浅谈初中英语听力障碍及训练策略
初中英语听力障碍成因及应对策略
初中英语听力障碍成因及应对策略随着全球化的推进和国际交流的不断加深，掌握外语已成为现代社会必不可少的必备技能，而初中英语听力的水平又是衡量学生语言能力和学习英语的重要标准。
但是，初中阶段英语听力存在着很多障碍，如：一、生词、单词拼写不准确初中英语考试中，有许多生词和生僻单词，学生缺乏词汇量，不熟悉生词很容易导致听力理解有困难。
同时，这些生词的拼写也很重要，因为在听力考试中，学生往往需要根据听到的单词书写正确的拼写。
应对策略：1.加强词汇学习：勤于背单词，多尝试不同的记忆方式，例如使用图片、联想等方法来记忆生词。
2.学会拼写：熟记常用的单词和拼写规则，通过和同学互相出题练习拼写。
二、句型不熟悉英语句子的表达结构很灵活，不同的语言之间也存在很大的差异，学生经常听不懂英语句子的原因之一就是因为听不懂句型。
而且初中英语听力中出现的句型往往较复杂，语速也比较快，很容易造成听力压力。
1.学习语法：通过系统的语法学习加深对句型的理解，了解英语语法的用法和构成，学习一些常规的英语句型。
2.多听英语材料：多听一些英文广播、电视台的英语新闻，有助于提高对英语句型的理解和掌握。
三、音标认知不足初中阶段的学生往往还没有掌握英语语音的基本知识，包括英语拼音、音标等相关知识。
这也是导致初中英语听力障碍的原因之一，因为学生无法根据音标准确地发音。
1. 学习音标：通过学习音标的发音规则，掌握不同音标的发音技巧。
2. 练习口语：增强对英语音调及语感的认知和体验，多练习英文口语表达。
四、文化差异初中英语课程涉及到不同的国家和民族，而不同的国家和民族往往有着自己的文化和习惯。
学生在初学英语的时候如果没有了解到文化背景的差异，可能会造成理解困难。
1.学习历史和文化：了解不同国家和民族的历史文化背景，知道不同文化间的差异性。
2.多阅读英文材料：通过阅读英文新闻等材料来了解其中所包含的文化背景内容，以此来提高英语听力的理解能力。
总之，初中英语听力障碍是中学生学习英语时难免出现的问题，但只要采取合适的应对策略和方法，就能够逐渐地克服障碍，提高英语听力水平。
初中英语听力障碍成因及应对策略
初中英语听力障碍成因及应对策略初中阶段是学生学习英语的重要时期，而有些学生却面临着英语听力障碍的困扰。
英语听力障碍可能由多种因素造成，如环境、生理、心理等方面的原因。
本文将探讨初中英语听力障碍的成因，并提出相应的应对策略。
一、成因分析1. 环境因素学生的家庭环境、学习环境对英语听力的影响是不容忽视的。
如果学生的家庭环境中没有英语交流的氛围，或者学校的英语教学环境不够良好，都会影响学生的英语听力水平。
2. 生理因素有些学生天生就存在听力问题，可能是由于耳朵发育异常或者其他生理原因导致的，这种情况下学生需要寻求专业医生的帮助进行治疗。
3. 学习方法学生在学习英语听力的过程中，如果没有正确的学习方法，也会影响他们的听力水平。
比如过分依赖字幕，或者心态负面等都会导致学生的听力水平不佳。
4. 心理因素学习英语听力时，焦虑、紧张、自卑等心理因素都可能对学生的听力产生负面影响。
这些心理问题需要及时解决，以减轻学生对听力学习的压力。
二、应对策略1. 营造良好的学习环境学校和家庭要共同努力，营造良好的英语学习环境。
学校可以增加英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会接触英语。
家庭可以鼓励学生和家人用英语进行交流，或者提供一些英语听力资源，如英语故事书、英语听力材料等。
2. 发现和治疗生理问题家长和老师要定期观察学生的听力情况，一旦发现有听力问题，要及时引导学生进行听力测试，并及时治疗。
在学校方面也可以加强学生的听力保健教育，提高学生对听力保护的意识。
3. 培养正确的学习方法学校和老师要引导学生培养正确的英语听力学习方法，提醒学生不要过分依赖字幕，要勇于尝试听力，多参与听力练习，提高听力技能。
同时鼓励学生多进行英语口语练习，提高听说能力。
4. 心理疏导学校和家庭要关注学生的心理健康，及时发现学生的焦虑、紧张等心理问题。
老师要鼓励学生，给予学生更多的支持和肯定，帮助学生树立正确的学习态度和信心。
初中英语听力障碍是一个比较常见的问题，需要学校和家庭共同努力才能解决。
浅谈中学生英语听力障碍及训练策略
听之 前就存 在畏 难情绪 ，这就无 形 中设 置 了信息输 入 的屏障 ，降 低 了信 息加工 的 有 效 性 ，从 而 影 响 对 听 力 材 料 的 理 解 程 度。 另外 ，外部 环境 如室 内外噪 音、 收 录 机 的 质 量 、 声 音 的 大 小 、 录 音 的 清 晰 度等 ，都 有可能 成为 影响学 生听 力理 解 的干扰 因素 。
、
分析 其原 因
中 学 生 之 所 以 听 力 差 ，其 主 要 原 因
首 先 要 加 强 听 的 训 练 ， 注 意 听 的 效 果 ，教 师 要 从 思 想 上 重 视 对 听 的训 练 ，
解 起来就 很难 。有些学 生就 瞎猜或是 靠
碰运气 了。
有 三 个 方 面 ： 一 是 来 自学 生 ，即 学 生 对
提和关 键。学英 语记单 词最 忌就 是死记
硬 背 ，不 但 多 花 时 间 ，而 且 记 忆 效 果 和 记 忆 广 度 也 很 有 限 。 词 汇 的 学 习 要 边 学
的技 能之 一 ，也是 中高考 中 占分值 比例
较 大 的 一 种 题 型 ， 同 时 也 另 很 多 中学 生
感 到头疼 。随着 中学英 语新 教材 、新 教
正常 的语速 的听 力材料就 不能适 应。 如 再 遇 到 一 些 连 读 ， 弱 读 ，重 读 ， 失 爆 ， 重音转 移等 语音语 调的变 化 ，更 是无所 适从 。学生英 语词 汇量 的大小 ，掌握 的 熟练程度 ， 一词多义 和同音异义的现象 ， 都有给 学 生听力 理解造 成一 定的 困难。 语法也 同样 如此 ，它是帮 助我们 正确 理 解有 声材料 的必 要条件 ，为我们 判断 动 作发 生 的时 间、执行者 、承受者 等提 供
浅谈初中英语听力障碍及对策
浅谈初中英语听力障碍及对策导言1、英语听力障碍1.1语言知识障碍1.11语音障碍1.12词汇障碍1.13语法障碍1.14语速障碍1.15综合理解障碍1.2非语言障碍1.21文化背景知识障碍1.22听力习惯障碍2、如何扫除听力障碍2.1认真教好音标、严格把好音标关2.2重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯2.3正确引导学生去记单词2.4重视扩大学生的知识面2.5注意学生良好心里素质的培养2.6预测和取舍能力的培养3、加强训练、提高听力能力、减少听力障碍3.1训练学生听力要与日常教学结合起来3.2加强阅读3.3进行专门的听力练习3.4让学生多听[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页英语大姚县三台中学苗娅关键词：障碍解除培养导言在人类跨入新世纪的时刻，全球化正向一个更高的水平发展，面对世界经济全球化，国家与国家之间的交往越来越频繁，在这种情况下，听力就显得更加重要，因为听是人们理解语言的重要途径。
在现实生活中，我们需要听的场合很多，如看电影、电视和各种演出，听广播、录音、报告、演讲等都需要听，作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，因为任何外语课程，在课堂上不可能不进行任何听的活动，每个学生必须具备一定的能力。
而且从95年起全国有些省市的中考英语试题就出现了听力试题。
这标志着中考卷入了英语命题已由过去的单一型逐步向综合型过渡，同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语听力教学。
今天在我们各省市的中考试卷中听力试题的比例也很大，两考生在这一块上失分率较高，那么为何出现这样的情况呢？我认为一是多年来，英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力的训练的倾向。
不少人感到“耳不灵”“口难开”，不同程度的患有英语学习的“聋哑症”。
二是由于听力障碍使得有些学生听英语时如听“天书”或“听”了却什么也没有听到，有些影了只是半知半解，达不到听的目的，那么如何培养初中生英语听力？如何消除听力障碍？如何提高他们的英语听力水平？这是广大英语教师急待探讨的课题。
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议
浅谈提高初中生英语听说能力的策略与建议随着全球化的发展，英语已经成为全球通用的第二语言，对于初中生来说，学好英语不仅是提高综合素质的需要，更是开启国际视野、增加就业竞争力的必备技能。
而要学好英语，提高英语听说能力是至关重要的。
那么，该如何提高初中生的英语听说能力呢？下面我们就来谈一谈相关的策略与建议。
一、创设英语学习浸入式环境学习语言最好的方式就是在浸入式的环境中学习。
在校园中，教师可以通过布置英语角、英语主题班会、英语角色扮演等方式，营造一个浸入式的英语学习环境，使学生在潜移默化中提高听说能力。
在家庭中，家长可以给孩子提供英语绘本、英语动画片、英语歌曲等资源，让孩子在生活中自然而然地接触到英语，提高英语听说能力。
二、注重口语表达的训练除了学习语法和词汇外，口语表达的训练同样至关重要。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式进行口语训练，让学生在真实的情境中使用英语进行交流。
老师还可以设置一些口语训练的游戏，增加学生的学习趣味性和参与度，促进学生口语表达能力的提高。
三、开展英语角和英语沙龙学校可以组织一些英语角、英语沙龙活动，提供一个让学生放开口说英语的机会。
在这些活动中，学生可以轻松地用英语交流，并且可以通过和其他同学交流学习到更多的表达方式和口语技巧。
四、鼓励学生大胆开口在英语课堂上，老师需要鼓励学生大胆开口，不害怕犯错。
只有敢于开口说英语，才能提高英语口语的流利度和准确性。
老师可以采取奖励制度，鼓励学生积极参与课堂讨论和口语练习，树立学生自信心，促进他们的英语口语能力的提高。
五、利用多媒体技术加强听力训练现代技术的发展为英语听力训练提供了更多的可能。
老师可以利用多媒体设备，播放英语听力材料，让学生通过听力训练来提高英语听力水平。
学生也可以利用手机、电脑等设备进行英语听力训练，提高他们的英语听力能力。
六、注重词汇积累和语音语调的训练除了听力和口语训练外，词汇积累和语音语调的训练也是提高英语听说能力的重要环节。
浅谈初中英语听力障碍及训练策略
浅谈初中英语听力障碍及训练策略听是人们进行言语交际的重要手段，是英语学习的重要途径之一。
随着英语新教材的启用，加强学生听力训练，提高学生听力理解水平，已逐步受到广大教师的重视。
但是，笔者认为，目前初中英语听力教学还处于起步阶段，距教学大纲所规定的目标尚有一定的距离。
笔者在初三学生中曾做过一次有关听力的问卷调查，统计结果表明，近50%的学生认为目前英语学习中最困难，最为头疼的是听力理解，37%的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。
听力理解障碍何在？如何培养初中学生英语听力的能力，提高他们的听力水平？笔者想就此略陈浅见。
1听力理解障碍1.1语言知识障碍。
听力是听和理解能力的中和，因此，语言知识是听力理解的必备条件，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。
语言知识水平的高低决定了听力理解能力的强弱及反映速度的快慢。
1.1.1语音障碍。
语音障碍包括语音、语调及各种朗读技巧方面的障碍，如单词重音，语句重音，音的省略和同化、连接以及不完全爆破等，语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。
1.1.2语速障碍。
语速障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度，如由于英语课本磁带语速较慢，有些教师讲课语速偏慢，久而久之，学生养成了习惯，遇到正常语速的听力材料久不能适应。
1.1.3词汇﹑语法障碍。
在听力理解过程中，听者不仅仅要辨音，同时又要领悟连贯语句，如在连贯语句中出现生词，就难辨词意。
语法知识也是如此，它是帮助我们理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据，如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。
1.2听力习惯障碍。
听的主要目的就是听懂所听材料的基本意思，在听的过程中关键是尽力理解全文的主要内容。
初中生学习英语的时间还不长，部分学生听力理解过程中存在不良习惯：力图把每个词、每个句子都听懂，遇到一个不理解的单词或句子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了；还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译的过程。
浅谈初中生英语听力障碍及对策
重庆 市 巴蜀 中学 王若语
听力是英语学习中听 、 说、 读、 写四 项基 本 技 能 之 一 。 也是 初 中生 最 感 困 难 的一项技能 。 听是 理解 和吸收 口头信息 的交际能力 。提高听力不仅有利于说 、 读、 写三项技 能的发展 ， 而且有利 于为 开展 日常交 际打下坚实的基础 。 现就如 何 培养 初 中生 英 语 听 的 能 力这 一 问题 ， 谈 一点 自己 的看 法 。 听 力 障碍
一
ห้องสมุดไป่ตู้
进地进行训练。
１ ． 把 握 好 语音 教 学 关 。
学 好 音 标 是 学好 英 语 的前 提 条 件 。 音标基础的好坏决定 了语音 、 语调 的好 坏。 起始阶段教 师必须教会学生读 准每 个音标 、 熟练拼读音 标 ， 经常训练学 生 听辩 发 音 卡 爿 似的、 易 混 淆 的音 素 和单 词， 训练 回答关 于年龄 、 日期 、 时 间、 货 币等 问题 的 快 速 反应 能力 。 训 练学 生 语 英语障碍一 般分为知识 性障碍 和 音识别 的准确性 和敏锐性 ， 是训练听力 非知识性障碍 。知识性障碍包括语音 、 的一 个 重 要 内容 。 词汇、 语法、 文化背景知识 等， 非知识性 ２ ． 精选材料 ， 重视 扩 大学 生的 知 识 障 碍如 学 生 的心 理 状 态 、 教 学 设 备 的质 面 。 量、 教学气氛等。听力障碍会严重 影响 方面 ， 教师应根据 特定 的教学 目 听的能力 的培养和提高。 的（ 如掌握某 些音素 的发音 要点 ， 辨别 １ ． 语音的影 向 。 语音障碍主要包括 发音相似的音素 ， 识 别和模仿句子 的重 对 音标掌握 的程度 、 单词重音 、 语句重 音 、 语调 ， 领会短 文大意等 ） ， 精选 听力 音、 音 的强读 和弱 读 、 音 的省略和 同化 材 料 ，选择 由易 到 难 逐 步 深 入 的材 料 ， 音 的连读和完全爆破等。 如果学生不了 如 ： 从单词到词组 ， 从 词 组 到 短句 ， 从 短 解这些知识 ， 对 听 力 材 料 的 理 解就 会 感 句 到 长 句 ，从句 子 到 短 文 到 临 场对 话 ， 到十分 困难 。由此看 出 ， 语音对 听力 的 逐 渐 深 入 。结 合 新 教 材 特 点 ， 选 择 口语 影 响是多方面的 ， 它是产生听力障碍 的 多 、 语 境 明确 、 交 际性 强 并 贴 近学 生 生 具体 因素。 活 的材 料 ， 培 养 学生 在真 实 语 境 中的 应 ２ ． 词 汇 语 法 影 响 。 在 听 有 声 材 料 变能力。另一方面 ， 教师应多选择接近 时， 听音 不仅要辩音 ， 同时还 要对所接 教 材 内 容 的 有 关 英 美 文 化 和 风 俗 习 惯 受 的信息进行同步释意 。 学生因词 汇量 的 材 料 ，尽 量 让 学 生 多 接 触 不 同 的题 不 足 或 对 于 应 掌 握 的 词 汇 没 有 认 真 记 材 。同时 ， 还应鼓励学生多阅 渎有关人 忆， 在 听 连 贯 的语 流 时 ， 一 遇 到 陌 生 的 文 、 地理 、 历史和传记等方而的书籍 ； 适 词， 就难 以辩 义 。 语法知识也是如此。 语 当 地让 学生 听 较 简 单 的 英语 广播 ， 看英 法 较 差 的 学 生 ，听不 懂 句 意 和 短文 ， 更 语电视 或电影等 ， 从 而不断提高听力理 无 法 判 断 正误 。 解的能力。 ３ ． 文 化 背景 知 识 影 响 。 任 何 一 种 语 在 条件 允 许 的 情 况 下 ， 可 充 分 利 用 言知识 都是与该 民族文 化传统相 联系 电 化教 学 手 段 ， 创 设 一 定 的情 景把 生 活 的。 不熟悉所学语言国家的政治 、 经 济、 中 的交 际场 ｉ 酊搬 到 课 堂 上 ， 让 学生 在 日 文化 、 风俗 习惯等 ， 就不能正确理 解听 常 生活 情 景 巾理 解 话题 ，寓 教 于 乐 ， 在 力材料。 参 与 巾得 到 听 力 方 面 的训 练 。 ４ ． 语 速 的 影 向 。听 力理 解 材 料 的速 ３ ． 加 强 听 力技 巧 的指 导 。 度（ 或说 话 者 的速 度 ） 会 影 响 学 生 对 所 （ １ ） 快速浏览 ， 捕捉信息。当拿剑听 听 内容 的理 解 ， 教 学大纲规 定 ， 三 年制 材料时 ， 要快速 阅读 浏览一遍 ， 捕捉 或 四年 制 的语 速 分 别 为每 分 钟 ９ 切 可 以从 材 料 中 得 到 的信 息 ， 预 测 内 １ ０ ０和 １ Ｏ ｏ － ． １ １ ０ 个 词左右。这就要求 容 ，以便在开始之前做到心 巾有数 ， 使 教师在听力教学中选择适 当的材料。 如 听音 具 有 明 确 的方 向性 和 选 择 性 。 《 新概念英语》第二册录音速度大 约为 （ ２ ） 集 中精力 ， 细心听题。①在对话 每分钟 １ ２ ０个词 左 右 。 所 以选 择 听 力理 理解 中 ， 多 数情况下 ， 最后所 涉及到的 解 的材料应 符合学生 的理解水平。 问 题 内 容 往往 不 是 该 题 的答 案 ，因此 ， 二、 排 除障 碍 的 对 策 学生可根据对 话内容采用归纳 、推理 、 针对学生听力方面存在的问题 ， 排 判断或计算等方法答题 。 ②要 注意听对 除听力 障碍是 目前初 中英语教学 的 当 话两 者 间 的 “ 弦 外 之音 ” 。有 时 ， 对 于 问 务之急。 学生的听力水平 只有通过认真 活 人 的 问题 ， 答 话人 并 非 南 接 明 了地 去 训 练才能提高 。 听力训练应具备一定的 表达 ， 而是用一种含 蓄、 委婉的吲答 ， 这 计 划 性 、针 对 性 及 阶 段 侧 重 性 等特 点 。 是 需 要 学 生 仔 细 考 虑 ，找 出其 “ 话巾 听力 内容 的选择与安排、 练习形式的设 话” 。 ③听短文 时 ， 需做 到整体理解其 中 计 ，应针对某一阶段学生的实际情况 ， 心内容 ，把握住 中心论点或主要情节 ， 由浅人深 、 由慢 而快 、 由易到难 、 循 序渐 即 “ 抓关键 、 听要点” 。可 以边 听 边 记 些
克服初中英语听力障碍的方法探究
克服初中英语听力障碍的方法探究初中阶段是学生接触英语的重要阶段，英语听力作为语言的重要组成部分，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
很多初中生在学习英语听力时会遇到各种各样的困难和障碍，这给他们的英语学习带来了不小的挑战。
为了帮助初中生克服这些听力障碍，本文将探究一些有效的方法。
一、培养良好的听力习惯良好的听力习惯是克服英语听力障碍的基础。
学生应该尽量多听英语，可以通过收听英语广播、观看英语电影、听英语歌曲等方式来提高自己的听力水平。
学生还可以选择一些适合自己水平的英语听力材料进行系统性的听力训练，比如英语听力教材、考试模拟题等，这样可以帮助他们逐步提高自己的听力水平。
二、注重听力技巧的培养在进行英语听力训练时，学生还应该注重听力技巧的培养。
在面对长篇听力材料时，可以先扫一遍全文，了解主题和大意，然后在听的过程中抓住关键词，从而更好地理解整个内容。
在进行听力训练时，学生还可以学习一些常见的听力技巧，比如通过上下文推断词义，通过语音语调判断说话者的情绪等，这样可以帮助他们更好地理解英语听力内容。
三、注重听力策略的运用在进行英语听力训练时，学生还应该灵活运用各种听力策略，以提高自己的听力水平。
在面对生词时，可以通过上下文猜测词义；在面对长难句时，可以通过语调和语速猜测语义；在面对不懂的内容时，可以通过主题和细节来推测内容等。
通过这些策略的运用，学生可以更好地理解听力内容，从而提高自己的听力水平。
除了注重听力技巧和听力策略的培养，学生还应该进行听力技能的训练，以提高自己的听力水平。
可以通过日常生活中的各种机会来进行听力训练，比如听取老师的授课内容、听取同学的交谈内容等；可以通过参加一些英语角、英语俱乐部等活动来进行听力训练；可以通过参加一些听力比赛来进行听力训练等。
通过这些听力训练，学生可以更好地提高自己的听力水平。
五、注重语言环境的营造语言环境对学生的英语学习起着至关重要的作用，尤其是对听力的提高尤为重要。
浅谈初中英语听力障碍及训练策略
2021.02真情 教育探索71浅谈初中英语听力障碍及训练策略刘艳茹富平县实验中学摘要：英语这门课程在初中阶段的重要性是不言而喻的，英语成绩的好坏直接影响着学生接下来升入高中学校的好坏，其对于学生以后的人生道路影响较大，而作为英语学习中不能忽视的听力练习，却往往是初中生学习英语时最容易忽略的一个环节，学生听力能力的好坏，不仅是中考英语考试中必考的一项考试项目，同时也是学生掌握英语的必备基础能力。
若学生听力能力较差，其多半学到最后也只能是“哑巴英语”。
那么，初中英语听力学习中的障碍是什么呢？我们应如何培养学生的听力能力呢？这是本文要探讨的核心问题。
关键词：初中英语；听力障碍；训练策略一、听力理解障碍（一）语言基础知识的障碍中学生英语听力能力的好坏深受学生语言基础知识的影响，学生在倾听材料的过程中，基础知识掌握越好的学生越容易理解所听到的语句的含义，其反应速度也越快，这是因为英语听力实际考验的就是学生的倾听能力和理解能力，学生语言基础能力掌握的越好，对其听力能力的助力也就越大，而这些语言基础能力之中还包含的有单词掌握程度、单词发音掌握程度、语句、语法等初中英语的基础素质能力，如在初中英语学习阶段，学生在学习某一单词时，如果没有掌握好该单词的发音，在进行听力考试时，其就很容易的与其它发音类似的单词所混淆，甚至干脆就记不住该单词的发音，从而影响听力考试效果。
（二）母语干扰的障碍英语虽然是全球通用语言，甚至部分国家将英语作为了其第一语言，但我国的汉语作为我们母语的地位是不可动摇的，这也就导致了英语在我国的使用频率远不如汉语，从而使得部分学生的听力能力受到了汉语习惯的影响，习惯性的将汉语的语法套用在英语当中，将自己所听到的英语用中文的语法逐字逐句的进行翻译，而没有结合当时听力材料中的环境背景，常常导致其翻译的句子并不是其原文所想表达的含义，对学生听力的培养造成了一定的障碍。
（三）文化背景知识障碍中西方文化差异较为明显，同一个词汇可能在我国所表达的含义是一种意思，而在国外其所表达的含义又是另一种意思，这就是文化差异所造成的，而这种文化差异对初中生英语听力能力的影响还是较大的，因为初中生年龄相对较小，其所接触到的事物相对有限，很有可能造成其在进行英语听力阅读时，知道该词的中文翻译是什么，却不能够理解这个词所代表的意义，从而造成理解出现偏差。
初中英语听力障碍及训练策略分析
初中英语听力障碍及训练策略分析
初中英语听力是英语学习的一个重要环节，也是中学生在学习英语过程中经常遇到的困难。
凭借听力的训练，学生不仅可以掌握英语的语音语调，而且更重要的是，能迅速有效地提高学生的听力水平，为他们日后高考备战奠定很好的基础。
首先，初中英语听力是提高学生英语学习能力的重要途径，只有在正确的听力环境下和良好的听力能力中，学生才能学会快速准确地听懂英语，掌握其中规律，并发现语言背后的逻辑关系，从而提高英语学习能力。
同时，只有完成课程的听力训练，学生才能在考试中取得理想的成绩，才能更好地晋升。
其次，初中英语听力的障碍诸多，它们可以通过正确的训练策略来破解。
首先是需要强化英语语音、音标训练的能力，让学生通过模仿、拼读、歌唱等方式，更加深入地学习、熟悉英语的发音和语法特点，这对于初中英语听力的学习很有帮助。
其次，在听力训练中，要让学生理解、掌握其中的规律，掌握英语句式的变化，因此，教师应该引导学生利用各种课外资源，比如广播节目、纪录片等，让学生能够更全面、更贴近实际，掌握英语的变化。
此外，还可以利用视听资源，让学生更加能够把握英语中习惯用语和句子结构，以此达到让学生更熟练地理解英语听力的目的。
此外，在初中英语听力训练中，可以采取多种激励措施，让学生更有动力地学习，例如安排竞赛活动，给予一定的奖励，或者给学生安排联系性的小组任务等，以此促进学生对英语的学习兴趣。
总之，初中英语听力训练是学习英语的重要组成部分，由于学生在初学英语时会受到许多因素的影响，也常常会遇到听力障碍，因此，老师应该采取有效的训练策略，利用多样化的视听资源，采取正确的激励机制，让学生更好地掌握英语的发音、基本语法和表达方式，为他们今后的学习打下扎实的基础，为考试备战做好准备。
初中英语听力障碍成因及应对策略
初中英语听力障碍成因及应对策略初中英语听力障碍是指学生在学习英语听力时出现理解困难、听不懂或听错的问题。
听力障碍的成因可以分为外部因素和内部因素。
外部因素主要包括：1. 教学方式不合理：传统的以教师为中心的教学方式，缺乏互动和实践性，导致学生对于真实语境下的英语听力无法适应。
应对策略：采用多媒体技术，创设真实的语境，提供丰富的听力素材，激发学生的学习兴趣，提高听力理解能力。
2. 学生学习兴趣不高：初中生对于英语听力可能没有足够的兴趣，缺乏主动学习的动力。
应对策略：通过引入有趣的听力材料，如英语歌曲、英语电影等，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
1. 词汇量不足：学生的英语词汇量有限，无法理解听力中的生词和短语。
应对策略：通过扩大词汇量的训练，如背诵单词、多读英语文章等，提高学生的词汇掌握能力，从而提高听力水平。
2. 句子结构不熟悉：学生对于英语句子的结构和语法规则理解不足，无法正确分析句子的意思。
应对策略：通过加强英语语法的学习，理解句子的结构和意义，使学生能够更准确地理解听力材料。
3. 语音和语调问题：学生对于英语的语音和语调不熟悉，导致听不懂或听错。
除了以上的成因和应对策略，家长和老师也可以采取以下措施帮助学生克服听力障碍：1. 建立良好的学习环境：为学生提供一个安静、宽敞的学习环境，减少外界干扰，有利于集中注意力进行听力训练。
2. 分阶段进行训练：初中生的英语听力能力有限，可以根据学生的水平，分阶段进行听力训练，逐渐提高听力难度。
3. 给予良好的反馈：及时给学生反馈，鼓励他们的努力和成绩，增加他们学习的积极性和动力。
初中英语听力障碍的成因多种多样，但通过合理的应对策略和家校共同努力，学生的听力水平可以得到有效提高。
克服初中英语听力障碍的方法探究
克服初中英语听力障碍的方法探究
初中英语听力是学习英语的基础，但是很多学生在学习的过程中遇到听力障碍。
克服初中英语听力障碍是提高英语听力水平的关键，下面我将分享一些方法和技巧。
提高英语听力的关键是多听。
多听英语听力材料是提高英语听力水平的有效途径。
可以通过听英语歌曲、英语广播、英语电影或者英语课程等方式来锻炼自己的听力。
可以选择合适自己水平的材料，不要一上来就选择难度很大的材料，否则可能会造成挫败感。
学会运用一些有效的听力技巧。
在初中英语考试中，听力材料往往是通过对话和短文形式来呈现的。
对话中一般涉及到交际用语和日常对话，短文中则涉及到一些基础知识和常见表达。
可以通过学习一些常见的听力词汇和短语，掌握一些常用的听取信息的技巧，比如根据上下文推测词义等。
注重听力训练的复习和练习。
在复习和练习中，可以通过听英语录音、做听力题目等方式来提高自己的听力水平。
可以选择一些有声读物，按照自己的进度和需要进行听读练习。
在做听力题目时，可以多做一些模拟真实考试的题目，增加自己的考试经验。
第四，积极参加听力训练班或者组织。
可以参加一些英语角、英语俱乐部等，与其他学生一起练习听力，互相交流学习。
也可以报名参加一些针对英语听力训练的班级或者课程，由专业的英语老师提供指导和辅导。
要保持积极的学习态度和耐心。
克服初中英语听力障碍是一个长期的过程，需要坚持不懈地学习和练习。
要相信自己的能力，相信自己可以克服听力障碍，提高英语听力水平。
初中生英语听力障碍及克服方法初探
初中生英语听力障碍及克服方法初探听力是英语学习的重要组成部分，但有些初中生可能在英语听力方面遇到一些障碍。
本文将探讨初中生英语听力障碍的原因以及克服方法。
一、障碍原因1. 语言障碍：初中阶段学生的英语基础较弱，对于一些单词、句子的理解能力有限，因此很难听懂快速的英语语音。
2. 文化差异：英语作为外语，常常与母语有很大的文化差异，初中生可能难以理解一些特定的文化背景和语境，从而影响听力理解。
3. 注意力不集中：初中生的注意力不稳定，容易被其他事物分散注意力，导致无法集中精力去听。
4. 缺乏机会：一些低收入家庭的学生可能缺乏与英语母语人士交流的机会，这对于听力能力的提高是一种限制。
二、克服方法1. 多听多练：多听英语广播、音乐、电影等，增加对英语语音的熟悉度和理解能力，同时多进行听力练习，培养对快速英语语音的迅速反应能力。
2. 学习语言基础知识：在听力训练的注重对英语词汇、语法等基础知识的学习，增加对于英语句子结构和表达方式的理解，从而提高听力能力。
3. 提高文化理解能力：了解英语国家的文化背景和常用的语境，关注英语国家的时事新闻，培养对英语语境的理解能力。
4. 培养注意力：通过培养注意力的方法，如集中注意力做一件事情，远离注意力分散的干扰因素，提高听力的注意力集中度。
5. 创造交流机会：尽可能创造与英语母语人士交流的机会，参加英语角、组织语言交换活动等，提高自己与他人用英语交流的能力，从而提高听力的水平。
初中生英语听力障碍的主要原因是语言障碍、文化差异、注意力不集中和缺乏机会。
通过多听多练、学习语言基础知识、提高文化理解能力、培养注意力和创造交流机会等方法，可以提高初中生的英语听力能力。
初中生应该充分意识到听力对于英语学习的重要性，加强训练，努力提高听力水平。
浅谈初中英语听力障碍及训练策略
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听是人们进行语 言交 际的重要手段 ， 是英语学 习 的重 要 途 径 之 一 。随 着 英 语 新 教 材 的 启 用 ， 强 加 听力训练 ， 提高学生 的听力理解水平 ， 已经受到广大 英语 教 师 的高 度 重 视 。很 多 学 生认 为 听 力 很 困 难 ， 那 么听 力 理 解 障 碍 何 在 呢 ？应 该 如 何 培 养 学 生 听 英 语 的能 力 ， 高他 们 的 听 力 水 平 呢 ？笔 者 想 就 此 略 提 谈一下浅见 。 听 力理 解 障 碍
一
、
用 各 种 知 识 和技 能 的 过 程 。在 听 的 过 程 中 ， 生 对 学 语 言 基 础 知识 掌握 程 度 的高 低 决 定 了 听 力 理 解 及反
应 速 度 的差 异 。
１语 言基 础 知 识 的 障 碍 ． 听 力 是 听 和理 解 的总 和 。听 力 理 解 的 过 程 是 运
题， 捕捉一切可以从题面上得到的信息 ； 的时候要 听
边 听边 记 ， 化 记 忆 ； 录 时 要 有 重 点 ， 技 巧 ， 数 强 记 有 如 词用 阿拉伯数字记 录 ， 点 、 地 人名用 代号 ， 长词 用缩 写 ， 句抓 住 主 要 成 分 等 。 “ 住 西 瓜 ， 捡 芝 麻 ” 长 抱 再 ， 听 句 子 回答 问 题 时 要 把 题 干 和 问 题 有 机 联 系 在 一 起， 听对 话 和 短文 时 ， 抓 住 主 旨大 意 ， 忌 因一 、 要 切 两 个词而忽视全文 。 ３ 寓 听 力训 练 于 日常教 学 中 ． 训 练学 生 的 听力 要 与 日常 教 学 结 合 在 一 起 。在 课 堂 教 学 中 ， 师 要 尽 量 用 英 语 组 织 教 学 ， 是 听 力 教 这 训练 教 学 的 出 发 点 ， 是 最 有 效 的 听 力 训 练 方 法 。 也 其 次 ， 课 时 安 排 上 ， 充 分 利 用 课 前 ５分 钟 或 每 节 在 可 课 的复 习时 间 ， 学 生 听 一 些 有 关 材 料 ， 为 “ 身 让 作 热 运 动” 或者利用课堂教学结 束前 数分钟 安排 听力训 练。第三 ， 在内容选 择上 ， 要充分挖掘并运用教材 中 的听 力 材 料 ， 要 轻 易 放 弃 ； 内 容 的 呈 现 上 ， 遵 不 在 应 循 听——说—— 读——写教学顺序 ， 到先 听后说 ， 做 先 说 后 读 ， 读 后 写 ， 者 把教 材 中 的 内容 改 写成 听 先 或 力材料 。第 四， 对于 与课 本配 套 的同步听 力练 习以 及练习册 、 目标测试 中的听力练习等 ， 更是要坚持 随 着教学进度进行训练。 ４ 注 意 学 生 良好 心 理 素 质 的培 养 ． 保持良好的状态 ， 自觉养成好 习惯对于听力的提 高十分重要。目前 ， 中生的心理控制能力有较大发 初 展， 但是他们又有心理素质 可塑性强 的特点 。从 听力 训练的初级阶段就应强 调培养 良好 的心理素质。首 先 ， 对 学生 加 强 学 习 目的 的 教 育 ， 励 学 生 树 立 信 要 鼓 心， 增强克服困难的勇气。教师要明确告诉学生， 听是 学好 英语 的 重 要途 径 之 一 ， 加 以重 视 。 同时 要 告 诉 要 ｆ ｆ不否认听力理解有相当的难度， 只要正视它 ， 也门 但 经 过持之以恒的努力是能够克服的。其次 ， 教师在课堂 上要创设轻松 和谐 的气 氛， 力消除学生 因害怕、 努 担 忧 、 而产生的心理障碍。第三 ， 反感 教师在课堂上要引 入竞争机制， 激发学生听的兴趣， 看到学生一点一滴的 进步 ， 时给 予表 扬 。如在 训练 时 可 采 用抢 答 方 式 ， 要适 看谁 反应 迅速 ， 得 正确 。 答 （ 者 单 位 ： 南省 洛 阳 市 东方 二 中） 作 河
初中英语听力障碍及训练策略分析
初中英语听力障碍及训练策略分析英语作为全世界最广泛使用的语言之一，在很多国家都被视作基础课程，特别是在传统的中国文化中，英语已经成为一个完全不可少的学习内容。
近十年来，中国的英语教学环境也发生了翻天覆地的变化，从以往纯重语言知识的传授，转变成以听、说、读、写四大能力综合发展为主旨的新型教学模式。
听力教学也由以前双师教学模式，发展成以探究型课堂教学模式下的网络实践活动，大大提高了学生接受信息的效率。
然而，初中英语听力教学现有的问题任然存在着：首先，因为有限的授课时间和内容，听力课只能对导师开展的信息流量进行源源不断的补充；其次，学生在高中阶段所接受的技能训练，往往只是停留在表面现象上，缺乏真正涉及语言习得理解的深度分析训练。
针对现有英语听力教学障碍，当前英语教学传授中有多种切实可行的训练策略和技术，能有效帮助学生提高英语听力水平，其中主要有以下几种：一、多元化的教学方法。
多元化的教学方法指的是以多种形式的教学方式，如视频、音频、讲座、练习等，帮助学生学习英语，并获得英语听力的训练。
二、丰富的教学内容。
遵循多元化的教学原则，教师可以以各种不同的话题和场景，结合近年来中国学生日常所接触的文化、国际关系、体育项目等内容，提供丰富多彩的教学内容，即可以使学生在英语听力中获得最大限度的投入和激发，又可以让学生拓展知识范围，更好地掌握英语听力技能。
三、细节把握能力训练。
在英语听力课程中，一般都会听原版录音，提高学生的听力把握能力，这不仅仅是要求学生注意英语中的音的变化，以及熟悉单词的发音，更重要的是要开发学生的辨别能力，训练学生细节分析能力，这样才能找出它们之间的关联性。
四、适当的提问训练。
学生在进行听力训练时，教师可以适当地提问，不仅可以让学生对英语内容有更多的深入理解或了解，更多的了解英语表达的技巧，也可以让学生有更多的机会参与到课堂教学活动当中，有效地提高学生的英语听力技能。
以上是关于初中英语听力障碍及训练策略的分析，听力教学不仅是英语教学过程中的重要组成部分，更是学生对英语的理解和掌握能力的重要练习课程，只有做好英语听力训练，才能打下扎实的基础，为学生今后英语学习之路铺平道路，为学生未来拓展更宽的发展空间。
克服初中英语听力障碍的方法探究
克服初中英语听力障碍的方法探究初中英语听力是学习英语的重要组成部分，但是很多学生都会遇到苦恼，听不懂英语也是其中一种。
克服初中英语听力障碍需要持之以恒的学习和训练，以下是一些方法可以帮助你克服英语听力障碍。
方法一：改善听力环境听力的前提是一个比较安静的环境，如有条件，可以选择安静的地方学习英语。
另外，如果你要听一段英语听力，请保证室内环境尽量安静，避免其他噪音和干扰。
方法二：听大量英语英语听力需要不断的学习和听，大量的听力练习是一定要的，可以通过听英语广播、英语电影、英文歌曲等多种方式。
同时，还可以在网上找听力练习和听力材料，进行听力练习。
在听力练习时，尽量注意听清每个单词和句子的意思，并尝试用自己的语言复述。
重复多次，可以加深对其中一些单词或句子的理解。
方法三：利用字幕和翻译对于初学者来说，英文字幕或翻译是一个不错的选择。
可以边听边看字幕或翻译，对于难懂的单词或句子进行记录和复习，帮助理解和记忆更深刻，最后尝试脱去字幕，自己听懂并理解原文。
方法四：加入英语学习团队和其他学生一起学习英语并进行英语交流，会帮助学生更好的适应英语听力，提高听力水平。
在学习过程中，团队可以进行听力练习或聆听英文原版故事，让学生有机会用英语进行交流和讨论，提高他们的英语水平和听力能力。
方法五：专注听力听英语时，要专注听每一个单词和句子，尽量不要被噪音或干扰所分散注意力，听力效果会变得更好。
难度较大的英语材料可以多听几遍以便更好的理解，提高听力水平。
方法六：扩宽词汇量扩大词汇量对于听力是非常重要的。
你需要提前了解听力材料中的生词和词汇，尤其是常见的缩略语或单词变形形式，在听力练习中尽量注意这些单词和词汇的出现，积累更多的词汇，提高听力水平。
总之，学习英语听力需要耐心和细心，要坚持不懈的训练和学习，用心聆听和积极思考。
同时还需要从生活和实践中积累，让英语学习变得更加轻松和愉快。
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浅谈初中英语听力障碍及训练策略
发表时间：2013-06-28T11:48:25.607Z 来源：《素质教育》2013年5月总第118期供稿作者：王世敏[导读] 心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理。
王世敏河北省邢台县路罗中心学校054014
随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。
但是，笔者认为，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。
笔者在初三学生中做过一次有关听力测试的问卷调查，统计结果表明，近50%的学生认为目前英语学习中最感困难、最为头疼的是听力理解， 37%的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。
听力理解障碍何在？如何培养学生听英语的能力，提高他们的听力水平？笔者想就此略陈管见。
一、听力理解障碍
1.语言基础知识的障碍。
听力是听和理解的总和。
听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程，在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。
①语音障碍:有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确发音，长此以往，特别是对发音相近的词，不能正确辨别一些容易混淆的音素，如sheep——ship、house——horse。
②语速障碍：有些英语教师讲课语速比较慢，学生形成了习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应；如再遇到一些连读、弱读、重读、失爆、重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。
③英语语音差异：英美英语除了在词汇上的差异外，在读音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。
而我国英语教学过去基本上采用英国英语教学体系。
随着对外开放，美音教材增多并有流行的趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。
④词汇障碍：学生英语词汇量的大小、掌握的熟练程度、一词多义和同音异义的现象，都会给学生的听力理解造成一定的困难。
2.母语干扰的障碍。
许多学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情境，不能直接用英语进行思维，多了个中间环节，这种心译影响了反应速度和记忆效果。
3.文化背景知识的障碍。
语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史的语言文学知识，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。
不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生了一定的困难。
如一些听力材料中常会出现的Thanksgiving、AprilFool，学生对西方的感恩节、愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。
4.心理因素的障碍。
听力理解的过程也是一个较复杂的心理活动过程。
心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。
另外，同样的听力内容，学生在教室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动方式是不一样的。
而多数学生又不善于高速的心理变化，从而造成了听力理解上的因难。
学生在听音时的情感因素和听力理解的有效程度也有着直接的联系。
二、听力理解的训练策略
1.注重语言知识的传授。
首先，要认真教好音标，严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，人人打好了语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。
其次要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。
第三，要正确引导学生记忆单词，任何一门语音的学习都离不开词汇的学习和积累。
词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。
2.重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯。
所谓听力技巧包括语音技巧和听力技巧。
语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等；而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。
教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。
“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。
3.寓听力理解训练于日常教学中。
训练学生听力要与日常教学结合在一起，在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。
其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料作为“热身运动”，或者利用课堂教学结束前数分钟安排训练听力。
第三，在内容选择上，要充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。
在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说、先说后读、先读后写，或者把教材中的内容改成听力材料。
第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
4、注意学生良好心理素质的培养。
保持良好的状态，自觉养成好习惯，对于听力的培养十分重要。
目前，初中生的心理控制能力有较大的发展，但是他们又有心理状态可塑性强的特点。
从听力训练的初始阶级就应强调培养良好的心理素质的积极性。
首先，要对学生加强学习目的教育，鼓励学生树立信心，增强克服困难的勇气。
教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视；同时不否认听力理解有相当的难度，只要正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。
其次，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。
教师在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生一点一滴的进步，要适时给予表扬。
如在训练时可采用抢答方式，看谁反应迅速、答得正确。