祝福主题探究(第三课时)
鲁迅《祝福》说课稿和教案
一《祝福》说课一、说教材《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元第一课，小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生，从而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒.本单元是高中阶段的第一个小说单元。
在高中六册书中，共有六个小说单元:第四册三个，第五册两个;第六册一个.可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
二、说教学目标与重点、难点根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”，我确定我的教学目标是：知识目标了解小说三要素及小说情节结构.了解小说中人物描写的几种方式.能力目标培养学生鉴赏小说的能力。
(三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质.教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际；至于教学难点则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，我确立本文的——教学重点：对祥林嫂这一人物形象的分析。
教学难点:环境与人物的相互作用。
三、说教学方法与教学手段教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1、提问法—-逐步引导，逐步深入2 、自主探究法——学生实践，巩固提高3 、讨论法-—积极参与，总结规律4、点拨法--展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑.因而，我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。
教学手段为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台"的教学手段进行全程教学。
四、说学法埃德加·富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人."因此加强学法指导尤为重要。
《祝福》(第三课时)鲁迅
赏析环境
社会环境 鲁四老爷书房陈设
1.书房里挂陈抟的“寿”字，说明鲁四老爷希望自己长命百岁。 2.鲁四老爷大骂新党康有为以及死于除夕的祥林嫂，对联的下联“事理通达 心气和平”对其作了有力的嘲讽。 3.《康熙字典》等暗示了鲁四老爷的守旧特征。
横七竖八的插些筷子在这类东西上，可就称为“福礼”了，五更天
对 比
·男尊女卑
陈列起来，并且点上香烛，恭请福神们来享用，拜的却只限于男人，
拜完自然仍然是放爆竹。年年如此，家家如此，——只要买得起福 礼和爆竹之类的——今年自然也如此。
·时间之久 ·范围之广 ·根深蒂固
揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。
赏析环境
自然环境
2ห้องสมุดไป่ตู้雪
......冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在 灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去 似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。（32段）
写出了屋内屋外的寂静，烘托冷寂凄凉的氛围， 衬托“我”听闻祥林嫂死讯后内心的孤寂沉重。
赏析环境
自然环境
3.雪
......祥林嫂除烧火之外，没有别的事，却闲着了，坐着只看柳妈 洗器皿。微雪点点的下来了。（88段）
赏析环境
标题
小说标题的含意 小说标题的作用
1、阴暗压抑，透露出作者的反感和贬抑； 2、也为祥林嫂寂然死去渲染一种悲剧气氛。
赏析环境
自然环境
1.雪
......天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大， 满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（2段）
祝福教案(优秀9篇)
祝福教案(优秀9篇)《祝福》教案篇一教学目标知识目标1．了解小说创作的时代背景。
2．掌握作品倒叙式的结构方式及运用语言、肖像描绘人物的方法。
能力目标1．训练学生复述小说情节的能力。
2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解其悲剧的社会根源，认识封建礼教吃人的本质，培养学生概括主题的能力。
德育目标1．体味鲁迅先生冷峻叙述中深沉的悲愤之情。
2．培养学生关心他人，同情弱者的高尚情怀。
教学重点1．理解小说以“祝福”为题的深刻含义。
2．分析小说环境描写的作用。
3．真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸，关注她的命运，思考其悲剧的根源，领悟作者的创作意图。
教学难点1．祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。
2．学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。
教学方法1．通过学生复述课文，教师指导他们概括小说的情节。
2．指导学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源及“我”的角色意义等。
3．朗读精彩语段，体悟语盲的深层含义及情感。
教学步骤第一课时教学要点1．整体感知，把握小说情节。
2、指定学生分别从“我”和“祥林嫂”两个角度复述课文，深刻把握小说内容。
3、讨沦几次“祝福”景象描写的意义及作用。
教学过程一、导语设计同学们，鲁迅先生在《坟·灯下漫笔》中把中国封建历史分为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。
这对于“快乐着我们的快乐，幸福着我们的幸福”的二十一世纪的你们来说，真可谓“不是我想象”。
然而，事实原本如此不可更易。
今天，让我们读读先生的《祝福》听听主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的倾诉吧！二、解题1．背景介绍《祝福》发表于1924年。
是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现实。
农民问题是鲁迅这一时期一直在探索的问题。
而辛亥革命后，旧中国农村的黑暗是空前的。
辛亥革命虽然推翻了清王朝，赶跑了皇帝，但反帝反封建的革命任务并没有真正完成，中国仍然处于帝国主义和封建主义的统治和压迫下，封建的思想观念和礼教仍然顽固地束缚着广大农民，尤其是妇女，她们更是受尽了剥削和压迫，承受着难以想象的肉体上和精神上的双重重压。
鲁迅《祝福》的教案
鲁迅《祝福》优秀的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解鲁迅的生平和创作背景；（2）掌握作品的基本情节、人物形象和主题思想；（3）分析作品的艺术特色和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨，深入理解作品；（2）运用比较分析法，探讨作品中的现实主义精神；（3）学会批判性思考，提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品对社会现实的深刻揭示；（2）认识作品对人性的剖析和关怀；（3）培养热爱文学、关注社会的情感态度。
二、教学内容：1. 鲁迅的生平和创作背景；2. 作品的基本情节、人物形象和主题思想；3. 作品的艺术特色和文学价值；4. 作品中的现实主义精神；5. 作品的批判性思考。
三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）鲁迅的生平和创作背景；（2）作品的基本情节、人物形象和主题思想；（3）作品的艺术特色和文学价值；（4）作品中的现实主义精神；（5）作品的批判性思考。
2. 教学难点：（1）作品的艺术特色和文学价值；（2）作品中的现实主义精神；（3）作品的批判性思考。
四、教学方法：1. 自主阅读：让学生独立阅读作品，感受作品的基本情节和人物形象；2. 合作探讨：分组讨论，深入理解作品的主题思想和艺术特色；3. 比较分析：引导学生比较作品与其他文学作品的异同，揭示现实主义精神；4. 批判性思考：鼓励学生提出自己的见解，培养独立思考的能力。
五、教学过程：1. 导入：介绍鲁迅的生平和创作背景，引发学生对作品的兴趣；2. 自主阅读：给学生一定时间，让他们独立阅读作品；3. 合作探讨：分组讨论，让学生分享自己对作品的理解和感悟；4. 比较分析：引导学生比较作品与其他文学作品的异同，揭示现实主义精神；5. 批判性思考：鼓励学生提出自己的见解，培养独立思考的能力；6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读视野。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、提问、回答问题等方面的表现，评价他们的参与度和合作精神。
鲁迅《祝福》教案
鲁迅《祝福》教案有关鲁迅《祝福》教案4篇鲁迅《祝福》教案篇1《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。
教学目的准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
教学步骤第一课时教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象一、导入课文：郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。
”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。
(投影――鲁迅)我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。
今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说后来被改编成电影或多种话剧。
它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
二、人物分析用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
明确：最简洁可用四个动词来概括：“问―抓―撞―捐”。
但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。
“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。
)讨论祥林嫂的人物形象。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案合集6篇《祝福》教案篇1教学目的：1、学习运用叙事学的基本概念分析小说叙事艺术的方法。
2、全面了解祥林嫂的悲剧成因。
3、了解鲁迅小说人物形象的两大基本类型（农民、知识分子）的特色和意义。
教学重点：1、教会学生分析小说结构和叙述视角转换。
2、教会学生全面探究祥林嫂的悲剧成因，并在此基础上探索小说的主题意义。
教学设想：第一课时通读全文，理清文章的情节结构；第二课时引入叙述者的概念，并重点研究该小说中叙述者身份的意义。
第三课时引入视角的概念，研究小说中的叙述视角的转变，及其蕴含的意义。
第四课时全面探究祥林嫂的悲剧意义：1、有没有悲剧意义；2、悲剧意义是什么。
第五课时概括小说中次要的人物形象，分析标题的含义。
第一课时教学要点通读全文，从整体上把握小说的情节结构，并重点探究“路遇祥林嫂”这一情节的意义。
教学过程同学们在寒假期间，按照老师的要求，阅读了老师开列的四本名著之中的两本（注四本书是《边城》《围城》《鲁迅小说集》《契诃夫小说集》），并且认真的撰写了读书笔记，老师对你们的表现十分满意。
我还注意到这样一个现象，阅读鲁迅小说集的占全班同学的七成，在读书笔记中，很多同学都说，自己深切的体会到了鲁迅为了拯救国民灵魂而不息呐喊，勇往直前的奋斗精神，以及他胸中深广的忧愤，和“我以我血荐轩辕”的无悔的热爱。
今天我们将随着鲁迅的文字，回到20世纪初阴冷灰暗的鲁镇，去关注一个平常的农家女子祥林嫂的悲惨命运。
板书课题。
教师朗读课文，请同学们认真听，弄清字词读音，感知整体情节，明确小说结构。
朗读完毕。
提问：这篇小说写了什么事？回答：写了“我”回到鲁镇路遇沦为乞丐的祥林嫂，紧接着得悉她的死讯，回忆她的生平。
提问：小说写了“我”回鲁镇一共几天的事？回答：三天。
文中有明确交待：“我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的”“第二天我起得很迟”“第三天也照样”。
提问：这三天的事都按照顺序来写的吗？作者的心情是怎么变化的？回答：不是，运用了倒叙的方式。
《祝福》教案(优秀6篇)
《祝福》教案（优秀6篇）《祝福》教案篇一教学目标知识目标：鉴赏小说中的人物描写、情节安排、环境描写及表现手法。
能力目标：课堂始终是学生学习的主要阵地。
因此，研究性学习是课堂学习的主要方式，课堂阅读教学实施研究性教学，必然是今后课堂阅读教学的主要方向。
本设计旨在改变传统的教学方式，探讨新的研究性教学方式，使学生由传统的接受式学习变成自主式学习。
情感目标：揣摩小说标题的`重要意义，深刻体会造成祥林嫂的悲剧命运的原因。
教学设计提要本设计由4课时完成。
第一课时：熟悉课文，展示研究方向，小组明确探究目标；第二课时：小组研讨；第三课时：小组探究成果交流。
第四课时：完成研究小论文教学过程及步骤第一课时1、熟悉课文：学生快速阅读全文，旨在让学生对小说情节有一个大概了解。
2、展示研究方向，明确探究目标：教师将课文分为四个研究课题，每个课题又列若干小课题，具体如下：A、人物鉴赏：a、祥林嫂b、鲁四老爷c、柳妈d、卫老婆子e、四婶f、祥林嫂的婆婆g、我B、情节鉴赏：a、小说情节安排的特点及作用；b、祥林嫂死因探究C、环境鉴赏：a、祥林嫂生活的社会环境；b、祝福景象的描写及其作用；c、文中关于雪的描写及其作用D、表现手法鉴赏：a、人物刻画方法；b、以“祝福”为题的意义。
以上课题用投影展示出来；为使每个大课题都有人研讨，规定每一大组挑选一个大课题。
第二课时小组研讨：第一课时完成后，各小组明确了任务，要求课余时间就开始搜集资料，以小组为单位进行讨论，选相同子课题的为小组，充分交换意见后，每个大课题组推推举1—3位同学在课内展示本组研究成果。
小组探究成果交流。
每个小组推荐1—3名同学上讲台陈述本组的研究成果，要求每人发言不超过四分钟。
第三课时课内完成研究小论文。
在小组研究成果陈述的基础上。
老师提供下列小论文题目，让学生当堂完成。
题目有：1、祥林嫂的反抗精神2、祥林嫂死因探究3、祥林嫂个人简历4、文题—“祝福”之我见5、（祥林嫂、鲁四老爷、四婶、柳妈……）人物形象之我见6、雪景作用之我见7、描写祝福景象的意义8、祥林嫂生活圈内的人们对祥林嫂的态度剖析9、祥林嫂内心世界探究10、对祝福人物刻画的一点看法《祝福》优秀教案设计篇二教学目标１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、烟霭等词语２、理解、分析Ａ、理解小说创作的社会背景Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用Ｄ、倒叙手法（复习）教学课时二课时教学过程预习１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况２、读23遍课文第一课时一、导入１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁２、关于彷徨及祝福的创作背景Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。
《祝福》教案(第一课时)
《祝福》教案教学目标：1、理清小说情节，理解倒叙手法的作用，分析次要人物的作用。
（第一课时）2、分析把握并评价祥林嫂的人物形象，学习本文塑造人物的方法。
（第二课时）3、理解小说主题，思考小说的现实意义。
（第三课时）4、分析小说的环境描写及作用，分析题目的作用。
（第四课时）第一课时【教学目标】：1.了解作者、作品及时代背景，了解“祝福”这一习俗。
2.理清文章情节结构，理解倒叙手法的作用，分析次要人物的作用。
一、导入展示鲁迅照片，请同学们说说自己所认识的鲁迅。
二、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
主要作品有：小说集：《呐喊》、《彷徨》《故事新编》。
散文集：《朝花夕拾》。
散文诗集：《野草》。
杂文集：《南腔北调集》、《二心集》、《且介亭杂文》、《华盖集》等十五部三、时代背景《祝福》写于1924年，反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇女的悲惨命运。
《祝福》发表于1924年。
是小说集《彷徨》的第一篇，故事叙述的是辛亥革命后中国农村的黑暗现状。
1911年的辛亥革命，虽然推翻了清王朝的封建专制统治，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的手里。
封建宗法的思想和制度向来是束缚中国人民特别是农民的绳索，而农村的劳动妇女所受的压迫最深，痛苦最大。
她们不仅没有地位，而且没有人身自由；如果是再嫁寡妇，就更受人歧视，甚至连劳动和生活的权利也被剥夺了。
四、检查预习寒暄xuān送灶zào陈抟tuán朱拓tà呜咽yè咀嚼jǔjué荸荠bíqí五、理解标题“祝福”1、“祝福”是旧社会浙江绍兴一带的封建迷信习俗。
一般指农历十二月二十夜到三十夜,我们可以从广义上称之为“祝福期”。
一旦进入“祝福期”,人们便皆呼“夜”而不呼“日”,如二十日呼“二十夜”。
鲁迅《祝福》教案及教学反思
鲁迅《祝福》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析作品内容。
（2）学会从不同角度分析作品，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）运用批判性思维，对作品进行合理评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生揭示社会现实的勇气和担当，树立正确的人生观、价值观。
（2）培养对传统文化的批判精神，增强民族自豪感和文化自信心。
（3）学会关爱他人，关注社会弱势群体，弘扬正能量。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《祝福》的故事情节、人物关系和主题思想。
（2）分析鲁迅运用现实主义创作方法对封建社会的揭露和批判。
（3）掌握作品中的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）鲁迅笔下的人物形象刻画和社会背景的关联。
（2）作品中的象征意义和寓意。
（3）如何从作品中提炼出具有现实意义的启示。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《祝福》。
（2）布置预习任务，让学生对作品有初步了解。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，把握故事情节。
（2）分组讨论，分析作品中的人物形象、主题思想和修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解作品背景，揭示作品的社会意义。
（2）分析人物形象，阐述鲁迅对封建社会的批判。
（3）讲解作品中的修辞手法和艺术特色。
4. 互动环节：（1）学生分享自主学习心得和小组讨论成果。
（2）教师点评并给予指导。
（2）布置课后作业，让学生深入思考作品的意义和价值。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 课程反馈：收集学生的意见和建议，不断优化教学方法。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了作品的重要知识点，是否注重培养学生的文学鉴赏能力。
高一下册教材必修三《祝福》说课稿
一、说教材《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。
本单元的重点是小说的学习。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。
因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。
《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于1924年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。
无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。
通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
二、说教学目标1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
三、说教学重难点教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析2、小说中的环境描写及其作用教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题四、说教法在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。
因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。
我的具体方法是：1、提问法:逐步引导、逐步深入2、自主探究法：提出问题让学生整理答案3、点拨法：通过点拨，拓展思路4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案五、说学法我认为做一百道题不如掌握一个方法。
对于学习，掌握学法尤为重要。
本节课的学习方法主要是1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。
3、让学生养成分段、做笔记习惯。
六、说教学过程课时安排：三课时第一课时本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。
1、播放电影《祥林嫂》中主人公初到鲁镇和其悲惨结局的片段，激发大家学习兴趣，导入新课。
《祝福》说课稿5篇
《祝福》说课稿5篇《祝福》是民国时期文学家鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅第二部小说集《彷徨》中的第一篇。
《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月25日出版的上海《东方杂志》半月刊第二十一卷第6号上，后收入《鲁迅全集》第二卷。
下面由作者给大家整理《祝福》说课稿，欢迎大家阅读参考。
《祝福》说课稿篇1一、教材分析1、教材的地位和作用《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课，作者鲁迅，体裁为小说。
在整个高中六册书中，共有四个小说单元：第三册有两个，即本单元和第四单元，第四册和第五册各一个。
由此可见，本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位，而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。
2、教学目标咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点：学习分析人物形象和环境描写所起的作用。
因此，我确定我的教学目标是：①知识目标：明白如何塑造典型环境中的典型人物；②能力目标：培养学生鉴赏小说的能力。
③情感目标：认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。
３、教学重点和难点教学重点的确定是依据教材的特点，教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据)；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问、理解还困难的地方。
根据以上这些，确立本文的教学重点为：1、对祥林嫂这一人物形象的分析。
2、环境描写的作用。
教学难点为环境与人物的相互作用。
二、说教法、学法1、教法古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说“不”！所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。
2、学法在鉴赏本篇小说时，一定要充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，做到举一反三，让他们真正成为学习的主人。
三、说教学过程导语引入复习鲁迅的小说集介绍怎样鉴赏小说有重点地鉴赏本小说布置作业理论支持结束怎样鉴赏小说（1）要了解小说所反映的社会背景，作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图，在此基础上领会小说所揭示的主题思想。
《祝福》教学设计(第三课时)
《祝福》教学设计（第三课时）导读：一、祥林嫂形象的社会意义及其不可避免的悲剧命运祥林嫂形象的社会意义：1．是万恶的封建社会，剥夺了祥林嫂的春天。
作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有养深刻的用意，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。
2．祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。
祥林嫂的悲剧命运是不可能避免的：主观原因：沉溺于丧失的痛苦之中不能自拔，对生活丧失信心。
客观原因：小说中写到的其他人物，这些人物在祥林嫂不幸遭遇中扮演的角色：生命轨迹周围的人初到鲁镇鲁四老爷（鲁四奶奶）——冷酷自私（封建礼教）被卖改嫁婆婆、大伯——冷酷自私（家庭）再到鲁镇柳妈——冷酷（社会）寂然死去卫老婆子、“我”——同情（社会）讲析评价：作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。
社会迫使她不能守节，又不能不守节，“要做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。
用丁玲的话来说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”祥林嫂在新社会获得了“春天”，集听说读写与思想教育为一体，物象、意象相统一。
启发：看问题不能单看表面，而要通过现象看本质。
1.族权给了祥林嫂婆婆卖她的权力。
按照封建宗法观念，妇女“出嫁从夫，夫死从子”，一旦丧夫失子，在家庭中生存的权利被剥夺。
族权给了大伯收屋的权力。
2.夫权给了鲁镇人叫她祥林嫂的权力。
即便她的丈夫祥林死了，人们仍然叫她祥林嫂。
夫权视再嫁是“败坏风俗”，是奇耻大辱。
因而即便她的第二个丈夫明明叫贺老六，但人们还是叫她祥林嫂。
3.鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害，靠的又是封建政权。
4.祥林嫂倾其所有到土地庙捐门槛，是因为她深受封建礼教和迷信毒害，认为这将使她争得做人的权利。
高中语文《祝福》学习单
1、识字正音
寒暄 送灶 陈抟 朱拓 荸荠 门槛 咀嚼 渣滓 炮烙 窈陷 草窠 蹙缩 歆享 牲醴 唾弃 蹒跚 一瞥 驯服 俨然 醉醺醺
2、按照小说情节发展的一般顺序梳理小说的结构。
小说的一般情节结构是序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声，这篇小说是否也是按这样的顺序安排情节？这样安排有什么作用？
20年11月21日班小组： 姓名：
《祝福》学习单
学习目标
1、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学重点 人物形象及其塑造形象的方法。
（1）快速浏览1—2自然段。思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？并谈一下初读这一部分时对鲁镇的祝福情景有何印象，并思考这么描写和祥林嫂之间有什么关系？（小组讨论归纳）
（2）快速浏览第二次描写鲁四老爷家祝福情景的语段。
提问：当祥林嫂再次来到鲁镇，在年底祝福的活动中，她是否还是准备祝福活动中的主角，这一变化对祥林嫂产生了怎样的影响？
教学难点 环境描写的作用
课时安排 三课时
课时安排3课时
第一课时
学习导航：朗读诗歌，体会感情。
教•学记要：
一、知识积累
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 Nhomakorabea要作品有：
小说集：《呐喊》、《彷徨》 散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》 杂文集：《南腔北调集》、《坟》、《且介亭杂文》等十五部
20年10月22日班小组： 姓名：
《祝福》第二课时学习单
鲁迅小说《祝福》教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解鲁迅及其作品《祝福》的背景知识；（2）分析小说的人物形象、故事情节、语言特色和思想内涵；（3）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从不同角度和层面分析作品，提高文学素养；（3）运用写作、演讲、表演等形式，表达自己对作品的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅作品的艺术魅力，培养对文学的热爱；（2）认识封建社会的黑暗，深刻体会作者对民众苦难的同情和对旧社会的批判；（3）树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感。
二、教学内容1. 作品背景介绍：鲁迅生平、创作背景、作品地位等；2. 文本分析：人物形象、故事情节、语言特色、思想内涵等；3. 主题探讨：封建礼教、人伦道德、社会变革等；4. 艺术手法分析：象征、讽刺、对比等；5. 拓展延伸：与其他作品及相关作家的比较、现实意义等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象和故事情节；（2）作品的语言特色和思想内涵；（3）作品的现实意义和艺术价值。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和讽刺手法；（2）作品所反映的封建社会现实和作者的批判精神；（3）作品的艺术魅力和鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅及其作品《祝福》；2. 自主学习：学生自主阅读文本，了解人物形象、故事情节等；3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的语言特色、思想内涵等；4. 主题探讨：引导学生深入思考作品所反映的封建社会现实和作者的批判精神；5. 艺术手法分析：讲解作品中的象征手法和讽刺手法；6. 拓展延伸：与其他作品及相关作家的比较、现实意义等；7. 总结：对本节课的内容进行归纳和小结。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业，评估学生对课堂内容的掌握程度；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，以便进行教学调整。
2024年鲁迅《祝福》优秀教案(精选篇)
2024年鲁迅《祝福》优秀教案（精选篇）鲁迅《祝福》优秀教案 1一、素质教育目标(一)、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式(二)、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用(三)、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的`必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点(1)序幕写景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何?再到鲁镇，情况怎样?临死前，有何不同遭遇?4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关?究竟谁是真正的刽子手?三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手?四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看?分小组讨论，然后选择发言。
《祝福》教案
《祝福》教案《祝福》教案篇一教学目标知识与能力目标：分析祥林嫂的悲剧根源，挖掘本文的主题，提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力；过程与方法：通过设计主问题，围绕主问题，思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源，进而挖掘主题；情感态度和价值观：通过本课的学习，希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。
教学重点认识祥林嫂的悲剧形象，探究作品的主题。
文本比较长，给学生阅读分析带来一定困难。
教学过程导入语：现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”那么，祥林嫂为什么非死不可呢？谁是杀害祥林嫂的凶手呢？这节课，我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。
1、（出示主问题）造成祥林嫂悲剧的原因是什么？换句话说，是谁把祥林嫂一步步推向了深渊？2、围绕主问题，设计几个小问题，以引导学生思考讨论。
1)从祥林嫂的外部生存环境入手，分析悲剧的外因。
思考她身边有哪些人？把他们分类，他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用？2)从祥林嫂的内心环境入手，分析悲剧的内因。
阅读“祥林嫂再嫁”一段，思考她闹得“真出格”，说明了什么？她的追求是什么？她为什么追求那样的生活？她有着怎样的道德观？她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾，给她造成的影响是什么？3、学生思考，讨论。
4、学生发表讨论的结果，自由发言，各抒己见。
师中肯评价，引导发言。
外因：鲁四老爷四婶剥削者政权剥削、鄙视祥林嫂祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯族权卖出祥林嫂，逼迫她赶走她，直接改变了祥林嫂的命运鲁镇人鲁四老爷家短工等普通群众夫权鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂柳妈神权给祥林嫂沉重的精神负担内因：祥林嫂1)祥林嫂闹得越出格，说明封建思想对她毒害越深，她追求贞节的好女人形象；但封建制度却使她被逼再嫁，使她不能维护好女人形象；这对矛盾，使她产生强烈的负罪感，给她造成沉重的精神负担，使她欲生不能。
2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感，使她欲死不敢。
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)
鲁迅《祝福》优秀教学设计(五篇)鲁迅《祝福》优秀教学设计 1［教学目标］（一）、知识目标1、了解小说三要素及小说情节结构。
2、学*通过肖像描写揭示人物精神面貌的写法，理解环境描写对表现主题思想的作用。
（二）、能力目标训练学生概括小说情节的能力。
（三）、德育目标通过祥林嫂的悲剧，了解旧社会劳动妇女的悲惨遭遇和封建社会礼教吃的人本质。
［教学重点］着重认识环境与人物命运的必然联系［教学难点］领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情［教学设想］1、文内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点。
2、围绕本单元的教学目标进行整体教学3、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合［教学方法］分析法、欣赏法，体会法［媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标［课时安排］二课时［教学过程］第一课时一、导语：有这样一个女人，神情憔悴，衣衫褴褛地从现代名著中向我们走来，她有过年轻、美貌，有过幸福，却一步一步的走向绝望走向死亡。
这个女人就是祥林嫂，这个形象的缔造者就是鲁迅。
二、背景介绍《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。
小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。
小说被改编成电影及多种戏剧。
三、快速阅读课文，理解内容，理清小说的情节结构，分析结构特点序幕写祝福景象；结局祥林嫂寂然死去；开端祥林嫂初到鲁镇；发展祥林嫂初卖改嫁；高潮祥林嫂再到鲁镇；尾声再写祝福景象。
四、让学生用自己的话复述文章的故事梗概。
五、学生仔细阅读文章，考虑以下问题1、“祝福”的日子到底在那一天？具体时间呢？2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾给世人留下过甜甜的笑容，请你找出来读读，你能在这些笑容背后发现什么吗？3、鲁迅先生说“要极俭省的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，在本文中，鲁迅是怎样实践他的写作主张的?请你找出本文描写祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的内蕴。
(完整版)《祝福》优秀教案
《祝福》教案【教学目标】知识和能力：理清课文各部分所写内容及祥林嫂的不幸经历，分析祥林嫂之死的原因，把握富有特色的人物刻画方法和写作特色。
过程和方法：通过作者重回故乡观察的“变"与“不变”串联课文。
分析鲁镇的“不变”分析祥林嫂的“变”，发生了哪些变化？什么因素促使她的变化?通过人物对话分析“我"，四叔四婶,柳妈等人物形象情感态度与价值观：探讨作品批判性的现实意义【教学重难点】重点：文中的“变”与“不变”难点：通过人物对话分析人物性格，分析“反复”手法【教学层次设计】三课时课前预习:读准课文，给课文各部分加上小标题—理清祥林嫂的一生不幸经历第一课时：故事导入-“不变”的环境及习俗—三次肖像分析“变化"的祥林嫂—个人不幸经历造成的变化—周围接触的人加速了变化（部分若讲不完留在第二课时讲）第二课时：活动课，学生讨论自主赏析课文第四部分（第二次做工到变为乞丐）第三课时:课文写作手法总结——标题分析也可以把全部的教学内容浓缩为几个“三”：祥林嫂命运的三起三落，三次肖像描写，三次反抗.也可以片段:为《祝福》中的“我”写日记12月23日，回到鲁镇，住在鲁四老爷家。
12月24日，午饭后，防朋友回来在河边见到祥林嫂，她问我三个问题.回来觉得心里不安。
12月25日，午饭后还是看朋友.鲁镇人都忙着准备“祝福”。
傍晚，听到祥林嫂的死讯。
晚饭后，回想祥林嫂的一生。
12月26日，五更被爆竹惊醒。
天亮,离开鲁镇.第一课时(45分钟)一,导入(2分钟）在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
那么,这个年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。
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饱尝人间疾苦，祥林嫂终半疯 ，一 人之痛； 不问世道兴衰，放眼望皆看客，举 国之悲。
“凡是愚弱的国家，即使体格如何健全，如 何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料 和看客，病死多少是不必以为不幸的所以 我们的第一要着，是在改变他们的精神， 而善于改变精神的，我那时以为当然要推 文艺，于是想提倡文艺运动了” ——《呐喊· 自序》
概括主题
小说通过祥林嫂一生的悲惨遭 遇，反映了辛亥革命以后中国的社 会矛盾，深刻地揭露了封建礼教吃 人的本质，指出彻底反封建的必要 性。 许寿裳：“人世间的惨事，不惨在狼 吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”
“我”
是全文的线索人物， 祥林嫂一生的悲惨遭遇都 是通过“我‘的所见所闻 来展现的； 是一个具有进步思想 的小资产阶级知识分子的 形象，同情劳动人民，不 满黑暗现实，但也有软弱 和无能的一面。
并且，鲁迅在小说集的扉页上引用了屈原 的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 来勉励自己。 从中可以看出，这一时期的鲁迅经历了五 四运动高潮后的种种变故和打击，心情是 很沉痛很颓唐很困惑的，尤其是对知识分 子的失望。 这种情绪不能不在他的笔下流露出来，而 且是以深刻的批判和反省出现的。
Q：鲁迅塑造的“我”这个形象的寓意是什
么？ 在祥林嫂的形象之外，“我”的存在表达了 鲁迅先生什么样的思想感情和人生态度？
《彷徨》集中了鲁迅1924和1925年间的小说,作者 自己曾经这样诠释他结集《彷徨》的原因：
“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升， 有的退隐，有的前进，我又经验了一回同一阵战 中的伙伴还是会这么变化，并且落得一个“作家” 的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不 出在散漫的刊物上做文字„„得到较整齐的材料， 则还是做短篇小说，只因为成了游勇，布不成阵 了，所以技术虽然比先前要好一些，思路也似乎 较无拘束，而战斗的意气却冲得不少。新的战友 在哪里呢?我想，这是很不好的。于是，集印了 这时期的十一篇作品，谓之《彷徨》，愿以后不 再这模样。”
“年年如此，家家如此，” “今年自然也如此。”
政 权
封 建 礼 教
族 权
封 建 迷 信
夫权
神 权
素面青衫，身似孤舟不系 苍颜白发，心如槁木将朽
鄙薄眼里 辛勤奔忙 换得凄苦几十春 祝福声中 竭力挣扎 终成无辜牺牲品
中年丧子，两度丧夫，祥林嫂命运多 舛，惨惨惨； 鲁镇遭歧，一朝惨死，旧社会封建如 磐，难难难 。
“……我的取材，多采自病态社会的不幸的 人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注 意” ——鲁迅《我怎么做起小说来》
我们已经通过读鲁迅的《故乡》，看到了 一个不幸的 闰土 ！ 读《孔乙己》看到了一个不幸的 孔乙己 ！ 今天我们读《祝福》，又看到了一个不幸 的祥林嫂。 我们今天实实在在地走近了鲁迅先生，因 为我们看到了并深切地理解了鲁迅先生最 关注的问题，是中国人的 精神 ，是我们 民族每个人如何才能成为大写的人，这正 是他一生追求的理想与目标。
第三课时
《祝福》 探究主题 及写作意图
祥嫂
死
了
鲁四老爷
四婶 卫老婆子
祥林嫂的婆婆 柳妈
“我”
自然环境
灰白色沉重的晚云； 一声钝响； 天色愈阴暗； 将鲁镇乱成一团糟；
社会环境
【辛亥革命】
辛亥革命推翻了中国历史上最后一个 皇帝，结束了几千年的封建君主专制 制度，使民主共和的思想深入人心。