四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析
人教版小学语文教材四年级上册《鸟的天堂》课例分析教案
《鸟的天堂》课例分析教案教材分析《鸟的天堂》是一篇写景的记叙文，课文按时间顺序记叙了作者和他们朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象。
全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
体会作者赞美“鸟的天堂”，热爱大自然的思想感情，以及受到保护自然环境，人和自然和谐共处的教育。
教学目标知识目标。
会认“浆，榕，纠，暇”等四个字，会写“浆，纠，逼，潮”等七个生字，掌握“三支浆，纠正，逼近，不禁，应接不暇”等词语。
技能目标：理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，能正确、流利、有感情的朗读课文。
情感目标：通过本课的学习，激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习作者描写事物静态和动态的方法。
教学难点是：理解课文中含义深刻的句子教学方法（1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。
（2）采用以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读能力和思维能力、自学能力。
学法上，我采用在课前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。
通过读，让学生有所思，再思考之后，划出中心句，议出文章的训练难点。
在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点。
突破难点。
培养学生观察问题的能力。
教学过程（一）整体导入，以读为主教学一开始，教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。
1、课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？2、“鸟的天堂”指什么?为什么称为“鸟的天堂”？3、作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。
同时，可以通过自学。
讨论以及作者生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使学生从整体上领略本文景象的美妙之处。
《鸟的天堂》教学案例分析及反思 鸟的天堂教学策略分析
《鸟的天堂》教学案例分析及反思简介本文以鸟的天堂教学案例为例，对其教学策略进行分析和反思。
鸟的天堂是一种特殊的教学环境，旨在通过模拟鸟类栖息地，帮助学生更好地了解和学习有关鸟类的知识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行分析，总结经验教训并提出改进的建议。
一、教学目标教学目标是教学的核心，指导着教学活动的进行。
在《鸟的天堂》教学案例中，教学目标主要包括以下几个方面：1.帮助学生了解鸟类的生态环境，掌握鸟类的分类和特征；2.培养学生对鸟类保护的意识和责任感；3.提高学生观察和记录的能力，培养学生的科学精神。
二、教学内容教学内容是教学目标的具体体现，是学生需要掌握和学习的知识和技能。
在《鸟的天堂》教学案例中，教学内容主要包括以下几个方面：1.鸟类的生态环境：包括栖息地、食物来源、繁殖方式等；2.鸟类的分类和特征：通过观察和记录鸟类的外部特征、行为等方面，学习分类和鉴别鸟类；3.鸟类保护：了解鸟类的生存状态和面临的威胁，培养保护鸟类的意识和责任感；4.观察和记录：学习观察和记录鸟类的方法和技巧，培养学生的科学精神和实践能力。
三、教学方法教学方法是教师在教学过程中采用的具体教学策略和手段。
在《鸟的天堂》教学案例中，教学方法主要包括以下几个方面：1.模拟实践：通过搭建鸟类栖息地模型，让学生亲身体验和观察鸟类的生活，提高学生的观察和记录能力；2.问题导向：通过提问和讨论引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力；3.多媒体教学：利用多媒体技术展示鸟类的图片和视频，生动直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣；4.合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过合作探究和讨论，提高学生的交流和合作能力。
四、案例分析在《鸟的天堂》教学中，教学目标、教学内容和教学方法相互配合，使学生在模拟的鸟类栖息地中进行观察和实践，培养了学生的观察和记录能力，提高了他们的科学精神。
然而，也存在一些问题和不足之处。
首先，教学目标设置过于宽泛，导致教学内容和教学方法不够精细和具体。
《鸟的天堂》教学案例
《鸟的天堂》教学案例（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《鸟的天堂》教学案例及分析1
《鸟的天堂》教学案例及反思【案例背景】我们学校是一所城中村小学，学校里每个班级几乎都有一半是外来务工子弟，他们的父母大部分文化水平低，收入不高，对孩子的教育意识不强。
因此，孩子严重缺失家听管教，以致孩子的学习态度和思想行为都比较差。
尤其是我刚接手的四（1）班，学生纪律散漫，爱吃零食，也爱告状，可就学习不上进，老师布置的预习从不当一回事，甚至每天都有十个左右不按时交作业的，四年级了还没有养成良好的学习习惯。
【案例描述】我清楚地记得，去年开学初给四（1）班同学上的那节语文课。
上课导入之后，以我的惯例，首先就是检查学生的预习情况。
“同学们，昨晚预习了吗？”此时，回应我的并不是响亮的“预习了！”而是全班“鸦雀无声。
”我扫视一圈，发现同学们都面面相觑。
开学已一个周了，学习语文应该怎么做，我已跟他们讲得很清楚，课前要怎样预习，上课了要准备什么，课堂上要学会倾听、思考和做笔记等等，我已给了他们一个星期的时间去适应和学习，可现在已经第二周了，他们还是这个样，说真的，内心既气又急，差点就“火山爆发”。
但我还是强压住内心的怒火，转而向学生提了两个简单的问题：“同学们，‘鸟的天堂’在哪里？‘天堂’什么意思？此时，学生才想着去翻书找答案，面对这样的情况，如果我继续讲课，肯定整节课就我这个老师在唱独角戏，对学生满堂灌后，整节课的教学效果是可想而知的。
于是，我马上改变策略：先给学生预习的时间，然后再讲课。
“同学们，现在老师给你们二十分钟的时间预习，要求：一读，读课文三篇；二标，标出每段的序号，标出文中的生字词；三写，写出生字的拼音、音序、部首、组词，写出课文的主要要内容及课文的段落大意；四思，思考生词的意思，思考课后的练习，思考课文结构、写作特点及读后的感受，思考自己不明白的问题。
待会老师检查，而且，每人答对的都可以给你们小组加分。
二十分钟终于过去了，我立即检查学生的预习情况。
“同学们，刚才大家都跟随作者巴金游览了‘鸟的天堂’，现在谁来告诉老师‘鸟的天堂’在哪里里？李家惠同学说：“在那株茂盛的大榕树上。
《鸟的天堂》教案及教学反思
一、教案基本信息《鸟的天堂》教案及教学反思学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解作者对鸟的天堂的描述，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护鸟类的意识。
二、教学重点与难点重点：1. 学生能够流畅地朗读课文，理解课文内容。
2. 学生能够掌握生字词，并能够运用到实际情景中。
难点：1. 学生能够理解作者对鸟的天堂的描绘，体会作者对大自然的热爱。
2. 学生能够通过课文学习，树立保护鸟类、爱护环境的意识。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：教师出示图片，引导学生观察鸟的天堂的图片，激发学生学习兴趣。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
4. 教师引导学生分析课文结构，了解作者的写作思路。
5. 学生分小组讨论，总结课文主题。
第二课时：1. 复习回顾：教师提问，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生朗读课文，感受作者对鸟的天堂的描绘。
3. 教师引导学生深入分析课文，理解作者对大自然的热爱。
4. 学生进行小组合作，讨论如何保护鸟类、爱护环境。
5. 总结反思：学生分享自己的感悟，教师进行点评。
四、课后作业1. 学生回家后，向家长分享课文内容，让家长了解学生的学习情况。
2. 学生写一篇关于保护鸟类、爱护环境的短文，培养学生的写作能力。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
例如，教师要反思自己是否充分调动了学生的学习积极性，是否关注到了每一个学生的学习情况，是否在教学中融入了情感教育等。
通过教学反思，教师可以不断提高自己的教学水平，更好地服务于学生。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度：通过课堂提问和作业完成情况，评估学生对课文主旨、细节内容的理解。
《鸟的天堂》教学案例分析（精选12篇）
《鸟的天堂》教学案例分析（精选12篇）《鸟的天堂》分析篇1[情景说明]小学义务教育课程标准实验教科书六年制第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
课文记叙了作者和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。
巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。
以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促进学生主动、生动、有个性地学习和发展。
教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。
有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否正确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。
这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。
从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。
[]师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。
”生：（齐读）“这美丽的南国的树。
”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会）师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：体会得真好！那你能把这句话读好吗？生：能！（生读这句话，发现学生情感的投入不够）师：这句话写得很美，我也很喜欢，想读给大家听一听，你们听我读得怎么样。
鸟的天堂教学案例和反思(2)
鸟的天堂教学案例和反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文四年级上册第五单元第一课《鸟的天堂》。
本课主要讲述了在我国广东省的一个小村庄，有一棵巨大的榕树，这里吸引了无数的鸟儿前来栖息，成为了一个真正的“鸟的天堂”。
文章描绘了作者第一次和第二次到鸟的天堂所见到的不同景象，表达了作者对大自然的热爱和保护生态环境的美好愿望。
二、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生了解作者两次到鸟的天堂所见到的不同景象，明白鸟的天堂的意义，提高学生朗读和感悟能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生善于观察、积极思考的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的美好情感，提高学生的品德素养。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对鸟的天堂的喜爱和对生态环境的关爱。
难点：学会抓住关键词句进行感悟，提高朗读和理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、音频、视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？你们知道小鸟的生活环境是怎样的吗？（2）出示课件，展示鸟的天堂的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受作者对鸟的天堂的描绘，体会作者的情感。
（2）学生分享自己的学习心得，教师进行点评和指导。
3. 合作学习（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解（1）教师引导学生抓住关键词句，分析课文内容，讲解作者对鸟的天堂的喜爱和对生态环境的关爱。
（2）结合课文内容，进行实践情景引入，如模拟鸟儿在天堂的生活，让学生身临其境。
5. 随堂练习（1）让学生结合课文内容，发挥想象，描绘一下自己心目中的鸟的天堂。
（2）学生分享自己的练习成果，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结六、板书设计鸟的天堂爱鸟——鸟多爱树——树茂爱环境——鸟的天堂七、作业设计1. 请根据课文内容，用自己的话写一写鸟的天堂的特点。
《鸟的天堂》教案（精选12篇）
《鸟的天堂》教案（精选12篇）《鸟的天堂》教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《鸟的天堂》教案（精选12篇），希望能够帮助到大家。
《鸟的天堂》教案篇1【教材内容】《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。
【教材分析】《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。
宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。
【教学目标】１、认识８个生字，会写１４个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
３、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
４、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。
【教学重难点】１、教学重点：⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。
⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
２、教学难点：通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
【课时安排】２课时。
【教学过程】一、揭题质疑１、板书：天堂提问：“天堂”用来比喻什么？２、板书：鸟的提问：“鸟的天堂”指的是什么？３、（出示鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。
《鸟的天堂》(第二课时)案例分析
小结 ： 领悟 作者表达 的方法—— 直接抒 情 、 间接抒 情、 借景抒情。点面结合 ， 抓住景物的动态 美、 态美。 静 三 、 作探 究 。 透 环 保 教 育 合 渗
１ Ｊ 讨 论 ： “ 的 天 堂 ” 什 么能 成为 鸟 的 天堂 ．、 ，组 那 鸟 为 呢 ？（ 导看插图） 引 ２ 结： 小 （ ） 境 幽雅 ， 山 有 水 有树 。 １环 有 （） ２ 人们 爱 鸟 、 鸟 、 护 生 态 环 境 。 护 保 （ 透 ： 树 、 树 、 鸟 、 鸟的人文教 育 ， 强保 渗 爱 护 爱 护 增 护生态环境的意识。 ） 四、 结 全 文 。 小 领悟 作者 表达 的方 法 １ 住景 物 的静 态 和 动 态 。 ． 抓 ２写景 抒 情 （ 接 表 达 ） ． 间 。 ３直接 抒情 （ 接 表 达 ） ． 直 。 五 、 练 笔 小 １ 作 一篇 导 游 词 。 ． 创 ２ 用 学 到 的表 达 方 法 介 绍 一 处 景 点 。 ． 运 六 、 书 设 计 板
意思 。
乌 堂 ） 态 艘Ｉ ’ 的 厂 昏（） ］一情 天ｌ 静 （ 黄
… 堂
（ 鸟的乐园）Ｊ 第二次 ： 鸟纷飞（ 美） Ｊ 直接抒情 众 赞
Ｌ（晨 动 ） 早 ）（态
【 课后反思】
Ｊ
副 板书 ： 系 上下 文释义 ； 近义 词悟义 ； 旁释 联 找 从 义。 （ 学 生 经 历 一 个 自主 学 习 、 手 实 践 、 动 获 取 让 动 主
受 读 出来 吗 ？ （ 提 醒 ： 从 哪 些 关 键 词 体 验 到 鸟 的 多 、 闹 和 师 你 热 自 由快 乐 呢 ？ ）
②对 重 点词进 行 感情 朗读 指导 ： 住 “ 处 、 、 抓 到 站 叫 、 、 ” 体 会 众 鸟 活 动 时 自由快 乐 的情 景 。 飞 扑 ， ⑧ 作 者 再 次 走 进 鸟 的 天 堂 ，看 见 了 许 许 多 多 的 鸟 儿 ， 们 把 它 们 叫 做 ： 鸟 。迁 移 ： 许 多 多 的 山— — 我 众 许 群 山 ， 许 多多 的 花 — — 繁 花 … … 许 （ 阅读 教 学 注重 语 言 的 积 累 ， 过 一 个 “ 鸟 ” 通 众 引发 学 生 已 有 的 语 言 经 验 ， 动 学 生 的 知 识 储 备 ， 练 地 进 启 熟 行 语 言 的迁 移 。 ） （ ） 注意地看 着 ， 睛应接不暇 ， 清楚 了这只 ， ２我 眼 看 又 错过 了那 只 ， 见 了那 只 ， 一只 又 飞 起 来 了 。 看 另 ① 明 确 多 音 字 的 读 法 ，在 这 应 该 读 ｙｎ 而 不 读 ｉｇ ｙｎ 。（ 义 定 音 ， ｆｇ 据 在此 是应 付 的意 思 ） ② 查 字 法 理 解 ：暇 ” 意 思 ， 空 闲 。注 意 引导 从 “ 的 即 旁 释 义 ： 有 空 闲 ， 付 不 过 来 ， 文 中 是 指 鸟 儿 太 多 没 应 存 了 ， 睛都顾不了那么多。 眼 ③拓展 、 结识 字的方法 ： 小 区别 “ ” “ ” “ ” 瑕 、 遐 、假 的
鸟的天堂案例分析
《鸟的天堂》案例分析
这篇课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
在这一课时的教案设计中主要突出以下几个方面：
一、充分体现出学生自主、合作、探究的学习方式。
“自主、合作、探究”是新课程积极倡导的学习方式。
在这节课中，我改变了以往教师主宰课堂、学生被动接受的教学模式，让学生根据个人的兴趣分为两个学习小组，通过自己对课文的朗读、品味、感悟，以此体会作者所表达的感情，并让学生在组内相互讨论学习，最后让两组学生分别展示自己在组内学到的知识，以达到学生之间相互合作探究的目的。
2、充分体现出教师在课堂中教的主导地位与学生学的主体地位。
课堂教学，是师生双边活动的过程，既不能偏重于教师的教，也不能偏重于学生的学。
在这一课时中,我精心为各小组设计了讨论的问题，并在两组学生展示学习成果中发挥了教师在课堂教学过程中的引导作用。
这样既体现了教师教的主导地位，也凸显出了学生学的主体地位。
如此一来，不至于让学生的自主学习成为自流，不至于让学生的合作学习有形而无神，不至于让学生的探究学习过于泛化。
3、贴近生活，学以致用。
学生学了知识，关键在于应用。
在这节课的教案中，我在最后设计了一道“拓展延伸”练习题，目的是通过简洁明了的板书跟学生一起总结这篇课文的写作方法，让学生明白“动静结合”是这篇课文在写作上的最大特色。
接着让学生运用这种写作方法来写一写自己所熟悉的校园。
这样，不但能加强了语文与实际生活的联系，而且真正让学生学有所用，突出了语文的工具性。
最新整理四年级语文四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析.docx
最新整理四年级语文教案四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析人教版四年级语文上册第一单元的《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
这是一篇脍炙人口的文章。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动动态的景象。
作者第二次来到“鸟的天堂”是早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。
文中写了鸟声鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大小花黑；还写了鸟的各种姿态──叫飞扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。
动态与静态的描写、点面结合的写法这两个知识点虽是学生首次接触的但在习作中使用率还是很高，本文为学生以后的习作提供了范例。
为了落实这两个知识点的教学，我设计了“随文认识知识点”、“学习名家名篇，巩固知识点”、“运用提升”教学环节。
一、随文认识知识点1、认识静态描写榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！师：这段话写了什么？生：大榕树的叶子。
师：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
它是怎么展示的？生：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”体会到叶子很密集。
师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”师：你从中体会到什么？生：大榕树充满生机。
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？生：这美丽的南国的树！师：你们细看，作者写的叶子是静止状态下的，这是静态描写。
师：什么叫静态描写？是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写。
描写对象说，有人物描写和景物描写等。
学生一副疑惑不解的样子。
师：换句话来说，在日常生活中，我们用眼睛看到的事物，如果不动，我们就说它处于静态，如果在动，我们就说它处于动态。
《鸟的天堂》四年级语文教案【优秀4篇】
《鸟的天堂》四年级语文教案【优秀4篇】篇一：《鸟的天堂》四年级语文教案篇一【教材分析】《鸟的天堂》是九年义务教化课程标准试验教材第一组的一篇课文。
这是一篇经典课文，是闻名作家巴金的`一篇写景名作。
它主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历鸟的天堂时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的酷爱和赞美。
全文按巡游依次可以分为四个大段：第一段写作者和挚友们划船出去游玩，其次段写第一次经过鸟的天堂时看到的情景，第三段写其次天又一次经过鸟的天堂时看到的情景，第四段写作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
全文节奏显明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。
课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。
写静态的榕树，多用长句，详细生动，情深意厚，耐人寻味。
写群鸟游戏，以词为句，长短错落，生动喧闹，给人以急促的动感。
作者又用连环顶真等写法，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。
读时就给人以应接无暇的感觉。
作者又较多运用排比、复迭的句子，体现喧闹欢腾的景象。
然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。
【设计理念】１、布鲁纳在《教化过程》中写到：获得的学问，假如没有完备的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的学问，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。
因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣自主──探究──实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
２、以那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。
如：让学生当作一只小鸟，作我们的生活多么欢乐的演讲。
【教学目标】１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景。
《鸟的天堂》教学案例及分析《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲
《鸟的天堂》教学案例及分析《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。
它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
这篇课文除了侧重现在人们对生存环境保护地重视。
因此，在教学时，我坚持学生为主体的原则，努力使学生在自主学习中感悟和思考，在探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
下面是我教学的案例。
一.创设情境，导入新课1·师：同学们，今天老师给大家带来一段视频，你们想看吗？[生齐说]请看：点录像模块，进入[师生一起观看]2·师：你们喜欢这个地方吗？作家巴金也曾到此游历，并写下了一篇优美的散文，这就是—[板书课题：12鸟的天堂]二学习课文，整体感知1·学生自由读课文，思考作者几次到了鸟的天堂吗？（生回答）2·师：作者前两次到鸟的天堂，他的感受有什么不同呢？生：作者第一次到鸟的天堂，发出了“这美丽的南国的树”的感慨。
( 点击模块，出示第一张图片)生：作者第二次到鸟的天堂，赞叹道“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”(点按，出示第二张图片)齐读，老师适时指导。
3·师：这南国美丽的树就是一株——生：榕树（板书：榕树）4·师：课文的哪些段落写出了榕树的美呢？[生回答第7、8自然段]生齐读7·8两段，边读边思考：哪些地方让你感受到了榕树的美丽呢？（1）生：我从课文第8自然段感受到了榕树叶子的美学生齐读课文（点榕叶模块，进入）师：你从他读的哪些词句中感受到了榕树的美？生：我从“茂盛”一词概括地写出了榕树的美。
点按图标，突出“茂盛”[板书：茂盛]你还从哪感受到了呢？生：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”写得很美。
师：“堆”是什么意思？生：挨、压、叠··……..师总结：一个“堆”字，形象准确地写出了榕叶的多和密，。
四年级语文上《鸟的天堂》优秀教案优秀教案
《鸟的天堂》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对鸟的天堂的喜爱之情。
1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，提高观察力和想象力。
2.2学习作者的表达方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受大自然的美好，增强保护环境的意识。
3.2培养热爱大自然、热爱生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：1.1理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
1.2体会作者对鸟的天堂的喜爱之情。
三、教学过程第一课时一、导入新课2.板书课题：鸟的天堂二、初步感知课文1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感。
三、学习课文第一段1.请同学们找出课文第一段中描述鸟的天堂的句子。
2.引导学生理解“鸟的天堂”的意思，体会作者对鸟的天堂的喜爱之情。
3.学习生字词，如“天堂、清晨、栖息”等。
四、课堂小结2.布置作业：熟读课文，背诵课文第一段。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对生字词的掌握情况。
2.请同学们回忆课文第一段的内容，分享自己的感受。
二、学习课文第二段1.请同学们找出课文第二段中描述鸟的天堂的句子。
2.引导学生理解“鸟的天堂”的特点，体会作者对鸟的天堂的喜爱之情。
3.学习生字词，如“群鸟、欢歌笑语、翩翩起舞”等。
三、课堂讨论1.请同学们讨论：为什么说这里是鸟的天堂？2.引导学生从课文中找出依据，进行讨论。
2.引导学生体会作者对大自然的热爱和保护环境的意识。
五、课后作业1.仿照课文，写一篇关于自己喜欢的地方的短文。
2.收集关于保护环境的资料，进行交流分享。
六、教学反思本节课通过学习《鸟的天堂》，让学生感受到了大自然的美好，培养了学生热爱大自然、热爱生活的情感。
在教学过程中，注重引导学生理解课文内容，学习生字词，并能灵活运用。
鸟的天堂案例分析
《鸟的天堂》教学案例分析巴金的《鸟的天堂》，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“阅读要有自己的见解”的好文。
以它为范本能引发学生个性化冲动，有利于学生获得丰富的情感体验，有利于学生发表自己个性化的见解，促动学生主动、生动、有个性地学习和发展。
教师在教学中要落实“阅读要有自己的见解”。
有自己的见解是目的，而暂时不问见解是否准确，充分，合理，或者粗疏浅陋，只要是自己的思考所得就好。
这样，才能营造一种宽松、和谐的氛围，营造发展创新思维的必要条件。
从而就为更加有效地阅读、更加有个性的阅读，更加有创造性的阅读创设了更大的空间。
[教学实录]师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么说的呢？生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。
”生：（齐读）“这美丽的南国的树。
”师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读描写榕树美的段落，体会体会。
有喜欢的句子就勾出来多读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。
（生朗读、勾画、体会）师：你们最欣赏作者的哪些句子，体会到了些什么，谁来说说自己的理解？生：课文中有这样一句话：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
”从这句话我体会到了榕树富有活力，生命力旺盛的美。
师：听你这么一说，我似乎觉得那翠绿的颜色也明亮地照耀着我的眼睛了。
生：我觉得绿叶本身并没有动，但是这满树的叶子翠色欲滴，在阳光的照耀下，发出夺目的亮光，作者看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，眼前有一些绿色的光点在闪烁，所以作者感受到了“生命的颤动”。
师：你为我们描绘了一幅多美的画面啊！孩子们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。
也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。
让我们用自己的感受再读读这句话，你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。
开始吧！[教学反思]根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，我以让学生学得主动，学得生动，学会创新，学会实践为指导思想，按由扶到放的程序来安排课堂教学结构。
四上《鸟的天堂》-教学设计与分析
《鸟的天堂》教学设计与分析【设计理念】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”基于课程标准对语文学科性质的定位，基于对单元训练重点“边读边想象画面”的深入思考，笔者对《鸟的天堂》一课进行了精细化设计。
设计着眼于理解与表达的整合，遵循先理解后表达的阅读规律。
学生先自主阅读，理解语言，积累语言，再在情境中练习表达，尝试运用语言，经历读进去，再走出来的言语实践过程。
【教学目标】⒈借助拼音，随文认读认字表中的8个生字，知道读准“颤动、缝隙、一簇簇、不可计数”，联系上下文理解“应接不暇”。
⒉抓住作者两次游览“鸟的天堂”的不同，整体把握课文主要内容。
⒊有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢的部分。
⒋初步领悟作者抓住景物特点进行静态描写和动态描写的表达方法。
【教学重点】有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受“鸟的天堂”的奇特景象，背诵自己喜欢的部分。
【教学难点】初步领悟作者抓住景物特点进行静态描写和动态描写的表达方法。
【教学过程】一、导读----初识“鸟的天堂”⒈板书“天堂”，说一说什么样的地方可以成为“天堂”。
⒉添加“鸟的”，出示完整课题，说一说什么样的地方可以称为“鸟的天堂”。
〔设计意图：对“天堂”一词的认知是学生已有的经验，从学生的原认知展开教学，建立对“鸟的天堂”的构想“，从理解课题入手，建构”鸟的天堂“的初步意义。
〕二、初读----感知“鸟的天堂“⒈带着对鸟的天堂的美好想象，自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
想一想：作者几次去鸟的天堂?分别看到了什么？⒊整体感知，理清脉络：哪几个自然段描写了大榕树？哪几个自然段描写了鸟儿？〔设计意图：抓住连词游览的事件，以不同“为切口，有效引导学生整体把握课文，理清文章脉络。
〕三、精读----走进“鸟的天堂”，感悟树鸟相依的和谐美（一）走近大榕树，感受静态美自由读课文第5—8自然段，圈画关键词语和句子，边读边想象，说一说榕树给自己留下了怎样的印象。
四年级语文上册《鸟的天堂》教学案例与点评
四年级语文上册《鸟的天堂》教学案例与点评[情景说明]预设和生成语文阅读课堂教学中必须处理好的一对矛盾。
教师可以尽可能提前地了解学生，以学定教。
但仍然会面临自己预设目标和学生实际能力、学习情绪状态的矛盾。
这时候，我们将在课堂上执拗地牵着鼻子走，以求完成教学任务，还是和学生一道走出阅读的迷雾？对教材充分地挖掘，带领学生真正走进文本，是最直接的情境预设，它将为学生读懂文字所表达的情感创造充分的条件，并提升学生阅读能力。
《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。
文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。
在教学《鸟的天堂》一课精读第8自然段时，就有不同的教学情景出现。
[教学过程] (本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)]片段1：除这两处外还有什么地方呢从这里我看出树非常大。
师：有没有同学提出不同的见解生：我觉得这说明榕树非常绿。
生：这句话说明了榕树的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
师：你的理解更准确。
刚刚那位同学说了榕树的叶子绿，请你告诉大家，你从哪一句看出来的（板书：绿）生：我从这句话看出来的：“那翠绿的毅色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”“明亮地照耀着我们的眼睛”让我觉得那绿的颜色像绿宝石似的，还像一汪绿的水，似乎要滴下来似的。
师：你描述得真美。
其他同学如果也读懂了这句话，可以发表自己的见解。
生：我觉得绿色代表生命力，所以这株榕树“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
生：这株榕树让人觉得它绿得发亮，就好像有无数的小精灵在上面跳跃着，使每一片树叶都充满了勃勃的生机。
师：听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。
这一句话写得多好啊！把叶子都给写活了。
谁能把这句话读好（指名有感情地朗读这句话）师：大家觉得她读得怎么样。
生：（齐答）好！师：那就让我们像她那样有感情地朗读一遍。
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四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析四年级语文上册《鸟的天堂》案例分析
人教版四年级语文上册第一单元的《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。
这是一篇脍炙人口的文章。
作者记
叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体
描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动动态的
景象。
作者第二次来到“鸟的天堂”是早晨，他见到了
鸟飞鸟鸣的热闹情景。
文中写了鸟声鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大小花黑；还写了鸟的各种姿态
──叫飞扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结
合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。
动态与静态的描写、点面结合的写法这两个知识点
虽是学生首次接触的但在习作中使用率还是很高，本文
为学生以后的习作提供了范例。
为了落实这两个知识点
的教学，我设计了“随文认识知识点”、“学习名家名篇，巩固知识点”、“运用提升”教学环节。
一、随文认识知识点
1、认识静态描写
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示
给我们看。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留
一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的
南国的树！
师：这段话写了什么？
生：大榕树的叶子。
师：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。
它是怎么展示的？
生：我从“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”体会到叶子很密集。
师：从哪里还能体会到这种生机勃勃？
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
师：你从中体会到什么？
生：大榕树充满生机。
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
生：这美丽的南国的树！
师：你们细看，作者写的叶子是静止状态下的，这是静态描写。
师：什么叫静态描写？是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写。
描写对象说，有人物描写和景物描写等。
学生一副疑惑不解的样子。
师：换句话来说，在日常生活中，我们用眼睛看到
的事物，如果不动，我们就说它处于静态，如果在动，
我们就说它处于动态。
现在大家都在聚精会神地听课，
班长是听得最认真，大家看看她聚精会神听课时是什么
样子?
生：她聚精会神听讲时，身子挺得很直，两手放在
桌面，眼睛不时地注视着老师。
师：是不时地注视着老师，还是一直地?
生：是一直地。
师：对!那么她是处在什么状态?
生：(齐)静态。
师：作者看到大榕树的叶子也是不是一直静止的？
生：是。
师：那你们现在理解静态描写了吗？
生：理解。
2、认识动态描写与点面结合
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树
枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：从两个“到处”可以看出什么？
生：鸟的数量多。
师：从“大的，小的，花的，黑的”可以看出什么？
生：写了鸟的形态。
师：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
这句写了鸟的什么？
生：写了鸟的各种姿态。
师：所以，这两句写什么？
生：作者看到百鸟争鸣，千鸟竞飞的情景。
师：同学们，从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多种类繁多。
而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
这些鸟儿在这里是动的，所以这处是什么描写？
生：动态描写。
师：对，是动态描写。
作者抓住了鸟儿的活动情景写。
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
师：这句是什么描写？
生：动态描写。
师：为什么这样说？
生：因为这句写了画眉鸟被我们惊吓飞走了，画眉鸟是活动的，所以是动态描写。
师：你们真厉害，这么快就掌握了动态描写。
再仔细看两处动态描写的句子有什么不同？
生：第一处写了看到的许多鸟的活动，第二处只写
了画眉鸟的活动。
师：没错。
第一处写了许多鸟的活动是作者对看到的全部景象的描写，第二处只写了画眉鸟是作者具体描写画眉鸟如何活动的，这样描写让我们好像亲临其境看到一样。
这就是我们在这课书中领略到的第二个知识点——点面结合。
通常点面结合是进行场面描写最好的选择。
描写劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等人多的场面都会用到。
二、学习名家名篇，巩固知识点
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。
”这是静态的描写。
“过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。
师：这段话出自哪里？
生：第4课火烧云。
师：这段话是静态描写还是动态描写？
生：动态描写，作者写了变化中的云。
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：这首诗的题目是？
生：望庐山瀑布
师：这首诗既有静态描写又有动态描写尝试找找？
生：“飞流直下三千尺”是动态描写。
生：“日照香炉生紫烟”是动态描写。
生：“遥看瀑布挂前川”是动态描写。
生：“疑是银河落九天”是静态描写。
师：你们说得不全对，“遥看瀑布挂前川”是静态
的描写，“疑是银河落九天”既不是静态描写又不是动
态描写，作者描写静态和动态而引起的联想。
这样一静
一动，静动结合，瀑布流水的样子就展现在我们眼前了。
学生一副恍然大悟的样子。
众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑
起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔
了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的
搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只
说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着
他奶母叫揉一揉肠子。
地下的无一个不弯腰屈背，也有
躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
师：这段话出自哪里？
生：《红楼梦》
师：能指出那是点描写？哪是面描写？
生：众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的
大笑起来是点描写。
生:史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的
搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只
说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉着
他奶母叫揉一揉肠子。
师：还有“地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去
蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有
凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥”这一句也是面的
描写。
这样点面描写，对于当时满堂的欢快情境便让我
们感同身受、身临其境之感了。
师：通过课文和补充资料的学习，你们一定了解了
点面结合的这种写法了吧？
生：了解。
三、运用提升
习作：记一次精彩的拔河比赛，注意运用点面结合
的场面描写并能在适当的时候用上静态描写和动态描写，例如描写某一运动员的外形时可以静态描写，运动员活
动时可以动态描写，既写全体运动员的表现又写某一运
动圆的表现时可以用点面结合描写。
教学反思：静态描写与动态描写，点面结合这两个知识点虽然在二、三年级的课文出现过，但教师没有讲过，学生不认识。
这两个知识点在今后的习作中运用是蛮多的。
因此，我分三步设计了这个知识点的学习。
“随文学习时”学生当时一定很明白的，但如果立刻让他们运用就会乱，所以我就设计“学习名家名篇，巩固知识点”这个环节，让他们再次体会，最后才在写作中落实知识点的运用。
因为是新知识点，所以作业布置时讲清楚什么时候用哪个知识点，这样学生写作时才能做到心中有数。
作为一名老师，我们要牢记“授人以鱼，不与授人以渔”，每遇一个新的知识点我们多点要想办法如何让学生真正掌握。