《小说中的人物形象分析试题复习指导》教案.doc
2025届高考语文复习：小说人物+课件
第三步：归类合并，恰当表述。 注意题型的细微变化，怎么问就怎么答。
（1）题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“×××是 一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人”。 例：为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年……
2、防止戴高帽，任意拔高。作答时要领会作者的价值倾向，明确人物 是正面还是反面，抑或中性，作者对其是肯定（赞扬）还是否定（批判 ）。据此来选择恰当、准确的褒义或贬义修饰词语。
3、分析不可单一化，人物性格是复杂的、多侧面的。因此，把握要全 面，多角度多侧面地分析概括。
要抓住主要特征来概括，抓大放小，不可将所有特点一视同仁，拣了芝 麻，丢了西瓜。
，村子里风言风语——“真看不出敦厚是个没良心的”“孙四海他妈说：‘没啥好
逛的？说的比唱的还好听，没啥好逛的他为啥把他媳妇叫去逛呢？ ’孙长明他妈也
附和着说：‘不是咋的，往后少跟这人打交道。’”敦厚为了不让母亲伤心，甘愿
忍受误解。
不畏艰苦。“这里，就他一个采油工，一个单站，好大一座山，
一口油井，一节列车式铁皮房，住着敦厚一个看井人，四野茫茫，遥无人迹，比他
请简要说明渔夫在小说中的作用。《江上》冯至P52
答案：①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上船，摆渡伍子胥使他以剑 相赠。 ②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求回报的渡人行为使主人 公伍子胥的复仇心理变成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的理 解。 ③丰富主题内涵。伍子胥选择的是复仇，是责任，承受的是生命的沉重， 而渔夫选择的是淡泊的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了。
(2)增加小说的真实性 作为第一人称的叙述者，起到叙述和见证人的作用。以他的所见、所闻 串起小说内容，使小说更具真实感；见证了主要人物的性格发展历程。
部编版八下语文期中期末专题复习专题12小说阅读(复习指导)导学案
专题12 小说阅读小说的主要考点及解题方法一、小说的三要素小说的三要素是人物、情节、环境。
（一）人物形象1.小说通过外貌描写、动作描写、心理描写、语言人物、对话描写、神态描写来刻画人物形象、塑造典型形象，并且通过人物形象反映作品主题。
2.人物是小说最主要的构成要素，在小说中占中心地位。
3.人物描写的角度有正面描写和侧面描写。
正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理（又叫细节描写)。
侧面描写指以他人言行来反映人物等(又叫侧面烘托）（1）神态描写：更好地表现人物性格、精神品质和内心世界。
（2）动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。
（3）外貌描写：暗示人物身份、地位；表现人物经济状况和精神状况；表现人物性格；展示人物心理活动。
（4）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。
（5）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
4.主要人物的作用（1）考虑对情节的作用----对情节的推动作用。
人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。
（2）考虑对主题的作用----对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意，反映的社会现实和寄托的情感。
（3）考虑对社会的作用----分析人物形象的社会意义，理解人物对当代社会的思想指导作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
5.次要人物的作用（1）牵线搭桥，关联情节在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合到一起，推动情节发展。
他们主要担当特定的角色，起到一定的叙事作用。
（2）侧面衬托.....，个性鲜明侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。
（3）渲染....气氛，奠定....基调很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
2024年高考语文一轮复习：小说阅读之人物形象知识总结及专项训练
解题指导——“三结合一深入”1．锁定场合，结合具体情境小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动都会受制于这个场合。
如《林黛玉进贾府》里对于同一个问题——女孩子读书，林黛玉前后的回答就不一样。
为什么会这样？这是因为林黛玉刚进贾府不知道老祖宗对女孩读书的看法，林黛玉就说了实话；后来知道了，就说了假话，由此可以看出林黛玉寄人篱下的小心、敏感，当然还有她的聪慧。
锁定了相关场合，从“人物为什么会有这样的表现”这个角度去理解，就能准确理解人物此时的心理了。
2．整体感知，结合上下文小说中对人物的心理(或心情)描写自有作者的一番苦心，更是具有一种画龙点睛之妙。
因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。
全面了解事情发生的背景、事情的发展和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。
从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。
3．抓关键词，结合外部表情人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情动作来显现。
因而我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言的描写来分析理解人物的心理(或心情)。
《祝福》中祥林嫂见到“我”后“那没有神采的眼睛忽然发光了”，表现出她见到了希望。
4．深入文本，换位思考替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。
同时还要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。
因为命题者的“题材”都涉及人物复杂内心活动这一方面。
【命题角度二】整体概括或分析人物形象(性格)提问方式——怎样确定是整体概括或分析人物形象(性格)题？题干示例(高考全国卷Ⅱ)请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。
(高考全国卷Ⅱ)小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
小说人物形象分析类题型的解答路径——以《马兰花》一文为例
视是主流媒介，现在互联网已成为主流媒介，很可惜没有出这样一个题目，比如让学生分析网络对于文化的正反面影响，或者比较阅读和上网的不同。
”学生通过答题，进行心路探索，同时调动人生经验，形成更高层次的精神体会、人生理念，以更充沛的精力、更成熟的思想和更理智的行动去面对生活，承担起自己的责任，开拓新的人生，就会在满满的“获得感”中，实现我们语文“立德树人”的育人目的了。
在周国平看来，这就是阅读考查的目的，譬如第191页的广州市海珠区2010年初三一模考试的试题，选的是《永恒的书》，第2题分两小题，第（1）题问为什么说“《论语》《史记》《红楼梦》这样的书，柏拉图、莎士比亚、托尔斯泰这类作家的著作”是永恒的书？第（2）题是：“除本文提到的作品外，你还读过哪些具有永恒价值的作品？请写出一本书名，并简说理由。
”周国平虽不满意答案示例太老套，但表示“联系自己的阅读体验。
欣赏这类题型”。
再如第95页的广东河源中英文实验学校2013—2014学年九年级中考模拟三的试题，选的是《轻松读经典》，第6题为：“‘名著’也是经典。
如何读名著，读本文后，联系名著阅读实际，谈谈你的一点看法。
”该题也有让学生寻找阅读“获得感”的导引作用，周国平评注时，把这道题和其他类似题并提，说：“都是让学生结合自己的阅读经验，谈对经典或者如何读经典的理解。
一篇谈读书的范文，测试理应有这个内容，两位出题人所见略同，很好。
”教育部考试中心主任姜钢曾对高考政策进行解读，认为高考肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任，其中“四层”中的第三层指的是学科素养，要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。
通过阅读测试，引导学生结合时代进行精神探索，调动人生体验寻找“获得感”，这一中学语文阅读题考查目的同语文“学科素养”的提升目的是高度一致的。
□◢（责任编辑：方龙云）小说人物形象分析类题型的解答路径——以《马兰花》一文为例高培圣（浙江省镇海中学，浙江宁波315200）摘要：人物形象分析类题型是高考小说阅读的常见题型。
中考复习阅读教案——人物形象分析
中考复习记叙文阅读——人物形象分析复习目标知识与能力：1.了解人物分析考查的题型2.掌握人物分析的方法3.培养学生整体感知文章的能力过程与方法：通过课内文章的复习回顾，运用典例分析，讲练结合，整体感知文章的内容和人物形象情感态度价值观：从阅读文章中与作者进行情感的交流，理解作者的情感倾向，滋养心灵，感受美好、辨别是非、振奋精神，产生阅读的愉悦感。
复习重难点：准确全面分析人物形象复习过程：一.导入前面我们复习了情节的概括，这节课主要复习人物形象的分析。
二.出示学习目标（幻灯片）三.知识回顾人物塑造的方法从人物描写角度看，可分为描写和＿＿＿描写。
刻画人物的方法主要有＿＿＿＿、＿＿＿、_______、_______、_______。
四.考点导学我们分析人物形象，须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
下面我们看看中考对这一知识点是如何考查的。
1.题型表述与经典题例：①指认小说对人物进行描写的具体方法并指出相应的作用；如《萝卜花》第5题（2009 ·广西桂林）本文用了、等描写方法，刻画了一个的女性形象。
如《母爱的颜色》第1题（周末练习一）：第②段中第一句话运用了哪种人物描写方法？此句刻画了“妈妈”是一个怎样的形象？②概括（举例）指出人物的性格特征；如《英雄》第2题：（2011·南平市质检题）结合具体内容，说说“他”是一个怎样的人？《米粽之忆》第2题（2011·宁德市）请结合文中的语句分析母亲的特点。
（《考点技法点拨》P120）《每朵花本应芬芳》第2题（2011·龙岩）从文四位孩子的趣事中，你感受到孩子的哪些天性?③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
近年来更多的命题方式是“本文中的人物, 你更喜欢哪一个, 请说出理由”, 意在尊重考生独特的阅读体验。
九年级上期期末试题《木头伸腰》第2题：刻画市长这个人物形象时主要用了、两种描写方法。
高考小说阅读复习之人物形象
第十六页，共40页。
小说塑造人物形象手法和作用
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺 术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描 写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止
和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等
内在活动，还能完整展现人物及环境互为作用的关系，从而塑
(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了 封建思想和礼教对人的戕害。(主题)
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第二十九页，共40页。
注意事项：
1. 分析人物形象时，做到客观不拔高。 2. 立足原文概括，不无中生有。 3. 全面分析评价人物，不以偏概全。 4. 答案要点要齐全，不漏答。 5. 语言表达要规范流畅，不杂乱无序。
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行动描写：“他向主考官深深鞠了一躬”、”他流着泪向主考席鞠了一躬”、 请求更 换曲目、 吹奏悼念亡魂等
语言描写： 侧面描写：音乐大师的表情、语言
③放在一定的社会历史背景下
12月13日 南京大屠杀纪念日
④作者对人物的介绍和评价
答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族
精神并且谦虚有礼的人。
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第十二页，共40页。
，成天把她关在家里；他对待儿子毫无亲情而言，他揪住儿 子的头发，恐吓儿子，连花六十比索的钱也不肯出；他对待 巴尔塔萨同样冷酷，他无情地拦住巴尔塔萨，说“我一个子
儿也不会给你的呀”。蒙铁尔的冷酷无情让人心寒。
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第十五页，共40页。
③蒙铁尔粗野蛮横、猥琐鄙陋。他脖子上搭条毛 巾就出门，穿着裤衩就从卧室走了出来，无不 顾忌自己肥大的浑身毛茸茸的体态，其猥琐鄙 陋的形态一览无余地展示在众人面前。他大声 冲儿子喊，揪住儿子，甚至无礼地拦住巴尔塔 萨无不体现出其粗野蛮横的心性。 ④蒙铁尔的专制、自私、虚伪的为人也同样令 人印象深刻。在家庭，他唯我独尊，他把年轻 的妻子成天关闭在家，他待亲生儿子如同囚徒 ，这些无不体现他专制、自私的品行为人。他 表面对巴尔塔萨客气，实则蛮横无礼，这暴露 出他虚伪的本质。
高考小说阅读鉴赏答题技巧教案
高考小说阅读鉴赏答题技巧教案第一章：小说阅读的重要性1.1 小说在高考语文试题中的地位和作用1.2 小说阅读能力的培养与提高1.3 高考小说阅读鉴赏题型的分类及分值分布第二章：小说的基本概念与要素2.1 小说的定义与特点2.2 小说的人物形象2.3 小说的情节结构2.4 小说的环境描写第三章：高考小说阅读理解技巧3.1 快速获取文章主旨的方法3.2 分析人物形象的有效途径3.3 把握小说情节发展的技巧3.4 理解小说环境描写的意义第四章：高考小说鉴赏题答题策略4.1 判断题答题技巧4.2 选择题答题技巧4.3 简答题答题技巧4.4 作文题答题技巧第五章：真题解析与实战演练5.1 近五年高考小说阅读真题解析5.2 高考小说阅读鉴赏答题技巧实战演练5.3 答题过程的注意事项与纠正本教案旨在帮助学生掌握高考小说阅读鉴赏的答题技巧，通过系统地学习小说的基本概念与要素，提高学生的阅读理解能力，并在真题解析与实战演练中，让学生熟悉各类题型的答题策略，从而在高考中取得优异成绩。
第六章：小说人物形象分析6.1 人物形象的类型与特点6.2 人物形象分析的方法与步骤6.3 人物形象在情节发展中的作用6.4 典型人物形象鉴赏案例分析第七章：小说情节结构解析7.1 情节结构的基本类型7.2 情节安排的技巧与作用7.3 小说的高潮、结局设计与意义7.4 情节结构分析案例解析第八章：小说环境描写与主题的关系8.1 环境描写的分类与作用8.2 自然环境与社会环境的关系8.3 环境描写与小说主题的相互映照8.4 环境描写主题分析案例解析第九章：小说象征手法与深层主题9.1 小说象征手法的类型与作用9.2 象征手法与深层主题的关联9.3 象征手法在情节发展中的体现9.4 象征手法与深层主题分析案例解析第十章：高考小说阅读鉴赏综合训练10.1 高考小说阅读鉴赏题型模拟训练10.2 学生答题过程的常见问题分析与指导10.3 小说阅读鉴赏能力的提升策略10.4 综合训练案例解析与答题技巧分享本教案通过深入分析小说的人物形象、情节结构、环境描写、象征手法等关键要素，帮助学生构建起系统的小说阅读鉴赏框架。
2025届高考语文总复习题型专题讲解：专题二文学类阅读之小说阅读
专题二文学类阅读高考命题分析选文特点体裁:近几年全国新高考卷文学类阅读选文以小说和散文为主,其中新高考Ⅰ卷均考查了小说,新高考Ⅱ卷则散文、小说兼有。
现代诗歌、戏剧尚未涉考。
文本形式:除2021年全国新高考Ⅱ卷以相互关联的“散文+小说”双文本的形式考查外, 其余均以单篇文本的形式考查。
题材:以红色革命题材、历史文化题材、社会主义建设题材为主要方向,反映了大的时代背景下人们的生活状态和思考动态,彰显了人物独特的生命体验,突显了红色文化、社会主义先进文化的特征,彰显了榜样的力量,具有较高的思想性和文艺性。
从作品的作者构成来看,选文偏好中国现当代的著名作家以及新锐作家。
篇幅:字数在1800～1900字之间。
设题特点题型:均为2道客观题和2道主观题。
考查内容:2道客观题多从微观角度分别考查对文章内容、艺术特色的分析鉴赏。
近两年全国新高考卷客观题的考查内容出现新变化,设问更灵活开放,更能体现因文设题的命题趋势。
例如2022年全国新高考Ⅰ卷的第6题与2023年全国新课标Ⅰ卷的第7题,前者综合考查小说的情节内容和艺术特色鉴赏,后者考查小说具体语句的情感分析,以客观题的形式考查主观题的内容, 考查容量大,涉及考点多。
此外,2022年全国新高考Ⅱ卷两题都是正向的,打破了以往文学类阅读客观题较少正向设题的模式,题目难度增大。
主观题多从宏观角度因文设题,注重对文本的理解和鉴赏,考查分析文本的文学形象、艺术手法、思想情感和语言等,考查点多是牵一发而动全身的焦点,或者是文本的鲜明突出之处;重视探究,注重读写结合,体现开放性,如2023年全国新课标Ⅰ卷最后一题考查了写文学短评的思路。
文学类阅读之小说阅读一、知识体系图解二、题型解法(1)略读，读懂故事读懂故事,是阅读小说的一个突破口,是欣赏小说艺术特点的基础,也是高考小说阅读的一个考查点。
命题者在为小说命题时,也必定以此为出发点,先从整体上设置一道考查理解文章内容的试题。
抓住故事,就是要把握事件从开端、发展、高潮到结局的完整过程,这是理清层次、概括主题的前提。
第21讲分析人物形象(讲义)-2024年中考语文一轮复习讲练测(全国通用)(解析版)
专题三现代文阅读第21讲分析人物形象目录一、考点精析 (2)【课标要求】 (2)【考查重点】 (2)【命题趋势】 (2)二、知识建构 (3)考向1：人物形象概括 (3)考向2：次要人物分析 (4)考向3：人物形象的塑造 (6)三、方法总结 (11)中考记叙文阅读——人物形象分析技巧点拨 (10)四、考场练兵 (12)【课标要求】2022版课标中关于“形象”的相关阐释，有如下几点。
课程目标部分“核心素养内涵”之“思维能力”提出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。
”第四学段（7-9年级）“阅读与鉴赏”部分：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
”课程内容部分文学阅读与创意表达任务群第四学段（7-9年级）“教学提示”中强调：“侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
”学业质量部分第四学段（7～9年级）中提出：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。
”【考查重点】1.人物形象概括。
2.次要人物作用。
3.人物形象的塑造。
【命题趋势】纵观近几年全国各地的中考语文试题，我们可以发现，记叙文阅读的命题有三个重要走向：一是从选文范围看，阅读材料由课内继续向课外延伸拓展，大多出自文摘类杂志（如《读者》《意林》《青年文摘》《特别关注》《微型小说选刊》）等精美时文，作者一般集中于当代热点作家（如张丽钧、张抗抗、毕淑敏、刘亮程、周国平、李丹崖、周海亮、马德、丁立梅等）。
二是从选文内容看，更加贴近《语文课程标准》的阅读目标要求，更加注重对文化内涵、人文素养、人文精神的挖掘，十分重视选文所蕴含的教育意义，与学生的内心世界贴近，写青少年成长历程的文章占较大比例。
高考小说阅读之人物形象复习指导
高考小说阅读之人物形象复习指导2012年16套高考试题中有6套题涉及到小说阅读，应该来说，小说在高考文学作品阅读中占有非常重要的地位。
而小说的三要素：人物、情节、环境，是高考小说阅读的必考点。
小说的人物形象是一篇小说的核心，关于人物形象的鉴赏是各套题的重点。
因此分析小说人物形象的命题形式及复习对策应成为高三小说阅读复习的重点，这对把握2013年高考小说阅读的命题趋向也有一定参考价值。
下面笔者就6套试题中有关小说人物形象的不同命题形式进行探微。
命题者在考查人物形象时主要采取以下命题形式：一、客观题及复习策略例如2012年辽宁卷《最后的黄豆》第一小题，题干为“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）”，其中A项为““我”平掉爷爷的坟头，是既不想让任何人打扰爷爷死后的安宁，又表明了不依赖祖辈财富、自己创业的决绝。
”B项为““父亲就像一棵荒野的权那样疯长”，一是形容他处于青少年时期，身体不等式的快；二是形容他备受溺爱，放纵无拘。
”D项为“老板的儿子跟私塾先生念书时，爷爷蹲在一高地看人染布，这暗示着爷爷对读书睥渴望和对财务室的羡慕。
”【试题解析】A项正确，B项并没有形容身体长得快的意思。
D项“暗示着爷爷对读书的渴望和对财富的羡慕”的分析是错误的。
爷爷专注看染布，起初是对染布有兴趣，后来大灾后才成为爷爷谋生的职业。
复习策略：1.明确设题思路。
纵观近几年各地的高考题，小说阅读的客观题题干一般设计成“对小说有关内容分析和概括，最恰当的两项”或者“不正确的两项”，而选择项一般设计成5个。
同时要明确在选项设置上，常见的陷阱有无中生有、以偏概全、张冠李戴、过分拔高等等。
在答案赋分上，有明确的区分，合理程度是评判的标准，如2012年辽宁卷的这一题，选D给3分，选B给2分，选A给1分，选C、E不给分。
2.回归原文。
2012年在客观题中考查人物形象也成为考生复习必须注意的点，要注意人物形象的考查离不开细节描写，如人物的动作、语言、心理、神态、外貌等，而考生必须抓住这些细节描写，回归原文，在原文内容中反复咀嚼这个人物的一举一动，寻找蛛丝马迹，再联系整篇文章对这个人物形象进行整体而客观全面的把握，切忌断章取义，只抓选项中的只言片语，而不顾及原文的内容，或者脱离故事情节，过分拔高人物的性格品质。
人物形象题三：分析主要人物和次要人物的作用-备战2024年高考语文小说阅读全复习(全国通用)教师版
小说阅读之人物形象题【教学内容】高考命题点——人物形象类题小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
文学即人学，小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。
人物形象类题常考三点：①概括人物形象特点；②鉴赏塑造人物形象的手法；③分析形象(人物及其他物象)的作用。
★考点三：分析主要人物和次要人物的作用★小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。
而小说中的人物又可分为主要人物、次要人物、物象，高考在人物形象作用方面的设题也体现在这三方面。
分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
角度1：主要人物的作用【常见题型】【解题指导】主要人物——主人公是文学作品的主要人物，即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。
作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，其他次要人物的出现及其活动，也以主人公及其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用。
1．《祝福》中的“祥林嫂”：(1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。
(人物形象)(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。
(主题)2．《边城》中翠翠的形象：(1)翠翠是一个天真纯朴、情窦初开、坚贞守望的少女。
是作者笔下美的代表，是作者理想的化身。
(人物形象)(2)作者通过这一人物形象，表现出对这种人性美人情美的赞美，对这种理想境界的向往和追求。
(主题) 【例题讲练】【北京模拟】阅读下面的文字，完成后面的题目。
想起母亲鲍山宏七月的一天，天公作美，太阳好像也歇双休日去了，轻风拂来，垂钓者更是心旷神怡。
文学作品分析 小说阅读复习教案
文学作品分析小说阅读复习教案简介本教案旨在帮助学生复文学作品分析中的小说阅读技巧。
通过本教案，学生将加深对小说结构、人物描写、主题和情节等方面的理解，同时提升批判性思维和文学鉴赏能力。
教学目标- 理解小说的基本结构和构成要素；- 分析和解读小说中的人物描写；- 探讨小说的主题和情节发展；- 运用批判性思维分析文学作品。
教学内容1. 小说的基本结构- 简要介绍小说的定义和分类；- 解释故事的起承转合和落差等基本结构要素；- 引导学生分析一部经典小说的结构并总结经验。
2. 人物描写分析- 引导学生观察小说中的人物形象；- 分析人物的性格特点、言谈举止和行为表现；- 探讨人物形象对小说情节的推动和主题的展现的作用。
3. 主题分析- 辨析小说的主题与题材的区别；- 分析小说中传递的核心思想或价值观；- 引导学生思考小说主题和个体经验、社会现实之间的关系。
4. 情节发展分析- 引导学生分析小说情节的起因、展开和结局；- 探讨情节发展对人物形象和主题的影响；- 引导学生运用批判性思维审视小说情节的合理性与可信度。
教学方法- 教师讲授与学生互动的教学形式；- 文本分析和讨论；- 小组讨论与合作研究；- 批判性思维分析与解题。
教学评估- 学生参与度和分析能力的综合评估；- 个人或小组展示分析成果；- 开展小说阅读测验或作文；扩展活动- 给学生推荐其他相关的经典小说阅读；- 开展小说写作比赛；- 邀请专业人士、作家或学者进行讲座。
通过本教案的学习，学生将获得更深入的文学作品分析理解，并提升自己的文学鉴赏和批判性思维能力。
记叙文阅读之人物形象分析【课件】-2023年中考语文一轮复习(全国通用)
2023年中考语文一轮复习
典例引领
⑦段玉栽晚年定居苏州。其寓所“枝园”久已荡然无存，据说在今苏州农业 学校附近，我并没去实地考察，想必也不会十分宽敞，或者还不及现在的纪念馆。 那么段老夫子可谓身后有福了。纪念馆后门外还有几亩空地，我去时地里的菜蔬 长势正好。周县长对我说，将来这块空地上要建起几间小楼，作为研究段学的资 料中心，供国内外学人共同使用。小楼就以段玉裁的“经韵楼”命名。这真是个 有眼光、有胆略的主意。
2023年中考语文一轮复习
典例引领
他抢修好了舵链，船又继续航行。 矮个子兵把腰上的绳子解下来，准备系到铁柱上，好攀着绳子往回走。突然，一阵狂风吹来，
船体猛烈晃动，矮个子兵脚下一滑，手中的救命绳被甩了出去。大家呆住了，没了绳子，他无论 如何也回不来了。班长急了，拿起绳子非要送过去。矮个子兵喊：“班长，别过来！”班长喊： “就你那小体格，一会儿就得冻成冰棍儿！”“班长！”矮个子兵大叫，“你要是过来，我 就……我就跳下去！”
2023年中考语文一轮复习
典例引领
阅读下面的文章，完成下面小题。 伟大的学者段玉裁
《9上小说复习》
三、考点及常见题型分析
（一） 整体感知
考点1.写什么（文章的主要内容） 考点1 写什么（文章的主要内容） 主要内容 考点2 为什么写（写作意图， 考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的 观点） 情、理、观点）
(二)找线索
线索是连接文章始终的脉络，即文 线索是连接文章始终的脉络， 章的纲。常见线索有： 章的纲。常见线索有： 物线（ 羚羊木雕》 物线（《羚羊木雕》） 情线（ 杨秀之死》 情线（《杨秀之死》） 人线（ 我的叔叔于勒》 人线（《我的叔叔于勒》） 事线（ 智取生辰纲》 事线（《智取生辰纲》） 见闻感受线（ 故乡》 见闻感受线（《故乡》）
分析人物形象的考题类型
题型有： 题型有： 结合全文，简要分析人物形象。 1、结合全文，简要分析人物形象。 XX是一个怎样的人物 性格特征）？ 是一个怎样的人物（ 2、XX是一个怎样的人物（性格特征）？ XX有哪些优秀的品质 有哪些优秀的品质？ 3、XX有哪些优秀的品质？
（六）小说中环境描写的作用 环境描写：自然环境和社会环境, 环境描写：自然环境和社会环境, 作用 描写 一般有： 一般有： 渲染气氛， 1、渲染气氛，烘托心情 2、衬托人物性格 3、推动情节发展 4、交代背景 突出(深化) 5、突出(深化)主旨
（四）理解词语的含义 方法： 方法： 坚持“词不离句，句不离文” 坚持“词不离句，句不离文”的原 切忌“断章取义” 则，切忌“断章取义”。联系上下 推知其语境中含义。 文，推知其语境中含义。
1、一般概括情节的规律: 一般概括情节的规律: （1）何时何地何情况何人干了什么 结果怎样） （结果怎样） （2）注意文章开头、结尾，又或是作者 注意文章开头、结尾， 抒情议论句。 抒情议论句。 2、“情节概括”中考题型 情节概括” 本文以＿＿＿＿为线索． ＿＿＿＿为线索 （1）本文以＿＿＿＿为线索．叙述了 ＿＿＿＿故事 故事( 18字以内 字以内) ＿＿＿＿故事(限18字以内)。 （2）用一句话来概括文段的主要内容。 用一句话来概括文段的主要内容。
2016小说人物形象
复习目标 • 1.研讨命题特点，归纳小说形象 类试题的解题思路。 • 2.正确赏析作品形象。
山东卷对小说中“欣赏作品的形象”的考查
考查形式
2010《骆驼祥子》21.简要概括祥子这一人物形 （节选）
你的发现
象的性格特征（4分）
2011《审丑》
19．根据小说内容，简要概 括曾大爷的形象特点。（4分） 19.小说中老人与牛的形象有 哪些相似之处？请结合文本作 简要概括。（4分）
•
洞悉人心
④精通业务
•（2）请简要分析赵老板的性格特点。 自信沉稳。对钧瓷反复把玩后，
面对店主的质疑，朗声且肯定的说，能 收。 宽厚待人。对李老板的蓄意辱弄， 机智应对，没有以其人之道还治其人之 心，让李老板心服口服走人。 为人仗义。店主请找老板帮忙看 钧瓷货色时，当即过去，反复把玩查看。
怎么问，怎么答
答题模板
• 1.请简要概括××这一人物的性格特征。 • ①性格1②性格2③性格3④性格4……
• • • • • • •
如： （2010山东） 简要概括祥子这一人物形象的性格特征。（4分） ①有追求，有理想； ②勤劳本分； ③保持本色，真诚自然； ④讲究干净； ⑤脾气好，受人言语。
• 2.请简要分析××这一人物的性格特征。 • ①性格1+结合内容分析②性格2 +结合内容分析 • ③性格3+结合内容分析④性格4 +结合内容分析
• 5.××是一个怎样的人？请加以概括。 • ××是一个（内在品质+外在形象+人物类 型）的形象。 • 如：（2014新课标卷II ） • 小说中守明是一个什么样的人物形象？ • 守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和 传统美德的农村的青年女性形象。
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《小说中的人物形象分析试题复习指导》教案学习目标： 1.通过分析人物性格进而把握人物形象。
２.通过把握人物形象进而掌握有关答题技巧。
学习重点：掌握人物形象答题技巧。
学法指导：合作探究课时安排：一课时一、课前检测小说的三要素：人物、环境和故事情节。
人物描写常用方法：①肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写；②正面（直接）描写、侧面（间接）描写。
二、导入新课小说阅读考查主要围绕这些进行，那么小说考点有哪些呢？考点一：揣摩人物形象考点二：注意环境描写考点三：把握故事情节考点四：概括主题内容考点五：理解小说标题考点六：分析写作技巧考点七：品味语言特色本节课我们学习“揣摩人物形象” ，板书课题——揣摩小说人物形象，——齐读学习目标。
那么如何揣摩人物形象呢？人物形象这一考点有什么答题技巧呢？让我们一起来探究吧！三、考点探究（一）展示常见题型常见题型： 1.结合全文，简要分析人物形象。
2.XX 是一个怎样的人物？ 3.XX 有哪些品质？ 4.分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
（二）学生活动一：回顾经典经典一： (2010 年高考江苏卷·原文见《优化方案》 P205-206) 文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
（ 6 分）答案：（ 1）“懒懒”地说话，“稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹；（ 2）敲一敲溜索，“吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；（3）“可还歇”，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；（ 4）一声忽哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗狂豪迈。
答案怎么来的？从文本中勾画出领队的动作、神态、语言描写，结合文本立意，概括出领队的形象特点的。
——找出描写（正面描写）经典二： (2010 年高考山东卷· 原文见《优化方案》 P199) 你认为本文的主要人物是哪一个？请结合文本说明理由。
(6 分)祥子。
祥子是作者从正面、侧面两个角度着力刻画的一个形象。
从正面，运用了动作描写手法；从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用“别的车夫”与祥子形成对比 (或用“别的车夫”衬托祥子 )。
小结：我们分析人物形象，在一些小说中除了抓正面描写，还要抓侧面描写。
（当然我们本节课主要从人物的正面描写入手。
）——抓住人物关系（侧面描写）经典三：结合文本，简析元帅这一人物形象的特点。
（ 4 分）（周练 10《一局台球》）同学答案：（ 1）悠闲、伟大的军人；（ 2）临危不乱，专心致志；（ 3）坚持到底，不怕牺牲。
1．请你打分： 0 分 2．请你说出存在的主要问题：没有挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，没有体悟作者的创作意图。
3．（展示参考答案）请你就作者创作意图略作点评：（1）在战斗激烈生死攸关的时刻，元帅视士兵的生命为草芥，置国家利益于不顾，把台球看得同生命一样重要，竟与上尉比台球（ 2 分）。
（2）他自私昏庸、无责任感、无爱国之心。
（2分）（答题的模式：阐述 +观点，最好用“观点 +阐述”这一模式。
）体现了作者对元帅鲜明的批判、否定之情，这就是作者的创作意图。
——扣住作者意图。
学生活动二：合作探究——如何解答人物形象题人物性格是人物形象的核心内容，但解答人物形象题时人物形象和人物性格仍有一些细微的差别，那么关于人物形象题如何解答呢？请看实例：（2010 年辽宁卷）阅读下面的文字，完成题目。
洗澡王安忆（ 1）行李房前的马路上没有一棵树，太阳就这样直晒下来。
他已经将入大包书捆上了自行车，自行车再也动不了了。
那小伙子早已注意他了，很有信心地骑在他的黄鱼车上。
他徒劳地推了推车，车却要倒，扶也扶不住。
小伙子朝前骑了半步，又朝后退了半步，然后说：“师傅要去哪里 ?”他看了那人一眼，停了一下，才说：“静安寺。
”小伙子就说：“十五块钱。
”他说：“十块钱。
”小伙子又说：“十二块钱。
” 他要再争，这时候，知了忽然鸣了起来，马路对面原来有一株树，树影团团的。
他泄了气似的，浑身没劲。
小伙子跃下黄鱼车，三五下解开了绳子，将书两包两包地搬上了黄鱼车。
然后，他们就上路了。
（ 2）路上，小伙子问他：“你家住在静安寺 ?”他说：“是。
”小伙子又问：“你家有浴缸吗 ?”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡?便含含糊糊地说：“嗯。
”小伙子接着问：“你是在哪里上班?”“机关。
”“那你位里有浴缸 ?”小伙子再。
他：“有是有，不⋯⋯”他也想含糊去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得下去：“不，那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多水。
”（3）路两的很稀疏。
大阳烤着他的背，他的汗衫都湿了。
从站到静安寺，几乎斜穿了整个上海。
他很渴，可是心想：如要喝汽水，要不要他呢 ?想到里，就打消了念。
（ 4）小伙子又道：“你每天在家是在位洗澡呢?”他先“在家”，可一想人也是想在他家洗澡，就改口“ 位” 。
又想起自己位浴缸没人用，就又了句：“看情况而定。
”那人接着：“你家的浴缸大是小 ?”他不得已地：“很小。
”“怎小 ?”“像我的人坐在里面要蜷着腿。
”“那你就要把水放，泡在里；或者就站在里面，用盆盛水往身上，反倒比省水。
“是的。
”他答道，心里却了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其他洗个澡也没什么。
可是想到女人“厨房可以合用，洗澡却不能合用”的一些道理，就没再想下去。
已到了市区，两的梧桐高大而茂密，知了洋洋地叫着。
吹在汗淋淋的身上，很凉爽。
他渴得非常害，他已决定去两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。
可是路却没有冷店。
（ 5）“我兄弟厂里，天天有澡洗。
”小伙子告他。
他想小伙子有没有工作，有的是在哪里。
可他得，正午的大阳将他烤干了。
望了望眼前明晃晃的一条马路，他不知到了哪里。
他想，买两瓶汽水是刻不容缓了。
那人也像是渴了，不再多话，只是埋头蹬车，车链条吱吱地响。
他们默默地骑了一段。
他终于看见了一个冷饮店，冰箱轰隆隆地开着。
他看到冷饮店，便认出了路，知道不远了，就想：忍一忍吧，很快到家了。
为了鼓舞那人，他说：“快到了，再过一条马路，就有条弄堂，穿过去就是。
”小伙子振作了一下，然后说：“这样的天气，你一般洗热水澡，还是冷水澡 ?”他支支吾吾的，小伙子又说：“冷水澡洗的时候舒服，热水澡洗过以后舒服。
不过，我一般洗冷水澡就行了。
”他心里一跳，心想这人是真要在他家洗澡了。
洗就洗吧，然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边，就没搭话。
（6）到家了，小伙子帮他把书搬上二楼。
他付了钱，又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。
小伙子很好奇地打量他的房间，这是两间一套的新公房，然后说：“你洗澡好了，我喝了汽水就走。
”这一回，他差一点要说“你洗个澡吧”，可最终还是把话咽了回去。
那人坐了一会几，喝完了橘子水，又问了些关于他家和单位的问题，就起身告辞了，出门后说：“你可以洗澡了。
” (有删改 )小说主人公“他”是一个什么样的形象？请简要分析。
答：___________________________________________________ ______________ __找一找，议一议，说一说1．“他”做了哪些事？还有哪些描写？找出并加以概括。
不招呼用、价价、不冷、自制橘子水。
小伙子的有想法，答支支吾吾。
因天不忍心再价、想两瓶冷小伙一瓶、小伙子橘子水喝。
2．找出的描写体了人物什么性格特征？不招呼用、价价、不冷、自制橘子水，体了主人公精明，，有些小气甚至吝的特点；小伙子的的想法及答的支支吾吾。
体了主人公敏感，，慎，多的性格特征；因天不忍心再价、想两瓶冷、小伙子橘子水喝，体了主人公心地善良，通情达理的特点。
写一写 3．按套路（答模式）答案。
基本套路：人物定性（身份） +做了哪些事 +性格特征 +社会意根据要求言表达： XX 是一个⋯⋯的人物形象（ 1）。
（作什么人，他怎么（ 2），表了他怎的性格（思想品）（ 3）表了什么的主（4）。
（四大点） 4．学生答案。
5．屏投人物性格和人物形象两种答案不同形式。
【答案一】①精明，，有些小气甚至吝：②敏感，，慎，多；③心地善良，通情达理。
（人物性格 /人物形象的特点）【答案二】“他”是一个普通的上海男人。
①他不招呼用、价价、不冷、自制橘子水。
精明，，有些小气甚至吝；② 小伙子的有想法，答支支吾吾。
体了他敏感，，慎，多；③因天不忍心再价、想两瓶冷小伙一瓶、小伙子橘子水喝。
体了他心地善良，通情达理。
体作者社会和人关系化的敏感和思考 /深入揭示了人性的微妙和复。
（人物形象）6．小解思路：找出人物的描写（言、行、心理、肖像、、人物之的关系），分析人物的性格特征，体悟作者作意，然后根据目要求作答。
学生活三：拓展延伸小《心》，回答：文章的主人公小薇是一个怎的人？同学按照上面的方法手写一写。
心迁新居，没收拾完，突然停了，室内一片漆黑。
"、、 "，小薇摸到蜡和火柴，外便来了敲声。
打开一看，原来是一个小男孩，仰着小，背着手：“阿姨，你家有蜡?”怎么?搬来第一天就支使孩子来借西! 真是欺新来的，怎么行 ? 今天借他家蜡，不定明天又来借葱、蒜之的。
不，不行 !小薇的筋急速地着。
“哎呀，真不巧，阿姨搬来，也没有蜡。
” 完就准关。
“阿姨，你看，我我送来的。
”小男孩法似的从背后抽出手，高高地着两根粗粗的蜡。
面孩子澄澈的眼睛，小薇一下子惊呆了，而无力地倚着，双手捂面，不敢与孩子面⋯⋯ ( 李丰春／文 ) 答建：按上述律整合答案。
薇是一个搬新家的年女子。
在小男孩被派来送蜡，她猜疑、反感、回，体了她世冷漠，自私多疑的性格特点。
体了作者人性冷漠、自私的否定。
四、堂总结：本节课，我们共同探究了鉴赏小说人物形象“三步走”的解题思路，明确了人物形象题的答题模式。
你掌握了吗？五、作业布置：1．完成《优化方案》P212-213《拜访》。
2．阅读《优化方案》 P199-202“把握小说故事情节”中的理论内容。
2012-07-24 10:14:12|分类：高考复习|举报|字号订阅。