幼儿恋物问题解决策略
幼儿恋物行为的具体矫正解决方法
幼儿恋物行为的具体矫正解决方法幼儿时期是孩子心理发展的重要阶段，他们对周围世界的事物充满好奇和兴趣。
然而，有时候幼儿会表现出恋物行为，即对某个物品过于依赖或有过度的追求，给他们的成长和教育带来一定困扰。
本文将探讨幼儿恋物行为的具体矫正解决方法，旨在帮助家长和教育者更好地应对这一现象。
一、了解恋物行为的原因要解决幼儿恋物行为，首先需要了解其产生的原因。
幼儿恋物行为可能是因为内心孤独、焦虑、压力过大、情感欠缺等情况所致。
恋物行为可能成为他们缓解情感困扰和获得安全感的一种方式。
二、提供稳定而丰富的环境为了帮助幼儿解决恋物行为，给予他们一个稳定而丰富的环境是非常重要的。
这包括提供适宜的玩具和活动，使幼儿在充满乐趣的环境中得到心理和情感的满足。
同时，建立良好的亲子关系和与同龄人的社交互动，有助于缓解幼儿的内心焦虑和孤独感。
三、培养适应能力和情感管理能力幼儿需要逐渐学会适应各种环境和情境，培养他们的适应能力对于矫正恋物行为非常重要。
通过渐进式的训练和沟通，帮助幼儿理解自己的情感，并学会进行有效的情感管理。
家长和教育者可以与幼儿进行情感的交流和分享，引导他们重视他人的感受，培养他们的同理心和合作能力。
四、设立明确的规则和奖惩制度制定明确的规则和奖惩制度是矫正幼儿恋物行为的关键步骤之一。
家长和教育者可以与幼儿一起制定适合他们年龄的规则，并向他们解释规则的重要性和必要性。
同时，为幼儿制定合理的奖惩制度，鼓励他们遵守规则并认识到自己的错误。
五、提供替代行为的引导为了解决幼儿恋物行为，引导他们发展具有积极意义的替代行为是必要的。
家长和教育者可以通过与幼儿的交流和观察，了解到幼儿的兴趣爱好和特长，并提供相应的引导和培养，帮助他们将注意力和精力转移到更积极、有意义的活动上。
六、寻求专业支持对于一些严重或长期存在的恋物行为，家长和教育者可以考虑向专业人士寻求帮助和支持。
儿童心理学家或心理医生能够提供对幼儿行为的评估和牵引，制定个性化的矫正方案，并为家长和教育者提供指导和建议。
解读孩子的恋物行为
１９４赵 英案例一：小佳从小就和爸爸妈妈睡在同一张床上，３岁后，妈妈给小佳准备了独立的房间和床，培养她独立入睡的习惯，这样不仅能够对小佳的独立意识进行培养，同时也有助于孩子的身心健康。
没想到的是，小佳每晚都会变得局促不安，每次睡觉都要折腾很久，一会跑出来说房间中有大灰狼要把她抓走，一会又说房间里有声音，不敢睡觉，总之就是不愿意进去。
在经过爸爸妈妈的劝说后，小佳终于肯同意回房睡觉，但是又出现了新问题，那就是小佳必须要咬着床上那条印着灰熊的枕巾才能睡着，因为不卫生，好几次妈妈都想将这些枕巾扔掉，但小佳死活不同意，甚至还要将它带去幼儿园，在园中午睡时小佳也要咬着这条枕巾，小佳这样的行为让爸爸妈妈十分困惑和担忧，那么到底该怎么帮助小佳改掉这种坏习惯呢？案例二：妞妞今年四岁，最近，妞妞妈妈有一件烦心事，事情是这样的，妞妞的姑姑在妞妞四岁生日的时候送给她一件红色的小裙子，妞妞穿上之后活脱脱的像一个小公主，非常喜欢，于是，妞妞每天都要求穿这件裙子，且每次穿上之后就不肯脱下来，这让妈妈十分困惑，并怀疑妞妞是不是有恋物癖。
一、恋物行为≠恋物癖上述两个案例中的女孩，是不是真的得了恋物癖呢？答案是否定的。
“恋物癖”隶属于变态心理学范畴，是一个专业术语，案例中的小佳和妞妞，仅仅只是一种“恋物行为”，并没有达到“恋物癖”的程度。
恋物行为实际上是对某种物品的依恋，只有在某种特定物品的陪伴之下，才能获得慰藉和安全感，一旦离开这种物品，儿童便很容易出现焦躁、不安的情绪，如果情况严重，还会使儿童出现拒食、失眠等症状。
在儿童的世界里，为什么会出现恋物行为呢？调查显示，儿童的恋物行为通常是由于他们的需求不能得到满足所导致。
例如，在亲子之间，就经常会出现一种依恋，尤其是经常照顾他们的人，比如妈妈。
儿童对父母产生依恋，主要是因为父母会保护他们免受外界因素的干扰和影响，但是如果父母平时的工作比较繁忙，那么孩子就很难从父母那里找寻到安全感，在这样的情况下，孩子为了满足自己的需求，经常会转移自己的关注点，例如，将关注点转移到某种物品上。
幼儿恋物行为的指导策略
189学习版片段一：入园第一天，航航很早来到了幼儿园，他搂着妈妈的脖子，满含眼泪，迟迟不肯从妈妈怀里下来，老师从妈妈手中接过航航，妈妈顺势递给老师一件小衣服说：“这是航航睡觉时穿的衣服，麻烦老师中午午休时帮他换上。
”只见航航双手抢过衣服，紧紧地抱在怀里，老师一边安抚航航，一边把他抱进了活动室。
接下来，无论是做游戏、吃饭、上厕所……航航总是抱着这件小衣服不放，老师几次提醒航航说：“这样拿着衣服多不方便呀，还会把衣服弄脏，你看这样行不行，老师先帮你放好，等午休时再帮你穿上？”航航依旧抱着衣服不放手。
午休时间到了，航航找老师帮他换上，然后蜷缩在床上低声抽泣，老师走近航航，只见他双手来回抚摸着衣服上的小狗图案，老师把航航抱在怀里，轻轻地拍着他进入了梦想。
接下来的日子里，航航每天来幼儿园都拿着这件小衣服。
片段二：一大早，航航妈妈抱着又哭又闹的航航走进教室，航航搂着妈妈的脖子边哭边喊：“我要小狗衣服，我要小狗衣服。
”妈妈说：“不是告诉你了吗？小狗衣服太脏了，洗干净明天再带来。
”说完放下航航就离开了。
老师蹲下来对航航说：“老师知道航航特别喜欢小狗衣服，不过小狗衣服也喜欢干干净净来幼儿园呀。
走，老师有一个任务要交给你，帮小朋友挂毛巾。
”航航跟着老师走进了洗手间。
区域活动时，老师发现航航不知什么时候又抱上了自己午休的小被子。
行为分析：航航的主要问题是恋物行为。
恋物行为是幼儿成长过程中的正常表现，3岁左右的幼儿表现得尤为强烈。
幼儿的恋物行为可分为不间断的恋物和间断性恋物，很显然，航航属于前者。
目前，我国《幼儿园教育指导纲要》中指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”幼儿园和家庭是幼儿成长的重要场所，也是造成幼儿心理紧张和不安的主要因素。
幼儿园对于航航来说是一个全新的环境，陌生的环境和生活方式的变化，很容易让年幼的航航产生一定程度上的不良反应。
通过与航航妈妈的交流，得知航航爸爸妈妈工作忙，很少有时间与孩子娱乐、沟通与交流，又加上全家人对航航要求严格，期望过高，导致航航内心的孤独与不安。
孩子的恋物癖应该怎么办
孩子的恋物癖应该怎么办
一、概述
儿童一旦出现“恋物癖”早期征兆，既不可呵斥或责骂、吓唬孩子，让他误以为性是见不得人的肮脏事，对性产生厌恶感，从而影响他今后生活幸福;也不可而只是轻描淡写地说说，那反而更会加重他的错误行为，病程慢性化而令患者羞怯而痛苦一生。
以下提供一些建议供你们参考：
二、步骤/方法：
1、父亲增加与儿子相处的时间，多用亲情和孩子沟通，增加感情投入，帮助孩子树立正确的性观念。
父亲一定要在性知识方面多"充电"，寻找机会与孩子交流性观念，最好的做法是正面解释，不要回避性的问题;告诉他这样做的危害，可举一些例子来说明，作解释时不必说得太多，但关键是态度一定要诚实，对孩子可能提出的问题都要作正面、简要的回答，问什么就答什么;不可流露出对这一事件过分的担心。
2、日常生活中，父母都要注意自己的言行，夫妻的性行为或身体的暴露(尤其是母亲)等不要让孩子看到，不要与异性家长长期同床或同浴等。
3、注意培养孩子的兴趣爱好，多与人交往;有类似行为的孩子一般羞怯胆小、不善于交往、内向且不善于表达自己;培养兴趣可以转移他的注意力，纠正性格上的缺点，减少不良心理倾向。
三、注意事项：
对未成年人而言，积极预防和早期干预的价值远胜于治疗和惩罚，如果实施以上方法有困难，建议尽早就医进行早期干预。
基于新入园小班幼儿恋物行为个案探析形成原因及矫正策略
基于新入园小班幼儿恋物行为个案探析形成原因及矫正策略【摘要】在一定程度上，“恋物”行为在小班新入园幼儿开学初可以帮助幼儿获得安全“依恋”，建立安全感，缓解入园焦虑，但严重的“恋物”行为不仅影响了幼儿的学习和生活，还容易形成“恋物癖”，养成犹豫退缩、敏感脆弱的人格特征，对幼儿以后的学习、工作、生活带来负面影响。
笔者结合自己所在的小班幼儿的恋物行为个案，客观地分析原因，实践摸索得出了几条有效的矫正策略，并获得了一定成效【关键词】小班幼儿；恋物行为；原因；矫正策略一、现状总括新入园的小班幼儿面对陌生的环境、陌生的人容易出现情绪焦虑，进而靠依赖自己熟悉的物品而获取安全感，然而一旦物品离开就出现忐忑不安、不敢与人说话和交往、不愿融入集体环境等情况。
在一定程度上，“恋物”行为在小班新入园幼儿开学初能够帮助幼儿形成安全“依恋”，建立安全感，对缓解入园焦虑、适应幼儿园生活起到一定的作用，但是过分依赖或长期依赖容易形成“恋物癖”，对幼儿的身心成长不利，需要家园携手共同帮助幼儿适时改进“恋物”行为二、“恋物”行为形成的原因结合笔者所在班级三名新入园小班幼儿在入园适应过程中表现出的不同特征、不同程度的“恋物”行为，分析其原因，具体总结出以下三种：1.年龄特征的自我调节孩子的年龄越小，自我调节的能力越差，自身往往找不到合适的方式解决。
安慰物的出现，让孩子在对“物品”的拥抱、抚摸中得到生理、心理的满足和慰藉，成为孩子舒缓不安情绪、自我安慰的一种宣泄方式小班幼儿的“恋物”行为往往是“依恋”心理的表现，这种“依恋”关系最主要表现为对父母的依恋，特别是母亲。
例如：瞿××一家都是外来务工留杭的，父母均为浙大硕士，忙于工作很少有时间管瞿××，婴幼儿时期缺乏对瞿××的陪伴和沟通，导致瞿××对父母的“依恋”关系遭到破坏，使瞿××从小缺乏安全感，只能寻找“依恋”的代替物。
设计一份关于某幼儿的恋物的个案研究计划
设计一份关于某幼儿的恋物的个案研究计划一、研究背景在幼儿的成长过程中，有时会出现对特定物品产生强烈依恋的现象，即恋物行为。
这种行为可能会对幼儿的心理发展和日常生活产生一定的影响。
为了深入了解幼儿恋物的原因、表现和影响，制定本个案研究计划，以便为幼儿的健康成长提供有益的指导和支持。
二、研究目的1、了解幼儿恋物的具体物品、依恋程度和表现形式。
2、探究幼儿恋物行为产生的原因，包括家庭环境、心理需求等方面。
3、观察恋物行为对幼儿日常生活、社交和情绪发展的影响。
4、制定相应的干预措施，帮助幼儿逐渐减少或克服恋物行为，促进其健康成长。
三、研究对象选取幼儿园名称幼儿园班级名称的幼儿姓名作为研究对象。
该幼儿年龄为X岁，据教师和家长反映，其对一条小毛毯表现出明显的恋物倾向。
四、研究方法1、观察法在幼儿园和家庭中，对幼儿与恋物物品的互动进行自然观察，记录其使用频率、方式和情境。
观察幼儿在没有恋物物品时的情绪和行为表现。
2、访谈法与幼儿的家长进行访谈，了解幼儿在家中的生活习惯、家庭氛围以及恋物行为的起始时间和发展过程。
与幼儿的教师进行交流，获取幼儿在园的日常表现、社交情况以及恋物行为对其学习和活动的影响。
3、问卷调查法设计针对家长和教师的问卷，了解他们对幼儿恋物行为的看法、态度和应对措施。
五、研究步骤1、第一阶段：准备阶段（第 1-2 周）确定研究对象，与家长和教师取得联系，获得他们的支持和配合。
收集相关文献资料，了解幼儿恋物行为的研究现状和理论基础。
制定观察表格、访谈提纲和问卷内容。
2、第二阶段：实施阶段（第 3-8 周）进行观察和访谈，收集数据。
定期与家长和教师沟通，了解幼儿的最新情况。
发放问卷并回收整理。
3、第三阶段：分析阶段（第 9-10 周）对观察记录、访谈内容和问卷数据进行整理和分析。
总结幼儿恋物行为的特点、原因和影响。
4、第四阶段：干预阶段（第 11-14 周）根据分析结果，制定个性化的干预方案。
与家长和教师合作，实施干预措施，并观察幼儿的变化。
幼儿对物品的依赖情绪名词解释
幼儿对物品的依赖情绪名词解释恋物是指儿童与某一物品建立了一种非常亲密的依恋关系，它与婴幼儿的情绪环境有关。
一般来说，从6个月起，婴幼儿就逐步地建立起与父母之间的依恋关系，具体表现在喜欢依偎在母亲怀里等，这是一种来自内心感情需要的依恋。
如果孩子得不到父母的关爱，他们的依恋之情便会向某些方面发展，最为常见的就是将依恋转移到身边的物体上，与物体建立起一种亲密的关系。
因此，儿童恋物并非病态，而是一种心理上的需要。
那么，当孩子出现恋物行为时，父母该如何进行引导呢？1、尽量减少孩子的独处时间研究人员曾用猕猴做实验：强行把小猴从猴妈妈身边带走，并为它在实验室里准备了一个有热奶的“钢妈妈”，一个没奶的“绒布妈妈”。
按照“有奶便是娘”的推断，研究人员推断小猴与“钢妈妈”的关系更为亲近。
可事实并非如此，小猴不饿到迫不得已，不会离开“绒布妈妈”半步，一吃完奶就立马回到“绒布妈妈”的身边。
这个细节让研究人员看到婴幼儿内心对温暖和爱的渴望，这种渴望甚至超越了对食物的需要。
研究还发现，被带离猴妈妈身边的小猴在成年后性格冷漠，不喜欢群居，不与其他同类亲近，非常孤僻。
这说明温暖的肌肤相亲、温柔的话语交流、慈爱的眼神对视，是幼小生命健康成长不能缺少的成分。
因此，父母要多陪伴孩子，重视与孩子在一起的时光。
2、为孩子多备几个迁移物消除孩子对物品的依赖，应该采取柔和的措施逐步进行，不能采取过激行为。
如果让孩子一下子失去“依靠”，往往会适得其反。
父母可以用其他相似的物品代替。
同时提醒父母，孩子容易对毛绒玩具、床上用品、用惯的浴巾等物品产生依赖，父母在购买时，就要多备几个“情感迁移物”，比如准备两三床小被子、几个相似的毛绒玩具以分散孩子的注意力，避免他对某一个物品情有独钟。
朋友的孩子两岁，对一张毯子“情有独钟”无论走到哪里，都要带着，但是这张毯子的尺寸是2米x2.3米，于是，朋友把毯子剪成了两半，虽然无奈，但是也是个好办法。
3、避免强硬地与孩子分开睡很多孩子都会惧怕噩梦和黑暗，因此，他们才会在入睡前的恐惧中产生恋物行为。
【家庭教育】2招帮助宝宝戒掉恋物癖
【家庭教育】2招帮助宝宝戒掉恋物癖
对许多父母来说，要抽掉宝宝的奶嘴、旧毛毯、枕头，那可是一项艰巨的工程。
善良
的出发点总是换来宝宝的哭闹不休，然后又跌进妥协的深渊。
究竟怎么才能改掉宝宝的恋
物习惯呢?首先，家长不要对这种习惯感到奇怪，宝宝眷恋与他朝夕相处的物品属于正常
现象，千万不要让宝宝觉得自己的举止是不对的。
在宝宝逐渐走向独立的时候，这些物品
是提供安全感的拐杖。
禁欲守则1：避免强制禁欲
大家可以参考以下3个渐进式戒除方法。
随身携带一小块布：从旧被子上剪下一块布，让宝宝随身携带，特别适合旧被子
幼儿
花园里的婴儿。
多买一件：不论是毛巾、小棉被还是小枕头，当发现宝宝有特别依恋的现象时，不妨
把一模一样的东西多买一件，方便替换清洗，维持基本的卫生清洁。
寻找更多替代品：用宝宝感兴趣的其他东西转移注意力，寻找更多替代品。
如果你喜
欢太多的东西，你的宝宝的恋物癖习惯将很难维持，而且更难保持对某件物品的强烈依恋。
戒除守则2：为依恋物举行告别仪式
当帮助宝宝摆脱恋物癖的习惯时，父母必须有同样的态度。
最好把奶嘴和宝宝一起埋
起来，比如拔奶嘴，甚至跟奶嘴说再见，跟宝宝说再见。
同时，父母不妨适时给予宝宝奖励，或协助宝宝开发其他兴趣，陪伴他、鼓励他勇于
探索，寻找其他更美好、更有趣的事物。
或者分配一些小任务给宝宝，加强他的责任心和
荣誉感，这对戒除恋物习惯也很有帮助。
幼儿恋物瘾的研究策略
一、恋物的原因
儿童“恋物瘾”就是一种轻微孤独症的表现，容易培养出敏感退缩、忧郁脆弱的人格特征。
孩子出现恋物瘾的四个原因：
（一）过早单独入睡
由于住房条件宽裕，自1岁起就开始让儿童在儿ห้องสมุดไป่ตู้卧室里单独入睡的家庭；由于没有人陪，而孩子一个人的时候就会感到害怕，在没有人可以让他们依靠的时候，他们就会把情感寄托在自己经常接触的物品，因为在幼儿的心里，万事都是有生命的。
（三）过分注重学习
虽然表面上注重孩子的早期开发，但生活中却认为孩子嬉戏玩闹是“浪费时间”的家庭；玩也是孩子学习的一种过程，孩子在玩的过程中即可以放松心情，使性格变得更加开朗，而且玩也是孩子的一种天性，如果家长只顾抓孩子的学习不让孩子玩，孩子就会产生消极心理，认为连自己最亲的父母都不在乎自己，不疼爱自己，时间久了，消极心理就会升级，当心事无法诉说的时候，他们往往就会对着自己熟悉的物品产生依恋，形成“恋物瘾”。
幼儿恋物瘾的研究策略
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儿童的“恋物瘾”是一种离开某一样陪伴惯了的东西（也许是玩具，也许是生活中其他物品）就忐忑不安的行为，此症会使患者怕见生人，逃避集体活动，不敢与人说话和交往，胆怯退缩，表情淡漠。“恋物瘾”是幼年的孩子比较常见的心理现象，也属于心理问题的一种，但并不等同于心理疾病。据有关专家研究表明，“恋物瘾”大抵是因为安全感匮乏引起的。儿童的“恋物瘾”现象家长应该慎防，应帮助幼儿走出自己的小世界，融入大世界。
（二）父母工作繁忙
由于父母工作繁忙，经常无法顾及孩子，将孩子交由严肃的全职保姆一手带大的家庭；严肃的全职保姆对孩子照顾，往往只是照顾孩子的起居，对孩子不会付出什么感情，对于孩子来说，没有亲切感，孩子无法把自己的心事告知保姆，让保姆为自己“分忧”，而父母又不在身边，此时孩子就会把自己的心事讲给自己身边的熟悉物品，这样就行盛了恋物。
宝宝有恋物癖怎么办？
如对您有帮助，可购买打赏，谢谢
生活常识分享宝宝有恋物癖怎么办？
导语：恋物癖这是一种正常的现象，一般情况下顺其自然，不需要刻意去纠正，只要是不影响正常的生活、不危及宝宝的健康，家长就不要过多的去干涉。
如果宝宝出现恋物癖，要注意以下问题。
最近有一个朋友跟我讲他们家可爱的宝宝，不过说到一个现象，她自己有点担心：宝宝今年1岁了，非常的活泼、可爱，可是就是有一个习惯，每天睡觉必须抱着一个玩具熊，不断的摸着玩具熊才能入睡，如果，把玩具拿开，他就会哭闹。
她问我该怎么办？这种情况是否正常？
宝宝有恋物癖怎么办？
其实，这是一种宝宝恋物癖，不用紧张也不用担心，这种情况3岁以后就会消失。
因为婴儿来到这个世界上是非常陌生的，到了6个月，情绪开始出现分化，因为婴儿期，孩子是母亲的呵护和温暖的怀抱中长大的，一旦断奶或者脱离那种环境，宝宝就会失去安全感，所以，
这个时候如果身边有他喜爱的物品，就会变得非常的依恋，他们就是。
幼儿恋物行为的原因分析及对策
幼儿恋物行为的原因分析及对策琪琪在幼儿园一定要背着喜洋洋书包，只要谁动了他的书包，他就一直哭个不停；中午，孜孜嘴里一定要含着一个三角形的布团才肯睡觉；芳芳每次都要穿那条粉红色的公主群才肯上幼儿园……诸如此类的问题让很多父母和幼儿园教师感到困惑。
孩子为什么会对特定的物品产生如此的依恋呢？这种行为对他们的身心健康发展会产生什么影响呢？怎样协助他们改掉这种恋物行为呢？一、恋物现象的原因分析“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促动幼儿的健康放在工作的首位。
树立准确的健康观点，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
”[1]由此能够看出，幼儿“恋物”现象的原因能够从心理和生理两方面来分析。
1.安全感的缺失“恋物”的源头，即安全感的缺失，家长和老师必须引起重视。
幼儿的“恋物”行为很大水准上是因为内心需求得不到满足，从而缺乏安全感所导致的。
我们都知道亲子之间存有着一种依恋关系，这种依恋会让幼儿产生安全感。
幼儿会依恋一直照顾她的人，通常这个人会是妈妈或者奶奶。
“2-3岁是孩子依恋最强的时期，也是孩子处于依恋关系的明确期，在此阶段，孩子对特殊人与物的偏爱变得更强烈。
”[2]所以，有专家认为：当孩子在需要妈妈而得不到满足时，会把某些物品作为妈妈的象征或替代品，从中获得安慰。
2.接触的需要通过平时的观察，不难发现，有“恋物行为”的孩子喜欢抱着、含着、抚摸着自己依恋的物品，他们在这种身体接触和摩擦中，不但能够促动其感知觉的发展，还让她得到了一种心理上的放松。
“有学者认为，孩子会从对物体的抚摸、摩擦中接受肌体刺激，从而促动相对应感知觉的发展，促动自我抚慰水平的发展，并因为这种行为会带来快感和紧张的释放。
”[3]从某种意义上讲，这也是幼儿的生理需要和发展需要。
二、恋物现象的影响及其危害轻度的恋物行为在一定水准上能够满足孩子的需要，也能协助孩子稳定情绪、获得安全和快乐，从而补充父母的不足。
这种依恋的替代同样也能使孩子产生自信、自控，从而拥有更好的情绪适合水平。
幼儿园学生问题行为
幼儿园学生问题行为
一、恋物癖：
1.部分孩子存在，而非绝大部分孩子，持续时间存在差异。
2.不能简单粗暴的剥夺幼儿依恋物品。
具体做法
巩固重要他人与幼儿之间的依恋，为幼儿营造充满爱与信任的生活环境。
从心理和行为上完全接受幼儿的恋物癖。
任何时候都不要简单，粗暴的强迫幼儿离开恋物品。
抓住幼儿生活中的重要事件，重要环境变化等契机，循序渐进的减弱幼儿对物品的依恋。
适当应用强化和代币的方法。
二、吃手
原因：
（1）生长发展的需要，允许这一行为
(2)习惯性动作，成人需及时干预
（3）手成为幼儿依恋物，情感慰藉，在孩子紧张，焦虑，陌生环境人中，害怕时吃手
三、怕黑
慎重选择幼儿读物和影视节目
注重教育方式，正确引导幼儿（在教育或责骂的时候尽量不用恐吓的需要，如，不怎样就把你关黑房子，幼儿怕黑也不要嘲笑）
循序渐进的帮助
让幼儿直接参与，通过接触事实，让幼儿减弱恐惧
借故事或游戏来说明道理
扩张知识面，增强幼儿的理解能力。
四，重复
重复是幼儿的重要学习方式
重复是幼儿认知发展的必然过程
重复是幼儿表达诉求的一种手段。
某些病症的体现（自闭症）注意观察
应对
1.要有耐心，认真平和的回应
2.通过转换或提升幼儿的需求来促进幼儿的发展。
心理探秘——幼儿恋物行为的剖析及对策
心理探秘——幼儿恋物行为的剖析及对策作者：陈娜来源：《家教世界·现代幼教》 2021年第6期陈娜江苏省盐城市阜宁县幼儿园恋物是指幼儿由于亲子依恋缺失而产生的对某种熟悉物品的特殊偏好现象。
虽然在一定程度上，“恋物”行为可以帮助幼儿建立安全感，缓解焦虑情绪，但严重的“恋物”行为不仅影响了幼儿的学习和生活，还容易形成“恋物癖”，对幼儿以后的生活和学习都会带来负面影响。
所以，分析幼儿恋物的根本原因，提出具体有效的策略，帮助孩子尽快改掉恋物的习惯，能积极愉快地投入集体生活，养成开朗的性格，对孩子来说具有非常重要的现实意义。
一、恋物现象及原因分析案例1：萌萌，是个非常懂事的小姑娘，从小就和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥一起生活，家里每个人都很宠爱她。
她和妈妈也从来没有分开过，对妈妈很依赖，晚上睡觉都是妈妈陪着。
在她三十一个月的时候，爸爸做了一个小手术，妈妈要陪同照顾爸爸，所以萌萌离开妈妈17天。
妈妈不在身边的时候，萌萌就一直抱着妈妈在家里一直穿着的一件普通的“条纹衣”，走到哪里带到哪里，夜里睡觉时也要抱着，夜里醒来时立即就问：“妈妈衣服呢？”拿给她以后她就安心睡觉了。
妈妈回来以后，本以为有了妈妈的陪伴她会淡忘“条纹衣”，没想到她还是离不开“条纹衣”。
白天只要看到“条纹衣”，肯定第一时间跑过去，捏一捏、闻一闻。
有时她会把“条纹衣”当作小宝宝，当成了自己的小伙伴，陪她一起玩游戏，照顾她，和“条纹衣”说话。
转眼间萌萌上幼儿园了，每天上幼儿园时都要带着“条纹衣”，不带肯定不行，在幼儿园睡午觉时要抱着“条纹衣”闻一闻、捏一捏，不然就不肯睡。
原因分析：缺乏安全感——母爱的缺失由上述案例可以看出，萌萌“恋物”现象的原因是安全感的缺失。
她的“恋物”行为是因为没有了妈妈的陪伴，内心需求得不到满足，从而缺乏安全感所导致的。
萌萌一直是妈妈照顾她、陪伴她的，所以她对妈妈特别依恋，她们之间存在着非常亲密的依恋关系，这种依恋会让萌萌产生安全感。
幼儿睡觉恋物习惯及教师纠正策略
幼儿有无携带危 险品入 园 ，要查 看幼 儿的小 １袋 ２ １ 和小 包包 有 无小 刀 、玻 璃 片 、钉 子 、别 针 、珠
子 、 豆子 、纸 团 等 。 同 时要 加 强 对 家 长 的 安 全 教 育 ，实 现 家 园 互 动 ，有 效 防 范事 故 的发 生 。 ３ 要 认 真做 好 早 、午 班 交 接 记 录 ．重 点 做 好 ．
分离焦虑是新人园幼儿最常 几的一种情绪 障碍 ，表现为 尢
恰当的反应 ，使幼儿逐渐对成人和周围环境建立起安全感和
５ｌ
二 ０Ｏ 九 年 十 一月 号 下半 月
便教师重点掌握幼儿一 日健康情况 ２ 早班教 师晨 间接 待工作 的重要 一环是检 查 ．
幼儿午休交全工作
至 关 重 要
口 牛 芸 民
常 性 的一 种 习惯 。这 种 恋 物 习惯 在 婴 幼 儿 中 比较 多 见 ，且 多 发 生 于婴 幼 儿 的 睡觉 时 间 。 婴幼 儿 期 是 培 养 良好 的 睡 眠 习惯
幼儿睡 觉恋物 的教养 对策
（ ）尊重个体差异 保持 良好养育心 态 一 幼儿是一个独立的个体 ．不同家庭背景 、遗传 因素 、体 质等使 每一个幼儿在生活 中表现出个体差异。教师要尊重幼 儿的个体差异 ，提出不 同的要求 ，实现个别化教育 。 首先．教师及家长要与孩子建立友爱亲密的关系 ，要多 给幼儿一些关爱 。幼儿在习惯养成过程 中需要反复与巩 固，
还可以给他讲述一些卫生常识小故事 使之养成良好的睡眠
习惯 。
再 次 。为幼 儿 创 造 与 同伴 交 往 的机 会 。 幼 儿 的心 理 和 行 为 极 易 受 同 龄 人 的 影 响 ，而 恋 物 的 幼 儿 大都 较 为 闭塞 。 因
探析幼儿恋物的成因及矫正策略
探析幼儿恋物的成因及矫正策略内容摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出: 幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置,树立正确的健康观念,在注重幼儿身体健康的同时要重视幼儿的心理健康,孩子们真正的贫穷不是物质的贫穷，而是心里方面的欠缺，可见幼儿心理健康教育对一个国家未来发展的重要性。
在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。
身为一名幼儿教师，在经过了长期与小朋友的交流沟通和了解之后，我深刻体会到了幼儿心理健康的重要性，将心理学知识运用到幼儿教育中是提高教育有效性的重要途径，也是促进幼儿个性全面发展的有效手段。
关键字：幼儿恋物情结幼儿的心理健康是指心理发展能达到相应年龄组幼儿的正常水平，性格开朗、情绪积极、无心理障碍，能较快地适应环境.心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，让我们真正理解这些现象背后的原因，让我们懂得如何正确看待幼儿。
根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，最大限度地促进幼儿德、智、体、美、劳的全面发展，让幼儿们健康快乐地成长。
镜头一：午睡了，一点半，班上孩子都睡着了，只见朱煜锦不停坐起、躺下、翻身，不停的说要拉尿。
要她去拉她又拉不出来，而是走到教室门口看着放在桌子上的小毯子。
看着她那眼神，我突然明白了，她是在寻找她的小毯子！为了应验自己的判断，也为了她能快速的入睡，我把毯子给了她，她高兴的抱着毯子躺回了床。
只见她把毯子的一角含在嘴里、不停地咬着，一会儿便呼呼入睡了。
镜头二：下午，孩子们都在开心的玩着积木，朱煜锦却坐在那里一动不动，时不时默默地流着眼泪，眼睛盯着她的小毯子。
我一转眼，只见她把毯子抱在了自己怀里。
我使眼色要她放回去，她却快速把它塞在屁股下坐在那一动不动。
一、从心理学角度准确的了解问题：上面的情况属于幼童恋物行为。
这是幼年的孩子比较常见的心理现象，也属于心理问题的一种，但并不等同于心理疾病。
小班幼儿过度恋物现象的心理分析及调适对策构建研究
小班幼儿过度恋物现象的心理分析及调适对策构建研究【摘要】恋物行为是指儿童对某种特定物品的依恋，在这种特定物品的陪伴下，儿童能获得安全感和慰藉，而一旦离开它，儿童容易哭闹，严重会导致儿童失眠、拒食。
而过度依恋是通过反复的体验让我们产生情绪上的依赖，最终发展为一种心理障碍。
本文本文以真实案例入手，分析阐述了一种用于幼儿过度依恋心理情绪的方法，该方法从教师引领、绘本助力、同伴帮助、家园助推四个角度立体化共同作用，为幼儿教师处理类似问题提供了参考。
有针对性地开展了阶段性的实施策略。
【关键词】恋物行为、习惯【情景再现】源源（化名）是本学期的小班新生，每天来幼儿园虽然没有大声哭闹，却对他的“阿呦”（一块小纱毯）情有独钟，心情不好，或是上课安静时，他总会把“阿呦”拿在手上又含在嘴里吮吸，别的孩子坐在前面上课，他会一个人坐在桌子旁边拼命的吮吸着自己的“阿呦”。
午睡时他会牢牢的抱着“阿呦”，小嘴也总是离不开它。
平时一抱就是一整天，老师的引导对他丝毫不起作用。
一、恋物现象的原因分析（一）生理“恋物”的源头，即安全感的缺失。
在通过和源源妈妈的交谈中了解到，源源这一行为是从断奶后开始的，妈妈在源源断奶后开始把孩子交给源源奶奶照顾，自己经常加班，晚上源源也都跟着奶奶睡。
陪源源的时间也不是很多。
源源爸爸长期在外地工作，常常几个月不回家。
孩子和爸爸在一起的时间少之又少。
（二）心理源源是本学期来的新生，从来没有上过幼儿园，对这陌生的环境陌生的人，在一定程度上会有不适应。
再加上我们班是老生班，其他孩子对这新来的小朋友也不是特别熟悉，也不是特别愿意和他一起玩。
他在自理能力、学习能力方面和其它孩子也会存在一定的差距，对自己不够自信。
通过平时的观察，不难发现，孩子喜欢抱着、含着、抚摸着自己依恋的物品，他在这种身体接触和摩擦中，得到了一种心理上的放松，在吮吸自己的小纱毯时，他的世界突然就安静了。
表1：前期行为的发展状况：二、恋物行为的应对及其策略（一）教师引领——懂你1．正确看待“恋物”行为在上午活动时，源源又偷偷地抱来了他的“阿呦”，一边吮吸着，一边听我上课。
新入园幼儿恋物行为的原因分析与矫正策略
新入园幼儿恋物行为的原因分析与矫正策略◎董吉贺刘金松理论思考【摘要】幼儿恋物行为是幼儿对外界事物的一种反应，是幼儿对外界事物抵触，并进行自我保护的一种行为方 式，是影响幼儿入园适应的重要因素。
新入园幼儿恋物行为是幼儿的家庭生活环境和幼儿园生活环境共同造成的，不健全的家庭教育、幼儿不良的生活习惯、欠缺适应能力都会导致幼儿产生封闭心理、缺少与他人交流的能力、容易产生自卑感。
针对这些原因与影响，本文提出激发幼儿探索新事物的兴趣、引导幼儿熟悉新环境、创造交流的机会、循序渐进地减少幼儿的恋物行为等教育策略。
【关键词】恋物行为；家庭教育；封闭心理一、 幼儿恋物行为及其表现幼儿恋物行为是幼儿对外界事物的一种反应，是幼儿对外 界事物抵触，并逬行自我保护的一种行为方式。
此现象在新入园 幼儿群体中较为常见。
学前教育时期是幼儿开始接触外界事物的 阶段，幼儿对外界事物接触的频率和方式会对幼儿产生不同的影 响。
新入园的幼儿面对陌生的环境缺乏安全感，容易对自己熟悉 的物品产生亲近感，具体表现在不能离幵某一物品、对某一物品 过度的关注等，于是便产生了恋物行为。
想让新入园的幼儿减少 恋物行为，最主要的是帮助幼儿适应新环境，教师和父母应帮助 幼儿接触新事物，减少对新事物的恐惧感，激发幼儿对新事物的 探索欲和好奇心，由此，减轻幼儿的恋物行为。
二、 恋物行为对幼儿的影响幼儿恋物行为对成长是十分不利的，幼儿时期是幼儿对外 界事物产生初步认知的起始阶段，幼儿过于依赖某个物品，容易 忽略对其他事物的关注，不能很好地融入新的环境，甚至在新的 环境中，无法与其他同龄人交流，长此以往，对幼儿的身心发展 会产生不良的影响。
(一）导致幼儿产生封闭心理冬冬入园后一直不爱说话，其他幼儿的游戏和活动完全吸 引不到冬冬的注意力，但是玩玩具小汽车的时候冬冬却非常专注，任家长、教师或是其他幼儿喊他都不理不睬，一个人可以玩一整 天小汽车，有时玩起来甚至不愿吃饭、睡觉。
孩子恋物癖家长怎么做好如何纠正孩子的恋物行为
孩子恋物癖家长怎么做好如何纠正孩子的恋物行为孩子恋物是什么其原因，为什么要出现孩子恋物，孩子颜射怎么办好呢，八宝网就来说说关于孩子的恋物癖全面落实的正确处理的方法吧。
01.“小熊让我觉得，爸爸妈妈一直在我身旁”孩子自出生起，就是父母最宝库的宝贝。
爸爸妈妈看着自己可爱的孩子会时会经常不由自主的用抱一抱、摸一摸、亲一亲的方式来表达对孩子的喜爱。
在这种情况下，孩童会很容易的形成对大人的头发、纤细肌肤等柔软部位的触感记忆。
而当爸爸妈妈因为工作等其原因不能陪在孩子身边时，孩子就会本土化寻找这种感触记忆的复制品，而同样柔软的布偶、枕头等就会是他们最好的选择。
02.“只要抱抱柔软的小熊我就会觉得开心”1-3岁是新生儿建立感官构建的关键时期，在这个阶段，孩子会通过抚摸可各种物品的触感，来丰富自己的听觉。
而触摸柔软物体，无疑会让孩子感到舒适。
因为柔软物体光束会起到安抚情绪的作用。
就和我们在呢一些切割切割整齐、排列错落有致的视频会产生愉悦会情绪一样，孩子们在鼠标触摸柔软物体时也会产生愉悦情绪，不光是在年幼的孩子又还难以通过行为表达自己的情绪时，这种舒适感就会帮助孩子们摆脱情绪的困扰。
03.“有小熊在，我就不会那么胆怯了”心理学家认为，小朋友安全感的缺失，是导致孩子病态主要的主要原因。
每个宝贝慢慢成长起来同一个也会显露出不同的性格特点。
有些孩子性情温和活泼，能够自得其乐，也能够因为活泼的性格吸引养父到更多的玩伴，哪怕家长不在身边并不会给他们造成多大的困扰;天性但有的孩子天生会较为内敛，自己一个人时会感到忐忑、害怕，也没有办法小学生较慢的和其他小朋友打成一片，当家长不在身边时，他们会觉得很没有安全感。
这时，那些摸起来舒服、柔软的玩具就成了他们的一剂良药，和熟悉的、温暖的玩偶呆在一起，可以缓解一些对家长的思念。
01.“宝贝，来认识一下，这是小熊的朋友们”首先，不必强制性的禁止孩子的恋物行为，可以对孩子容易产生依恋的枕头、毛巾、被子、毛绒玩具等，尽量多准备几个，让孩子轮流使用，减少孩子对某个特定物品的依赖。
帮助孩子走出恋物怪圈
帮助孩子走出恋物怪圈儿童教育家认为，既然小孩的“恋物瘾”是由安全感缺乏引起的，那么预防或逐步减除幼儿的“恋物瘾”，也要从增强小孩的安全感入手，争取为小孩们制造一个开放式的家庭环境。
你的小孩会经常将自己的旧包被、洋娃娃之类的东西紧紧地抱在怀里吗？一旦你从小孩的怀里夺去这些东西，他（她）就会烦躁不安、哭闹不休，即使到了床上也迟迟无法入睡吗？假如是如此的话，那么，你得小心了。
放不下的玩具熊5岁的叶凡从来没有离开过她1岁左右玩过的那只玩具熊，尽管在她“百宝箱”里有许多各式各样的崭新的玩具熊，但她一点也不喜爱。
爸爸妈妈极尽“哄劝利诱”之能事，要叶凡放下那只又脏又旧的玩具熊，都遭到了叶凡近乎舍命式的反对。
几年来，叶凡不论是到爷爷奶奶那儿去依旧到叔叔婶婶家，甚至是跟着父母到外地旅行，旧玩具熊一直是第一重要的东西，必须得把它紧紧抱在怀里，甚至用嘴撕咬着才能安静下来。
假如她发觉旧玩具熊没带，一定会烦躁不安、哭闹不休，即使到了床上也迟迟无法入睡。
妈妈感叹道：“这小孩有些神经质，真难带。
”前不久，妈妈以讲卫生为由，将叶凡的玩具熊扔到了垃圾站去，结果叶凡整整哭了一天，水米不进。
曾经在美国留学的爸爸责备妻子伤了小孩的心，说：“专门多美国家庭的小孩都有恋物病，小时候的玩具一抱就抱到小学毕业。
那些小孩大了也专门正常，要顺其自然。
既然小孩觉得抱着旧玩具熊安心，就让她抱着吧。
”可叶凡妈妈仍觉得不放心──除了那只玩具熊以外，叶凡没有对任何其他的人和事表现得如此依恋。
她看起来专门难适应新的环境，在幼儿园从不主动和小朋友说话，也不和他们一起玩，上课时不举手发言，老师提问时，她嗫嗫嚅嚅，像蚊子哼。
而且她遇到情况就退缩，唯独喜爱做的事确实是抱着旧玩具熊自言自语地躲在角落里，如此的小孩，再过几年，如何如鱼入水般融入社会群体中去呢？恋物瘾源于缺乏安全感叶凡的例子绝非个别，她患上的是儿童“恋物瘾”，叶凡妈妈的担忧在年轻父母中也并不专门。
事实上，儿童的“恋物瘾”──一种离了某一样陪伴惯了的东西就忐忑不安的行为，会使患者怕见生人，回避集体活动，不敢与人说话和交往，可怕退缩，表情淡漠。
幼儿教育中儿童“恋物”问题的对策研究
幼儿教育中儿童“恋物”问题的对策研究作为一名小小班的教师，每年开学时都会遇上不同性格和习惯的幼儿，特别是2、3岁，这是孩子依恋性最强的时期，恋物的孩子特别多。
孩子们刚刚离开自己的父母、亲人、来到新的环境，看到陌生的老师和小朋友会感到恐惧，没有安全感，因此恋物就成了宝宝心理安全感的依靠。
出现这种现象这就需要我们用自己的爱心、耐心、关心走进他们的心灵，使他们早日适应班级生活，快乐的成长。
很多人要问孩子是不是得了恋物“癖”呢，当然不是，只能说是体现在幼儿身上的一种“恋物行为”，因为恋物癖和我们一般遇见的幼儿对某样东西比较喜爱、迷恋，截然不同。
恋物行为主要是由幼儿安全感缺乏引起的（个别孩子是自闭症的表现），恋物对象大多是柔软的东西，像毛巾、毛毯、长毛绒玩具等，而恋物癖是属于性倒错疾病中的一种，其特征为患者难以克制不去迷恋异性的衣物，形成原因有的学者认为这与下丘脑中枢神经介质分泌失调有关以及等等其他原因。
首先，大家都知道婴儿刚一出生就哇哇大哭，标志着孩子用肺呼吸的开始，孩子啼哭是因为突然感觉到环境的变化产生的不安，当医生用棉被把孩子紧紧的包裹住时，孩子慢慢就不哭了，为什么呢？因为孩子在母亲肚子里被温暖的羊水包围着，当他出生后突然周围很空旷、皮肤同时也感觉到外界的变化，很敏感的他本能的感觉到不安全，当给他包住时，他感觉到周围的东西就象包在妈妈肚子里一样四边都有依靠，他就会安静下来感觉到曾经熟悉的安全，这就是孩子在生命初期时获得的第一次安全感，随后孩子在每天的成长中，父母时时刻刻的照顾他，孩子慢慢的对父母产生了依恋，做父母的都知道，当幼儿在晚上睡觉看不见父母就哭闹着不睡，同样在睡觉醒来时，看见的要不是父母，他就会不停的哭，谁哄他他都不睡，因为孩子此时感觉到父母在他睡觉的时候不在他身边，没人保护他，他没有了安全感，不相信其他人，所以就不停的哭，当他看到父母走过来时，他又会更大声的哭，我们能感受到孩子呜呜的哭声里，好象是在对妈妈诉说“妈妈，我睡着了，你为什么不在我身边保护我呢，你知道我刚才好害怕呀”！当妈妈再将他抱进怀里时，他此时又感觉到妈妈怀抱里最是安全的，就慢慢的宁静下来。
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幼儿恋物问题解决策略“老师你帮我拿着”———幼儿恋物问题解决策略内容摘要：每个孩子行为的背后总有自己的故事，我们只有深入孩子的心灵去了解，才能解决根本的问题。
在对丫丫的恋物问题进行干预的过程中，我们充分调动幼儿的自主性，让幼儿自己积极地参与到对“依恋物”的“戒除”当中。
通过在家庭、幼儿园两方面的共同努力下，丫丫成功地解除了对“小褥子”和“奶嘴”的依恋，收到了显著的成效。
关键词：家园共育干预关注个案主人公：小丫丫，女孩，两岁半，是一个固执却又非常有主见的小女孩，对小褥子和奶嘴非常依恋，在其他幼儿刚入园有强烈地分离焦虑时，丫丫只要抱着小褥子和奶嘴，分离焦虑并不明显，但是在其他小朋友都逐渐适应幼儿园的生活以后，丫丫还依然抱着自己的小褥子和奶嘴，沉浸在自己原来的活动模式当中，影响了丫丫与其他幼儿的人际交往，不利于丫丫的人际关系、语言表达能力的发展。
原因分析：丫丫今年九月份刚刚入园，在家里由于爸爸妈妈平时忙于工作，平时陪孩子的时间相对少一些，丫丫习惯于在自家小床上抱着小褥子、吃着安抚奶嘴。
在这一系列的活动当中，孩子获得了相当的安全感。
而且对奶嘴和小褥子非常依恋。
进入幼儿园以后，由于缺乏安全感，故而对小褥子和奶嘴更加依恋。
但是当其他幼儿适应了幼儿园的生活之后，丫丫还依然沉浸在自己的世界里，并没有产生融入集体的意识。
通过与孩子的妈妈进行多次交流，发现丫丫在家里就喜欢抱着小褥子，吃着奶嘴躺在床上自己玩，谁也不说话，很安静、很沉稳。
在班里，丫丫大部分时间都沉浸在自己的世界里，与他人交流的很少。
不参与班里的活动，也不跟班里的小朋友玩，只愿意抱着自己的小褥子、吃着奶嘴看大家活动。
爱不爱交往，合群不合群是孩子能否与外界社会融洽相处的重要问题。
家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所，因此我们开始从幼儿园生活以及家长工作两方面入手，对丫丫的恋物行为进行干预。
干预过程：在家长工作方面：每周定期与丫丫的父母交流教育观点及方法，及时回馈孩子在园的诸多表现。
给家长提出了这样几个建议：1、多挤出些时间亲近孩子，每天必须拿出一定的时间跟孩子一起交流、玩耍，让孩子在融洽的家庭气氛中形成合群的性格。
2、节假日带孩子去公园或亲朋好友家走走，让丫丫在活动的过程中，淡化对小褥子的依恋感，体验进行其他活动带来了成功和喜悦。
3、尊重孩子的选择，切忌随意训斥、打骂孩子，鼓励孩子动手做力所能及的事情，积极创造条件，培养其积极参与的态度。
4、有规律的作息，晚上尽量不要睡得太晚，早上按时起床，让孩子拥有充足的睡眠。
针对丫丫的实际情况，在幼儿园中，我们分阶段对丫丫进行干预，期望她能够逐步消除对小褥子和奶嘴的依恋，尽快适应幼儿园的生活。
第一阶段：观看其他小朋友的游戏，参感受大家一起游戏的快乐，激起参与游戏的兴趣孩子们来园已经有一段时间了，跟幼儿园的老师开始慢慢熟悉起来，并且开始试着跟老师们一起进行各种各样的游戏，我们根据孩子们的情况每天都会拿出一定的时间来玩游戏。
这个时候的丫丫，还是看的时候多，参与的时候少针对这种情况，我们进行了有针对性的干预措施：干预措施：刚开始的时候，丫丫看着我们玩游戏并没有太大的反应，完全就是个局外人，此时并不急于让丫丫参与我们的游戏，而是在一旁看我们的游戏，游戏结束再看大家一起发奖。
慢慢地陪着她坐在一边看我们玩游戏的人越来越少，最后就只剩下她自己了，这时的她感觉自己更孤单了，反而开始羡慕起我们的游戏来了，尤其是当我们游戏完了，发奖品的时候，她的眼睛都亮了，是满满的羡慕。
此时，我们依然没有着急让她参与，而是大家手拉手玩起了“吹泡泡”的游戏，孩子们的笑声不时传进丫丫的耳朵里，终于丫丫坐不住了，跑到老师跟前说：“老师，我也想玩游戏！”此时，老师并没有着急答应，而是拒绝了她。
理由是：小朋友们玩游戏需要手拉手，丫丫手里又是小褥子又是奶嘴的，没法玩！产生效果：通过这次拒绝，让丫丫知道并不是只要有奶嘴和小褥子就是好的，它们可以让她快乐，但是也同样会阻碍她去寻找其他的快乐，眼看着其他小朋友玩的那么开心，丫丫急的抓耳挠腮，却又没有办法，由此丫丫开始高度关注我们的活动并对我们的活动产生强烈的参与兴趣。
第二阶段：与依恋物进行阶段性的分离越是没办法参与的游戏，孩子反而越容易惦记着，针对丫丫的这一心理特点，我们也采取了有针对性的干预措施：只要丫丫抱着小褥子，我们就拒绝她参与我们的游戏，理由只有一个：抱着小褥子，没法“手拉手”。
此时的丫丫别提有多着急了，我们鼓励丫丫想想办法，丫丫一看老师开始支持她参与游戏，第一反应就是让老师帮她抱着小褥子，我们为了防止丫丫对老师产生依赖惯性，索性也拒绝了她，理由是：这么好玩的游戏，老师也要玩，如果老师抱着小褥子，那就没办法参与了。
老师的拒绝反而更激起了丫丫的参与兴趣，急的丫丫在原地转圈，嘴里一个劲地“唠叨”：“这可怎么办呀？”，这时，我们故意请一位老师去帮丫丫支招：“宝贝，你想想哪里还可以放你的小褥子和奶嘴？”丫丫第一反应：“院子里的国旗台上”，可是老师说了：“如果让别人捡走了，可怎么办呀？”本来已经放下褥子的丫丫又赶紧抱起来了，嘴里一个劲儿的说：“这可怎么办呀？急死我了！”老师又说了：“你在幼儿园里有橱子吗？”丫丫一拍脑袋：“有呀，哎呦，我怎么没有想到呢？”于是，丫丫抱着小褥子就冲进了放橱子的门厅里。
产生效果：通过这一段时间的尝试，丫丫开始逐步摆脱对小褥子和奶嘴的依恋，从刚开始的游戏时，不抱小褥子，到后来的上课时、吃饭时都不抱小褥子，效果非常明显，丫丫参与集体活动的欲望增强了，与小朋友之间交流也越来越多，开始有了自己的好朋友。
我们在为丫丫的进步感到高兴的同时，也为最后的彻底摆脱对小褥子的依恋做准备。
第三阶段：彻底摆脱依恋物虽然丫丫对小褥子和奶嘴的依恋时间大大缩短，但是丫丫现在依然每天都带着小褥子和奶嘴来幼儿园，中午抱着小褥子、吃着奶嘴入睡，是必不可少的一项，有时候还趁其他小朋友喝水的时间悄悄地打开橱子看几眼，我们从中可以看出，丫丫还没有彻底摆脱对小褥子和奶嘴的依恋，她是在极力忍耐。
干预措施：1、睡梦中不再依恋：为了不影响其他小朋友的正常午休，刚开始，我们并不排斥丫丫抱着小褥子、奶嘴上床，每天中午，丫丫睡着以后，我们会悄悄帮丫丫把奶嘴从嘴里拿出来，小褥子从怀里抽出来，有时候拿到一半，她也会有所觉察，会再要回去，等她睡着了，我们再继续拿出来，不给她拿走，只是放到她一旁，有时候丫丫睡醒了，也会差异地自言自语：“小褥子和奶嘴跑了，我怎么不知道呢？”，慢慢地只要丫丫睡熟了，我们就拿开，丫丫在睡梦中，不再对奶嘴和褥子有依恋。
2、入睡前不再依恋：现在最重要的是，让丫丫不再抱着小褥子和奶嘴上床，从周一我们就开始跟丫丫商量，整整商量了三天，丫丫才同意，到周四我们班早早就上床了，可是丫丫翻来覆去就是睡不着，为防止丫丫闹情绪而影响其他小朋友的正常休息，我们就让丫丫抓着一位老师的手，另一位老师给小朋友们讲入睡故事，慢慢地其他小朋友开始发出轻轻地鼾声，丫丫听着听着累了，慢慢闭上眼睛，迷迷糊糊睡着了。
第二天的班会上，我们专门针对丫丫的情况进行了表扬，还发了大红花，对丫丫的行为及时进行了强化，万事开头难，有了第一次之后，慢慢地丫丫就不在那么难了，只要抓着老师的手就能睡着。
3、早晨入园不再依恋：丫丫在园里虽然不再抱着小褥子和奶嘴，但是每天都得照常带着小褥子和奶嘴来幼儿园，就算放在书包里一天都不看也可以，但是必须得带到幼儿园里来。
通过与丫丫交流，我们得知丫丫喜欢很喜欢老师专门为她制作的大红花，于是就跟她约定只要她不把小褥子和奶嘴带到幼儿园里来，就可以得到老师特制的大红花，还可以把自己喜欢的玩具装在书包里带到幼儿园里来，起初丫丫并不愿意，经过家长和老师的共同努力，丫丫中午迈出了不带小褥子和奶嘴来幼儿园的第一步，开始慢慢摆脱对小褥子的依恋。
产生效果：经过不断努力，丫丫在幼儿园已经彻底摆脱了对奶嘴和小褥子的依恋，不论是什么活动，都能够冲在最前面，争取当第一个，和小朋友交往的也是越来越多，还找到了自己的好朋友，每天都能够开开心心地来幼儿园。
下一步干预计划：孩子行为习惯的养成、性格的完善，不是一朝一夕就可能产生飞跃的。
对于丫丫，她那种积极参加活动的精神、良好的自我约束能力，始终都深深地印在我的脑海当中。
过了三个阶段的干预，丫丫在恋物方面有了明显的改进，虽然对物品不再依恋了，可是却存在明显的问题，中午入睡困难，针对这个情况，，我们制订了下一步的干预计划：1、中午入睡时，尽量有老师陪同，或者是拍着她入睡，避免让她独自入睡，培养她的安全感，减少孩子的心理压力。
2、在日常生活中，请该他多做一些工作，如：值日生、小班长等，多给他一些锻炼的机会，增强她参加活动的兴趣，转移注意力。
家长工作方面：1、建议父母逐渐巩固良好的行为，多和孩子交流，鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求。
2、帮助孩子订立适当的目标，鼓励她积极参加自己喜欢的活动。
3、逐步养成良好的入睡常规，每天都按时上床睡觉，逐步摆脱依恋物的影响。
通过对丫丫的引导和帮助，使我们深深地认识到家园合作对幼儿教育的重要性，我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到十分的功效。
”因此，我们在帮助丫丫摆脱依恋物的过程中，注重充分发挥家庭的教育作用，提高家长的教育能力，形成幼儿园、家庭共育,建立起合作、和谐、一致、互补的关系，对丫丫的引导起到同步、共育的作用，从而收到了显著的成效！愿我们家园联合的悉心教育，如水般无形，却也能如水般绵长有力，在潜移默化中塑造一颗幼小的心灵。
参考文献：1、刘彦华. 中国学前教育史[M]. 北京：光明日报出版社，20102、刘金花. 儿童发展心理学[M] . 上海：华东师范大学出版社，1997。