艺术概论第3章--艺术的功能与艺术教育

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二、艺术的功能
• 艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐” • 艺术的审美娱乐作用，主要是指通过艺术欣赏活动，使人们
的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦，愉心悦目、 畅神益智，通过阅读作品或观赏演出，使身心得到愉快和休 息。 • 物质产品是为了满足人们生存的需要，精神产品则是为了满 足人们心灵的需要。艺术作为一种特殊的精神产品，正是因 为它能给人们带来审美的愉悦和心理的快感。古罗马美学家 贺拉斯提出艺术应当寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱， 才能符合众望。
第三讲 艺术活动的功能与艺术教育
• 一、艺术的功能
• 1、审美娱乐功能 • 2、审美认知功能 • 3、审美教育功能
• 二、艺术教育
• 1、美育与艺术教育
• 2、艺术教育与人的全面发展
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一、艺术的功能
1、审美娱乐功能
艺术的审美娱乐
活动是指通过艺术活 动，能够使人获得视 听感官的某种快适和 感觉上的美感，给人 以精神上的满足和愉 悦。
•
艺术教育是美育的核心，也是实施美育的主要途径。
艺术教育主要通过指导人们进行艺术创作、艺术鉴赏等活
动，实现美育的最终目标。
•
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二、艺术教育
• 2、艺术在当代社会生活中的重要意义。 • 科学技术和生产力的发展一方面给人类带来了
物质财富的极大丰富，以及更多的闲暇时间和消遣 需要。另一方面，高科技社会和大工业生产，又使 社会分工更加专业化和职业化，人们的日常生活被 程序化和符号化。物质与精神之间的脱节、感性与 理性的分裂，深刻困扰着现代人的生存。人们需要 借助艺术来恢复自身的全面发展与心身和谐。
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二、艺术教育
• 3、艺术教育的根本任务和目标
• （1）普及艺术的基本知识、理论和技能，提高人的
•
艺术修养。
• （2）健全审美心理结构，培养和提升人们的审美想
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二、艺术教育
• 1、美育与艺术教育
• 美育是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品
中一切美的形式给人们耳濡目染、潜移默化的教育，以达 到美化人们的心灵、行为、语言、体态等，提高人们的审 美感受力、审美创造力及审美情趣，以促进其人格的完善 以及全民族整体素质的提升。如中国古代的“六艺”—— 礼、乐、射、御、书、数。
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二、艺术的功能
艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”
艺术作品对人的教育，常常是在毫无强制的情况下，使欣赏者自由自愿、 不知不觉地受到感染，在这种渐渐地长期作用下使人的心灵得 到净化， 对人的思想情感和精神面貌起到潜移默化的教育作用。 以爱国主义诗词 为例，从屈原《离骚》中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到北朝 民歌《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”；从唐代诗人高适《燕歌 行》中“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”，到杜甫《春望》“国破山 河在，城春草木深”；从南宋诗人陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭 无忘告乃翁”，到文天祥《正气歌》“当其贯日月，生死安足论”，强烈 的感染力和冲击力，确实是其它社会意识形态所达不到的。应当说，在艺 术作品这种长期潜移默化作用下而形成的思想情操，常常具有更强的稳固 性和延续性，常常成为人生观、世界观中最核心的组成部分。
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一、艺术的功能
• 2、审美认知功能
• 艺术的审美认知功 能，即通过艺术创作 与鉴赏活动，可以更 加深刻的认识自然、 认识社会、认识人生。
•
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一、艺术的功能
• 艺术的审美认 知功能表现在 两个方面:首 先是对社会、 历史、人生的 认知功能。其 次，是对于自 然现象的认知 功能。
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一、艺术的功能
• 艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人” • 以情感人的方式，是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。
艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺 术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。 所以，艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说教，更不是板 着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强 烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地受到教育。1876年，当俄 国大作家列夫·托尔斯泰在莫斯科音乐学院为他举办的专场 音乐会上，听了柴科夫斯基的 D 大调弦乐四重奏的第二乐章， 即《如歌的行板》后，感动得流下了眼泪，托尔斯泰说在这 首乐曲中，“我已经接触到忍受苦难人民的灵魂深处”。
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一、艺术的功能
• 其次，是对于自然现象的认知功能。 • 对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样
具有审美认知作用。艺术可以帮助人们增长多方面 的科学知识。
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一、艺术的功能
• 3、审美教育功能
• 艺术的审美教育功能，即指人们通过艺术创作与鉴赏活动， 受到真、善、美的感染，可以在思想上受到启迪，情操上获 得陶冶，并使人的思想、感情和理想发生深刻变化，获得审 美能力的提高和精神世界的升华。
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一、艺术的功能
• 艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人” • 以情感人的方式，是艺术教育与其他教育之间最鲜明的区别。
艺术作品总是灌注着艺术家的思想情感，通过生动感人的艺 术描绘，作用于欣赏者的感情，使人受到强烈的感染和熏陶。 所以，艺术的教育作用决不是干巴巴的道德说教，更不是板 着面孔的道德训诫，而是以情感人、以情动人，通过艺术强 烈的感染性，使欣赏者自觉自愿地受到教育。1876年，当俄 国大作家列夫·托尔斯泰在莫斯科音乐学院为他举办的专场 音乐会上，听了柴科夫斯基的 D 大调弦乐四重奏的第二乐章， 即《如歌的行板》后，感动得流下了眼泪，托尔斯泰说在这 首乐曲中，“我已经接触到忍受苦难人民的灵魂深处”。
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一、艺术的功能
• 首先是对社会、历史、人生的认知功能。 • 由于艺术活动具有反映与创造统一、再现与表现统
一、主体与客体统一等特点，往往能够更加深刻地 揭示社会、历史、人生的真缔和内涵，具有反映社 会生活的深度和广度的特长，并且常常是通过生动 感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社会生活 的丰富知识。