高考生物一轮复习第八单元生物与环境-生态系统的营养结构生产量和生物量教案
高考生物一轮总复习第八单元生物与环境第讲生态系统的营养结构生产量和生物量学案
第27讲生态系统的营养结构、生产量和生物量考试标准必考加试考试标准必考加试1.生态系统的概念和组成成分a a 5.营养级 a a2.食物链、食物网的概念及实例b b6.生态系统结构模型的建构b3.食物网的复杂程度与生态系统稳定性的关系b b 7.生态金字塔 b4.生物放大 b b 8.初级生产量、次级生产量及生物量的含义a考点一生态系统的营养结构1．生态系统的概念、类型、功能和成分(1)含义：由生物群落及非生物环境所构成的一个生态学功能系统。
(2)类型：分为自然生态系统和人为生态系统两类。
(3)成分：非生物成分(无机物、有机物、气候、能源)和生物成分即生产者(如植物)、消费者(如多数动物)及分解者。
(4)营养结构：食物链和食物网。
(5)功能：能量流动和物质循环。
2．食物链、生物放大与食物网(1)食物链①主要类型：捕食食物链(起点：活的动植物)和腐食食物链(起点：死亡生物或现成有机物)。
②作用：能量流动和物质移动的通道，同时也是杀虫剂和各种有害物质移动和浓缩的通道。
(2)营养级的概念：处于食物链同一环节上的全部生物的总和。
(3)营养级与消费者级别的关系①写出下列消费者的营养级：一级消费者为第二营养级；二级消费者为第三营养级；三级消费者为第四营养级。
②总结营养级与消费者级别的关系：消费者级别＝营养级级别－1。
(4)生物放大①含义：化学杀虫剂和有害物质通过食物链逐级积累和浓缩，在生物体内高度富集并导致危害的现象。
②途径：食物链。
如DDT对地球上所有生物的污染。
(5)食物网①含义：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系。
②与生态系统稳定性的关系：食物网越复杂，生态系统抵抗外力干扰的能力就越强，反之，生态系统就越容易发生波动和毁灭。
3．生态金字塔(加试)(1)含义：各营养级之间的某种数量关系。
(2)类型：生物量金字塔、能量金字塔和数量金字塔。
在自然生态系统中，能量金字塔绝不会倒置。
思考讨论1．解读下面有关生态系统成分及结构的关系图(1)图甲A表示的生理过程是光合作用、化能合成作用、B表示的生理过程是细胞呼吸。
2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版苏冀)：生态系统的结构
第5课时生态系统的结构课标要求 1.阐明生态系统由生产者、消费者和分解者等生物成分以及阳光、空气、水等非生物成分组成，各组分紧密联系使生态系统成为具有一定结构和功能的统一体。
2.讨论某一生态系统中生产者和消费者通过食物链和食物网联系在一起形成复杂的营养结构。
考点一生态系统的组成成分及其关系1．生态系统的概述(1)概念：生态系统是在一定空间内，由生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。
(2)范围：有大有小，地球上最大的生态系统是生物圈。
(3)结构：由组成成分和营养结构(食物链和食物网)构成。
(4)类型：一般可分为自然生态系统和人工生态系统两大类。
(5)功能：进行物质循环、能量流动、信息传递。
2．生态系统的组成成分(1)组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。
(2)三种生物成分的比较项目生产者消费者分解者作用可通过光合作用合成有机物，固定太阳能加快生态系统的物质循环。
有助于植物传粉和种子传播将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物地位生态系统的基石生态系统最活跃的成分生态系统的关键成分营养方式自养型异养型实例主要是绿色植物主要是动物主要是细菌和真菌(3)生态系统的结构模型生产者和分解者是联系生物群落和非生物环境的两大“桥梁”。
源于选择性必修2 P50“概念图内容”：判断以下生物属于生态系统的什么成分？①菟丝子②硝化细菌③玉米④噬菌体⑤秃鹫⑥蜣螂⑦蓝细菌⑧结核杆菌⑨蘑菇生产者包括②③⑦；消费包括①④⑧；分解者包括⑤⑥⑨。
生态系统的概念分析(1)如图甲为热带雨林的一个场景，图乙为海洋生物的一个场景，两图中的生物和非生物成分均有植物、动物、阳光、空气、水、土壤等。
图甲与图乙中的生物能否相互交换，为什么？提示不能。
每种生物生活的环境不同，都与自己生活的非生物环境相适应，生态系统就是生物群落与它的非生物环境相互作用而形成的统一整体。
(2)如图为种群、群落及生态系统之间的关系，据图分析它们之间的关系。
【原创】高三生物(人教通用)一轮复习教案生态系统的结构
第33讲生态系统的结构［考纲要求］生态系统的结构（I ）。
回扣基础・构建网络一、 生态系统的范围1. 概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2. 范围：有大有小。
3•结构：组成成分和营养结构 （食物链和食物网）。
［解惑］生态系统各种组成成分之间通过能量流动、物质循环和信息传递而联系在一起，是 一个具有自我调节能力的统一整体。
二、 生态系统的组成成分1. 非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
2. 生产者：自养生物。
3•消费者：主要指动物。
4.分解者：腐生生活的细菌、真菌等。
［判一判］1•生产者都是自养生物，但主要类群是绿色植物 （V ）2•消费者都是动物，都营异养生活 （X ）提示 消费者还可以是寄生或共生的微生物。
3•细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌（X ）提示 细菌种类繁多，各种成分都可以做，如硝化细菌做生产者、寄生细菌做消费者、腐生 细菌做分解者。
4.生产者是生态系统的基石，消费者和分解者是生态系统的必备成分（X ）提示消费者为非必备成分。
三、 食物链和食物网［连一连］营祁级级别［技巧］（1）生产者永远是第一营养级，第一营养级必须为生产者。
⑵ 消费者级别=营养级级别— 1。
（3）分解者不占据营养级。
网络构建②生产若④㈣皱消费肴 ⑤次缎消彷粋第三营养级第二清捽级 第四萍养级笫五营养级第一营养学秦式操作递进式突砒突破考点・提炼技法考点一分析生态系统的组成成分I核心突破I组成内容作用生物同化类型地位非生物的物质和能量阳光、热能、空气、水、无机盐等为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础\必备成分生产者主要是绿色植物，也包括化能自养型微生物（如硝化细菌）无机物T有机物；光能、无机化学能T有机化学能；为消费者提供食物和栖息场所\自养型主要成分（基石）消费者包括营捕食生活的生物和营寄生生活的生物（如菟丝子）加快生态系统的物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播异养型最活跃的成分分解者营腐生生活的微生物及腐食性的动物（如蚯蚓、蜣螂）通过分解作用将生物遗体、排遗物分解为无机物，供生产者重新利用异养型物质循环中的关键成分•确定下面各成分间的相互关系I 命题探究I1 •如图表示生产者、消费者和分解者之间的关系，下列相关叙述中，错误 的是（ ）A. 甲是生产者，乙是消费者B. 丙属于次级消费者C. 丙可以为甲提供无机盐D. 丙不属于食物链 答案 B解析 从图中三种成分的关系可以判断出甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者。
高三生物高考生态系统一轮复习生态系统的结构一轮复习教学案 人教版
课题： 生态系统的结构教学目标：1．生态系统的结构 I 重点：生态系统的结构 预习案：1．生态系统的概念：由○1 与它的○2 相互作用而形成的统一整体。
地球上最大的生态系统是○3 。
2．生态系统类型（1）自然生态系统：水域生态系统（○4 生态系统、○5 生态系统）；陆地生态系统（森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、冻原生态系统）；（2）人工生态系统：农田生态系统、人工林生态系统、果园生态系统、城市生态系统。
3．生态系统的成分（1）非生物的物质和能量 （2）生产者①生物同化类型：○6 （主要是绿色植物）；②地位：是生态系统的○7 ； ③作用：把无机物制造成有机物，把光能等转化为有机物中的化学能。
（3）消费者①生物同化类型：○8 （主要是各级动物）；②分类：初级消费者、次级消费者、三级消费者…③作用：加快生态系统的○9 ，对植物的传粉、种子传播等有重要作用。
（4）分解者①生物同化类型：○10 （主要是营腐生生活的细菌、真菌）；②地位：生态系统的必备成分；③作用：将动植物遗体、排出物和残落物中的○11 分解成○12 返回到无机环境中。
4．生态系统的营养结构（1）食物链①概念：生态系统中各生物之间由于食物关系形成的一种联系；②特点：○13 为第一营养级，消费者所处营养级不固定，一般不会超过5个营养级。
（2）食物网①概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构；②功能：是生态系统○14 的渠道。
校对：○1生物群落 ○2无机环境 ○3生物圈 ○4海洋 ○5淡水 ○6自养型 ○7主要成分 ○8异养型 ○9物质循环 ○10异养型 ○11有机物 ○12无机物 ○13生产者 ○14物质循环、能量流动 ○15捕食链 ○16碎食链 ○17寄生链 自主检测过关1．如图为某食物网，正确的叙述为（ ） A ．图中共有7条食物链B.图中成分加上细菌、真菌即为生物群落C ．若能量传递率为20%，D 每增重1g ，则A 被消耗25g D ．当E 减少时，短期内H 的数量将增加 2．下列说法正确的是（ ）A ．单细胞水藻虽然能进行光合作用，但储存的能量和物质很少，因此不属于生产者B ．消费者都是异养生物，异养生物都是消费者C ．蘑菇虽然可以作为人的食物，但不属于生产者D ．细菌都能分解植物的遗体，属于分解者3．右图表示某生态系统中食物网的图解，相关叙述正确的是（ ） A.图中共含有七条食物链，桉树、合欢树属于生产者B.叶状虫属于初级消费者，第一营养级C.该生态系统中袋鼬所含的能量最多D.属于第三营养级的生物有蜘蛛、蜜雀 4．长期处于相对稳定状态的生态瓶中只有一条食物链，共含有三个营养级。
高三生物一轮复习——生态系统的结构学案及训练
高三生物一轮复习——生态系统的结构学案及训练
知识梳理
1.生态系统的概述
(1)概念：生态系统是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
(2)范围：有大有小，地球上最大的生态系统是生物圈。
(3)结构：由生态系统的组成成分和营养结构(食物链和食物网)构成。
(4)功能：进行物质循环、能量流动、信息传递。
2.生态系统的组成成分
(1)非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
(2)生物群落
3.营养结构——食物链和食物网
(1)食物链
①表现形式：起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物(最高营养级)。
②营养级：一般不越过5个营养级
a.植物(生产者)：第一营养级；
b.动物所处营养级级别＝消费者级别＋1。
③食物链中的捕食关系是长期自然选择形成的，通常不会逆转。
④某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不一定是一个物种。
(2)食物网
①概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。
②形成原因：生态系统中，一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物，而一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。
③功能：是生态系统能量流动和物质循环的渠道。
④特点：同一种消费者在不同的食物链中，可以占据不同的营养级。
1.快速判断生态系统中各成分
2.食物链变式模型的分析(1)依据曲线图构建食物链(网)。
新高考生物一轮复习 第八单元 生物与环境 第30讲 生态系统的营养结构及生产量和生物量名师精编课件 浙科版
解析答案
4.如图表示一个海滩湿地生态系统中部分生物的食物关系。下列有关分析 错误的是( )
A.细菌既可作为分解者，又可作为消费者的食物 B.第三营养级的生物有食草虫、线虫、海螺 C.若大米草死亡，将导致细菌数量增多，沼蟹数量亦增多 D.若喷洒只杀灭食草虫的杀虫剂，则蜘蛛数量将减少
绿色植物 g/(m2·a) 或J/(m2·a)
最大
绿色植物 g/m2
或J/m2 较大
次级生产者 g/(m2·a) 或J/(m2·a) 较小
答案
2.食物链 (1)含义：在生态系统各生物之间，通过一系列的 取食和被取食关系，不 断传递着生产者所固定的能量。 (2)类型：捕食食物链和腐食食物链。陆地生态系统常以 腐食 食物链为主， 海洋生态系统则以 捕食食物链为主。 (3)作用：能量流动和物质循环的 渠道 。 3.生物放大 (1)含义：化学杀虫剂和各种有害物质通过 食物链 逐级 积累和浓缩 ， 在生物体内高度富集，导致危害的现象。 (2)途径： 食物链 。 (3)实例：DDT的污染。
答案
2.净初级生产量和生物量的关系 (1)NP>0时，生物量 增加 。 (2)NP＝0时，生物量 不变 。 (3)NP<0时，生物量 减少 。
答案
诊断与思考
1.判断下列叙述的正误 (1)生态系统的生产量有初级生产量和次级生产量( √ ) (2)用字母表示总初级生产量与净初级生产量之间的关系：GP＝NP ＋R( √ ) (3)陆地的初级生产量<海洋的初级生产量( × ) (4)顶极群落的生产量比演替中的群落多( × )
1 23 4 56
解析答案
题组三 食物链和食物网中的数量分析 5.如果一个生态系统中有4种生物，并构成一条食物链，在某一时间分 别测得这4种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量，如图所示。在 一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起( ) A.甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降 B.甲、丙、丁的种群数量均增加 C.甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加 D.甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加
《生态系统的结构》一轮复习教学设计
生态系统的结构》一轮复习教学设计李化一．考纲要求生态系统的结构（I）二．高考动向1. 高考中对生态系统成分的考查涉及生态系统成分的判断、各成分的功能和联系，题型主要为选择题，也可结合生态系统营养结构命制非选择题。
2. 对于生态系统的营养结构，主要考查食物链的判断和食物网中食物链的确定，也常常与生态系统的功能相结合进行考查，题型既包括选择题，也包括非选择题。
三.备考方略复习生态系统的结构，要根据实例，从组成成分入手，在分析其相互关系的基础上，分析、理解各种成分在生态系统中的地位和作用。
四．课前准备：每班分成六个小组，也可一桌为一组。
学生以小组为单位，提前预习复习。
五.教学过程导入：同学们，前面我们复习了种群和群落，按照生命系统的层次的顺序，这节课我们应该复习哪部分内容？（生态系统）这节课我们就来复习“生态系统的结构” 。
知识点一生态系统的概念和类型（一）基础知识回顾教学活动：教师多媒体投影相关知识体系，学生回顾知识并填空1．概念由_________ 与它的________ 相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统2．范围有大有小。
地球上最大的生态系统是 ______________3．结构1)组成成分——___________ 和生物群落(包括_________ 、_____ 、分解者)；2)营养结构—— __________________ 知识点二生态系统的组成成分(一)基础知识回顾教学活动：教师多媒体投影相关知识体系，学生回顾知识并填空1 ．⑧ ________2．生产者生物代谢类型：⑨ __________ 主要是绿色植物)地位：是生态系统的 ___________作用：把无机物制造成有机物，把光能等转化为有机物中的化学能3．消费者(1) 生物代谢类型：? _______________ 主( 要是指各种动物)(2) 分类(3) 作用：加快生态系统的物质循环，对植物的传粉、种子传播等有重要作用4．分解者(1) 生物代谢类型：? ________ (主要是营腐生生活的细菌、真菌)(2) 地位：生态系统不可缺少的成分(3) 作用：将动植物遗体、排出物和残落物中的? _____________ 分解成? _______ ，返回到无机环境中想一想：细菌在生态系统中属何种功能类群？学生活动：学生以小组为单位讨论，每组派代表回答，其他组补充。
高三生物一轮复习精品教学案：生态系统及结构
生态系统的结构一、书本基础知识整理1． 生态系统的成分2． 生态系统各成分的区别和联系3． 食物链和食物网的概念4． 食物链、食物网、营养级、消费者的区别和联系二、思维拓展1．生态系统中各种成分的地位与关系：非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源，是生态系统存在的基础。
生产者是生态系统中唯一能把非生物的物质和能量转变成生物体内的物质和能量的成分，如果没有生产者、消费者和分解者都不能存在，并且生产者也是生物群落中数量最多的成分，所以说生产者是生态系统的主要成分，也是生态系统存在的前提。
如果一个生态系统没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃，所以说分解者在一个生态系统中的地位也很重要；消费者直接或间接地以绿色植物为食，这也是对绿色植物加以分解的过程，不但减轻了分解者的负担，而且有利于分解者分解。
另外，消费者对于植物的传粉、种子传播等方面还有重要作用，所以说，消费者在生态系统中也是不可缺少的。
因此，生产者、消费者和分解者是紧密联系、缺一不可的。
简言之：生产者为消费者提供食物和场所；消费者对于植物传粉、传播种子有重要作用；分解者将动植物的尸体、排泄物和残落物分解为无机物，供生产者利用。
图示生产者消费者分解者的关系：非生物物质和能量↑ ∣ ↑∣ ∣ 分解者∣ ↓ ↗ ↑生产者 → 消费者2.食物链、食物网、营养级、消费者的区别和联系食物网：在生态系统中，许多食物链彼此交错连接的复杂营养关系 特点：生态系统的物质和能量就是顺着食物链和食物网渠道流动的3.分析食物网时应注意问题① 每条食物链的起点是生产者，止点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级，中间有任何停顿都不能算完整的食物链。
②消费者中的级别，在不同的食物链中可以不同，而不是一成不变的。
因此，同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级。
③在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现概念上的重合。
④食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的路线分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。
高三生物一轮复习教案：课题8生态系统的结构
生态系统的成分
1.再现池塘生态系统的图片，提出问题：能够利用光能的生物？归纳出生产者的概念，并补充化能自养的生物。
2.各种动物生存与绿色植物存在怎样的关系？得出消费者的概念，并主要是根据其以什么为食区别消费者的级别。
3.指导观察，认识到细菌等的存在，并提出是否必需？
5归纳生态系统各成分的名称、作用、地位和联系。
食物链条上传递的是营氧，即是能量，那么在食物链上谁是能量的源头？
在能量传递过程中的变化是逐步降低还是逐步升高？
4.出示科学数据，并指导阅读书中图6-3，分析食物链中有毒物质的浓度变化。
5.由各条食物链中各种生物的不同层次，引出其地位不同，指导阅读91页营养级的图文资料
。
2.指导学生完成学案内容
3.讲述群落的结构越复杂，对生态系统中的资源的利用就越充分，群落的结构越复杂，落内部各种生物之间的竞争就相对不那么激烈，群落的结构也就相对稳定一些。
板书将本节知识网化
环节三总结本节课主要内容
板书设计】
第六章生态系统
第一节生态系统的结构
一、生态系统的成分
非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者
二、生态系统的营养结构
1.食物链：2.食物网
（1）概念：（1）概念
（2）实例：（2）营养级
（3）生物放大（生物富集）
课题：8生态系统的结构
教学目标：通过观察、分析、讨论等探究活动，学生能够归纳出生态系统的概念，举例说明生态系统的成分和营养结构；通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，分析综合和推理的思维能力得到锻炼和提高；通过生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点
教学重点：食物链、食物网、养级和生物放大的概念。
2024届高考一轮复习生物教案(新教材人教版鲁湘辽)：生态系统的能量流动
第6课时生态系统的能量流动课标要求 1.分析生态系统中的能量在生物群落中单向流动并逐级递减的规律。
2.举例说明如何利用能量流动规律，使人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源。
3.解释生态金字塔表征了食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系。
考点一能量流动的过程1．能量流动的概念生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。
2．能量流经第一营养级的过程3．能量流经第二营养级的过程4．流入每一营养级的能量最终去向(1)通过呼吸作用以热能形式散失。
(2)被下一营养级同化(最高营养级除外)。
(3)被分解者利用。
源于选择性必修2 P55“图3－5”：在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c，则a>b＋c(填“>”“＝”或“<”)。
易错提醒(1)解读能量流动过程的“一来二去”模型①A是初级消费者摄入量；B是初级消费者同化量；C是用于自身生长、发育和繁殖量；D 是次级消费者摄入量。
②初级消费者摄入量＝同化量＋粪便量。
③同化量＝呼吸作用散失的能量＋用于生长、发育和繁殖量。
④生长、发育和繁殖量＝遗体残骸＋次级消费者摄入量。
(2)解读能量流动过程的“一来三去”模型①D、E、F分别代表第一、第二、第三营养级同化量。
②四条去路(最高营养级除外)：呼吸作用散失、流入下一个营养级、分解者利用、未利用。
③如果是分析能量的最终去向，只有呼吸作用散失、流入下一个营养级、分解者利用三条去路(最高营养级除外)。
下图表示能量流入第二营养级后的去向，据图回答有关问题：(1)初级消费者摄入的能量是其同化量吗？它们之间存在什么关系？提示初级消费者摄入的能量不等于其同化量。
它们之间的关系：同化量＝摄入量－粪便量。
(2)初级消费者粪便中的能量是其同化量的一部分吗？为什么？提示不是。
初级消费者粪便中的能量不属于其同化的能量，而是属于生产者所同化的能量。
2019-2020年高考生物一轮复习 生态系统和生态环境保护教案
2019-2020年高考生物一轮复习生态系统和生态环境保护教案教学课题：生态系统和生态环境保护高考考点：考点1：生态系统的结构（I）考点2：生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用（II）考点3：生态系统中的信息传递（II）考点4：生态系统的稳定性（II）考点5：人口增长对环境的影响（II）考点6：全球性的环境问题（I）考点7：生物多样性保护的意义和措施（I）教学重点：生态系统的结构和功能教学难点：生态系统的功能教学性质：一轮复习教案教学课时：6课时教学过程：一、知识目录：1、生态系统：（1）生态系统的概念和类型（2）生态系统的结构：①成分②营养结构（3）生态系统的功能（4）生态系统的稳定性2、生态环境保护：（1）人口增长对环境的影响（2）全球性的环境问题（3）生物多样性的保护二、知识点讲解：知识点1：生态系统1、生态系统的概念和类型：（1）概念：（必修3P88）由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫生态系统。
理解：①范围：一定空间，有大有小，地球上最大的生态系统是生物圈。
②组成：无机环境和生物群落（2）类型：（必修3P88）注意：种群、群落和生态系统：同一区域，全部同一区域、时间，全部一定区域、时间，环境同种个体种群群落生态系统2、生态系统结构：（1）生态系统的成分：①内容：非生物的物质和能量，生产者，消费者和分解者消费者非生物的物质和能量分解者呼吸作用分解作用尸体、粪便、有机物a、生产者：是生态系统的主要成分，是生态系统存在和发展的基础；是自养型生物，包括绿色植物和自养型微生物；是生态系统中的必需成分。
b、分解者：是生态系统的必需成分，是物质循环中的关键成分，是沟通生物群落到无机环境的桥梁；是异养型中的腐生类型，如营腐生生活的细菌、真菌，以枯木、粪便等腐败物质为食的甲虫、粪金龟子，蚯蚓、蜣螂及软体动物、秃鹰等。
c、消费者：是生态系统的非必需成分，但在自然生态系统中，生产者、分解者和消费者是紧密联系，缺一不可；是异养型中的捕食者、寄生生物或共生生物。
高考生物一轮复习 3-2-3生态系统的营养结构及生产量和课件 教科版
因有毒物质富集对生物产生较强的毒害作用。
(5)同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级。 两种
生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如食物网中 的蜘蛛与青蛙，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。
【训练1】
有关下图的各项叙述中，正确的是
(
)。
A．图中有两条捕食链
B．狐与鸟之间既存在捕食关系又存在竞争关系 C．细菌占有第二、三、四、五营养级 D．该图表示生物群落，狐为第三、四营养级
帮助生产者传 粉、传播种子
最活跃 的成分
等
把动植物遗体、
分解者
异养型
生物
(1)腐生细菌和真菌； 排出物和残落 (2)腐食动物，如蚯 蚓、蜣螂等 物中的有机物 分解成简单的
物质循 环的关 键成分
无机物
联系
各成分相互作用形成一个统一的整体
2.生物放大及其危害
(1)放大物特点：化学性质稳定不易被分解；在生物体内积 累而不易被排出。 (2)放大过程：随着食物链的延长而不断加强，即营养级越 高的生物体内放大物的浓度越高。
定义
合作用所制造的有 机物或所固定的能 量
前的有机物
或能量的积 累量 太阳光能或 有机物
中第二次的有
机物质生产量
能量来源 太阳光能
植物生产的有 机物
能量去向 绿色植物和动物
绿色植物和
动物
g/m2或J/m2 较大
次级生产者 g/(m2· a) 或 J/(m2· a) 较小
描述单位 g/(m2· a) 或J/(m2· a) 能量大小 最大
动、生态系统的恢复等相关知识。(1)(2)小型天然湖泊改为
人工鱼塘后，由于养殖的两类鱼均不能以浮游藻类为食，导 致浮游藻类大量繁殖，而水生高等植物在植食性鱼类的捕食 和浮游藻类的竞争作用的联合影响下，数量明显减少，整个 生物群落的营养结构(食物链和食物网)也随之发生了显著变 化。(3)与养殖前相比，人工投饵使输入该湖泊生态系统的总 能量显著增多。(4)正常情况下，肉食性鱼类能捕食植食性鱼
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第27讲生态系统的营养结构、生产量和生物量考点一生态系统的营养结构1．生态系统的概念、类型、功能和成分(1)含义：由生物群落及非生物环境所构成的一个生态学功能系统。
(2)类型：分为自然生态系统和人为生态系统两类。
(3)成分：非生物成分(无机物、有机物、气候、能源)和生物成分即生产者(如植物)、消费者(如多数动物)及分解者。
(4)营养结构：食物链和食物网。
(5)功能：能量流动和物质循环。
2．食物链、生物放大与食物网①主要类型：捕食食物链(起点：活的动植物)和腐食食物链(起点：死亡生物或现成有机物)。
②作用：能量流动和物质移动的通道，同时也是杀虫剂和各种有害物质移动和浓缩的通道。
(2)营养级的概念：处于食物链同一环节上的全部生物的总和。
(3)营养级与消费者级别的关系①写出下列消费者的营养级：一级消费者为第二营养级；二级消费者为第三营养级；三级消费者为第四营养级。
②总结营养级与消费者级别的关系：消费者级别＝营养级级别－1。
①含义：化学杀虫剂和有害物质通过食物链逐级积累和浓缩，在生物体内高度富集并导致危害的现象。
②途径：食物链。
如DDT对地球上所有生物的污染。
(5)食物网①含义：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接的复杂营养关系。
②与生态系统稳定性的关系：食物网越复杂，生态系统抵抗外力干扰的能力就越强，反之，生态系统就越容易发生波动和毁灭。
3．生态金字塔(加试)(1)含义：各营养级之间的某种数量关系。
(2)类型：生物量金字塔、能量金字塔和数量金字塔。
在自然生态系统中，能量金字塔绝不会倒置。
思考讨论1．解读下面有关生态系统成分及结构的关系图(1)图甲A表示的生理过程是光合作用、化能合成作用、B表示的生理过程是细胞呼吸。
(2)图甲中共同构成生物群落的成分有生产者、消费者和分解者，其中分解者不参与食物网构成。
(3)分析图乙如下：图中X及a、b、c分别是指：X.生物群落、a.消费者、b.生产者、c.分解者。
(4)图乙中被誉为“生态系统基石”的是生产者，它是否一定是真核生物？是否一定是自养型生物？提示不一定为真核生物，可能为原核生物，但一定是自养型生物。
2．请根据某草原生态系统示意图回答下列问题：(1)请写出图中一条最长的食物链：绿色植物→食草昆虫→食虫鸟→鹰(或绿色植物→鼠→蛇→鹰或绿色植物→兔子→蛇→鹰)。
(2)若此生态系统受到铅污染，一段时间后体内积累铅最多的生物是鹰。
(3)图中②代表的重要生理作用是细胞呼吸。
(4)草原比农田生态系统稳定性强的原因是草原生态系统的生物种类多，营养结构复杂，自我调节能力强。
3．探究生态金字塔的类型1．生态系统成分的判断方法(1)根据结构图判断生态系统的成分如图所示，先根据双向箭头确定D、C为“非生物的物质和能量”和“生产者”，则A、B为消费者和分解者；再根据出入箭头数量的多少进一步判断，在D、C中指出箭头多的D为“生产者”，指入箭头多的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A→B，确定A为消费者、B为分解者。
(2)根据生物类型判断生态系统的成分①判断生产者的主要依据是是否为自养型生物，若为自养型生物，则为生产者，包括绿色植物、蓝细菌、光合细菌以及化能合成细菌等。
②判断消费者时要特别注意“异养型”“非腐生”等关键词，植物、微生物都有可能成为消费者。
③判断分解者的主要依据是能否把动植物的遗体、残枝败叶转变成无机物，分解者是腐生生物，也包括少数的动物(如蚯蚓)。
2．食物链变式模型的分析(1)下面图中，图1和图2都是以每个营养级中有机物多少为依据，图1中的食物链是丙→甲→乙→丁；图2中的食物链是丙→丁→甲→乙；图3表示甲和乙之间为捕食关系，甲是被捕食者，乙是捕食者，在食物链中，甲是低营养级，乙是高营养级；图4表示的是生态系统的物质循环图解，A是生产者，B是消费者，C是分解者，D是非生物的物质和能量，其中的食物链是A→B。
(2)数据表格形式直接呈现(能量值)构建食物链(网)下表是对某生态系统营养级和能量流动情况的调查结果，表中A、B、C、D分别表示不同的营养级，Pg表示生物同化作用固定能量的总量。
所以根据能量多少和传递效率(约10%)可以确定食物链为B→D→A→C。
(3)数据表格形式间接呈现(重金属、DDT等浓度)构建食物链(网)某生态系统中生物体内残留有机汞的情况如下表：生物体 A B C D E有机汞浓度(ppm) 0.05 7 0.51 68 0.39由于生物富集现象，随着营养级的增加，有机汞浓度增加，表中A有机汞浓度最低，属于第一营养级，C和E的有机汞浓度差不多，表明两者属于同一营养级，D有机汞浓度最高，属于最高营养级，那么，最可能的食物网如右图所示。
题型一生态系统的组成成分与结构1．下列叙述中，正确的是( )A．营腐生生活的细菌不一定是分解者，而有可能是生产者或消费者B．分解者一定都是微生物，微生物不一定都是分解者C．自养型生物都是生产者，生产者都是自养型生物D．能量金字塔可以倒置答案 C解析细菌并不都是分解者，也有可能是生产者(如硝化细菌)或消费者(如寄生细菌)，但腐生细菌只能是分解者，A项错误；分解者不一定都是微生物(如蚯蚓)，微生物也不一定都是分解者(如硝化细菌)，B项错误；自养型生物能将外界无机物合成自身有机物，都是生产者，生产者也都是自养型生物，C项正确。
能量从一个营养级流向下一个营养级时是逐级递减的，故能量金字塔不会倒置。
2．(2016·嘉兴1月期末测试)下图表示DDT沿着食物链转移过程中的浓度变化。
下列叙述错误的是( )A．食物链是有害物质移动和浓缩的通道B．随着食物链的延长各营养级代谢排出有毒物质的能力减弱C．通过动物生物量的计算可推测各类动物在生态系统中的相对重要性D．次级生产者指的是所有动物答案 D解析凡是异养生物(包括各种分解者)都属于次级生产者，而营腐生生活的细菌或真菌都是分解者，所以“次级生产者指的是所有动物”的说法是错误的。
辨析生产者、消费者和分解者的生物组成(1)细菌未必都是分解者——如硝化细菌是自养型生物，属于生产者；寄生细菌则属于特殊的消费者。
(2)动物未必都是消费者——如秃鹫、蚯蚓等以动植物残体为食的腐生动物属于分解者。
(3)生产者未必都是绿色植物——如蓝细菌、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者包含绿色植物。
(4)自养型生物(包括光能自养型、化能合成作用自养型)一定是生产者，反之亦然。
(5)腐生型生物(包括腐生细菌、真菌及腐食动物等)一定是分解者，反之亦然。
题型二食物链和食物网中的数量变化与稳定性3．(2017·浙江模拟)如图为某同学画出的草原生态系统的部分食物网，下列说法错误的是( )A．该生态系统组成成分并不完整，还缺少非生物成分B．该食物网有4条食物链，其中最长的是：绿色植物→昆虫→杂食性的鸟→鹰C．如果有毒物质DDT污染了该生态系统，那么体内含DDT最多的生物是鹰D．若鼠的数量大增，短时间内，绿色植物的数量会减少，鹰的数量会增多，随后，鼠的数量会减少，这表明生态系统具有一定的自我调节能力答案 A解析生态系统由生物群落和非生物环境组成。
除了包含图中画出的生物部分外，还缺少非生物部分及分解者，A项错误；图中共有4条食物链：①绿色植物→鼠→鹰；②绿色植物→昆虫→杂食性的鸟→鹰；③绿色植物→杂食性的鸟→鹰；④绿色植物→食草籽的鸟→鹰。
其中最长的为：绿色植物→昆虫→杂食性的鸟→鹰，B项正确；某些重金属及有毒物质，可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随消费者级别的升高而逐步增加，所以，有毒物质含量最高的是该生态系统中的最高营养级即鹰体内含DDT最高，C项正确；若某种原因导致该生态系统中鼠的数量大增，在短时间内，绿色植物的数量会减少，鹰的数量会增多，随后，鼠的数量会减少，这表明生态系统具有一定的自我调节能力，D项正确。
4．如果一个生态系统中有4种生物，并构成一条食物链，在某一时间分别测得这4种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物的总量，如图所示。
在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起( )A．甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降B．甲、丙、丁的种群数量均增加C．甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加D．甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加答案 D解析由上图可知，上述4种生物构成的食物链是丙→甲→乙→丁。
乙种群数量增加，就要捕食更多的甲生物，因而甲生物的数量减少；随之丙的数量将增加，丁以乙为食，所以丁的数量随乙的增加而增加。
食物链和食物网中的数量变化分析(1)若处于食物链中第一营养级的生物(生产者)数量减少，整个食物链中的其他生物都会减少，简单记为：“一级生物若减少，其他生物跟着跑”。
(2)“天敌”一方减少，短时间内被捕食者数量会增加，但从长时间来看，会先增加后减少，最后趋于稳定，简单记为：“如果天敌患了病，先增后减再稳定”。
(3)若处于中间营养级的生物数量减少，则这种生物数量的变化视具体食物链而定：“中间生物被捕杀，不同情况要分家”。
大体遵循如下思路：①生产者数量相对稳定原则，即消费者某一种群数量发生变化时，一般不考虑生产者数量的增加或减少。
②最高营养级的生物种群数量相对稳定原则，即当处于最高营养级的生物种群其食物有多种来源时，若其中一条食物链中某种生物减少，该种群的数量不会发生较大变化。
③在食物网中，当某种生物因某种原因而数量减少时，对另一种生物数量的影响，沿不同的食物链分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据。
简单记为：“食物网，食物链，生物数量好判断，首先你要有主见，环节少的先看见”。
题型三生态系统结构模型的建构、生态金字塔(加试)5．如图为某生态系统的能量流动简图，下列叙述错误的是( )A．甲是生产者，它是生态系统的基石B．乙是消费者，包括全部异养生物C．生态系统的能量主要来源于太阳能D．图中的“甲→乙”是生态系统的营养结构答案 B解析根据甲、乙和分解者的关系可以判断，甲是生产者，乙是消费者，其中生产者是生态系统的基石，A项正确；异养生物中一部分是消费者，如大部分动物，一部分是分解者，如腐生细菌、真菌和少数动物，B项错误；太阳能是生态系统的主要能量来源，C项正确；食物链是生态系统的营养结构，D项正确。
6．(2017·宁波校级期中)如图表示Ⅰ、Ⅱ两个特定生态系统的生态金字塔。
有关解释正确的是( )A．“生物放大”现象只能发生在Ⅰ中，而不会发生在Ⅱ中B．能量沿食物链单向流动，传递效率随营养级的升高而逐级递减C．吃玉米的人所获得的能量比吃牛肉的人获得的能量多D．Ⅱ中的生产者比Ⅰ中的生产者个体更小、繁殖速度更快、纤维素含量更低答案 D解析有毒物质会随着营养级升高而呈现富集作用，在Ⅰ、Ⅱ都会发生，A项错误；能量传递效率约为10%，不会随营养级的升高而改变，B项错误；能量流动的特点是单向流动、逐级递减的，但是一个吃玉米的人所获得的能量不一定比一个吃牛肉的人获得的能量多，C项错误；浮游植物比玉米个体更小、繁殖速度更快、纤维素含量更低，D项正确。