想象，写一段话，描述图中的内容，并在课堂中进行看图写话评比，让学生即时获得教师的鼓励，提升学生写话的积极性。
在教学过程中，教师应加强对学生的引导，避免思考错误和理解错误，帮助学生理解插图中的各个元素，提升学生对插图的观察能力。
（二）引入课外插图写话低年级是培养学生语言表达能力和想象力的关键时期，教师应围绕新课标的要求开展教学活动。
由于语文教材中的插图有限，未能提供给教师充足的教学素材，教师可以引入课外插图，让学生在观察插图的基础上写话。
以统编版二年级下册的教材为例，其中的课文图文并茂，便于学生理解文本内容。
这个阶段的教学目标是培养学生的阅读、识字能力，教师可以引入课外的图画，锻炼学生的观察能力。
小学低年级看图写话教学的几点思考
小学低年级看图写话教学之我见小学1~2年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。
看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。
写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。
这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。
看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
正因为看图写话有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视看图写话的教学。
经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：1、观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
3、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文是学生学习的基础学科，语文教学的核心是培养学生的阅读和写作能力。
而“看图写话”作为小学语文教学中的重要形式之一，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以培养学生的语言表达能力和想象力。
在小学语文教学中，如何有效地利用“看图写话”这一教学手段，成为了语文教师们需要思考和解决的重要问题。
一、“看图写话”教学的价值和作用1.激发学生的阅读兴趣。
图画是一种直观的语言，可以直接吸引学生的注意力，激发学生对故事情节的好奇和想象。
2.培养学生的语言表达能力。
通过观察图画，学生可以感受到事物的形状、颜色、大小等，从而丰富自己的语言描述能力。
3.拓展学生的思维空间。
通过观察图画，学生可以在脑海中构建出丰富的场景和情节，从而拓展自己的思维空间和想象力。
1.选择贴近学生生活的题材。
教师在选择图画时，可以选择一些贴近学生生活的题材，例如家庭生活、校园生活、节假日活动等，以便学生更好地理解和表达。
2.引导学生观察和思考。
在开始“看图写话”教学时，教师可以引导学生仔细观察图画，启发学生对图画中人物、事物、场景等的想象和联想。
3.组织学生进行语言表达。
在学生观察图画后，教师可以组织学生展开语言表达，要求学生描述图画中的情景、人物、事物等，也可以要求学生根据图画展开想象故事或编写小短文。
1.引导学生注重细节。
在学生观察图画时，教师可以引导学生注重细节，例如观察人物的表情、动作、环境的描绘等，这样可以帮助学生更加深入地理解图画，提高语言表达的准确性和生动性。
2.鼓励学生展开想象。
在学生进行语言表达时，教师可以鼓励学生展开想象，充分发挥学生的想象力和创造力，并给予学生充分的表达自由。
3.及时给予学生鼓励与指导。
在学生展开语言表达后，教师可以及时给予学生鼓励和肯定，同时也可以给予学生一些建设性的指导和建议，帮助学生进一步提高语言表达能力。
1.多渠道反馈。
教师可以通过口头反馈、书面批改等方式对学生的语言表达进行评价和反馈。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要学科，而“看图写话”是小学语文教学中的一项重要内容。
通过观察图片，让学生发挥自己的想象力和语言表达能力，从而提高他们的语文水平。
在小学语文教学中，如何有效地进行“看图写话”教学是一项需要认真思考和设计的工作。
下面就围绕小学语文看图写话教学做一些思考。
一、目标明确，培养学生的观察力和想象力小学生正处于语言表达能力和想象力较为丰富的阶段，因此在教学中应该通过“看图写话”这种方式，培养学生的观察力和想象力。
有针对性地设计一些图片，让学生通过观察图片，发挥自己的想象力，写出一些生动有趣的故事或是描述。
教师可以在教学中提问，引导学生仔细观察图片中的细节，例如人物的表情、动作，背景的环境、气氛等，从而促进学生的思维敏捷和语言表达能力。
二、注重情感的渗透，培养学生的情感表达能力在进行“看图写话”教学时，教师可以选择一些富有情感色彩的图片，让学生围绕图片中的主题展开写作。
例如一张描绘自然风光、孩子成长、友情、亲情等题材的图片，让学生通过描述图片，表达自己对于这些主题的情感和感受。
通过这种方式，不仅可以培养学生对于生活、对于美好事物的感知能力，还可以提高他们的情感表达能力和写作能力。
在教学中，教师可以鼓励学生多使用形象、想象和情感语言，使他们的写作更加生动真实。
三、注重个性特点，引导学生树立自信心在进行“看图写话”教学时，应该注重学生个性特点的培养，让学生根据自己的兴趣和特长，从不同角度观察图片，进行写作表达。
教师可以在教学中注意发现学生的个性特点，鼓励他们展现自己独特的写作风格和创造性思维。
在评价学生的作文时，应该注重激励性评价，充分肯定学生的优点和长处，激发学生的学习热情和写作兴趣，从而树立学生的自信心和自尊心。
四、形式丰富，激发学生的写作兴趣在进行“看图写话”教学时，应该设计多种形式的图片以及多样化的写作内容，激发学生的写作兴趣。
教师可以选择一些意境优美、富有故事情节的图片，引领学生进行连续性的写作表达；也可以选择一些富有文化底蕴、具有启发性和想象空间的图片，引导学生进行文学性写作；还可以选择一些富有趣味性的图片，让学生进行趣味性写作，从而提高他们的写作积极性和主动性。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文看图写话是一项在语文教学中非常重要的内容，通过看图写话能够培养学生的观察力、想象力以及表达能力等。
在小学语文课堂中，如何教学生进行看图写话是一个需要认真思考的问题。
本文就小学语文看图写话教学进行深入的思考，并提出相应的教学方法。
小学语文看图写话教学的目标是什么？目标一定要明确，明确了目标，才能有针对性的进行教学。
在小学语文看图写话教学中，目标可以分为两个方面。
一方面是培养学生进行观察和思考的能力。
学生通过观察图画，能够发现图中细节，并进行思考分析。
另一方面是培养学生进行表达的能力。
学生通过观察和思考，能够将自己的想法和想象用文字表达出来。
小学语文看图写话教学的内容如何选择？内容的选择要与学生的年龄和认知水平相适应。
小学生的认知能力有限，因此在选择内容时，应该选择简单明了、容易理解的图画。
可以选择一些与学生生活密切相关的图画，如家庭、学校、动物、自然景观等。
这样能够使学生更容易进行观察和想象，并将其用文字表达出来。
小学语文看图写话教学的方法如何选择？方法的选择也要与学生的年龄和认知水平相适应。
在小学语文课堂中，可以采用直接教学法和启发式教学法相结合的方法。
直接教学法是指教师直接对学生进行指导和示范，以帮助学生学会看图写话的基本方法。
启发式教学法是指教师通过引导学生进行观察和思考，使学生自己发现和解决问题。
这样能够培养学生独立思考和解决问题的能力。
小学语文看图写话教学的形式如何选择？形式的选择要多样化，以激发学生的兴趣和积极性。
可以通过集体教学、小组合作学习和个体巩固等形式进行教学。
集体教学是指教师通过讲解和示范，引导全班学生进行看图写话。
小组合作学习是指把学生分成小组，通过小组合作的方式进行看图写话。
个体巩固是指学生在课后进行个体巩固，通过自主学习和写作来提高自己的写作能力。
小学语文看图写话教学是一项重要的课程内容，对于培养学生的观察力、想象力以及表达能力等具有重要意义。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文教学中，看图写话是一种很重要的教学方法。
通过看图写话，可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读能力和写作能力。
下面是我对小学语文看图写话教学的几点体会。
看图写话教学要注重启发学生的思维。
在教学中，教师要引导学生观察图片，激发他们的想象力和想象力，帮助他们建立起整体和局部的观察能力，培养他们对图片细节的敏感度。
通过细致的导入，教师可以引导学生从图片中发现人物、事件、情感等，并激发他们的兴趣和情感，从而为写作打下基础。
看图写话教学要注重引导学生进行思维的联想和表达。
在教学中，教师要引导学生通过联想和表达，展开他们的想象和思维，帮助他们将从图片中观察到的事物和情感进行联想和表达。
教师可以通过提问、示范、指导等方式，引导学生进行联想和表达，帮助他们逐步扩展和丰富自己的思维和表达。
看图写话教学要注重激发学生的写作兴趣。
在教学中，教师要通过引导学生观察、思考、联想和表达，激发他们对写作的兴趣，培养他们的写作能力。
教师可以通过展示优秀的作文、分享学生的作文、赞扬学生的作文等方式，激发学生的写作兴趣，让他们愿意将自己的观察、想象和联想通过写作来表达。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文课程中，看图写话是一种常见的教学活动。
通过观察图片，并通过想象、表达和组织语言，让学生发挥想象力，提高他们的写作能力和语言表达能力。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价几个方面，对小学语文看图写话教学进行思考。
教学内容是指在看图写话教学中，教师所选取的教学资料和教学内容。
小学语文看图写话教学的内容应该符合学生的年龄特点和认知水平，具有一定的启发性和趣味性。
教学内容可以包括：人物描写、场景描写、情感描写等，以培养学生的写作能力和语言表达能力。
教师可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，选择不同难度的图片，以满足不同学生的学习需求。
教学方法是指教师在进行看图写话教学时所采用的教学手段和教学策略。
在小学语文看图写话教学中，教师可以采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以通过带领学生一起观察图片，引导学生发现图片中的细节，培养学生的观察力；教师可以通过提问和讨论，引导学生进行自由联想和想象，培养学生的思维能力和创造力；教师可以通过示范写作和模仿写作，指导学生进行文字表达，提高学生的写作能力和语言表达能力。
教师还可以运用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等教学形式，增强学生的学习动力和合作意识。
教学评价是指教师对学生学习效果进行评价和反馈的过程。
在小学语文看图写话教学中，教学评价应该注重对学生的学习过程和学习结果进行全面、客观的评价。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的发言、检查学生的作品等方式，评价学生的观察力、想象力和表达能力。
教师还可以通过作业批改、小组评议、学生自评等方式，让学生参与到评价过程中，培养学生的自我评价和反思能力。
在小学语文课程中，通过看图写话教学，可以培养学生的观察力、想象力和表达能力，提高他们的写作能力和语言表达能力。
在教学中，教师应该明确教学目标，选择适当的教学内容，采用多种教学方法，并进行全面、客观的教学评价，以达到较好的教学效果。
小学低年级看图写话教学几点思考论文
小学低年级看图写话教学的几点思考摘要：低年级的看图写话，应让儿童多看、多想、多说，才能写得生动具体，富有个性。
在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。
关键词：看图写话；加强训练中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-044-01看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要措施之一，但是当前的教学中还存在一些缺失，主要表现在教师重视程度不够，训练方法不科学、不到位，教学随意，导致学生看图写话能力低下。
在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。
一、激发兴趣，引导看图对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出动画来，这是一个难点。
我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机。
低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生我要说的强烈欲望，进而慢慢过渡到我要写。
同时要教给学生观察的方法，看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。
它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
例如，教学一年级下册《植树》这幅图，在引导学生观察时，我提出了这样的问题：1看看图上画的是什么季节；2他们在什么地方；3有些什么人；4他们在干什么；5他们怎样干，会说什么，会想些什么。
低年级看图写话教学建议及反思
低年级看图写话教学建议及反思看图写话训练是小学作文教学的初始训练，对于提高学生的作文水平有着非常重要的作用。
在写话过程中，学生存在着：观察图画不够仔细，不能理解图画的意思。
想象不够合理，不能把多幅图连图成篇，表达一个完整的意思。
看图写图，一图一句，语言表达能力差。
那么怎样才能提高学生的看图写话能力呢?我认为培养小学低年级学生看图写话能力应注意以下几个方面。
一、培养看图写话的兴趣“兴趣是最好的老师”，由于低年级学生乐于看图画图，形象思维能力活跃。
但是学生注意力不太集中，容易分散，看图常是虎头蛇尾，丢三落四。
所以教师开始要选择学生感兴趣的单幅图在看图的基础上，过渡到说话，引导、鼓励学生大胆说话，喜欢说，乐于说，争着说，抢着说。
再由说话到写话。
写完后小组评选最佳作品，师生共同评价写话，找出存在的优点和缺点。
同时鼓励个人大胆朗读自己的作品，集体评议。
找出写的好词佳句。
在评价的过程中，教师要多给予鼓励、支持，对不同的想法要表扬，并引导学生写好看图写话的第一课。
二、养成良好的观察习惯观察是看图写话的基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的学生，不知道怎样按顺序观察，在观察图画时经常抓不住要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引。
这就要求教师要在指导学生会看图，让学生掌握看图的具体方法。
首先，从整体着手，看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，做的结果怎么样等等。
教师指导学生看图时要教给学生观察的顺序：或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住细节观察，最后再回到整体画面。
其次，初步按图叙述。
通过指导观察，可以让部分优秀生初做示范，完整地说完一段话。
要求有一定的顺序，条理较为清楚。
三、培养学生的想象力看图写话首先培养学生的观察能力，但它的重点是训练学生的想象能力。
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学的几点体会
小学语文看图写话教学是一种以图画为基础、以写话为目的的语文学科教学方法。
通过观察图画、分析图意、形成故事情节并进行书写表达，培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
在小学语文的教学过程中，我对小学语文看图写话教学有以下几点体会。
小学语文看图写话教学可以培养学生的观察力。
在分析图画的过程中，学生不仅要观察图画中的细节，还要注意图画中的人物、事物的动作、表情、环境等所带来的信息。
通过不断观察，学生能够提高对细节的敏感度，并培养准确把握事物特征、抓住事物本质的能力。
小学语文看图写话教学可以促进学生的思维发展。
在看图写话的过程中，学生除了要把图画中的内容表达出来，还要构思故事情节、展开想象。
孩子们要通过思考，进行逻辑推理，使故事情节更加连贯、有序。
通过这样的思维训练，学生的思维能力将得到有效的提高。
小学语文看图写话教学可以提高学生的表达能力。
在写话的过程中，学生不仅要写出完整的句子，还要注意语言的准确性和表达的连贯性。
通过不断的练习和训练，学生的书写能力和语言表达能力可以得到发展和提高。
小学语文看图写话教学是一种既能激发学生学习兴趣，又可以培养学生观察力、思维能力和表达能力的教学方法。
在实际教学过程中，我将进一步深化对小学语文看图写话教学的理解，提高教学的针对性和有效性，从而更好地促进学生的语文学习和全面发展。
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)
低年级教学看图写话心得体会(共7篇)篇：看图写话看图写话教学心得体会低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是研究作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。
为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学，我发现学生对XXX的图画总是有浓厚的兴趣，图画中的事物，如果他认识就会说出来，所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式，那么看图写话教学，对于一年级的学生研究语文来说有哪些好处呢？一、观察图画，可以丰富学生的知识。
通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。
图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会间接用简朴的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑子，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时候引导学生遵守一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合幻想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
看图写话，能够培养书面表达能力。
对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清工夫地点人物干什么就行，逐步的随着孩子眼界的坦荡，常识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。
看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生施展阐发欲强，喜爱展示自己，将学生当中成功的写话作品在教室上读一读，当成功的作品得到同学们的承认和一定时，能让学生感受到成功的喜悦，也能够激发其他学生写作的兴趣，学生今后的研究也就有动力了作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文教学中，看图写话是培养学生的观察力、联想力和想象力的重要环节。
通过观察图片，学生能够感知到其中的细节和情境，从而激发他们的思维，并通过写作表达出来。
下面是我对小学语文看图写话教学的一些思考。
看图写话教学应该注重培养学生的观察力。
观察是看图写话的基础，只有通过观察，学生才能准确理解图画所表达的情景和细节。
在教学中，我会引导学生仔细观察图片，借助问题和提示，帮助他们发现图片中的细节，如人物的动作、表情、服饰、背景等等。
通过观察细节，学生能够更好地理解图画，从而准确地写出自己的想法。
看图写话教学应该注重培养学生的联想力和想象力。
观察图画只是第一步，学生还需要通过联想和想象来完善自己的写作。
在教学中，我会利用问题和提示来引导学生进行联想，如问学生这张图片让你想到了什么？你可以发挥你的想象力，想一下这个情景会发生在哪里？人物在做什么？他们可能会说话吗？等等。
通过这样的引导，学生能够从不同的角度思考，拓展思维，进一步丰富自己的写作内容。
看图写话教学应该注重激发学生的兴趣和情感投入。
对于小学生来说，学习语文是一个需要发自内心的过程，而不仅仅是为了应付考试。
在教学中，我会选择一些有趣、有情感的图片，激发学生的兴趣和情感投入。
选择一幅温馨的家庭图片，让学生想象自己的家庭，描述家人之间的互动，让他们体会到写作的乐趣和快乐。
通过学生的投入和参与，他们在写作中会更加用心，写出更加生动、真实的作品。
看图写话教学应该注重写作技巧的训练。
写作是一个技巧性的学习过程，学生需要掌握一定的写作技巧才能更好地表达自己的想法。
在教学中，我会引导学生注意语法和修辞的运用，如正确使用句子结构、时态和修辞手法等。
我也会引导学生进行修改与美化，如检查文章是否通顺、有没有错误词句、能否用更生动的词语等等。
通过这样的训练，学生能够提升自己的写作能力，写出更加优秀的作品。
小学语文看图写话教学是培养学生观察力、联想力和想象力的重要环节。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文看图写话是一种常见的教学方式，通过观察图片来激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作能力和表达能力。
在教学中，教师应该注重引导学生观察图片的细节，分析图片的情境和内容，培养他们用合适的词语和句子来描述图片，并且激发他们的想象力展开更多的写作。
一、体验图片，激发学生的兴趣在开始看图写话的教学中，教师应该首先体验图片，引导学生对图片进行感性的体验。
学生可以自由讨论图片中的人物、场景、事件等，从而培养他们对图片的兴趣和好奇心。
教师可以鼓励学生提出各种猜测和猜测图片的内容和情节，这样可以让学生更主动地参与到教学中来。
二、观察图片，培养学生的观察力在体验图片之后，教师应该引导学生有目的地观察图片，注重细节的观察。
学生可以观察图片中的人物的表情、动作、服装等，观察场景的细节，观察图片的色彩、构图等因素。
通过观察的过程，培养学生的观察力和细致观察的能力，了解如何通过图片中的细节来描绘人物和事件的情况。
三、分析图片，引导学生思考观察完图片之后，教师应该引导学生分析并思考图片中所呈现的情境和内容。
教师可以提出一些问题，如：“这个人在干什么？”，“这个地方是哪里？”，“这个故事是关于什么的？”等等。
通过这些问题，激发学生思考和对图片内容的理解，同时引导学生通过图片中的细节来进行描述和解释。
四、激发学生的想象力，进行写作五、展示作品，互相交流写作结束后，教师可以组织学生展示自己的作品，并从内容、语言等方面进行评价和讨论。
学生可以互相交流自己的观点和想法，共同进步；教师也可以给予学生积极的评价和指导，鼓励学生继续努力。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考
在小学语文教学中，看图写话是一项非常重要的内容。
通过看图写话，可以培养学生
的观察能力、想象能力和表达能力，提高他们的写作水平。
如何更好地教学看图写话呢？
教师应该注重培养学生的观察能力。
观察是写话的基础，只有观察到细节，才能写出
生动的文字。
在教学中，可以引导学生仔细观察图画中的人物、物体、动作等，让学生通
过观察获得信息。
可以提问学生有关图画的细节问题，激发学生的思维，提高他们的观察力。
教师应该注重培养学生的想象能力。
对于小学生来说，他们在想象方面还比较单一，
往往只能按照自己的经验进行想象。
教师可以通过师生互动的方式，引导学生从各个角度
去思考图画所展示的场景，让学生能够想象出不同的情节和人物形象，培养他们的创造
力。
教师应该注重培养学生的表达能力。
写话是把观察和想象转化为文字表达的过程，学
生需要有一定的表达能力才能写出合乎自己意图的文字。
在教学中，可以通过模仿、造句、填空等方式，让学生多进行语言练习，提高他们的表达能力。
还可以给学生提供一些写话
的思路和模板，让他们有一个正确的写作方法。
教师还需要创设良好的教学环境。
教学环境包括教室环境和学生与教师之间的互动。
在教室环境方面，教室应该布置得温馨而有趣，可以展示一些作品，让学生能够感受到写
话的乐趣。
在学生与教师之间的互动方面，教师应该鼓励学生发表自己的见解，建立良好
的师生关系，让学生在写作中能够自信地表达自己的想法。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文看图写话是一种常见的教学方式，它能够培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在小学语文教学中，我们可以通过看图写话来引导学生运用所学的语言知识，进行自由创作，培养他们对语文学科的兴趣与爱好。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对小学语文看图写话的教学思考进行探讨。
小学语文看图写话的教学目标应该明确。
我们的目标是引导学生通过观察图画来表达自己的想法和感受，提高他们的写作能力和文字表达能力，培养他们的创造力和想象力。
还可以通过看图写话来提高学生的阅读理解能力，培养他们对文学作品的感知和领悟能力。
小学语文看图写话的教学内容应该选择与学生生活经验和认知水平相适应的图片。
这样能够更好地激发学生的想象力和创造力，使他们能够将自己的感受和想法通过文字来表达出来。
教师还可以根据学生的年龄特点选择不同类型的图片，如人物形象、动物景象、自然风光等，以便更好地引导学生进行写作。
小学语文看图写话的教学方法可以采用师生互动、学生自主创作等方式。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生观察图片，并提出问题，帮助学生思考和理解图片的内容和意义。
学生在观察图片后，可以自由发挥，进行个人的创作，写出自己的感受和想法。
教师还可以组织学生进行小组合作，互相交流和研讨自己的作品，帮助他们改善表达和写作能力。
小学语文看图写话的教学评价可以采用多种形式，如教师的直接评价、同学的互评、学生的自评等。
教师可以对学生的作品进行评价，指出其优点和不足之处，鼓励他们在提高写作能力方面继续努力。
同学之间也可以进行互评，相互指正和交流意见，促进学生的进步。
学生还可以对自己的作品进行自评，对自己的写作进行反思和总结，从而提高自己的写作水平。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考随着新时代教育的深入发展以及信息技术在教学中的广泛应用，小学语文看图写话教学已成为语文教学的一项重要内容。
看图写话是通过图片启发学生思维和想象力，帮助学生表达自己的想法和情感，提高学生的语言表达和沟通能力，是一种互动性强、趣味性强的语文学习方式。
在小学语文教学中，看图写话教学占有重要的地位。
在小学生，语言表达能力与语文学习水平直接相关。
因此，语文老师应该充分利用“看图写话”这一有效的教学手段，在教学中加强图像思维训练，培养学生强大的语言表达能力和创造力。
一、教学准备1.精选图片图片应该具有生动性和代表性，能够引起学生的兴趣和情感共鸣，同时能够启发学生与生活和社会实际结合的思考。
2.设置适当的话题话题应该与学生生活、情感和价值观息息相关，遵循学生“自己发现、自己探究、自己解决”的原则。
二、教学过程1.引导学生观察、感受让学生在思考的基础上，通过问题、事例、情境等途径来逐渐把握图片的细节和整体，促进学生对图片的认识和了解。
2.启发学生思考、想象教师可以通过提供问题、音乐、情境等多种方式来帮助学生思考，同时引导学生把图片中的细节和自己的经验、感受、思考等关联起来，进行自我探索和发现。
3.指导学生表达在学生思考和想象后，通过多种方式如口头表达、写作、朗诵等来进行表达。
教师要注重对学生的表达进行激励和鼓励，并帮助学生提高语言表达能力和语感。
三、教学效果1.培养学生的语言表达能力看图写话教学能够让学生接触到不同的情境、主题和人物，帮助他们表达自己的想法和情感，养成深入思考的好习惯，提高语言表达能力。
看图写话教学能够启发学生的想象力和创造力，通过图像和情境来培养学生的思维、判断和创造能力，并能够帮助学生养成主动思考的好习惯。
3.提高学生的阅读理解能力看图写话教学能够让学生在实践中进行阅读和理解，通过图片和情境学习语文知识，提高学生的阅读理解能力，同时也能够让学生爱上阅读。
综上所述，小学语文看图写话教学是一项富有意义的教学内容，能够在语文教学中起到重要作用。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考小学语文看图写话是一项重要的教学内容，它能够培养学生的观察力、想象力、表达能力和创造力，提高他们的语文素养和写作水平。
由于小学生的年龄特点，他们对于语言的运用和表达能力还不够成熟，因此在教学中需要注意一些方法和技巧，使学生更好地理解图片，运用自己的语言表达出来。
教师需要在课前精心挑选合适的图片。
图片应该生动有趣，既能引起学生的兴趣，又能够供学生发挥联想和想象的空间。
对于小学生来说，他们通常没有太多的阅历和经验，教师要选择一些贴近学生生活和日常经验的图片，使学生能够更好地理解和运用自己的语言进行表达。
教师需要在课堂上引导学生观察图片。
在展示图片之前，教师可以先提出一些问题，引导学生观察图片的细节和内容。
可以问学生这幅图片是什么？能看到什么？等等。
通过引导学生观察图片，使他们对图片有一个初步的了解，为后面的表达打下基础。
接下来，教师可以通过提问的方式引导学生进行联想和想象。
对于一幅描绘自然风光的图片，教师可以问学生：“在这幅图片中，你看到了哪些动物？它们在做什么？你觉得这个地方是什么样的？”通过这样的提问，激发学生的联想和想象力，使他们能够从图片中获取更多的信息，并将其表达出来。
在引导学生进行联想和想象的教师也要注意启发学生使用词语和句子进行表达。
对于一幅描绘自然风光的图片，教师可以引导学生使用一些形容词和动词来描述图片中的事物和动作，如“美丽的花儿在微风中轻轻摇曳”、“小鸟在枝头欢快地歌唱”等。
通过这样的引导，不仅能够提高学生的词汇量和语言表达能力，还能够培养他们对语言的敏感性和表达的热情。
教师需要组织学生进行写作训练。
在学生通过观察、联想、想象和讨论后，教师可以分组让学生进行写作训练。
对于初学者来说，可以要求学生根据图片内容进行简单的句子写作，逐步提高学生的写作水平。
对于进阶学生来说，可以通过要求学生写小短文或续写故事来培养学生的语言表达能力和创造力。
在教学过程中，教师还可以采用多种教学方法和手段。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考语文是学生综合素质的重要组成部分，而小学语文看图写话是语文教学中的重要内容之一。
通过看图写话，学生不仅可以培养语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力，促进他们对美的感悟和审美能力。
在教学实践中，如何引导学生进行有效的看图写话，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
小学语文看图写话教学要根据学生的认知水平和兴趣特点进行设计。
小学生的认知水平和语言表达能力还不够成熟，因此在看图写话教学中，需要选择他们能够理解的图片主题，如日常生活、节日习俗、动物植物等，避免选择过于复杂或抽象的题材。
还要考虑到学生的兴趣特点，选择他们感兴趣的图片主题，激发他们的学习积极性和主动性。
小学语文看图写话教学要注重引导学生观察细节，开展思维训练。
在进行看图写话教学时，教师可以通过引导学生观察图片中的人物、环境、动作、表情等细节，帮助他们积累素材和展开想象，培养他们的观察力和思维能力。
还可以通过提问引导学生深入思考，激发他们对图片内容的感悟和理解，促进他们进行情感表达和思维交流。
小学语文看图写话教学要注重培养学生的语言表达能力。
在进行看图写话教学时，教师可以通过词语解析、句子连贯、段落编排等方式，引导学生进行语言表达训练，提高他们的文字表达能力和写作能力。
还可以通过给予合理的表达范式和写作框架，帮助学生进行范文模仿和作文构思，促进他们的写作水平和表达能力的提高。
以上就是我对小学语文看图写话教学的一些思考，希望能够给广大语文教师一些启发和帮助。
在今后的教学实践中，我们将继续努力，不断探索，为小学生的语文学习提供更加优质的教育资源，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
小学语文看图写话教学思考
小学语文看图写话教学思考随着科技的不断发展，小学语文的教学方式也在不断变化。
其中，看图写话教学方式是一种非常有趣和实用的教学方法。
在这种教学方式下，学生将通过看图来激发他们的想象力和创造力，同时也能够提高他们的写作能力和语言表达能力。
本文将介绍小学语文看图写话教学思考。
1.教学准备在进行小学语文看图写话教学之前，需要进行一些准备工作。
首先，老师需要为学生准备一些有趣的图片，这些图片可以是各种各样的图片，包括自然风景、人物情节、动物、建筑等。
同时，老师还需要准备一些写作指导，以帮助学生更好地发挥他们的想象力和创造力。
2.教学过程在进行小学语文看图写话教学时，老师可以采用以下教学过程：(1)引入主题：老师可以先引入一个主题，例如“我的生日派对”、“我的假期”等。
接着，让学生观察一些有关主题的图片，以激发他们的想象力和创造力。
(2)观察图片：学生需要仔细观察每一张图片，并对每一张图片进行描述。
此时，老师可以对学生所说的话进行正确性的指导，以使他们表达更加准确、生动。
(3)写作：在观察完图片后，让学生开始写一个故事或者一篇文章。
如果学生不知道如何开始，老师可以提供一些写作指导。
在学生写作时，老师可以提供实时的指导，鼓励学生积极想象和表达。
(4)交流分享：完成写作后，老师可以让学生相互交流，分享彼此的作品。
学生可以在交流中学习和借鉴他人的写作技巧，同时也可以通过反思，进一步提高自己的写作能力。
3.教学效果小学语文看图写话教学能够带来众多的教学效果。
首先，这种教学方式可以激发学生的想象力和创造力。
在看图写话的过程中，学生需要根据图片进行想象，从而激发自己的创造力。
其次，这种教学方式可以提高学生的写作能力和语言表达能力。
通过看图写话教学，学生可以学习到一些写作技巧和语言表达方法，从而提高自己的写作能力和语言表达能力。
最后，这种教学方式可以增强学生的合作意识和自我表达能力。
在交流分享的过程中，学生可以相互借鉴和学习，从而增强彼此的合作意识和自我表达能力。
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小学低年级看图写话教学之我见
贵州省习水县同民镇新合小学:陈梅
小学1~2年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练，要求学生在仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，对学生的写话有很大的启发，而且画面也容易激起学生的写话兴趣，对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”，学生能言之有物。
另外，多幅图的看图写话，每幅图之间是紧密联系的，这就要求学生要按一定的顺序来写出图上的内容，进而培养了学生按一定顺序来说话、写话的能力。
看图写话要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。
写话就要将观察所得，围绕图意，有条理地具体写出来。
这样就有效地锻炼和发展了低年级学生观察事物的能力、想象能力和书面表达能力。
看图写话对培养学生的写作兴趣和写作的自信心，为打好写作基础，及顺利过渡到中、高年级的习作、写作有着重要的作用。
正因为看图写话有这样重要的意义，我们在低年级作文教学中就更要重视看图写话的教学。
经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：
1、观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
2、重点与细节描写不具体，过度概括了画面的内容。
3、多幅图看图写话时，观察缺少顺序，观察顺序过于随意，或不能从整体到局部去观察。
前后内容不连贯。
4、发挥想象时随意，不能合理想象，跳跃的思维导致偏离了图画所要表达的意思。
看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。
我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。
一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。
看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。
只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。
在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。
因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。
低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。
在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。
看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。
对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。
这样从总体上对图画有一个整体上的认识。
然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。
比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。
对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。
使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。
二、启发学生思考，充分发挥想象。
图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。
只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。
教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，
也可以借助课件进行演示。
如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演。
让他们在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。
教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望被充分调动起来。
三、理顺思维，训练口语表达能力。
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。
低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视看图说话的教学，也就是培养学生的表达能力。
使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。
通过启发学生想象，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来，教师要引导学生把自己的内心想法展现出来。
在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。
在这个环节中，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。
在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。
有一次，一个学生在说话时用到了“蝴蝶在花丛中翩翩起舞”这句话，我就表扬学生：“你选这个词来形容蝴蝶真是太好了！”学生表达的兴趣就被激发出来，其它同学也都大胆地说出自己的想法，进而发展了学生的创造才能。
四、动笔写话，完成最终目标。
学生把观察到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。
通过以上的层层训练，再来写话就成了水到渠成之事了。
要逐步提高写话的要求，从开始的规范使用语句，把意思写完整，逐步提升到写得具体、生动，再到富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。
此外，要提高看图写话的质量，还要注意平时在生活中、在阅读中积累好词佳句，经常进行词语、句子、片断的训练，使学生能学以致用，提高表达能力。
总之，通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。
“兴趣是最好的老师。
”只有教师激发起学生的表达欲望，使他们在学习过
程中有一种满足感和喜悦感，学生才会对看图写话产生兴趣，才会觉得这是一件快乐的事，也只有这样，学生才会变被动地写为主动地学，才能乐于把心中的想法用充满活力的语言表达出来。
这样一来，看图写话的训练，对学生来讲是水到渠成之事，我们的教学也自然会落到实处。