哲学第一次作业讲评
《第一课 2 哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版19必修4 哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生进一步理解哲学的基本问题——思维与存在的关系问题，掌握唯物主义和唯心主义的观点，并能够应用这些知识到实际生活中。
二、作业内容1. 简答题：请以50字左右回答以下问题：什么是哲学的基本问题？并阐述唯物主义和唯心主义的观点。
2. 小组讨论：选择一个你们在生活中遇到的哲学问题，讨论如何运用哲学的基本观点来分析和解决这个问题。
3. 案例分析：阅读一段关于某个历史或现实人物的哲学观点的案例，分析这个观点是唯物主义还是唯心主义，并阐述理由。
三、作业要求1. 独立完成作业，不得抄袭；2. 简答题和讨论需认真思考，有理有据；3. 案例分析需真实分析，不得虚构。
四、作业评价1. 评价标准：作业的完成度、观点的正确性、应用哲学基本问题的能力；2. 评价方式：学生自评、小组互评、教师评价相结合。
五、作业反馈请同学们在课后将作业提交至学习平台，教师将对作业进行批改并反馈。
对于作业中存在的问题，教师将进行集中讲解，以帮助学生更好地理解哲学的基本问题。
在小组讨论和案例分析中，请注意以下几点反馈：1. 讨论问题是否真实、具有现实意义；2. 是否能够运用哲学基本观点进行分析和解决问题；3. 讨论过程中是否能够积极参与、互相协作；4. 对于案例分析中的观点，是否能够正确判断是唯物主义还是唯心主义，并给出合理的解释。
通过这样的作业设计，我们希望帮助学生进一步理解哲学的基本问题，掌握唯物主义和唯心主义的观点，并将这些知识应用到实际生活中。
同时，我们希望通过小组讨论和案例分析，培养学生的协作精神和解决问题的能力。
最后，通过自我评价和教师评价相结合的方式，我们希望能够激励学生不断进步，提高他们的学习积极性和主动性。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 巩固并深化对哲学基本问题的理解，包括思维与存在的关系问题，以及哲学的基本派别；2. 提升对物质与意识相互作用的理解，以及其在生活实践中的应用；3. 培养独立思考和批判性思维的能力。
《第一课2哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版19必修4哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本节课的学习和作业设计，学生能够掌握哲学的基本概念，了解哲学的定义和特点，对哲学的两大基本问题有初步的认知和探讨，形成初步的辩证思维，培养学生用哲学的观点和角度来思考世界和社会问题，锻炼学生独立学习和独立思考的能力。
二、作业内容（一）哲学基础知识填空与理解1. 学生需要熟悉哲学的发展史及其概念。
具体为填空的题型设计，包括各家哲学的诞生年代、创始人以及重要论断，要求通过教材或网络资源自行查找并完成。
（二）基本问题探讨1. 要求学生就“存在与思维”的关系进行思考，并撰写不少于500字的短文，阐述自己的观点和看法。
2. 针对“人与自然的关系”进行思考，结合现实生活中的例子，分析人类活动对自然环境的影响及如何实现人与自然的和谐共生。
（三）小组讨论与展示1. 学生需分组进行讨论，每组不少于5人，就“科技发展对人类生活的影响”这一主题展开讨论。
2. 每组需选派一名代表将讨论结果整理成PPT或海报形式，并在课堂上进行展示。
三、作业要求1. 哲学基础知识填空与理解部分需确保答案准确无误，理解透彻。
2. 基本问题探讨部分需观点明确，逻辑清晰，论据充分，能够自圆其说。
3. 小组讨论与展示环节中需充分展开组内讨论，注重事实例证的使用和表述的清晰度、逻辑性，每个小组成员均需在PPT或海报中体现个人参与及见解。
4. 作业需在规定时间内完成并按时提交，提交方式为电子版或纸质版。
四、作业评价1. 哲学基础知识填空与理解部分将根据答案的准确性和理解深度进行评价。
2. 基本问题探讨部分将根据观点的独创性、逻辑的严密性、论据的充分性进行评价。
3. 小组讨论与展示环节将根据组内成员的参与度、讨论的深度和广度、展示的清晰度、逻辑性进行评价。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改和点评，指出优点和不足。
2. 对于优秀作业和进步明显的作业给予表扬和鼓励。
3. 针对学生在作业中出现的共性问题进行课堂讲解和指导。
哲学讲评课
（1）漫画的寓意如果从物质与意识的关系的角度去理解，体现了 A．物质决定意识 B．意识是对物质的能动反映 C．意识能够能动地改造世界 D．意识能够促进客观事物的发展 （2）如果将漫画中影子与人的关系比喻为主观映象与客观事实的 关系，那么漫画给我们的启示是（ ） A．意识是主观的，可以离开物质而独立存在 B．物质决定意识 意识反映物质 C．意识反作用于物质 D．主观意识与客观事物是无法实现统一的
辨析题（评价观点）
（1）观点分层判断——是什么（合理之处、不合理之 处）注意分句是否构成因果关系、递进关系或前提与 结论的关系。如果是，不要漏了对分句这种关系的辨 析。 （2）原因分析——分析判断的理由或依据（合理点及 原因，不合理点及原因） （3）分析我们的态度（怎么做是对的） （4）下结论重复观点说明对错
这两种观点属于什么哲学观点？
观点一：美学中的“移情”说法——人们高兴的时候， 就仿佛觉得太阳在笑，青松在招手，花儿在点头； 悲伤的时候，又觉得雨如泪，风如烟。 美学中的“移情”说法看到了意识对人体的生理活动 的调节和控制作用，但仍然坚持世界的本原是物质， 坚持了唯物主义
观点二：“你未看此花，此花与汝同归于寂；你来 看此花时，则此花颜色一时是明白起来，便知此花 不在你的心外。”
出错原因及应对策略
提取信息类：如题19,20,21 2015年12月中央城镇化工作会议指出：改革开放以来，
我国城镇化进程明显加快，但城镇化是一个自然历史过程，
必须因势利导，既要积极又要稳妥、更要扎实，使之成为 一个顺势而为、水到渠成的发展过程。
规律客观性 运动与静止的统一 尊重规律与发挥主观能动性结合
错题错因整理到错题本，涉 及知识点再背诵。
对考试进行反思，考虑个人 得失原因。
《第一课 2 哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版必修4 哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对哲学的基本概念有清晰的理解和掌握；2. 提高学生分析问题和解决问题的能力；3. 培养学生的辩证思维和批判性思考能力。
二、作业内容：1. 阅读材料分析：提供一段关于哲学基本问题的材料，要求学生阅读并回答以下问题：（1）什么是哲学的基本问题？（2）为什么说哲学的基本问题是哲学史上最重要的命题之一？（3）根据材料，谈谈你对哲学基本问题的理解。
2. 课堂讨论：针对生活中的某一现象或问题，组织学生进行讨论，并要求他们运用哲学的基本观点进行分析和解释。
讨论的主题可以是诸如人生意义、社会发展、科技进步等广泛的话题。
3. 作业题目：要求学生选取一个哲学概念（如物质与意识、运动与静止等），通过查阅相关资料，撰写一篇对该概念的理解和应用的小论文。
字数不少于200字。
三、作业要求：1. 确保学生认真阅读和理解作业材料，并积极思考和回答问题；2. 鼓励学生在讨论中积极发言，表达自己的观点和看法；3. 提交作业论文时，请注明课题名称和学号，以便教师查阅和评价。
四、作业评价：1. 评价学生阅读理解能力，包括对哲学基本问题的理解程度；2. 评价学生分析问题和解决问题的能力，包括对生活中现象或问题的分析是否准确、全面；3. 评价学生的论文写作能力，包括论文的结构、逻辑、语言表达等；4. 根据评价结果，给予学生相应的反馈和建议，以帮助他们进一步提高。
五、作业反馈：1. 学生提交作业后，教师将对学生的作业进行批改，并给出相应的反馈和建议；2. 反馈内容应包括对作业的评价和指导，以及对学生需要改进的地方的建议；3. 反馈应以鼓励为主，帮助学生更好地理解和掌握哲学的基本问题；4. 鼓励学生在课堂上与教师和其他同学分享自己的观点和作业体会，以便相互学习和交流。
通过这次作业，我们希望学生能够从多角度、多层次地理解和应用哲学的基本问题，从而更好地指导他们的学习和生活。
我们相信，通过这样的作业设计，学生不仅能够更好地掌握哲学的基本知识，更能够培养他们的思维能力和批判性思考能力。
哲学与人生第一课自己用的讲稿
哲学与⼈⽣第⼀课⾃⼰⽤的讲稿第⼀次课讲稿同学们好，今天我们开始学习“哲学与⼈⽣”这门课程。
、在开始之前，我先做⼀个简单的⾃我介绍.现在我们开始上课。
2页⽼师想先问问同学们你们认为⼈⽣是什么？同学们回答（略）故事：⼏个学⽣向苏格拉底请教⼈⽣的真谛。
苏格拉底把他们带到⼀⽚果林边，这时正是果实成熟的季节，树枝上沉甸甸地挂满了果⼦。
“你们各顺着⼀⾏果树，从林⼦的这头⾛到那头，每⼈摘⼀枚⾃⼰认为最⼤最好的果⼦。
不许⾛回头路，不许做第⼆次选择。
”苏格拉底吩咐说。
学⽣们出发了，在穿过果林的整个路程中，他们都⼗分认真地进⾏着选择。
等他们到达另⼀端时，⽼师已在那⾥等着他们了。
“你们是否都选择到了⾃⼰满意的果⼦？”苏格拉底问。
学⽣们你看看我，我看看你，都不肯回答。
“怎么啦，孩⼦们，你们对⾃⼰的选择满意吗？”苏格拉底再次问。
“⽼师，让我们再选择⼀次吧。
”⼀个学⽣请求说，“我刚⾛进果林时，就发现了⼀个很⼤很好的果⼦。
但是，我还想找⼀个更⼤更好的。
当我⾛到林⼦的尽头时，才发现第⼀次看见的那枚果⼦就是最⼤最好的。
”另⼀个学⽣紧接着说：“我和师兄恰好相反。
我⾛进果林不久就摘下了⼀枚我认为最⼤最好的果⼦。
可是，以后我发现，果林⾥⽐我摘下的这枚更⼤更好的果⼦多的是。
⽼师，请让我再选择⼀次吧。
”“⽼师，让我们再选择⼀次吧。
”其他学⽣⼀起请求。
苏格拉底坚定地摇了摇头：“孩⼦们，没有第⼆次选择，⼈⽣就是如此。
”3页：⼈⽣是什么？⼈⽣从词语概念来看：1. ⼈⼀⽣中的活动2. ⼈从出⽣到死亡的整个过程3. ⽣存是基础，⽣活是动态发展其实⼈⽣就是由现实⽣活和情感⽣活这两个部分组成的。
我们说⼀个⼈的⽣命过程由他经历过的事件串接成⼀部“个⼈史”，是他⾃⼰的⽽不是别⼈的。
这是从现象层⾯的理解的，也就是现实⽣活；那么从意义层⾯理解来看，⼀个⼈⽣命中由他体验的意义串接成⼀部“情感史”，是他的⾃⼰⽽不是别⼈的，这就是我们说的情感⽣活。
怎么理解这个“个⼈史”和“情感史”呢？简单说，我们的⽇常⽣活就叫“个⼈史”，像我们的成长，升学，毕业⼯作，结婚⽣⼦等等的就组成了“个⼈史”。
《第一课 2 哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版必修4 哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 帮助学生理解哲学的基本问题，即思维与存在的关系问题。
2. 让学生通过实践和思考，进一步理解哲学的基本概念和原理。
3. 培养学生运用哲学基本问题的知识解决实际问题的能力。
二、作业内容：1. 阅读材料：选择一段关于哲学基本问题的相关材料，如黑格尔、马克思等人的观点，进行阅读并理解。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论哲学基本问题的含义、重要性以及现实意义。
每个小组需要选出一个代表，准备向全班汇报讨论结果。
3. 完成作业报告：每个小组都需要写一份关于哲学基本问题的作业报告，包括讨论过程、理解、自己的思考和对未来的展望等。
4. 提出自己的问题：鼓励学生提出自己对哲学基本问题的疑问和困惑，并尝试解答。
三、作业要求：1. 独立完成阅读和讨论：学生需要独立完成阅读材料，积极参与小组讨论，并独立完成作业报告。
2. 真实思考和总结：学生需要真实表达自己的思考和理解，总结讨论和作业报告中要体现自己的收获和感受。
3. 积极参与交流：学生需要积极参与全班交流，分享自己的理解和思考，倾听他人的观点，互相学习和启发。
四、作业评价：1. 小组讨论的参与度和理解深度：评价学生是否积极参与小组讨论，是否能够理解和表达哲学基本问题的含义和重要性。
2. 作业报告的完成情况：评价学生是否真实表达了自己的思考和理解，作业报告是否清晰、有条理。
3. 问题提出和解答情况：评价学生是否能够提出有深度的问题，是否能够尝试解答自己的疑问和困惑，以及是否能够倾听和理解他人的观点。
五、作业反馈：在完成作业后，学生可以将作业报告和疑问提交给老师，老师会给予反馈和指导。
老师会针对学生的理解和思考进行点评，帮助学生更好地理解和掌握哲学基本问题。
同时，老师也会提供一些补充材料和思考题，帮助学生进一步拓展和深化对哲学基本问题的认识。
通过本次作业的设计，旨在通过阅读、讨论、思考和反馈，帮助学生深入理解和掌握哲学的基本问题，培养其运用哲学知识解决实际问题的能力。
6.生活与,哲学试卷讲评课,(麻城实高夏磊)
《生活与哲学》试卷讲评课发言稿试卷讲评是高三教学中非常重要的一个环节，其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，完善学生的知识系统和思维系统，提高学生解题能力。
下面，我就《生活与哲学》的试卷讲评课谈一谈我自己的心得体会。
不当之处，还请各位专家和同仁批评指正！一、学生答题中常见的问题：1.基础知识不扎实，该记的没记住，以致关键时刻不能完整再现教材基本原理；2.世界观与方法论不能完美对接，前言不搭后语，说的是高烧40度的胡话；3.知识体系混乱，没弄清楚哲学的几大板块在教材上的分布范围；4.自以为是，天马行空，想怎么答就怎么答，完全脱离教材语言；5.“只要你敢留，我就敢答”，无层次，无序号，一答到底；6.“犹抱琵笆半遮面”，将关键词，关键句藏在不显眼的位置；7.忽略教材的“单元—课—框—目”的标题，当设问里出现时，不能准确认知；8.提取材料信息的能力薄弱，不能讲材料中的语言准确的转换成哲学原理；二、老师讲评时易忽略的问题：1、拖三拉四，讲评不及时。
尽管我校学生基础比较差，但绝大部分学生考试结束后，都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
我们学校的要求是“试卷不过夜”，当天考试的科目，当天必须出分数，由学科组长和年级领导负责督查到位。
2、不重视过程和方法。
偏重于给学生核对答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。
虽然学生知道了此题应该选什么，但并不知道为什么要这样选，只知其然，不知其所以然，没能真正的做到“对的清楚，错的明白”。
3、准备不足，讲评随意。
认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把习题讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起习题就讲，无的放矢，信口开河，想到哪儿讲哪儿，讲到哪儿算哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了。
4、平均用力，没有重点。
讲评试卷，没有重点，面面俱到，有的教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能讲评完。
高二第一次作文讲评要义
高二第一次作文讲评要义导读:高二第一次作文讲评要义一、新材料作文审题立意原则总之，新材料作文的审题立意要遵循“三性”原则。
1．整体性原则：审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题跑题现象。
比如06年全国题：有位同学断章取义，写成“要保护动物”的文章，虽然写得很好，但仍被判为25分。
2．多向性原则：材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前对所得到的观点还要进行适当的筛选。
筛选的原则：服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③自己有话可说。
二、新材料作文审题立意方法材料1：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
(2006全国)一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。
结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。
”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。
方法1：由果析因法：任何事物的产生、变化和发展，都有其内在（主观）或外在（客观）的原因。
因此，分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。
材料常常都是一些现象，是事件发展的结果。
如果我们从这个结果出发，去探究原因，往往可以找出一些规律性的东西。
材料1、乌鸦为什么抓山羊失败？因为它不顾自身条件（身子太轻，爪子不如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。
《第一课 2 哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版19必修4 哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 让学生了解哲学的基本概念和理论；2. 让学生学会分析哲学问题的基本方法；3. 提高学生独立思考和批判性思维的能力。
二、作业内容1. 阅读教材：学生需仔细阅读《哲学的基本问题》的教材内容，尤其是关于哲学的基本问题（即思维和存在、意识和物质的关系问题）的阐述，理解其中的基本概念和理论。
2. 思考题：布置以下思考题，引导学生思考哲学的基本问题：(1)什么是思维和存在的关系问题？它与哲学的基本派别有何关联？(2)为什么说哲学的基本问题是哲学体系的核心？(3)请举例说明不同的哲学体系如何对待思维和存在的关系问题。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每组4-6人，就思考题进行讨论。
要求每组推选一名代表，总结小组的观点，准备在课堂上发言。
三、作业要求1. 学生需在规定时间内（如一周内）完成作业，并提交书面作业；2. 讨论时，学生应积极参与，勇于表达自己的观点；3. 作业内容必须与《哲学的基本问题》课程内容相关，不得偏离主题。
四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业，以及课堂上的讨论表现，给予评价；2. 评价标准包括：思考题的回答是否准确理解了哲学基本问题的概念和理论；小组讨论中的观点是否具有独创性和逻辑性；参与度如何等。
五、作业反馈1. 学生可根据教师的评价结果，了解自己在《哲学的基本问题》课程中的学习情况，找出自己的不足之处，制定进一步的学习计划；2. 教师可根据学生的作业反馈，了解教学中存在的问题和不足，以便改进教学方法和策略。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深化学生对哲学基本问题的理解，包括物质与意识的关系，思维与存在的关系等。
2. 提高学生运用哲学基本问题分析现实问题的能力。
3. 培养学生的辩证思维和批判性思考，增强其独立思考和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 阅读材料：选择一篇与哲学相关的文章，阅读并理解其内容。
要求对文章中的哲学观点进行分析和评价。
高二下期第一次月考作文讲评
高二下期第一次月考作文讲评脚踏实地哲学家维特根斯坦说：“我贴在地面步行，不在云端跳舞.”在生活中，脚踏实地，能使自己地路走得更沉稳、更顺畅、更坚实.（引用名言，引出观点）脚踏实地就是潜心做事，心态安然.脚踏实地能使我们不再好高骛远，随意幻想，并鞭策我们认真地做好眼前地事，以沉稳地心态面对生活，不被浮躁和功利之心驱使.古人云：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知.”士子十年寒窗苦读，潜心钻研，步步为营，稳扎稳打，仔细咀嚼儒学经典，最终满腹经纶，一朝成名.试想，如果没有脚踏实地地奋斗，没有日复一日地耕耘，整日幻想成名后地功名利禄，哪来日后地一举成名呢？脚踏实地正是对成功地最好诠释.脚踏实地，不断积累，为成功打下基石.所谓厚积薄发，就是日复一日地不断积累，总结经验教训，不急“一屋”河”.想变成现实.回首，“贴在地地桃子.”又饱含了““‘脚踏实地’系，便成为民族发展最为关键地因素.孔子代表地儒家文化，推一“和”字，正因只有脚踏实地地团结拼搏才能战胜自然环境地艰难.子曰“未知生，焉知死”“子不语怪力乱神”，因为生存是第一位地，故此，有了这脚踏实地地坚实做派.手捧《庄子》，又为另一种气象折服.“北冥有鱼，其名为鲲”，鲲鹏之志中，我们分明可见一种仰望天空地大气.列子御风而行，多少次，我目眺苍穹，想象着这样一位得道者，借风势，如大鹏展翅般“水击三千里，抟扶摇而直上”.人与自然就在这样地大胆想象中融洽着，从而有仰望天空地勇气.遥想唐朝盛世，开元天宝.那时地长安城，城内来自世界各邦地异域之士随意出入，裹挟他们地文化而来，又裹挟华夏地文明而去，这样地交流促进了盛唐文化地大发展.因为脚踏实地，所以忧愤深广；因为仰望星空，所以雄浑壮阔.读杜甫“安得广厦千万间”，沉郁顿挫中感悟到一个脚踏实地地华夏子民，对生养自己地这片热土那深挚地爱.读李白“天姥连天向天横”“黄河入海流”，大气魄，大手笔，是仰望天空地“摘星人”方能道出，此言只可天上有.读王维，则既兼有了脚踏实地地现实关怀——“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，也有那空灵闲逸地笔调——“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“空山不见人，但闻人语响”，一种禅味顿然扑面而来，闲适安逸中投射出深不可测地气度.这可谓是能入能出者，既脚踏大地，又能仰望星空也.（材料丰富.文章回首中国文化诞生与演变地过程，历史典故信手拈来，诗词名句地运用恰如其分，《论语》地“君子和而不同”、《庄子》地“水击三千里，抟扶摇而直上”地大鹏、杜甫地“安得广厦千万间”、李白地“天姥连天向天横”、王维地“空山不见人，但闻人语响”等等，将中国文化地大美尽展无遗）.一种文化，美到极致，便总可入现实与虚幻之间.这仿佛中国艺术，无论绘画抑或戏剧，都讲究个虚实结合，文化地大美，便正在这“脚踏实地与仰望星空”地双重关怀里散发着芬芳.仰望星空与脚踏实地——致墨子地一封信尊敬地墨子：这是两千年后地一个学生写给你地信.我不知缘何想要写信给你，只知道我因你而懂得了一个简单却又深邃...处奔波，“专家组评分：一类文上，内容20分表达20分发展20分总分60分“一个材料打天下”.这个“由头”一般是一个故事，或一件事，或一个人.这种写法就是从这个“由头”出发，围绕“由头”作评说，最终是要阐释自己地看法，表达自己地意见.如果这“由头”是取自时事新闻，那么就算是时事评论，也可看作杂文.作者往往是因“由头”而起，因思而深，因感而发，因感发而成文.本文就是围绕墨子这个“由头”来演绎作文命题地要求.考生选择了书信体地样式来行文，使第二人称地优点进显出来，善于描写，善于引用，可见其对墨子及其作品地熟悉.文章语言流畅，富有辨证色彩，融哲思于深情之中，颇能打动人心，感染人，具有较强地表现力.这些，都是文章获得高分地重要原因.这种“由头”式写法，很值得考生借鉴.学会舍弃鸣蝉奋力地甩掉了外壳，因而获得了高空中自由地歌唱，壁虎勇敢地挣断了尾巴，因而在危难中保全了它弱小地生命；算盘若填满自己地空位，变得“座无虚席”，将丧失自己地运算功能.对那些不该拥有地东西，我们应该舍弃.现实生活是复杂地，而我们地承受力有限.如果大脑是一个仓库，不管仓库多大，一种东西充斥其中时，另一种东西定然无法进入.比如读书，当我们痴醉于金庸古龙梁羽生地刀光剑影中，我们又怎能专注于复杂地几何方阵，怎能用心于浩繁地英语单词呢？想读地和该读地，你必须在两者间作出选择.人地一生中有很多事情需要作出类似地选择.舍弃应该舍去地，你便是智者；舍弃不该舍去地，你就是愚夫.世界文豪高尔基在他地房间失火时，没有顾及家具、财产、衣物，甚至没有顾及生命，却从熊熊大火中救出了几箱书.舍弃了凡夫俗子眼中地财富，守住了那些启迪心智、净化心灵地真正地财富.而有些人，终生抱着“人为财死，鸟为食亡”地信条，追逐着金光闪闪地财宝.为了庸俗地追求，他们舍弃了人格和道德，舍弃了人性中地真善美.错误地舍弃，使他们地一生龌龊卑鄙.地.“君.算盘。
高中政治哲学讲评教案模板
一、教学目标1. 知识目标：理解哲学的基本概念、范畴和理论，掌握哲学思维的方法和技巧。
2. 能力目标：提高学生运用哲学思维分析问题和解决问题的能力，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养对哲学的热爱和兴趣。
二、教学重难点1. 重点：哲学的基本概念、范畴和理论；哲学思维的方法和技巧。
2. 难点：运用哲学思维分析问题和解决问题的能力；批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、相关案例、讨论话题。
2. 学生准备：预习教材内容，收集相关资料。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师通过提问、案例等形式，引导学生回顾哲学的基本概念和范畴。
2. 提出本节课的学习目标和重点。
（二）新课讲授1. 教师结合教材内容，讲解哲学的基本概念、范畴和理论。
2. 通过案例分析，引导学生理解哲学思维的方法和技巧。
3. 组织学生进行小组讨论，让学生运用哲学思维分析问题。
（三）课堂活动1. 教师提出讨论话题，让学生分组讨论，分享自己的观点。
2. 教师对学生的讨论进行点评，引导学生进一步思考。
（四）总结提升1. 教师总结本节课的重点内容，强调哲学思维的重要性和应用价值。
2. 引导学生反思自己的学习过程，总结收获。
五、作业布置1. 完成教材中的相关练习题。
2. 收集关于哲学的资料，撰写一篇短文。
六、教学反思1. 教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，总结教学效果。
2. 分析教学过程中存在的问题，提出改进措施。
教案模板：一、教学目标1. 知识目标：掌握哲学的基本概念、范畴和理论。
2. 能力目标：提高学生运用哲学思维分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重难点1. 重点：哲学的基本概念、范畴和理论；哲学思维的方法和技巧。
2. 难点：运用哲学思维分析问题和解决问题的能力；批判性思维和创造性思维的培养。
《第一课2哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版19必修4哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在帮助学生更好地理解《哲学的基本问题》第一课时内容，加深对哲学基本概念、原理的掌握，培养学生独立思考、批判性思维的能力，并提升其将哲学思想与日常生活相联系的能力。
二、作业内容1. 阅读理解：学生需认真阅读《哲学的基本问题》第一课时教材内容，并完成相关阅读笔记，记录重点概念和原理，以及自己的理解和疑问。
2. 思考题：设计一系列与课程内容紧密相关的思考题，如“你认为什么是真理？它是否具有普遍性？”、“哲学的思维方法与日常思考方式有何不同？”等，旨在引导学生深入思考哲学的核心问题。
3. 小组讨论：学生以小组形式，就上述思考题展开讨论，互相交流观点和看法，并记录讨论成果。
4. 撰写报告：学生根据小组讨论的结果，撰写一份关于“哲学的基本问题”的短篇报告，内容包括对哲学基本概念的阐述、对思考题的回答以及个人见解。
5. 实践应用：鼓励学生将所学哲学原理与日常生活相联系，分析实际生活中的哲学问题，如“如何处理个人与集体的关系”、“道德与利益的选择”等。
三、作业要求1. 阅读理解：笔记应清晰、有条理，重点突出。
2. 思考题：学生需认真思考并积极回答问题，尽量涵盖所有问题。
3. 小组讨论：小组成员应积极参与讨论，尊重他人观点，记录应详实反映讨论过程和结果。
4. 撰写报告：报告应结构清晰，观点明确，逻辑性强，字数不少于800字。
5. 实践应用：学生需结合实际生活案例进行分析，提出自己的见解和解决方案。
四、作业评价1. 教师根据学生的阅读笔记、思考题回答情况评价学生的理解程度和思考深度。
2. 通过小组讨论的记录和报告内容评价学生的合作能力和表达能力。
3. 报告的撰写质量、逻辑性和创新性将作为评价的重要依据。
4. 实践应用的案例分析和见解将作为评价学生应用能力的参考。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出优点和不足。
2. 通过课堂讲解和个别辅导的形式，对学生作业中反映出的问题进行解答和指导。
第一次作业讲评11
For personal use only in study and research; not for commercialuse第一次作业讲评一、作业要求（一）学生应仔细阅读社会学概论教材，将老师讲授的内容与教材亲密贴合，认真理解教材中重、难点内容。
（二）要求精准、结合专业教材及教师扩展内容复习，不能一味背写书本中，适当理解选项的含义。
作业要求学生按照规定的时间及时、认真、独立完成，不得延误。
6月中旬前完成五次作业。
二、完成作业需具备的知识（一）学生需掌握绪论中的社会学概念及特点、社会学产生的背景、马克思关于社会学的学说、国内外第一提出社会学的学者等内容。
（二）需掌握人发展过程中的需求及本能的概念、人的社会需求及马克思关于社会需求的论断和学说。
（三）需掌握社会交往的概念、具体能在交往中运用社会交往的理论知识、社会角色的扮演过程及马克思关于社会交往的理论由来。
（四）需掌握第四章人的社会化的基本内容，人的社会化的基础。
三、参考资料（一）韩明谟主编《社会学概论》为指定教材，上课及考试参考用书，中央广播电视大学出版社。
郑杭生主编《社会学概论新修》为课外阅读教材（中国人民大学出版社出版）。
（二）第一次作业的参考答案请同学们参阅“教学辅导板块”中第1-4章教学辅导。
四、本次作业容易出现的问题（一）单项选择题第一章1、1838年10月，法国实证主义哲学家（ C ）在他的《实证哲学教程》第四卷中正式提出了社会学这个词。
A.迪尔凯姆B.斯宾塞C.孔德D.韦伯2、社会学是从（ B ）中产生并发展起来的。
A.传统经验常识B.实际调查研究C.科学研究D.文献资料3.现代科学发展的两大特征是：各门科学互相渗透性的增长和（ D ）不断扩大。
A.封闭性研究B.单一性发展C.渐进式发展D.综合性研究4.社会发展是一个综合性的社会工程，（ A ）在其中起到基础和领先的作用，但决不是经济上去了，其他社会发展项目也自然而然地上去了。
第一次作业的讲评
哲学引论作业和讲评一．哲学对科学和思想文化的作用有哪些？（P33-42）答：哲学对科学的作用主要体现在3个方面：一是确立科学的理论前提，二是阐明科学的基本形式，三是捍卫科学的独立性，谋求全体科学的统一；哲学对思想文化的作用也表现在3个方面：一是对日常意识的反思，二是对学科前提的批判，三是对自由意识的促进。
二．宋明理学的主要特点是什么？（P57-58）答：宋明理学的主要特点包括：（1）以形而上学为论证方式；（2）以伦理道德为核心内容；（3）以融合佛道为工具手段。
三．如何理解哲学作为一门人类思想探索性活动的特点？（P30-32）答：抽象作为一种思维活动，有多种不同的形式：宗教活动、艺术活动、道德活动都是抽象。
哲学与哲学抽象活动不同的地方在于，哲学本质上是一种人类基于自身需要而进行的思维性探索活动。
哲学的思想探索特征，首先表现在它所涉及的对象，往往是那些作为寻常信念基础的原则或假定。
哲学原则或假定，既有日常生活意义上的，又有科学意义上的。
对日常生活信念的前提进行批判和审视，会避免思想僵化，避免想象钝化、避免教条主义和蒙昧主义的流行；对科学的前提进行探索，则有助于科学地位和领域的阐明，维持科学的独立性。
哲学的思想探索特征，还表现为哲学本身的发展是历史的、连续的，但哲学所研究的问题，却是相对不变和基本固定的。
在科学领域中，科学的进步表现为不仅作为基础的理论，而且作为形式的问题的提法本身也处在不断的变化之中；而在哲学中，人们至今谈论的仍是两千多年前支配着创造了最初理性传统的古希腊哲学家们思想的那些基本问题。
哲学问题的不变性实际体现了哲学研究的艰深性及其进步表现的复杂性。
从一般意义上来说，人与世界的关系有三种不同的表达方式，即常识、科学与哲学。
相对于这三个不同的领域，存在着三类不同性质的问题，即常识性问题、科学性问题和哲学性问题。
相比于前两种问题，哲学问题以思想问题的形式出现。
思想性问题无所谓答案或技术上的求解，它本质上反映的是人类的思想的一种矛盾运行方式。
2019 哲学引论 形考作业1
2019年4月哲学引论作业讲评与自测形成性考核作业1一、单项选择题1、意识的反作用或能动性，从根本上说是( d )。
a. 正确发挥意识的主观能动性b. 对客观世界的反映c. 对人类自身的改造d. 对客观世界的改造2、由猿进化到人的根本标志是( b )。
a. 物质文明与精神文明的出现b. 工具的生产和使用c. 脑力劳动与体力劳动的分工d. 文字的产生3、古代朴素唯物主义的突出特点是( c )。
a. 形而上学性b. 辩证法c. 直观性d. 机械性4、唯物辩证法按其本质来说是( b )。
a. 运动的、发展的b. 批判的、革命的c. 实践的、客观的d. 科学的、真理的5、在近代中国直接译介西方思想并以此对中国社会产生影响方面，占有首屈一指的地位的人是：( c )。
a. 林纾b. 钱钟书c. 严复d. 利马窦6、本体论的原初形式是：( a )。
a. 是论b. 在论c. 人论d. 道论7、属于中国哲学传统的本体论形态是：( d )。
a. 在论b. 是论c. 人论d. 道论8、在因果关系问题上，休谟认为：( d )。
a. 因果关系是一个知性范畴b. 因果关系是自然规律的客观反映c. 因果关系是一种必然法则d. 因果关系是人们经验上的一种习惯9、被公认为西方哲学史上的第一位哲学家是：( a )。
a. 泰勒斯b. 亚里士多德c. 柏拉图d. 苏格拉底10、在人工智能与人的意识的关系问题上有着种种不同观点，其中正确的观点是( c )。
a. 电脑的发展能完全取代人脑b. 电脑的发展会产生意识c. 电脑与人脑有着本质的区别d. 电脑的发展会大大超过人脑11、下列哲学家中,二元论的代表人物是（a）。
a. 笛卡儿b. 康德c. 贝克莱d. 费尔巴哈二、多项选择题12、宋明理学的主流形态包括：( abd )。
a. 心学b. 气学c. 佛学d. 道学13、以下属于清代实学的代表人物有：( abc )。
a. 王夫之b. 黄宗羲c. 顾炎武d. 朱熹14、在现代西方哲学中，属于科学主义思潮的哲学家有：( bd )。
《第一课2哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版19必修4哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《哲学的基本问题》第一课时的学习，使学生能够：1. 理解哲学的定义和基本功能。
2. 掌握哲学的基本问题及其在不同哲学流派中的体现。
3. 培养学生对哲学思考的兴趣和独立思考的能力。
二、作业内容本节课的作业内容主要包括以下几个部分：1. 阅读理解：要求学生阅读《哲学的历史发展及基本问题》的指定章节，并完成阅读笔记。
笔记应包括对文中关键概念的阐释、对基本问题的理解以及自己的思考感悟。
2. 课堂讨论准备：根据课堂将要进行的“哲学基本问题的探讨”活动，学生需提前准备相关素材，如相关哲学家的观点、对基本问题的个人看法等，并形成简短的发言提纲。
3. 作业报告：学生需就所学内容撰写一份简短的报告，包括对哲学的定义、基本问题的概述及个人对哲学的认识。
报告应逻辑清晰，论据充分。
三、作业要求1. 阅读笔记：应详细记录阅读过程中的理解与感悟，避免简单的复制粘贴。
对文中出现的关键概念需有自己的阐释，并与实际生活相联系，形成个人见解。
2. 课堂讨论准备：发言提纲应简洁明了，突出重点。
鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的见解。
3. 作业报告：报告应包括对哲学的定义、对基本问题的理解及个人对哲学的看法。
要求语言流畅，逻辑清晰，观点明确。
严禁抄袭，必须体现个人的思考和认识。
四、作业评价1. 教师评价：根据学生的阅读笔记、课堂讨论表现及作业报告的质量进行评价。
评价标准包括内容准确性、观点创新性、逻辑性及个人见解的深度等。
2. 同学互评：鼓励学生之间互相评价作业报告，从内容、逻辑、观点等方面进行评价，互相学习，共同进步。
五、作业反馈1. 教师反馈：教师将对每位学生的作业进行详细批改，指出优点与不足，并给出改进建议。
同时，将在课堂上进行部分优秀作业的展示与分享。
2. 学生自我反思：学生应根据教师的反馈及同学的建议，对自己的作业进行反思与总结，找出不足并制定改进措施。
哲学测试题讲评
（2）分析错误原因。
（3）给出正确的解题思路。
1、抓基础：变式训练：
（2013、山东潍坊一模20）陨石坠落和小行星 “撞击”地球等事件表明 ①运动是绝对的、无条件的
②规律是客观的，不以人的意志为转移
③人在自然灾害面前是无能为力的
④物质和运动不可分割 A、①②③ C、①③④
①一切从实际出发 ③具体问题具体分析 A、①②
②意识的能动作用 ④发展的观点 C、①③ D、②④
B、③④
一、选择题 1、知识性错误：对基础知识理解不透，不能灵活 善于运用排除法 运用，容易陷入知识误区 。 （注意易错点） 12、16 抓审题，明确关键词、 2、审题不清，没有抓住关键词、句，造成对材料 明确设问角度 理解错误。 7、14 3、漫画题 8 看标题、看漫画、看内容、看设问 互助纠错 分析错因
答案要点化
要点段落化 段落序号化 书写规范化
语言学科化
（一） 操 作 方 法
专题综合测试 试卷讲评
选择题 • 一、单项选择题
•1——5 DABAA 6——10 AACCB 11——15 CDDAC 16——20 ADCDD
依据参考答案， 把红色题目进 行标记
一、选择题讲评： 1、知识性错误：对基础知识理解不透，不能灵活 善于运用排除法 运用，容易陷入知识误区 。 （注意易错点） 12、16 2、审题不清，没有抓住关键词、句，造成对材料 理解错误。 7、14 3、漫画题 8 互助纠错 分析错因
变式训练：
近年来，我国政府高度重视发展低碳经济，并取得了很 大成绩。实施低碳经济、倡导低碳生活渐成大家达成共 识的生产和生活方式。气候变化问题是全人类面临的挑 战，中国政府宣布了2020年单位国内生产总值二氧化碳 排放比2005年下降40—45%, 作为约束性指标纳入“十 二· 五”及其后的国民经济和社会发展中长期规划。中国 作为一个发展中大国，近年来在节能减排方面采取了一 系列重大举措，为全球应对气候变化作出了巨大贡献。 找出相关原理 请你运用辩证唯物论的有关知识说明我国发展低碳经济 的意义？（6分） 主体 衔接词：有利于
《第一课2哲学的基本问题》作业设计方案-高中政治统编版必修4哲学与文化
《哲学的基本问题》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对哲学的基本概念有深入理解；2. 提高学生分析问题和解决问题的能力；3. 培养学生的辩证思维和批判性思考。
二、作业内容：1. 阅读材料分析：提供一段关于哲学基本问题的材料，要求学生阅读并回答以下问题：（1）什么是哲学的基本问题？（2）材料中提到的观点是否符合哲学基本问题？为什么？（3）你如何理解材料中的观点？2. 小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题：（1）哲学的基本问题对我们的生活有何影响？（2）如何运用辩证思维和批判性思考解决生活中的问题？（3）你认为哲学在当今社会的重要性是什么？3. 作业提交：学生需提交一份关于作业分析报告，内容包括对材料的理解、小组讨论的成果以及自己的思考。
三、作业要求：1. 学生需独立完成阅读分析和小组讨论，并积极参与讨论；2. 作业分析报告需认真思考，有理有据，字数不少于300字；3. 小组讨论时，每个小组需指定一名组长，负责组织讨论并记录讨论结果；4. 作业提交时间不得晚于规定时间。
四、作业评价：1. 教师根据学生作业分析报告和小组成果展示，对学生的学习态度、分析能力和表达能力进行评价；2. 教师将优秀作业展示在班级学习园地，以激励学生积极参与和提升自己的学习效果。
五、作业反馈：1. 学生根据教师评价和作业反馈，对自己的作业进行反思和总结，找出自己的不足之处并加以改进；2. 学生可向教师提出疑问或建议，以便教师更好地指导学生学习。
作业内容：1. 阅读材料分析：提供一段关于哲学基本问题的材料，要求学生阅读并回答以下问题。
（1）什么是哲学的基本问题？（2）材料中提到的观点是否符合哲学基本问题？为什么？（3）你如何理解材料中的观点？2. 小组讨论：以小组为单位，讨论以下问题。
（4）哲学的基本问题对我们的生活有何影响？请举例说明。
（5）如何运用辩证思维和批判性思考解决生活中的问题？请提出至少一种解决方案。
（6）你认为哲学在当今社会的重要性是什么？请从不同角度阐述你的观点。
高中政治讲评作业对哲学概念的总结课件新人教版必修4
意 （思维与存在 思维决定存在 识 何为第一性） （唯心主义） 与 物 2、思维能否正 承认能正确认识存在 质 确反映存在 （可知论） 否认能正确认识存在 （思维和存在有 没有同一性） （不可知论）
二、为什么思维和存在的关系问题是哲学 的基本问题
学习计划、教学计划、收获计划、做工方法、 企业经营策略 ——属于思维、意识的范畴（主观范畴） 学习实际、教学实际、收获实际、做工实际和 企业面对的实际 ——属于存在、物质的范畴（客观范畴）
物质 存在
意识 思维
哲学的基本问题
思维和存在的关系问题（包括2个方面）
1、思维和存在谁决定谁
2、思维能否正确反映存在
存在决定 思维
思维决定 存在
承认能正确 反映存在
否认正确反 映存在
唯物主义
2019/1/3
划 分
唯心主义
可知论
划 分
不可知论
21
(2)思维和存在的问题，是一切哲学都不能回避、 必须回答的问题。 思维与存在，谁决定谁，是划分唯心主义与 唯物主义的唯一标准。
讲评作业：对哲学概念的总结： 1、从本义上看： 2、从与世界观的关系看：
3、从与方法论的关系看：
4、从与具体知识的关系看：
具体科学之和 =
0
哲学
？ ？ ？
世界观
= 哲学
世界观
=
方法论
哲学是科学的世界观和方法论
？
第二课
百舸争流的思 想
• 第一节 哲学的基本问题 一、什么是哲学的基本问题 • 哲学的基本问题是思维和存在的关系问题。 (简单地说，就是意识和物质的关系问题)
2019/1/3
15
从实பைடு நூலகம்出发
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一次作业讲评
同学们
大家好：
本学期哲学课程学习已经开始了，按照进度要求，同学们开学初应该完成第一次作业，现将作业情况做一讲评，以供大家在订正作业时参考。
一、作业要求
要求同学们在回答简答题的时候，要简明扼要的回答问题的要点，可以不用展开。
在回答论述题时，一定要谈谈自己的理解，不求答案一致，要有自己的看法和观点。
二、完成作业需具备的知识及参考资料
本次作业涉及的内容是教材中导论和第一章的内容。
同学们在做作业之前要认真学习教材导论和第一章物质和意识部分，认真阅读《学习指导书》。
掌握什么是哲学和哲学基本问题，从马克思主义哲学的产生和它所实现的伟大变革中，着重领会马克思主义哲学是科学的世界观和方法论；掌握马克思主义哲学关于物质、运动、时空及其相互关系的理论，确立辩证唯物主义的物质观、运动观、时空观；懂得马克思主义哲学关于世界的统一性在于它的物质性的学说是坚持唯物主义一元论、反对唯心主义和二元论的前提，是解决一切哲学问题的根本出发点；掌握意识的起源、本质、特点和能动性原理，明确意识对物质的绝对依赖性和相对独立性问题；懂得一切从实际出发，解放思想、实事求是、与时俱进是辩证唯物主义世界观的根本要求。
三、以往容易出现的问题
我们这次作业的题型有单项选择题、多项选择题、简答题、论述题四种题型。
下面我对每种题型的回答情况做一个总结：
1、单项选择题普遍回答得较好，错误率较低，说明大家对一些基本概念和基本的原理有了较好的掌握；
2、多项选择题相对错误率高一些，说明同学们对知识的掌握还不够准确和牢固，本次作业中有几个问题是比较容易出错的。
其中的第二题：
题干：哲学是( )。
A关于世界观的理论体系
B关于自然、社会和思维一般规律的科学
C人们观察和处理问题的方法论
D无产阶级的世界观和方法论
E对于自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结
参考答案：A、C、Ｅ
分析：此题涉及哲学的概念，ACE三项教材上有明确的表述，显然正确。
BD两项仅指马克思主义哲学，而题干中“哲学”是全称，包括一切哲学，所以不能入选。
3、多项选择题第7题：下列成语和常用语说明意识能动性的是：( )
A胸有成竹
B守株待兔
C料事如神
D心静自然凉
E巧妇难为无米之炊
参考答案：A、C、D
分析：本题涉及意识的能动性的表现问题，教材第60页讲到，意识的能动性的表现在四个方面：第一，意识活动具有目的性和计划性。
第二，意识活动的主动创造性。
第三，意识活动对人体生理活动的控制和协调。
第四，意识活动对客观世界的改造作用。
选项“胸有成竹”，表明意识的计划性；“料事如神”说明人在做事之前对事情的预见性；“心静自然凉”说明意识对人体的调节作用；所以ACD是正确答案。
“守株待兔”显然不能说明意识的能动性。
“巧妇难为无米之炊”说的是物质的决定作用，因此也不是正确的选项。
4、多项选择题第8题：下列说法属于规律的是：( )
A交通规则
B万有引力
C反动派总是捣乱、失败、再捣乱、再失败，直至灭亡
D我每天晚上10点钟睡觉，早上6点钟起床
E生产关系一定要适合生产力的状况
参考答案：B、C、E
分析：这道题涉及对规律的概念的理解，什么是规律？教材第61页，规律是客观事物发展过程中的本质的、必然的、稳定的联系。
根据这一定义，我们可以判断BCE是正确答案。
交通规则和个人的生活规律不是客观事物之间发展过程中的本质的、必然的、稳定的联系，所以不是哲学上讲的规律。
5、多项选择题第10题：“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已”，这一命题揭示了( )
A观念的东西和物质的东西没有区别
B在意识中体现了主观和客观的统一
C意识就是物质
D意识是对客观外界的反映
E意识是物质的源泉
参考答案：B、D
分析：本题目涉及意识的本质问题，意识是客观存在的主观映像。
意识的内容是客观的，意识的形式是主观的。
理解了这一原理，就会知道，BD是正确的。
6、简答题和论述题大家普遍回答较好，说明大家对知识进行了认真的学习。
这进一步说明态度决定一切。
祝大家在今后的学习中取得更大的成绩！。