比多比少的问题(吕渐梅)
解决问题----比多比少
我钓了9条鱼我钓了7条鱼小白比小黑少多少？小黄和小黑相差多少条？小白和小黄一共有多少条？15-79+79-715-9剩余的少的实际问题的算理和算法。
我针对教学中所出现的一些问题做如下反思：（一）组织活动，激发兴趣。
首先我出示了学习目标，让学生知道本节课要达到的能力。
课件出示情境图，安排一次全班性自习，学会提取信息，锻炼学生的自学能力。
后期反思中觉得一年级学习还是要突出趣味性，可以做拍手活动，老师拍4下，学生拍6下，接着请孩子们根据刚才拍手的情境，说出学生比老师多拍几下，反过来老师比学生少拍几下，这样由掌声到比多比少的设计，新颖有趣，一下子就调动了学生学习的积极性。
（二）、展示学习材料，引导学生探究。
这部分教学是本节课的重点教学，我共分三个层次进行，让学生参与运用数学知识解决问题这一活动的全过程。
1、首先出示21页“套圈游戏”情境图，请同学们仔细观察，然后我提出要求，请他们说说图上有什么？孩子们会说出小雪、小华套中的圈数，再问学生问题是什么？学生会说出1.两人一共套中了多少个？2.小华比小雪多套中几个？3.小雪比小华少套中几个？这部分主要是培养学生从情境图搜取信息的能力。
2、在这个基础上从情境图中抽象出文字解决问题：“小华套中了12个，小雪套中了7个，小华比小雪多套中几个？”然后启发学生根据问题讨论，主要围绕“谁与谁比”、“谁多、谁少”的问题进行。
解决这个问题我采用了两种方法：第一种是学生动手摆图（小组合作）：摆出小华的12个和小雪的7个，在摆圆圈的过程中，利用学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”的概念，把小华所得的圆圈分成两部分，一部分是和小华同样多的7个，另一部分是比7个多的5个，看到这5个就是小华比小雪多的圈数。
在此基础上明确：求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两部分，一部分是与小数同样多的，另一部分是比小数多的，多的部分是几就是大数比小数多几。
以上这部分分析只要求学生理解，不要求学生用套话说出，因为孩子年龄太小，语言表达能力有限。
谁比谁多谁比谁少的解题技巧
谁比谁多谁比谁少的解题技巧【最新版2篇】目录（篇1）1.引言：介绍谁比谁多谁比谁少的问题及解题技巧2.技巧一：比较大小法3.技巧二：方程法4.技巧三：逻辑法5.技巧四：举例法6.结论：总结解题技巧并鼓励实践正文（篇1）一、引言在日常生活和学习中，我们经常会遇到谁比谁多谁比谁少的问题。
这类问题涉及到比较和计量，因此掌握一些解题技巧十分重要。
本文将为大家介绍四种解决这类问题的技巧，希望对大家有所帮助。
二、技巧一：比较大小法比较大小法是一种直观的解题方法，适用于具有明显大小关系的情况。
通过观察数值的大小，我们可以直接判断谁比谁多谁比谁少。
在使用这种方法时，需要注意数值的单位是否一致，以确保比较的准确性。
三、技巧二：方程法当问题较为复杂，无法直接通过大小比较得出答案时，我们可以尝试使用方程法。
通过设立方程，我们可以将问题转化为求解方程的问题。
具体操作方法是：首先找出问题的关键信息，设立变量，然后根据题意列出方程，最后解方程求得答案。
四、技巧三：逻辑法逻辑法是一种通过逻辑推理解决问题的方法。
在谁比谁多谁比谁少的问题中，我们可以通过分析问题背景、条件和结果，进行逻辑推理，从而得出答案。
逻辑法适用于问题较为复杂，需要通过分析和推理才能得出答案的情况。
五、技巧四：举例法举例法是通过具体例子来说明问题的方法。
在解决谁比谁多谁比谁少的问题时，我们可以通过构造具体的例子，将问题具体化，从而更好地理解问题，找出答案。
举例法适用于问题较为抽象，难以直接理解的情况。
六、结论总之，谁比谁多谁比谁少的问题在日常生活和学习中十分常见。
通过掌握比较大小法、方程法、逻辑法和举例法等解题技巧，我们可以更加轻松地解决这类问题。
目录（篇2）1.引言：介绍谁比谁多谁比谁少的问题2.解题技巧一：比较法3.解题技巧二：代数法4.解题技巧三：逻辑法5.结论：总结三种解题技巧并强调灵活运用正文（篇2）一、引言谁比谁多谁比谁少的问题，是我们在日常生活中常常会遇到的问题。
[小学奥数]关于“比多比少”问题
![[小学奥数]关于“比多比少”问题](https://img.taocdn.com/s3/m/e716d9bbfd0a79563c1e72d0.png)
[奥数课堂]关于“比多比少”问题分数计算中的“比多比少”问题是常见的数学问题，这类问题看起来简单，但一不小心，特别是不注意标准量的换位，就很容易弄错。
它由于叙述简洁，现实生活又有丰富的题材，所以常常是各类考试命题的热点，下面我们试举例研究这类问题的解法。
一、公式法公式法就是利用信息的冗余度，对这类题目作反复的训练，最后归纳出解此类题的规律——公式。
这里由分解图1得综合算式：由分解图2得综合算式：可见（1）、（2）都是三步计算的应用题，符合小学数学教学大纲的要求。
数学家高斯说过：“数学中许多方法与定理是靠归纳法发现的”。
由①、②可归纳（不完全归纳法）出：当然还可以归纳出其它形式的公式，比如只要记住其中一个公式，问题就解决了，但记住这些公式是不大容易的，如果对它们用语义编码，情况要好一些。
比如公式（1）、（2）只是分母的运算符号不同，分母是加的，分数值小了，它求的是“比少”；分母是减的，分数值大了，它求的是“比多”。
当然时间一长，总有可能把公式忘掉，或记错，这就麻烦了。
因此我们要尽可能设法减少死记硬背，这就得另辟蹊径。
二、线段法根据题意，作出线段示意图，解题时须确定标准量，并注意标准量的转移。
从图3上可以看出：线段法比公式法解题的思维难度小，但还不够直观，解决这个矛盾只要把线扩展到面，问题便解决了。
三、小长方形法如图4，用小长方形的个数代替份数，这样可以更直观地把它当作整数问题来解，用“小长方形”法解题，确实简单明了，是件使人愉快的事情，但有没有不用画图也能辟出解法简便的途径呢？这就要用下面的方法。
四、假设法大家一定注意到题中并未指明甲、乙两个数具体是多少，这就使我们可以任意地作出假设（参数），比如假设乙数为10，则后三种方法，特别是第三种方法将抽象的“比多比少”问题物化后，解答起来就觉得看得见摸得着，而且基本上不用担心“错了”。
比多比少解答技巧
分数乘法应用题——“比多比少”解答技巧首先同学们要认准比多比少分数乘除应用题的题型特征.在此类应用题中有一个明显的"比"字,谁比谁多或谁比谁少.与多有关的词语常有:超过、增加、长、高、涨价、提高、贵等；与少有关联的词语常有：减少、短、矮、便宜、降低等。
下面我们把“比多比少”问题分两种情况分别总结。
一、求一个数比另一个数多（或少）几分之几实际生活中，人们常用增加了几分之几、减少了几分之几、节约了几分之几等来表示增加、或减少的幅度。
例如：20千米比25千米少几分之几？25千米比20千米多几分之几？列式: (25－20)÷25=1/5 (25－20)÷20=1/4口诀：“一减一除”(大的－小的）÷比后面的(单位1)练习：1、五年级男生36人，女生24人。
（1）男生比女生多几分之几？（2）女生比男生少几分之几？2、一种商品现价28元后，原价为42元，现价比原价降低了几分之几？3、一种商品原价为42元，现降了14元，现价比原价降低了几分之几？4、一种商品降价28元后，先价为42元，现价比原价降低了几分之几？二、已知一个数比另一个数多或少几分之几，求其中的一个数这种题型是已知一个数量和一个分率，球另一个数量。
下面给大家编一个歌谣，帮助同学们分析此类应用题。
比多比少应用题并不难，找准单位“1”是关键。
单位“1”已知用乘法，求解单位“1”用除法。
a×(1＋分率) a×(1－分率)比多则用单位“1”加，比少则用单位“1”减。
a÷(1＋分率) a÷1－分率)例题：大巴车180辆，中巴车比大巴车多1/6，中巴车几辆？大巴车180辆，中巴车比大巴车少1/6，中巴车几辆？自行车80千克，汽车比自行车多1/4，汽车有几辆？自行车80千克，汽车比自行车少1/4，汽车有几辆？（）比20㎏多1/4 36㎝比（）少1/3两种题型的区别：第一种是已知两个数量求分率，以后在百分数中也常求百分之几；第二种是已知一个数量和一个分率，求另一个数量。
解决比多比少问题
解决比多比少问题什么是比多比少问题？在日常生活中，我们经常会遇到需要进行比较的情况。
比如，比较两个商品的价格，比较两个人的身高等等。
在这种情况下，我们常常会遇到“比多比少”的问题。
所谓“比多比少”，是指在进行比较时，由于数据的差异较大，很难直观地看出两个对象的优劣之分，导致无从下手或者容易被数据所迷惑。
例如，在与多家房屋中介公司联系后，甲先生得到了以下三份房子的报价信息：•房子A：每月租金5000元，押一付三。
•房子B：每月租金5500元，押二付三。
•房子C：每月租金5200元，押一付一。
当甲先生看到这些数字时，很容易感到头晕眼花，不知道该如何选择。
这就是“比多比少”问题的典型表现。
如何解决比多比少问题？1.找到关键指标，进行抽象解决“比多比少”问题的第一步是找到关键的指标，并对其进行抽象。
比如，对于房屋租金的情况，我们可以将“房租”、“租期”、“押金”等指标进行抽象，得到下表：房屋名称房租租期押金A 5000 1+3 4B 5500 2+3 3C 5200 1+1 1通过这种方式，我们将比较复杂的情况简化为了几个关键指标，方便后续的比较。
2.将指标进行权重分配在进行指标比较时，不同的指标往往具有不同的重要性。
比如，在选择房屋时，“房租”可能更为重要，而“租期”和“押金”次之。
因此，我们需要对不同指标进行加权处理，把各个指标的重要性体现出来。
假设我们认为“房租”指标的权重为0.6，“租期”指标的权重为0.2，“押金”指标的权重为0.2，那么可以得出每个房屋的得分：房屋名称房租得分租期得分押金得分总分A 0.6 0.2 0.2 4.6B 0.5 0.3 0.2 4.4C 0.55 0.15 0.3 3.9通过这种方式，我们可以将各个指标的权重进行合理分配，并对每个房屋进行评分。
3.制定评分标准，进行比较最后，我们需要制定一些评分标准，来判断各个房屋的优劣。
比如，我们可以按照以下标准进行比较：•总分≥4.5：非常优秀，可以考虑直接选定。
比多比少的数学题规律和技巧二
比多比少的数学题规律和技巧二篇4：高中做数学题的技巧认真分析问题，找解题准切入点由于数学问题纷繁复杂，学生容易受定势思维的影响，这样就会响解题思路造成很大的影响。
为此，这时教师要给予学生正确指导，帮助学生进行思路的调整，对题目进行重新认真的分析，将切入点找准后，问题就能游刃而解了。
例如：如ab=dc，ac=db。
求证:∠a=∠d。
此题是一道比较经典的证明全等的题型，主要是对学生对已知条件整合能力和观察识图能力的锻炼。
然而，从图形的直观角度来证明∠aoc=∠dob，这样的思路只会落入题目所设下的陷阱。
为此，在对此题的审题时，教师要引导学生注意将题目已知的两个条件充分结合起来考虑，提醒学生可以适当添加一定的辅助线。
发挥想象力，借助面积出奇制胜面积问题是数学中常出现的问题，在面积定义及相关规律中，蕴含着深刻的数学思想，如果学生能充分了解其中的韵味，能够熟练的掌握其中的数学论证思维，就有可能在其他数学问题中借助面积，出奇制胜顺利实现解题。
由于几何图形的面积与线段、角、弧等有密切的联系，所以用面积法不但可证各种几何图形面积的等量关系，还可证某些线段相等、线段不等、角的相等以及比例式等多种类型的几何题。
例1 若e、f分别是矩形abcd边ab、cd的中点，且矩形efda 与矩形abcd相似，则矩形abcd的宽与长之比为(a) 1∶2(b) 2∶1(c) 1∶2(d) 2∶1由上题已知信息可知，矩形abcd的宽ad与ab的比，就是矩形efda与矩形abcd的相似比。
解：设矩形efda与矩形abcd的相似比为k。
因为e、f分别是矩形abcd的中点所以s矩形abcd=2s矩形efda所以s矩形efdas 矩形abcd=k2=12。
所以k=1∶2。
即矩形abcd的宽与长之比为1∶2;故选(c)。
此题我们利用了相似多边形面积的比等于相似比平方，这一性质，巧妙解决相似矩形中的长与宽比的问题。
事实上，借助面积，形成解题思路的过程，就是学生思维转换的过程。
人教版一年级下册解决问题比多比少 ppt课件
自学课本第21页例6，并回答下面的问题： （3）解答正确吗？
因为7+( 5 )=12，所以12-7=（ 5 ）。 答：小华比小雪多套中5个。
自学课本第21页例6，并回答下面的问题： 想一想：小雪比小华少套中几个？ 列式： 12 － 7 5 （个） 答：小雪比小华少套中5个。
二、学习新知，自主探究
人教版一年级下册解决问 题比多比少
自学课本第21页例6，并回答下面的问题：
（2）我会画图表示：
小雪：
小华：
根据画出的图，你会列算式吗？ 12 － 7
5 （个）
小雪： 小华：
跟小雪一样多 比小雪多的
小华12个 从小华的12个里去掉与小雪同样多 的部分，就得到了多的部分了。 求一个数比另一个数多几（或者少几）的应 用题，用“大数-小数”的方法来计算。
课本第21页做一做 小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多
几只？羊比兔少几只？
（1）你在题目中知道了什么？要解决的问题是什么？ （2）这样的问题你会解答吗？可以画一画或者摆一摆。 （3）你的解答正确吗？
课本第21页做一做 小林家养了15只兔和9只羊。兔比羊多
几只？羊比兔少几只？ 问题一：兔比羊多几只？ 问题二：羊比兔少几只？
人教版一年级下册解决问 题比多比少
例6
——比多比少
人教版一年级下册解决问 题比多比少
画一画 第一行画10个 ：________________________ 第二行画6个 ： ________________________
填一填： 比 多（ 4 ）个， 比 少（ 4 ）个。
自学课本第21Biblioteka 例6，并回答下面的问题： （1）我在图中知道了： 小华套中了（ 12）个，小雪套中了（ 7 ）个， 要解决的问题是： 小华比小雪多套中几个 ？
比多比少的数学题规律和技巧
比多比少的数学题规律和技巧
比多比少的数学题是一种常见的数学题型，它要求我们比较两个数的大小关系，并求出它们的差值。
对于这种题型，我们可以采用以下几种规律和技巧来解题：
1. 规律1：如果两个数的位数相同，那么它们的差值就等于它们各位上的差值的绝对值。
例如：求出789和456的差值。
首先，我们可以将它们各位上的数相减，得到333。
因为这两个数的位数相同，所以它们的差值就等于333的绝对值，即333。
2. 规律2：如果一个数比另一个数多一个数位，那么它们的差值就等于多出来的数位上的数。
例如：求出8365和672的差值。
首先，我们可以在672的前面补上0，使得它成为8365的位数相同的数，即0672。
然后，我们将它们各位上的数相减，得到7693。
因为8365比672多一个数位，所以它们的差值就等于7693的最高位，即7。
3. 技巧1：如果一个数比另一个数少一个数位，那么我们可以在少的数位上补上0，使它们的位数相同，再按照规律1求差值。
例如：求出548和39的差值。
首先，我们在39的前面补上0，使它成为和548位数相同的数，即039。
然后，我们按照规律1求它们的差值，得到509。
4. 技巧2：如果一个数比另一个数多两个或以上的数位，那么我们可以先将它们各位上的数相减，再在差值的后面补上多出来的数
位。
例如：求出7891和63的差值。
首先，我们将它们各位上的数相减，得到7828。
然后，我们在差值的后面补上多出来的数位，即00，得到782800。
通过掌握这些规律和技巧，我们可以更轻松地解决比多比少的数学题。
突破“比多”“比少”应用题教学难点的几点做法
突破“比多”“比少”应用题教学难点的几点做法“比多”“比少”应用题是低年级教与学的重点和难点。
它有三种类型：（1）求两数相差多少。
（2）求比一个数多几的数是多少。
（3）求比一个数少几的数是多少。
这三类应用题的数量关系在后续复杂应用题的学习过程中经常用到，部份学生常被题中的“多”“少”扰乱解题思路。
针对此现状，我们可以从以下几方面突出思路训练，重视数量关系的内化过程，并确保解题思路真正内化为每个学生的基本能力。
一、动手操作启发思维心理学家认为，人的最初阶段的思维是从动作开始的。
小学生的思维特点是以具体形象为主要形式。
对于小学生来说，思维离不开形象和动作，操作是低年级学生思维发展的源泉。
例如，苏教版一年级下册P61页例题是：蓝花片8个，红花片13个，蓝花片比红花片少多少个？教学这道例题时可以先让学生动手摆学具，再引导学生看一看、分一分、想一想，最后说一说谁和谁比？谁多谁少？谁的个数可以分成两部份，一部份表示什么？另一部份表示什么？从谁的个数里去掉哪一部份就是谁比谁多的个数，也就是谁比谁少的部份。
学生通过摆、看、分、想、说使学生的动作思维过渡到具体形象思维。
他们初步感知到：两种物体相比较，如果一种物体多，另一种物体少，那么多的那种物体的个数总可以分成两部份，一部份是和少的物体同样多的部份，另一部份是比少的物体多出的部份。
要求多（少）多少，就是从较多物体的个数里去掉与较少物体同样多的部份，所以用减法计算。
通过这样的操作训练，使学生的动作思维过渡到具体形象思维，最后通过应用题的学习使学生的具体形象思维再进一步向抽象思维转化。
二、例题学习形成解题思路在应用题学习中，不仅要启发学生思考，而且要让学生在学习知识的过程中，学会分析应用题的数量关系，学会独立思考解决问题的方法，打开应用题解题思路，这是解答应用题的关键。
根据对条件的分析，合理推导出可求的问题，或根据对问题的分析，找出解决问题所需的关键条件。
新课标指出：教学时要重视学生获取知识的思维过程。
二年级复杂的比多比少应用题
二年级复杂的比多比少应用题一、比多比少应用题20题。
1. 学校有篮球35个，足球比篮球多12个，足球有多少个？- 解析：已知篮球有35个，足球比篮球多12个，那么足球的个数就是篮球的个数加上多的个数，即35 + 12 = 47（个）。
2. 果园里有苹果树48棵，梨树比苹果树少15棵，梨树有多少棵？- 解析：苹果树有48棵，梨树比苹果树少15棵，所以梨树的棵数是48 - 15 = 33（棵）。
3. 教室里有男生22人，女生比男生多8人，女生有多少人？- 解析：男生22人，女生比男生多8人，女生人数为22+8 = 30（人）。
4. 图书馆有故事书72本，科技书比故事书少23本，科技书有多少本？- 解析：故事书72本，科技书比故事书少23本，科技书的数量是72 - 23 = 49（本）。
5. 小红有30颗糖，小明比小红少10颗，小明有多少颗糖？- 解析：小红有30颗糖，小明比小红少10颗，小明的糖数为30 - 10 = 20（颗）。
6. 动物园里有长颈鹿45只，斑马比长颈鹿少18只，斑马有多少只？- 解析：长颈鹿45只，斑马比长颈鹿少18只，斑马数量是45 - 18 = 27（只）。
7. 花丛中有蝴蝶36只，蜜蜂比蝴蝶多14只，蜜蜂有多少只？- 解析：蝴蝶36只，蜜蜂比蝴蝶多14只，蜜蜂的只数为36+14 = 50（只）。
8. 文具店有铅笔50支，钢笔比铅笔少20支，钢笔有多少支？- 解析：铅笔50支，钢笔比铅笔少20支，钢笔数量为50 - 20 = 30（支）。
9. 二年级一班有40名同学，二班比一班多5名同学，二班有多少名同学？- 解析：一班40名同学，二班比一班多5名同学，二班同学数量为40+5 = 45（名）。
10. 养殖场有鸡80只，鸭比鸡少30只，鸭有多少只？- 解析：鸡80只，鸭比鸡少30只，鸭的只数为80 - 30 = 50（只）。
11. 小明有45元钱，小红比小明多15元，小红有多少钱？- 解析：小明45元，小红比小明多15元，小红的钱数为45+15 = 60（元）。
数学北师大版一年级下册解决问题————比多比少
课堂小结
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞
2最多的跳下最少的跳下相差4第四名再跳下就和第三名同样多
解 决
问
题
—— 比多比少
比一比再列式解答。
1. 奇思有43张邮票，妙想比他
多20张，妙想有多少张邮票？
2. 奇思有43张邮票，比妙想多
20张，妙想有杜少张邮票？
提出两个数学问题，并解答。
问题1：
问题2：
根据题意，补充数学信息后再列
式解答。
丽丽写了38个字，————————,
东东写了多少个字？
我会举例
“50-18”可以解决生活中的什么问题？
举出两个例子。
7.
4
2
3
1
（1）把他们的名次排出来，填在表中。 （2）最多的跳 100 下，最少的跳 76 下，相差 24 下。 （3）第二名比第三名多跳 12 下。 （4）第四名再跳 7 下，就和第三名同样多。 （5）再提出一个数学问题，并试着解答。
比多比少的问题
由于一年级的小学生认识事物带有很强的具体性和直观性，通过直观教具帮助他们理解题意，发展直观思维，打好学习解决问题的基础。
例如：在教学“红花有8朵，黄花比红花多6朵，黄花有几朵？”这一题时，我通过让学生摆红花和黄花的图片来帮助他们分析题意，很直观地看出谁多谁少，学生很自然的得出用加法计算的道理。
为了让学生充分理解题意，紧接着我又出了一道减法题：“红花有8朵，黄花比红花少6朵，黄花有几朵？”学生通过摆图片，迅速得出用减法计算的方法。
为了避免学生一见比多用加法，比少用减法这一通病，我紧抓教学时机，又出了两道变换题：（1）黄花有8朵，黄花比红花多6朵，红花有几朵？（2）黄花有8朵，黄花比红花少6朵，红花有几朵？很多学生一见(1)题比多问题，根本不加思索，列出加法算式；而（2）题比少呢？理所当然是列出减法算式。
看到这一现象，我让学生又借助手中的学具摆一摆，学生有了直观思维和感性认识后，才列出了正确的算式。
通过后两题的补充，学生们悟出并不是所有比多的问题用加法，比少的问题用减法计算的道理。
然后我又引导学生观察这四道题，让学生仔细分析两个数量关系，最后学生们得出结论：“在比多比少的问题中，先确定是求较大的数量，还是求较小的数量，如果是求较大数量就用加法计算，是求较小数量就用减法计算。
而不能以比多比少定加减。
信息窗三(比多比少的应用题)-青岛五四学制版一年级数学下册教案
信息窗三（比多比少的应用题）- 青岛五四学制版一年级数学下册教案一、教学目标1.知识目标：2.能力目标：3.情感目标：二、教学重点和难点教学重点：1.掌握比较多和比较少的概念2.能够运用比较多和比较少的概念进行数量比较 ### 教学难点：3.如何让学生对比较多和比较少的概念形成直观的认知4.如何将比较多和比较少的概念进行转化和运用三、教学准备1.课件2.教具（火柴棒、小球等）3.活动道具（糖果、玩具等）四、教学过程1. 热身环节（5分钟）引入今天的学习主题，通过指导学生观察周围的事物，让学生对比较多和比较少的概念进行简单的认知。
2. 新课讲解（20分钟）1.讲解比较多、比较少的概念，可利用课件图片进行展示，引导学生进行观察，并让学生自行发现其中的共同点和不同点。
2.将火柴棒和小球拿出来，进行不同数量的分组，让学生通过比较明显的数量差别来形成比较多和比较少的感受，并画出对应的代表符号。
3.继续通过课件的图片和手工模型，让学生完成比较多和比较少之间的数量比较。
3. 拓展练习（25分钟）1.活动1：猜糖果数量。
将孩子分为小组，每个小组请一个代表上前猜糖果数量。
即每个小组派出一个同学上前，观察老师手中的糖果袋子，然后猜糖果的数量。
最后比较哪个同学猜的最接近，让学生形成对数量比较的感受。
2.活动2：小球比赛。
将学生分为两队，每队手持同样数量的小球，两队比赛，哪个队能够先将小球全部放入盒中，就算胜利。
引导学生思考，比较多、比较少的数量差异是如何影响比赛结果的。
4. 总结梳理（10分钟）将本节课的重点难点进行总结和梳理，以便让学生对比较多和比较少的概念形成更加清晰的认识，并让学生对今后如何运用比较多和比较少的概念进行简单的预测。
五、教学反思在本节课中，通过多种多样的实际操作形式，让学生对比较多和比较少的概念进行深度认知，符合学生的实际认知能力，提高了学生的积极性和主动性。
通过两个活动，让学生在轻松、愉悦的氛围下进行学习，使学生在玩中学，学中玩。
连续比多比少的实际问题共30页文档
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
连续比多比少的实际问题
•
6、黄金时代是在我、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
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二年级: 一年级：
试一试，你能行
学校组织同学植树，二年级去了283人，三年级比二年 级多去了75人，三年级去了多少人？
283人
二年级:
多75人
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学校组织同学植树，二年级去了283人，一年级比二年 级少去了40人，一年级去了多少人？
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小试身手，展示能力
试一试，你能行
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二年级: 一年级：
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梨比苹果 多120千克
香蕉比苹果 少36千克
2、香蕉有多少千克？
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求比一个数多几少几的问题
高密市第一实验小学
吕渐梅
认真读题，很简单
1、一瓶果汁7元钱，一个汉堡比一瓶果 汁多3元，一个汉堡多少元？ 7+3=10（元） 2、一瓶果汁7元钱，一个汉堡比一瓶果 汁少3元，一个汉堡多少元？ 7-3=4（元）
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果园里栽了一些果树，苹果树有360棵，桃 树比苹果树少140棵，梨树比苹果树多70棵。 1、桃树有多少棵？ 2、梨树有多少棵？
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生活中的数学问题
苹果有354千 克 1、梨有多少千克？
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