运输作用(二)——有机物的运输
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北师大版七年级《生物》第3单元 第5章《绿色开花植物的生活方式》
第五节 运输作用（二）
有机物的运输
教学目标
课
教材分析
件
导
学情分析
航
教学过程
课堂小结
教学目标：
1、知识目标：说出植物茎运输有机物的部位；
识别筛管在茎结构内的分布部位； 辩认筛管的结构特征。
2、能力目标： 通过观察植物枝瘤的形成，培养
观察能力和实验 能力。
教学重点：有机物的运输及结构基础。 教学难点：导管和筛管的比较。
学情分析：
枝瘤的形成需要一定的时间。通过添加 收集橡胶的图片，吸引学生的注意力，增加 学生对有机物运输部位的认识。“环剥”、 “插花”等图片使学生感到学习文化知识与 生活实际密切相关，充分利用学生与生俱来 的探索欲望和好奇心，利于学生从被动学习 方式向主动获取知识的学习方式转变。
1、有机物的运输
有机物在韧皮部由上向下运输
2、筛管：位于树皮的韧皮部里，运输有机物 的结构。
3、导管和筛管的比较。
哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。 世界上20%的人是吃小亏而占大便宜，而80%的人是占小一便宜吃大亏，大多数成功人士都源于那20%。 盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。 只有坚持才能获得最后的成功。 太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。 只有一条路不能选择――那就是放弃。 成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 我们要以今天为坐标，畅想未来几年后的自己。 只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。 在灾难面前不屈服，而应更加勇敢地去正视它。 一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。
你能说说导管和筛管的区别吗？
导管 筛管
所在部位 运输物质 运输方向 组成细胞
木质部 水、无机盐 下 上 韧皮部 有机物 上 下
死细胞 活细胞
俗话说，树“不
怕空心，就怕剥皮”， 分析一下其中的道理。
看到此情此景,你有何感想?
课堂练习：
1、在植物的主干基部进行环割，可导致树木死亡，
其原因是（C ）
3、根据上述实验结果推断茎 运输有机物的部位。
筛管
树 皮
筛管位于树皮内，由筛管分
子连接而成，筛管分子是长形的 活细胞，两个筛管分之间横壁形 成筛板，上面有筛孔。运输有机 物。
筛孔
叶制造的有 机物通过茎向下 运输到植物体的 其他器官。
果农为了增产常将结果的枝
条剥去一圈树皮，称为环剥，这 是为什么？
3、情感、态度与价值观： 结合户外观察的长期 性和困难性，培养坚韧的科学品 质；结合显微观察的复杂 性和严 谨性，培养严谨的科学态度。
教材分析：
绿色植物通过光合作用制造的有机物，通过 筛管运输到植物体的其他部分。绿色植物的这种 运输作用，保证了植物体各部分对有机物的需求。 本节教材通过观察和实验认识到Байду номын сангаас机物是通过韧 皮部中筛管运输的，并辨认筛管的结构特征及导 管筛管的区别。
A、失去了保护结构 B、根吸收的水分和无机盐不能向上运输
C、叶制造的有机物不能向根运输 D、叶片无法进行蒸腾作用
2、把生长在土壤中的细嫩植物茎切断，切口下方的
断面上溢出的汁液主要是（C ）
A、细胞质和细胞液
B、细胞液和细胞间的水分
C、根从土壤中吸收的水分和无机盐
D、叶制造的有机物
课堂小结:
枝瘤的形成原因
我们食用甘薯是它的什么器官？
根
甘薯滴加碘液后变蓝，说明什么？
埋入有地下机的根物从的何处运获得输的有机物？
观察思考：
这是从橡胶树上收 集橡胶的情景，你能发 现橡胶是从哪里流淌出 来的吗？
分析讨论：
木本植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后 发生如下的变化。
1、描述切口上方和下方的形态 变化。
2、试解释切口上方形成瘤 状物的原因。
注意你的思想，它会变成你的言语；注意你的言语，它会变成你的行动；注意你的行动，它会变成你的习惯；注意你的习惯，它会变成你的 性格；注意你的性格，它会变成你的命运。 如果要飞得高，就该把地平线忘掉。 书到用时方恨少、事非经过不知难。
过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个“今天”过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎接每 一件事，让生命的每一天都有滋有味。 地球无时不刻都在运动，一个人不会永远处在倒霉的位置。 没有目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。 当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。
第五节 运输作用（二）
有机物的运输
教学目标
课
教材分析
件
导
学情分析
航
教学过程
课堂小结
教学目标：
1、知识目标：说出植物茎运输有机物的部位；
识别筛管在茎结构内的分布部位； 辩认筛管的结构特征。
2、能力目标： 通过观察植物枝瘤的形成，培养
观察能力和实验 能力。
教学重点：有机物的运输及结构基础。 教学难点：导管和筛管的比较。
学情分析：
枝瘤的形成需要一定的时间。通过添加 收集橡胶的图片，吸引学生的注意力，增加 学生对有机物运输部位的认识。“环剥”、 “插花”等图片使学生感到学习文化知识与 生活实际密切相关，充分利用学生与生俱来 的探索欲望和好奇心，利于学生从被动学习 方式向主动获取知识的学习方式转变。
1、有机物的运输
有机物在韧皮部由上向下运输
2、筛管：位于树皮的韧皮部里，运输有机物 的结构。
3、导管和筛管的比较。
哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。 世界上20%的人是吃小亏而占大便宜，而80%的人是占小一便宜吃大亏，大多数成功人士都源于那20%。 盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。 只有坚持才能获得最后的成功。 太阳虽有黑点，却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。 只有一条路不能选择――那就是放弃。 成功之前我们要做应该做的事情，成功之后我们才可以做喜欢做的事情。 我们要以今天为坐标，畅想未来几年后的自己。 只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。 在灾难面前不屈服，而应更加勇敢地去正视它。 一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。
你能说说导管和筛管的区别吗？
导管 筛管
所在部位 运输物质 运输方向 组成细胞
木质部 水、无机盐 下 上 韧皮部 有机物 上 下
死细胞 活细胞
俗话说，树“不
怕空心，就怕剥皮”， 分析一下其中的道理。
看到此情此景,你有何感想?
课堂练习：
1、在植物的主干基部进行环割，可导致树木死亡，
其原因是（C ）
3、根据上述实验结果推断茎 运输有机物的部位。
筛管
树 皮
筛管位于树皮内，由筛管分
子连接而成，筛管分子是长形的 活细胞，两个筛管分之间横壁形 成筛板，上面有筛孔。运输有机 物。
筛孔
叶制造的有 机物通过茎向下 运输到植物体的 其他器官。
果农为了增产常将结果的枝
条剥去一圈树皮，称为环剥，这 是为什么？
3、情感、态度与价值观： 结合户外观察的长期 性和困难性，培养坚韧的科学品 质；结合显微观察的复杂 性和严 谨性，培养严谨的科学态度。
教材分析：
绿色植物通过光合作用制造的有机物，通过 筛管运输到植物体的其他部分。绿色植物的这种 运输作用，保证了植物体各部分对有机物的需求。 本节教材通过观察和实验认识到Байду номын сангаас机物是通过韧 皮部中筛管运输的，并辨认筛管的结构特征及导 管筛管的区别。
A、失去了保护结构 B、根吸收的水分和无机盐不能向上运输
C、叶制造的有机物不能向根运输 D、叶片无法进行蒸腾作用
2、把生长在土壤中的细嫩植物茎切断，切口下方的
断面上溢出的汁液主要是（C ）
A、细胞质和细胞液
B、细胞液和细胞间的水分
C、根从土壤中吸收的水分和无机盐
D、叶制造的有机物
课堂小结:
枝瘤的形成原因
我们食用甘薯是它的什么器官？
根
甘薯滴加碘液后变蓝，说明什么？
埋入有地下机的根物从的何处运获得输的有机物？
观察思考：
这是从橡胶树上收 集橡胶的情景，你能发 现橡胶是从哪里流淌出 来的吗？
分析讨论：
木本植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后 发生如下的变化。
1、描述切口上方和下方的形态 变化。
2、试解释切口上方形成瘤 状物的原因。
注意你的思想，它会变成你的言语；注意你的言语，它会变成你的行动；注意你的行动，它会变成你的习惯；注意你的习惯，它会变成你的 性格；注意你的性格，它会变成你的命运。 如果要飞得高，就该把地平线忘掉。 书到用时方恨少、事非经过不知难。
过自己喜欢的生活，成为自己喜欢的样子，其实很简单，就是把无数个“今天”过好，这就意味着不辜负不蹉跎时光，以饱满的热情迎接每 一件事，让生命的每一天都有滋有味。 地球无时不刻都在运动，一个人不会永远处在倒霉的位置。 没有目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己树立一个目标。 当我微笑着说我很好的时候，你应该对我说，安好就好。