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发展心理学
中华心理教育网 蒋艳芳
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第三章 发展心理学
教学目的： 1、识记发展心理学的定义、个体心理发展、儿童心
理发展； 2、领会中、老年期的心理发展； 3、理解心理发展的生物学基础。
教学内容： 第一节 发展心理学概述 第二节 心理发展的生物学基础 第三节 儿童心理发展 第四节 中年期和老年期的心理发展
2、连续论：心理发展是连续的，他们认 为阶段论者只看到表面现象，没有发现不同 年龄阶段之间心理发展的渐进的变化。
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（二）发展阶段的划分及其理论依据 1、皮亚杰以认知发展的标准划分心理发
展阶段。（识记） 瑞士心理学家皮亚杰以主体适应环境的
主导方式，即认知结构的性质为依据把儿童 心理发展划分为四个阶段：
第四个阶段为学龄期（6～12岁），发展 任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验着能力 的实现，积极的成果是创造力发展和掌握技能。
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第五阶段为青年期（12～18岁），发展 任务是建立同一感，防止同一性混乱，体验 着忠诚的实现，积极的成果是自我同感能力 的发展。
第六阶段为成年早期（18～25岁），发 展任务是获得亲密感，避免孤立感，体验着 爱情的实现，积极的成果是亲爱。
用)
直接观察
◆ 观察法
间接观察
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◆ 访谈法与临床法（理解、应用）
1、访谈法是通过口头交谈了解，收集被研究 者有关心理发展和问题的资料的一种方法。
（1）结构访谈：谈话内容，过程都设计好统一 的要求和结构。
（2）非结构访谈：谈话内容，过程不需要设计。
（3）半结构访谈：居于两者之间的谈话法。
2、临床法是皮亚杰率先卓有成效地运用的研 究方法。实际上是谈话法、观察法和实验法的综合 运用。
2、儿童社会化的问题受到普遍的重视。
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社会化是社会对个体进行教化的过程。
社会化的心理机制有依恋，模仿和认同。 社会化的社会机构包括家庭、幼儿园、学校、 劳动集体乃至整个社会环境，也包括各种社会 群体和组织，成年人，特别是家长、教师及有 社会意义的共同活动对儿童社会性发展具有特 殊意义。
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3、儿童认知发展阶段的理论获得了新的 突破。
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（二）遗传因素作用的可控性与可变性 由于整个生活环境的改变和提高，身
高和体重之类的体征一般会高于亲代。 1、遗传因素不良倾向通过环境防止和
纠正。 2、利用环境促进良好遗传的发展方向。
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二、心理发展的历程
（一）心理发展的阶段论与连续论(理解)
1、阶段论：心理发展的进程是不连续的， 是分阶段进行的，各个不同的发展阶段都有 与其他年龄阶段不同的心理的质的规定性。
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（二）个体毕生心理发展的研究
1、“发展心理学”研究个体一生全程 的心理发展规律。
2、从儿童心理学向毕生发展心理学的 演变。
3、近40年来毕生发展心理学研究的发 展。
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（三）我国的发展心理学
1、我国发展心理学观念和思想的历史悠久
2500多年前就有了丰富的发展心理学思想， 但这些思想都未形成科学的发展心理学。
不同个体之间的差异现象
2、遗传机制——染色体、DNA、基因 （二）遗传机制缺陷
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1、发展障碍 （1）先天愚型（唐氏综合症） （2）性别发育不正常 （3）苯内酮尿症（PKU综合症） 2、精神障碍 （1）精神分裂症 （2）抑郁症 （3）亨廷顿氏舞蹈症
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二、生理发展是心理发展的物质基础 （一）儿童的身体发展
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（二）教育在心理发展中的作用（理解）
1、教育具有引导和促进心理发展的作用
最近发展区 人为的发展 2、教育的效果也取决于选择启发的时期
教育的最佳有效期为快速期即将到来前的 一段时间。
3、教材和教法应适合儿童的认知发展规律 (P127)
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第二节 心理发展的生物学基础 第一单元 遗传与心理发展
一、遗传为儿童心理的发展提供可能性 （一）遗传及遗传机制 1、遗传和变异 遗传就是亲代把生物信息传给子代 遗传——亲代—— 子代 变异——亲代和子代之间
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口唇期 0~1岁 肛门期 1~3岁 前生殖器期 4~5岁 潜伏期 6岁~青春期 生殖期 青春期
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4、艾里克森以人格特征为标准划分个体 心理发展阶段。(多维性)(识记、理解)
他既承认生物因素的影响，也重视社会因 素在心理发展中的作用。
他以人格特征为标准把个体一生划分为8个 阶段，同时指出了每一个阶段的主要发展任 务。
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第三章 发展心理学
发展心理学是研究
种系心理发展 从动物→人类的心理演变过程
个体心理发展
个体从受精卵→出生→成熟→衰老
整个生命中的心理发生和发展的过程
发展心理学是心理学的一个重要分支，它包括有：
比较心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理 学、中年心理学和老年心理学等。
其中儿童(含青少年)心理学是发展心理学的主要分支。
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第三单元 发展心理学的基本理论
儿童心理发展的基本理论派别：
1、精神分析学派的心理发展观
——弗洛伊德. 爱立克森
2、行为主义学派的心理发展观
——华生. 斯金钠. 班杜拉
3、维果斯基的心理发展观
——“最近发展区”
4、皮亚杰的认知发展观
——刚化、顺应、守恒
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一、心理发展的动力
心理发展的动力是指心理发展由什么决定 的。制约心理发展的因素，大体可以归成两 类 遗传因素
①中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重 要阶段来看待，只被视为“小大人”。
②文艺复兴后,人本主义思想家和教育家以自 然主义教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿 童的基本教育新观念。
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2、科学儿童心理学的诞生
儿童心理学的创始人 普莱尔
儿童心理学作为一门独立的有系统的科学， 一般是从1882年儿童心理学创始人德国普莱尔 老祖宗《儿童心理》一书的出版算起，这是第 一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一 部科学的儿童心理学著作。
2、我国最早的研究始于20世纪三、四十年 代，正式提出发展心理学的名称。从欧美介绍 到中国20世纪50年代，全面学习、模仿苏联阶 段，1978年起至今，长足发展阶段。
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（四）发展心理学研究的新进展（理解） 1、揭示了婴儿心理发展能力。 大量研究揭示了新生儿就具有了不起的适应
环境的能力和反应外界刺激能力 。 惊人感觉能力
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（1）感知运动阶段（0～2岁）
这个时期的儿童主要凭感知运动手段反 映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力 活动处于感知运动水平。
（2）前运算阶段（2～6、7岁）
这个时期开始，儿童具有表象思维，有 运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。
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（3）具体运算阶段（7～11、12岁）
这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉 的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对 具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆 性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行 逻辑思维的阶段。
1、身高和体重 身高和体重是儿童身体发育的重要标志。 儿童身体发育有两个快速期或称高峰期（识记）
◆第一个发育高峰期的年龄是0~1、2岁(识记)
◆第二个发育高峰期的年龄是：女 11~13岁， 男13~15岁，这个年龄阶段属青春发育期。 (识记)
2、不同性别儿童身体发育速度的两个交叉 （P129)
◆ 形成第一个年增长曲线交叉。（女孩） ◆ 形成第二个年增长曲线交叉。（男孩）
从出生
衰亡
各年龄阶段
发展心理学是探索心理发生发展的基本理 论和发生、发展过程或阶段中各种心理特点和 规律及其如何促进心理进一步发展的学科。
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个体发展心理学的研究对象就是人的个体心 理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
二、发展心理学的发展（识记）
（一）科学儿童心理学的诞生和演变
1、儿童心理学诞生前的准备阶段
11、12~14、15岁
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2、柏曼以生理发展标准划分心理发展阶 段。
心理发展=生理的发展，又把生理的发展 仅仅归结为内分泌腺体的变化划分是不适当的。
3、弗洛伊德按其情欲说划分儿童心理发 展阶段。 （识记）
费洛依德学说的中心思想是情欲说他主张 心理发展的动力来自于性本能并强调人有追求 自我快乐的本能，追求性欲的满足就是心理发
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4、儿童生理发展遵循一定的次序和规律
（1）身体发展遵循“头尾原则”和“近远原则” （识记）
① 头尾原则：头→颈→躯干→下肢
② 近远向原则：从中再向轴向外围的最发后展顺序。
从躯干
四肢 手和脚
手指和脚趾。
（2）各生理系统发育的不平衡现象
4、毕生发展的观点日益为广大的心理学 家接受，成年心理发展的研究取得了长足的 进步。
5、系统的观点已经渗透于发展心理学的 研究中。
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3、儿童认知发展阶段的理论获得了新的 突破。
4、毕生发展的观点日益为广大的心理学 家接受，成年心理发展的研究取得了长足的 进步。
5、系统的观点已经渗透于发展心理学的 研究中。
第七阶段为成年中期（25～50岁），主 要获得生殖感，避免停滞感，体验着关怀的 实现，积极的成果是关怀后代。
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第八阶段为成年晚期（50岁以后直到死 亡），主要为获得综合的完善感，避免失望 和厌恶感，体验着智慧的实现，积极的成果 为体验完成人生的使命感。
(三)心理发展的阶段性和连续性是统一的(理解）
1、心理发展速度的变化 非匀速性
发展快速度 平稳期
以快速期作为分界点划分阶段
各阶段具有典型特征。
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2、阶段性与连续性的统一 心理发展包含着量变和质变的矛盾运动过 程，在心理发展的快速期，起主导作用的心 理过程或心理特征发生急骤的更替，这就是 一种质的飞跃，表现为阶段的划分。
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在心理发展的 任何时刻都体现着 质和量的统一关系， 表现为阶段性与连 续性的统一。