1.认识位置与方向

位置与方向教学设计

教学内容：本节课教学内容是人教版三年级下册第一单元P3-P4页。

一、教材分析

本课的教学内容是人教版三年级下册《方向与位置》的第一课时《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为三年级进一步学习东南、东北、西南、西北和进一步学习路线图奠定基础。新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的，学好本课的意义自然不言而喻。本节课的重点在于结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向，难点是通过学习进一步发展学生的空间观念。

二、学情分析

学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。

三、教学目标

知识与技能目标：

1．在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的词语描绘物体所在的方位。

2.实践活动中，根据给定的一个方向，正确辨别其他的三个方向。

3.知道地图上的东、南、西、北四个方向。

过程与方法目标：

经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学生的方向感，掌握辨认方向的方法。

情感态度价值观目标：

培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。

四、教学过程

教具准备：

“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张习题纸。

（一）、做游戏,导入新课

组织学生玩游戏活动。

教师站中间，每组组长举组排，当教师面向不同方向时，请每组代表用前后左右介绍自己位于教师的哪个方向。引导学生得出用前后左右描述位置和方向的不足之处。

小结：我们面朝的方向不同，前后左右的方向就不同，所以用前后左右来表示方向，还不够清完美。你们有没有更好的方法来描述你们小组的位置和方呢向？今天我们就来认识新的方位朋友，它们的名字叫做——东、南、西、北。

（二）、合作研究，探讨新知

1、学习辨认方向的儿歌

提问学生每天早上太阳升起的方向，引导学生找出教室的东面，（黑板所在的这一面就是教室的东面，因为每天都能看到太阳从这边升起），并思考我们借助太阳认识了东方，还有几个方向怎么确定。

课件出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

启发学生是否能通过儿歌找到其他三个方向。请一个学生来读读，并且边读边指出相应的方向

（边读边贴东、南、西、北）。然后全班齐读，边读边指出方向。

2.找一找教室里的东南西北

让学生说一说教室里的东、南、西、北面各有什么。

3、游戏：我说你做

老师说口令，学生按照要求做动作。

请在教室北面的同学朝我挥挥手。

请在教室西面的同学朝我点点头。

请在教室南面的同学为我鼓鼓掌。

教师再次站到小组中间，面向不同方向，请学生用东、南、西、北来介绍一下所在小组的方向。

提问：你发现，什么变了？什么没变呢？学生以小组为单位对这个问题进行讨论

小组合作要求：

（1）、先独立思考

（2）、然后把你的想法和你组内的同学说一说

（3）、最后再请一名同学跟大家说说他是怎么想的。

生可能回答：面对的方向不同，东南西北方向都不变

小结：生活中，无论面向哪个方向，东南西北是不变的。

4.深入体验东南西北四个方向

请学生按照老师的要求找到正确的方向，说一说后面是什么方向。

全体学生面向东边站好，说出自己的后面是什么方向，全体面向西北面站好，说出后面是什么方向。

提问：你发现东和西，南和北有什么关系了吗？（东与西相对，南与北相对）

师：要求学生面向东→面向南→面向西→面向北→面向东→面向南→面向西→面向北转一转，并思考从东开始，这四个方向是按什么顺序转的？（钟面上的指针，顺时针方向）学生可能发现：从东开始，按顺时针方向依次是东、南、西、北。

利用发现的两个规律补充方向。要求：小组合作完成。

小组合作要求：

（1）、独立完成方位图

（2）、和小组内的同学讨论你为什么这么填

（3）、最后请小组代表说一说

习题：

5.建立方向标

学生观察学校的平面示意图，分别以操场为中心，说一说其它建筑物在它的什么方向，以大门为中心，说一说操场在它的什么方向，以教学楼为中心，体育馆在它的什么方向。

出示填空题：教学楼在大门的（）面，大门在教学楼的（）面。

学生回答完毕时追问：为什么同样是大门和教学楼，说法却不一样了？

小结：在对物体的位置与方向进行描述时，所选的参照物不同，也就是以谁为中心发生了变化，所以就有了不同的说法。

（三）、拓展延伸，学以致用

如果在生活中，我们在野外迷了路，又怎么辨别方向呢？

课件演示：

方法一：看树的年轮，年轮密的方向是南，年轮疏的方向是北。

方法二：看树叶，树叶稠密的地方是南，树叶稀疏的地方是北。

方法三：看北极星，北极星总是在北方的天空中。

其实还有一种辨认方向的仪器，叫指南针。

（四）、畅谈收获，课后延伸

通过这节课，你收获了什么？学生畅谈收获。

板书设计：

位置与方向

东西南北

东南西北按顺时针方向排列。

地图是按上北下南、左西右东绘制的。

五、教学反思

本节课是第一单元《位置与方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。

本节课，我从学生已有经验出发，先设计“介绍小组所在位置”的环节，让学生感受到，由于教师面对的方向发生变化，所以教师前后左右的小组也在发生变化，虽然前后左右的小组发生了变化，但找到的这四个小组所占的方向没有改变，从而引出用“东、南、西、北”描述方向的优越性，揭示课题。

在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。

如：首先借助学生已有“太阳从东方升起”的经验，先让孩子认识东方，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生加深对方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说教室内四个方向分别有什么，帮助他们进一步理解这四个方向。

针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。

本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。