坐井观天课堂实录
坐井观天 教学实录【6篇】
坐井观天教学实录【6篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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二年级 《坐井观天》教学实录与评析
二年级《坐井观天》教学实录与评析一、教学目标1、认识“沿、答”等 9 个生字,会写“井、观”等 8 个字。
2、能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
3、明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不一致的原因,体会故事寓意。
二、教学重难点1、教学重点:分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
2、教学难点:理解故事寓意,明白看问题、认识事物要全面,不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
三、教学过程(一)谜语导入,激发兴趣师:同学们,老师今天带来了一个谜语,大家猜猜看:“一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。
”(学生猜谜,引出青蛙)(二)初读课文,整体感知1、教师范读课文,学生边听边思考:故事中有谁?它们在干什么?2、学生自由朗读课文,圈出生字词,借助拼音多读几遍。
3、检查生字词认读情况:(1)出示生字词卡片,指名认读,正音。
(2)开火车读、齐读。
(三)精读课文,理解内容1、学习第一自然段(1)指名读第一自然段,思考:青蛙坐在哪里?小鸟飞来落在什么地方?(2)理解“井沿”,通过图片直观展示井沿的位置。
(3)指导朗读,读出青蛙的悠闲和小鸟的意外。
2、学习第二至七自然段(1)分角色朗读小鸟和青蛙的对话。
(2)思考:小鸟和青蛙在争论什么?(3)小鸟认为天有多大?青蛙认为天有多大?(4)理解青蛙和小鸟的观点,指导朗读它们的对话,读出小鸟的诚恳和青蛙的自信。
(5)同桌讨论:青蛙和小鸟为什么对天的大小看法不一样?(6)结合图片和生活实际,让学生明白青蛙坐在井里,只能看到井口那么大的天,而小鸟在天空中飞翔,看到的天无边无际。
3、学习第八自然段(1)齐读第八自然段。
(2)思考:青蛙笑了,小鸟也笑了,它们的笑各有什么含义?(3)引导学生理解青蛙的笑是自以为是的笑,小鸟的笑是无奈的笑。
(四)拓展延伸,揭示寓意1、讨论:如果青蛙跳出井口,它会看到什么?会说些什么?2、教师总结:这个故事告诉我们,看问题、认识事物要全面,不能像青蛙那样目光短浅、自以为是。
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计
《坐井观天》教学实录与评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文《坐井观天》的内容,体会故事寓意。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.引导学生学会通过关键词句理解课文,发展思维,提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:理解课文内容,体会故事寓意;学会通过关键词句理解课文。
2.教学难点:引导学生学会从课文中发现道理,联系生活实际进行思考。
三、教学过程(一)导入新课1.谈话导入:同学们,你们听说过“坐井观天”这个成语吗?它是什么意思呢?(二)自主学习1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.学生交流学习感受,教师点评。
(三)课堂讲解1.教师讲解课文,引导学生理解故事内容。
2.学生跟随教师讲解,积极思考,提出问题。
3.教师解答学生问题,引导学生理解课文寓意。
(四)课堂讨论1.教师提出讨论话题:你们认为青蛙的错误在哪里?它为什么会犯这样的错误?2.学生分组讨论,派代表发言。
(五)课堂练习1.教师出示练习题,要求学生根据课文内容填空。
2.学生独立完成练习,教师批改并点评。
(六)课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
四、教学实录(一)课堂讲解1.教师讲解课文,引导学生理解故事内容。
师:同学们,课文中的青蛙为什么认为天就那么大呢?生1:因为它只能看到井口那么大的一片天。
师:那你们认为青蛙的看法对吗?生2:不对,因为天实际上很大,青蛙只是因为眼界狭窄,所以认为天就那么大。
2.学生跟随教师讲解,积极思考,提出问题。
生3:老师,那青蛙后来是怎么知道天actually很大的呢?师:因为小鸟告诉它,天actually很大,而且小鸟还带着青蛙跳出井口,让它看到了真正的天空。
(二)课堂讨论1.教师提出讨论话题:你们认为青蛙的错误在哪里?它为什么会犯这样的错误?生4:青蛙的错误在于它没有跳出井口,限制了它的视野。
生5:它可能是因为害怕、懒惰等原因,没有勇气跳出井口。
2.学生分组讨论,派代表发言。
《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》课堂实录一、谈话导入,齐读课题。
(5分钟)1,师:上课。
生:起立。
师:同学们好。
生:老师好。
师:从前有一口枯井,里面住着一只青蛙,天天坐在井里,突然有一天,一只小鸟落在井沿上,(板书贴画)接下来发生了什么故事呢?现在我们就走进这个故事《坐井观天》,伸出你的手指,和老师一起书写课题。
2,板书课题。
“观”左右结构,左窄右宽,注意左边“又”字的捺变成点。
同学们打开课本 59页,在“观”后边的田字格里,写写这个“观”,描红一个写一个,注意坐姿和握笔姿势。
3,师:“观”是什么意思呢?(看)那么“坐井观天”的意思就是?生(坐在井里看天)。
二、范读课文,整体感知。
(5分)1,《坐井观天》是一则寓言故事,这则故事是讲了什么内容呢?请你打开课本(58)页,认真听老师读课文。
边听边思考:小鸟和青蛙在争论()。
青蛙认为天()。
小鸟认为天()。
2,交流回答。
3,板书。
三、过渡:(手指)接下来,请同学们自读课文,读准字音,读通句子。
(15分钟)读完后,同桌交流识字方法。
分散识字,检测认读活动一:图文结合,认写“沿”字(1)过渡语:同学们读书很认真,谁来读第一句话。
(“沿”出示PPT3)?师评:你读得很准确。
谁来指指哪儿是井沿?(同学们,看,这就是“井沿”(利索)。
同样的,(出示PPT4)帽子的边是帽沿,床边是床沿,河边是河沿,杯子边是杯沿,一起读读这四个词吧。
(生齐读)(2)师:(出示PPT5)“沿”字是这节课要求会写的字,仔细观察,要想写好“沿”,需要注意什么?生说。
师评:你关注到“沿”字的结构了。
这个细节发现得好。
师:同学们伸出手指和老师一起书写“沿”,注意:头正、肩平、足安。
(师巡视)(出示PPT5)活动二:联系偏旁,结合游戏,区分“渴、喝”。
过渡:第二句,谁读?师评:准确声音师:“渴”和“喝”是一对形近字。
你发现了什么?预测1,回答不上,老师想和你交流一下。
这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首。
《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》课堂实录第一课时一、揭题引题就题质疑谈话导入:孩子们,我们都喜欢听故事讲故事,特别是有关小动物的故事就更喜欢了,今天我们就来学习一个有趣的故事,请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题),我们来齐读课题。
1、观:谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天:那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)出示活动一3、师范读:带着你们的疑问来听听老师朗读课文。
4、生自由读:多么有趣的故事啊,大家一定喜欢,赶快拿起课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来)注意老师的要求,读准字音,读通全文,不会读的地方做个记号。
5、(课件2)学习生字:同学们念得都很认真,看,这是课文里要求会认又会写的三个字,请你试着念一念,看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说:左右结构的字,“左窄右宽”。
沿:右上方和几不同;际:双耳旁是两笔完成;信:三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信:前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读,让我们一起来读读。
(声音非常响亮)二、再读课文,整体感知。
1、(课件3出示:带拼音的生字)这里有8个生子宝宝,你认识哪个生字宝宝,就请你大声地叫出它的名字(提醒注音:错平舌音)2、(课件出示4:没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字,哪些地方容易出错(抬错蛙VS 洼地:左窄右宽)小结:同学们的识字方法都很好,希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。
刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开,火车开到这组来(生字卡片)3、大家已经认识了这些生字宝宝,现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒,让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)4、这些生字宝宝可淘气了,它们现在全都藏到课文里去了,你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧,我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文),如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师思考:故事里都有谁,它们在什么地方,争论什么事情?学习第一自然段1、师:你已经有答案了,请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)2、生字教学:(课件沿)是我们这节课要学习的生字,前鼻音你读的真到位,同学们,请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。
《坐井观天》第一课时课堂实录
《坐井观天》第一课时课堂实录《坐井观天》教学实录篇一自读自悟充分想象深刻理解寓意——《坐井观天》教学片断与评析《坐井观天》是一则寓言。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
对于二年级学生来说,正确理解课文寓意有一定难度。
我认为,应该抓住文章中的关键词,放手让学生自读自悟,充分发挥学生丰富的想象力,努力培养学生创新精神,从而促进学生深刻理解寓意。
教学时可作如下设计——师:通过学习第二次对话,你们都知道了些什么?生:我知道了青蛙和小鸟对“天的大小”有不同看法。
生:我知道了青蛙认为天“只有井口那么大”,而小鸟认为天是“无边无际”的。
师:理解得很好。
你们还想知道什么?生:我想知道它俩为什么会有不同的看法。
师:很好。
下面,围绕这个问题自由读课文。
想想再回答。
生:因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它认为天“只有井口那么大”。
生:因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。
生:还有一点,文中说“小鸟飞了一百多里”,“一百多里”既说明小鸟飞了很远的距离,又说明了“天很大”。
师:说得真好。
请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?生:天,的确很大。
生:天,无边无际。
师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?生:天不过纸筒口那么大。
师:你们为什么会有不同的看法呢?生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。
而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。
事实上天的确很大。
师:对。
看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)生:明白了。
这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了,所以它认为天只有井口那么大。
生:我来补充,还因为青蛙整日坐在井里看天,从来没有出去过。
师:说得好极了。
下面,我们来读读第二次对话。
(学生按四人一组,一人担任引读,另两人分别读青蛙和小鸟的话,一人担任评委。
2023最新-《坐井观天》课堂实录优秀4篇
《坐井观天》课堂实录优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?为大家精心整理了《坐井观天》课堂实录优秀4篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。
《坐井观天》教学实录与评析篇一一、教材简说把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3发挥想象,初步理解寓意。
教学流程:第一课时一、导入:今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。
(板书课题,学生齐读课题)二、初读课文,认识生字1、指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”2、指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”5、通过分析“信”的字形特点,认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。
写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点,独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
12坐井观天课堂实录
12坐井观天课堂实录二上12坐井观天课堂实录教学目标1、分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。
2.、明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事寓意。
3、明白从小要多学点知识,克服困难,多出去走走看看,不断地增长自己的见识,不做坐井观天的人。
教学重难点1、读好小鸟和青蛙的对话。
2、理解小鸟和青蛙说法不一致的原因,体会故事的寓意。
教学过程一板书课题,生字教学(一)介绍庄子师:本文根据《庄子秋水》相关内容改写。
这是一篇庄子的寓言故事。
师:庄子是个爱讲故事的人。
庄子是个爱跟别人辩论的人。
庄子是个爱思考的人。
庄子曾经讲过大鹏鸟的故事,大到离奇的大树的故事,讲过大葫芦的故事,庄子还会讲大乌龟、小鱼儿快乐的故事,庄子还会讲做梦的故事,梦蝴蝶的故事。
师:如果一个人爱讲故事,爱跟人争论,爱思考,我们叫这个人哲学家。
小朋友,你爱不爱思考啊,你爱不爱讲故事啊,你爱不爱跟人辩论啊。
小朋友,你就是哲学家。
儿童是天生的哲学家。
(二)板书课题:坐井观天出示课件:井井字的甲骨文。
师:小朋友,井最开始是甲骨文。
我们的老祖宗很早的生活就离不开这个井字。
井和田划分在一起,有井的地方才有粮食。
商鞅变法有井田制。
出示井的图例,现代井的图片。
教具:做一个井字的形状,边做大一点,中间挖空。
可以让每个小朋友都做一个教具,让小朋友用这个井字来看一看。
他们发现,用井来看,周围世界都被遮住了,就剩下我自己看到的空间了。
这里,我们即是认识井字,又暗含坐井观天的角度。
用作业本卷一卷也可以。
出井的图片,提示这个叫沿。
沿就是边,边就是沿。
师:请问你能够用沿组个词吗?生:桌沿、河沿、边沿、井沿、船沿、沿岸、帽沿、窗沿(老师可以指着实物)出小鸟图片,小鸟在井沿师:大家看,这就是一只在井沿边的小鸟。
出图:青蛙梳理:在明确坐井观天中,两个人谈话的前提条件——位置。
通过这样一层一层的演绎,让学生知道这里的小鸟和青蛙两个人对话的位置。
我们一直注意他们对话的角色,但是他们的角色并没有愚蠢和聪明之分。
最新-《坐井观天》教学实录与评析(优秀7篇)
《坐井观天》教学实录与评析(优秀7篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?它山之石可以攻玉,这里是细致的小编午夜为大家找到的7篇坐井观天教学实录的相关文章,希望对大家有所帮助。
《坐井观天》教学实录篇一学习目标:1 、分角色朗读对话,有感情地朗读课文。
2 、发挥想象,理解寓言的寓意。
课前准备:远教资源上下载多媒体配乐课件一组,青蛙、小鸟图片一套,白纸一张。
课前3分钟:播放《数鸭子》歌曲,师生一起唱游(师活泼的舞蹈,生快乐地摹仿,拉近了师生间的距离,营建了愉悦轻松的学习氛围)一、故事引入师:同学们喜欢听故事吗?今天老师给大家带来了一个故事,故事的题目是《坐井观天》(板书)。
从前有一口古老的井,井里坐着一只青蛙。
一天,一只小鸟飞来,落在井沿上,咦!后来怎样呢?(师边讲述边画井,并随机贴青蛙、小鸟图)二、初读熟知1 、师:一边读,一边思考,课文写的谁和谁的故事?他们为什么事而争论?(生读课文,很认真)师:小朋友们认真读书的样子特别可爱,谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁?他们为什么事而争论?生:课文讲的是青蛙和小鸟的故事,他们争论天有多大。
师:你学会了一边读一边思考,老师真为你高兴。
(板书:天多大)2 、师:他们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,再次读课文,可以大声读,可以小声读,也可以默读,用“ ”勾出他们的对话。
(生读课文勾句子,师巡视)师:老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话。
师:你勾得真准!小朋友,你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。
(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会可别忘了加油哦!三、精读课文1 、①师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第1次对话,一边读一边想,你知道了什么?(生自由读)生1:我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
2023年坐井观天 教学实录(9篇)
2023年坐井观天教学实录(9篇)《坐井观天》第一课时课堂实录篇一教学要求:1.学会生字,会分角色、有表情地朗读课文。
2.初步了解“坐井观天”的寓意。
教学过程:师:今天我们学“坐井观天”。
“井”是生字,看老师写,大声念——井。
对,是后鼻音。
读准了,写对了。
谁坐井观天?生:青蛙坐井观天师:(指着图背第一段)青蛙坐在井里。
小鸟飞来,落在井沿上。
哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
生:(写“井沿”)。
师:井沿就是井边。
那么桌子旁边叫什么?生:桌沿。
师:你还能说什么“沿”?生:床沿、河沿一一师:对,很能干!我们看课文,读小鸟飞来这句话,你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。
生:我知道,因为小鸟是从天上飞下来的,所以说它落在井沿上。
师:你说得真好。
我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。
”我们往下读课文。
完成这个填空。
( )和( )争论( )。
生:读课文,完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
师:那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂,会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。
生:(举4个手指)师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。
生:(读第四节)师:青蛙说:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是——生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。
师:很好。
你把问号改成了句号。
(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。
生:(练习说话)师:青蛙认为小鸟在说“大话”。
你明白吗?它认为哪一句是大话。
请读读第三节。
生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话,因为它觉得天只有井口那么大。
师:你觉得小鸟是在说大话吗?生:不是。
小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。
小鸟当然知道天是无边无际的。
师:好,现在我做青蛙,你做小鸟,我们对着读。
好吗?(师生对读1—3自然段,读出语气)师:刚才你说天无边无际,什么意思呀?生:无边无际就是说天很大很大,大得没有边。
师:是吗?我们把小鸟说的话读一遍。
二年级 《坐井观天》教学实录与评析
二年级《坐井观天》教学实录与评析【教学实录】时间:上午 8:00-9:00地点:二年级教室教师:李老师教学目标:1. 通过讲解和讨论,使学生了解并理解寓言故事《坐井观天》的寓意。
2. 提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 激发学生的想象力和创造力。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 老师用幽默的语言引入寓言故事的话题,引起学生的关注:“同学们,你们听说过寓言故事吗?它是一种特殊的故事,里面的动物会像人一样说话和做事。
今天我们就来听一个寓言故事《坐井观天》。
”2. 老师展示绘本《坐井观天》,向学生展示故事中的主要人物形象,引发学生的兴趣。
二、讲解(10分钟)1. 老师鼓励学生提问:“为什么故事叫做《坐井观天》呢?我们一起来猜猜看。
”展示PPT,讲解井的概念和坐井观天的意思。
2. 通过口语交流,了解学生对井水、天空和井底的认识。
三、阅读绘本并讨论(15分钟)1. 老师逐段读绘本,学生跟读并观察图片,了解故事情节。
2. 整理学生的观点和疑问,启发学生思考:“小鱼和小刺猬为什么认为天是井口之外的呢?他们有证据吗?”3. 学生分组讨论,互相交流观点,回答问题。
四、思维导图(10分钟)1. 师生共同呈现小组讨论的结果,老师将学生给出的答案逐步整合,并绘制思维导图,让学生观察、思考和总结。
2. 引导学生理解故事的寓意:“我们是否也像小鱼和小刺猬一样,被我们所在的小世界所限制了呢?可以做些什么来扩大我们的视野呢?”3. 鼓励学生发表自己的观点和想法,倡议他们展现自己的创造力。
五、拓展活动(15分钟)1. 学生发挥想象力,画出他们心中的无限天空,并展示给全班同学。
2. 学生分组合作,编写类似的寓言故事,并进行小组分享。
六、总结与评价(5分钟)1. 老师鼓励学生概括今天的学习内容和心得体会。
2. 回顾课堂教学,评价学生的参与和表现。
【评析】本节寓言故事《坐井观天》的教学设计以学生为主体,注重启发思考和合作学习。
通过讲解、讨论、观察和分组活动等多种教学手段,激发学生的阅读兴趣和思维能力,达到了提高学生的阅读理解能力和思辨能力的教学目标。
《坐井观天》课堂教学实录
《坐井观天》课堂教学实录《坐井观天》课堂教学实录《坐井观天》课堂教学实录1一、故事引入激发兴趣师:同学们喜欢听故事吗?生(大声):喜欢!师:老师现在给大家讲一个有趣的故事。
师:很久很久以前,有一口古老的井,(随手在黑板上简笔画一口枯井,然后接着说故事)这口井里水很浅。
井里生活着一只青蛙,这只青蛙啊白天对着井口晒太阳,晚上望着井口数星星,日子过得很舒服,很自在。
一天,一只小鸟飞来,落到井沿上……(老师戛然而止)师:接着怎样了呢?老师记性不好也说不太清楚了,不过下面的故事内容啊藏在咱们的课本里呢,同学们快打开书60页,读一读13课吧。
学生迅速翻开课本读,师提醒:注意读书的姿势:身正肩平脚着地,双手捧书读起来二、品析课文,感悟理解师:你们刚才读的这个故事的名字叫什么?(板书“ 坐井观天”请大家和老师一起书空写一写课题提醒“井”是后鼻音,再齐读课题一遍)师:刚才老师看到大家读的很认真,谁来说说,你读了课文知道了什么?生1:老师,我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2:老师,我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3:老师,我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……(板书:争论天的大小)师:青蛙坐在井里(随机贴青蛙图片),小鸟在天上飞,它们是怎么遇上的呢?生:小鸟落在井沿上找水喝,所以就和青蛙遇上了。
师:奥,原来小鸟口渴了找水喝(师板书故意写错:口喝渴水)生读一读发现写错了,师:唉呀!这两个生字宝宝长得好像呀!我总是分不清楚它们,谁愿意来当当小老师教我记住它们呀?生1:“喝”是口字旁,“渴”是三点水。
生2:喝水要用嘴,所以“喝”字是口字旁,口渴了想喝水,所以“渴”字是三点水。
师:你的记忆方法真好,谢谢你,我记住它们了。
以后一定不能在弄错它们了。
师:刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝,我不明白了,“井沿”在哪儿呀?谁来给我指一指?(课件显示一口井的画面)(学生上前指井沿)师:哦!原来这就是井沿呀!你真有见识!(出示小鸟图片)谁来帮帮小鸟,让它落在井沿上。
《坐井观天》课堂激教学实录(三篇)
《坐井观天》教学实录师:上课。
生:起立。
师:同学们好生:老师好。
师:同学们喜欢猜游戏吗?生:喜欢。
师:好的,现在老师来出一个谜语给大家猜,要注意听哦!大眼睛,光嘴巴,说起话来呱呱叫。
生:青蛙。
师:今天老师把青蛙和它的好朋友请上来和大家一起学习,有兴趣吗?请大家打开课本。
齐读课题,把手举起来跟老师一起写《坐井观天》。
师:齐读课题。
生:坐井观天。
师:观是什么意思呢?生:观就是看。
师:坐井观天是什么意思呢?生:坐在井里看天。
师:坐在井里看天,同意吗?生:同意。
师:根据预习情况,说说谁在坐井观天?生:青蛙。
师:从前有一口枯井,里面住着一只青蛙,经常坐在井里看天,大家想认识它吗?可是我们要认识一些生字宝宝,才能和青蛙才能成为朋友。
首先,必须和生字宝宝交朋友,你们愿意吗?生:愿意。
师:自学课本,把生字宝宝划出来?生:朗读课文。
师:读得这么快啊?让我来考考你吧!这个-读什么?生:抬。
师:这是什么偏旁啊?生:提手旁。
师:拼音。
生:tai抬,二声。
师:这是什么呢?谁做得好,我就选谁。
生:答,da二声。
师:举手举得最好的小朋友,你来说说。
生:jin。
师:你们听清楚了吗?他说的对吗?生:ji四声。
师:他说的对不对?大家同意吗?师:一起说说这个字读什么?生:言。
师:我们给它加上什么偏旁?生:单人旁。
师:读什么?生:信。
师:下面的要简单点,哪个小朋友起来认一认?生:错。
师:注意他说的准不准?生:准。
师:你们说来听听。
生:错。
师:这个我请你们小组说说。
生:还。
师:你们跟我一起读。
生:蛙。
师:女生同意吗?师:最后一个生字宝宝呢?生:沿。
师:下面的我们再来熟悉他们。
生:抬答际。
师:现在我们口头给这些字找朋友,你能找对几个?生:抬东西。
师:我要给抬头找反义词。
生:低头。
师:答呢?生:回答、答案、解答。
师:说一个词就够了,这个“际”呢?生:国际、无边无际。
师:还有吗?生:边际。
师:我们掌声送给他。
师:“信”字呢?生:相信、信心、不信、信息。
坐井观天教案及教学实录
坐井观天教案及教学实录坐井观天教案及教学实录坐井观天教案及教学实录篇1教学要求1、学会本课8个生字。
会用一就造句。
2、懂得故事内容。
3、学习全面看问题的思想方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点重点:学会本课生字。
难点:弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。
课前准备1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板2、青蛙与小鸟的头饰若干。
教学时间2课时教学过程第一课时教学内容:指导朗读、理解课文一、学生瞬息万变读课文,读准字音,感知课文大意1、板书课题:坐井观天师:同学们通过自己读书都知道了这个故事,谁能说说坐井观天的观是什么意思。
谁坐井观天。
2、再读读这个故事,同桌互相检查生字读音是否正确。
3、出示生字卡片,检查读音。
(1)从学生中选出一个小老师,负责正音。
(2)开火车读生字卡,谁的读音不准,由小老师纠正。
(注意弄的声母是n,错的声母是平舌音)学生没准的字音教师指导。
二、读课文,理解青蛙和小鸟对天的不同看法1、自己读课文,想一想,从课文中哪些地方可以看出:小鸟说天很大,青蛙说天很小。
2、和同桌讨论一下,把小鸟说天很大,青蛙说天很小的那两个词语(无边无际、井口那么大)找出来作上记号,再读一读。
3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4、请同学把课文中小鸟说天很大,青蛙说天很小的词语告诉大家。
5、教师板书。
6、教师指黑板引读。
(1)小鸟说:天无边无际。
(2)青蛙说:天不过井口那么大。
三、再读课文,理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法1、提问:小鸟怎么知道天无边无际,青蛙为什么说天只有井口那么大?读课文,找出答案。
2、谁愿意告诉大家,小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法?(小鸟在天上飞,青蛙坐在井里)3、教师板书:天上、井里4、指板书小结:小鸟说天无边无际是因为它在天上飞,青蛙只有井那么大是因为它坐在井底。
5、同学们讨论一下,能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字?(井底之蛙)四、指导朗读,进一步理解课文意思1、放幻灯及教学录音。
坐井观天课堂教学实录
在小组讨论环节,大部分学生都能够积极参与讨论,发表自己的观点。但也有个别学生表 现不够积极,需要进一步引导和鼓励。
学生反馈分析
01 02
学生掌握情况
通过课堂练习和小组讨论,我发现大部分学生已经掌握了“坐井观天” 的基本动作要领和蕴含的道理。但也有个别学生在理解上存在一些困难 ,需要加强辅导。
学生课前准备
总结词:准备充分
详细描述:教师布置课前预习任务,要求学生提前了解“坐井观天”的相关知识,为课堂学习做好充 分准备。
02
CHAPTER
课程实施
知识讲解
老师首先对“坐井观天”这个成语的含义进行了解释,指出它比喻见识狭隘的人。
老师进一步引导学生理解这个成语背后的哲学思想,强调了开放心态和不断学习的 重要性。
老师还结合生活实例,让学生更好地理解这个成语的含义,并能够在实际生活中运 用。
小组讨论
学生被分成小组,每组进行讨 论,探讨“坐井观天”这个成 语对他们的启示和影响。
小组代表在全班分享讨论成果 ,其他同学认真倾听并提出问 题或建议。
通过小组讨论,学生不仅加深 了对成语的理解,还锻炼了他 们的团队协作和沟通能力。
改进措施
针对教学方法的不足,我将进一步优化教学方法,提高教学效果。例如 ,可以尝试采用更加生动有趣的教学手段,吸引学生的注意力。
对于学生参与度不高的问题,我将加强对学生的引导和鼓励,激发他们 的学习兴趣和积极性。例如,可以设置一些奖励机制,激励学生积极参
与课堂活动。
对于学生掌握情况不理想的问题,我将加强对学生学习情况的跟踪和反 馈,及时发现并解决学生的学习困难。例如,可以定期进行课堂小测验 或作业检查,了解学生的学习情况并及时进行辅导。
坐井观天教学实录
勇于探索
要勇于跳出自己的舒适圈,去接触 和了解更广阔的知识和领域,才能 拓展自己的视野和思维。
不断学习
通过不断学习,积累知识和经验, 才能更好地理解世界和自己,避免 坐井观天的局限性。
现代社会中“坐井观天”现象思考
01 02
信息茧房
在现代社会,由于信息获取的便利性和个性化推荐算法的发展,人们容 易陷入自己的信息舒适区,只接触符合自己观点和兴趣的信息,形成信 息茧房。
表演技巧
学生们运用声音、语调、肢体语言等 多种表演技巧,生动地展现角色的内 心世界和情感变化。
观众提问及互动交流
观众提问
表演结束后,观众可以向演员提问,了解他们对角色的理解和表演感受。
互动交流
演员和观众进行互动交流,分享彼此的看法和感受,加深对课文的理解和感悟。
04
CHAPTER
知识拓展与延伸思考
附录资料与参考文献
相关图片、音频、视频资料
1 2 3
图片资料
包括课文插图、作者照片、与课文内容相关的历 史或文化背景图片等,有助于学生更直观地理解 课文内容。
音频资料
提供标准的课文朗读录音,帮助学生练习听力和 口语表达能力,同时也有助于学生模仿和纠正发 音。
视频资料
包括与课文内容相关的历史或文化背景介绍、作 者访谈、专家讲座等,能够让学生更加深入地了 解课文背景和相关知识。
学生表现评价及建议
积极参与课堂讨论
学生们在课堂上积极发言,分享自己的见解和感受,表现出浓厚 的学习兴趣。
深入理解寓言寓意
通过讨论和练习,学生们能够深入理解寓言的寓意,并能够将所学 知识应用到实际生活中。
需要加强语言表达技巧
部分学生在表达自己的观点时,语言运用不够准确和生动,需要进 一步加强语言表达技巧的训练。
坐井观天第一课时课堂实录
坐井观天第一课时课堂实录2005年10月21日上午,XXX的43名二年级学生在阶梯教室里上了第一节语文课。
XXX老师带来了青蛙和小鸟的图片,讲述了它们之间的故事——坐井观天。
在课前,她让学生上黑板贴图,但有些学生贴错了。
XXX老师通过互动问答和指导,帮助学生正确理解和贴图。
在课堂上,学生们积极参与,不断发问和回答老师的问题。
最后,XXX老师朗读了课文,并邀请学生评判她的朗读,鼓励他们积极参与课堂互动。
生:小鸟飞来,停在井沿上。
师:小鸟是从天上来的,所以应该是“落”在井沿上。
生1:小鸟飞了一百多里,太累了,所以“落”下来的。
师:非常感谢你们的帮助,你们真聪明,能够联系课文读懂“落”字。
这里不能使用“停”字。
下面我们一起读完这一节。
读得非常好,小朋友们要仔细读书,不要研究老师的错误。
师:你想不想像老师一样把课文读好,甚至比老师读得更好?生:想!师:现在请小朋友自己读课文,注意青蛙和小鸟的对话。
师:让我们先读一下他们的对话。
现在请小朋友快速读课文,用横线和波浪线划出他们的对话。
我会帮助你们读作者的话。
师:青蛙很高兴,也很惊奇地看到了小鸟。
请你们读出这些情感。
生:很高兴!生1:很惊奇!师:很好,你们的读法更有情趣了。
现在继续配合我读下去。
生:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?师:这里的“朋友”指的是小鸟。
而“大话”是指小鸟飞了一百多里的话。
师:一百多里有多远呢?我们要来回走十几趟才能到达。
所以小鸟一次飞了一百多里,一定很累。
请你们读出这些情感。
生1:小鸟很累。
生2:小鸟累死了,想喝水。
生3:小鸟口渴了,所以下来找水喝。
师:非常好,你们已经读得很好了。
请注意青蛙和小鸟的对话情境,继续读下去。
在这篇文章中,老师和学生们一起探讨了一段关于小鸟和青蛙的对话。
他们讨论了如何读出小鸟和青蛙不同的语气,以及小鸟的两句话之间的区别。
学生们通过角色扮演和互相讨论,逐渐理解了文章中的含义,并学会了如何正确地表达不同的语气和情感。
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《坐井观天》第二课时教学实录学习目标:1 、分角色朗读对话,有感情地朗读课文。
2 、发挥想象,理解寓言的寓意。
教学重点、难点:能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。
课前准备:多媒体配乐课件一组,青蛙、小鸟图片一套,白纸一张。
教学过程:一、谈话导入孩子们,今天咱们继续来学习第十三课《坐井观天》,上节课我们初步学习了本课的生字,知道了青蛙坐在井里,一只小鸟飞来,落在井沿上,后来又发生了什么呢?这是我们这节课要学习的一个重点问题二、抽查生字,词1、师:让我们和字宝宝些打个招呼吧!(指名读、齐读)2、师:词语宝宝还认识吗?(指名读、开火车读)字宝宝和词语宝宝我们都认识了,就让我们到课文中去找答案吧!三、初读熟知1 、师范读课文,生细心听青蛙和小鸟对了几次话?它们为什么问题而争论?2、它们是怎样争论的?请小朋友拿起笔,自由读,用“ --- ”和“〜〜”分别划出它们说的话。
(生读课文勾句子,师巡视)师:老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁愿意把你勾的句子读给大家听听生读出了他们的三次对话,师在屏幕上出示三次对话。
师:你勾得真准!小朋友,你们勾对了吗?勾对的朝老师笑一笑。
(很多小朋友笑眯眯地望着老师)笑得可真甜!错的也没关系,待会可别忘了加油哦!四、精读课文1、①师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第1次对话,一边读一边想,你知道了什么?(生自由读)生1 :我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师:你真会读书!生2 :我知道了小鸟从天上来,飞了很远很远。
②师:青蛙说的话后边是什么符号?生齐:问号。
师:谁想读读它。
生1 :(读)你从哪儿来呀?(只读通顺了,但没感情)师:你读得很流利,要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生2 :(读)你从哪儿来呀!(有疑问语气)师:不错,读出了疑问的语气,要是把“哪儿”强调就更棒了!生3 :(读)你从哪儿来呀!(很棒)师:掌声送给她!像她这样练习练习。
生练习。
师:一起读读。
(生读)师:我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。
小鸟回答说。
生:(读)我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
师:小鸟从来,飞了里,这都是青蛙想知道的,所以读的时候应加重语气,谁来试。
(生1读得很有感情)师:现在我们做一个游戏,叫“我问你答”,好吗?师:你从哪儿来呀?生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
师:好玩吧!找你的同桌试一试。
(生积极地游戏)2、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话更精彩,青蛙相信小鸟说的话了吗?它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。
(出示第二次对话)“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” “你弄错了,天无边无际,大得很哪!”①什么叫“大话” ?这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话?②青蛙为什么说不用飞那么远?小鸟同意青蛙的看法吗?它是怎么说的呢?理解“无边无际”、还有什么是无边无际的?③青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法?师:我们现在来做个实验。
请小朋友拿出准备好的纸,像老师这样卷成圆筒状,然后透过圆孔看天花板,说说现在卷起圆筒看到的天花板与不用圆筒看到的有什么不同?生1 :不用圆筒看到的天花板很大,现在看到的天花板很小。
生2 :刚才看,天花板有多大,我们就能看到多大,现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3:我们的视线被圆筒挡住,所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师:大家观察很仔细,也善于动脑筋。
3、师:小鸟为什么说天无边无际呢?请小朋友观画面,看哪位小朋友看得最仔细,小鸟飞过哪些地方,看到过什么?(生观画面,非常兴奋,非常激动,还不时发出感叹。
)师:小鸟飞呀飞,它看见了什么?(出示句式:小鸟飞呀飞,它看见了。
)生1小鸟飞呀飞,它看见了草原。
生2小鸟飞呀飞,它看见了高山。
生3小鸟飞呀飞,它看见了长城。
生4小鸟飞呀飞,它看见了大海。
生5小鸟飞呀飞,它看见了城市。
生6小鸟飞呀飞,它看见了高楼。
师:小朋友们的语言真丰富,小鸟飞过许多地方,他从没有见到天的边际,所以小鸟说天无边无际(擦掉问号)。
小鸟飞过的地方多, 看到的东西多,知道也就多。
生:青蛙天天坐在井里,看到的东西少,知道的也就少。
师:对,这是一只见识广的小鸟;这是一只见识少的青蛙。
4、我们知道是谁弄错了?生肯定的回答“青蛙”,可是青蛙就是不相信小鸟说的话,他为什么那么自信呢?请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?(生读)生1 :青蛙笑小鸟说的是错的。
生2 :青蛙笑自己说的是对的。
生3 :小鸟笑青蛙错了,还认为自己是对的。
生4 :小鸟笑自己说天无边无际是正确的。
师:怎样才能让青蛙知道自己错了呢?生:让他跳出井口来看一看。
师:对,眼见为实,让他亲眼瞧一瞧!(播放青蛙跳出井口动画)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?会说些什么?(出示句式: 青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙。
)生1:青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见天无边无际,说:“哇!天真大呀!”生2 :青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙看见外面的世界真美丽。
生3 :青蛙听了小鸟的话,他真的跳出了井口,青蛙想,这下可好了,我也能和小鸟一样,到各地去看看。
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
(生读)五、扮演角色,再现情境师:你们真的真的很棒,相信你们的表演会更精彩,老师是故事中的小鸟,你们是井里的青蛙。
(师加上动作、表情,生只有语言)师:老师的表演怎么样?生:老师表演得很棒,因为老师加上了动作,还有表情。
师:老师相信,你们加上自己的动作、表情后,一定也很棒。
同桌的小伙伴表演表演吧!(生加上动作、表情表演)六、总结全文1 、师:学了这篇课文,你们喜欢小鸟还是青蛙,为什么?生1 :我喜欢小鸟,因为小鸟知道得很多。
师:你的收获可真不少。
生2 :我也喜欢小鸟,因为小鸟知道青蛙错了,他乐于帮助他。
2、学习了这篇课文,你明白了什么?3 、师总结:小鸟是让人敬佩,他为了锻炼自己,飞过了许多地方,获得很多见识。
如果小朋友们在今后的学习和生活中,时时处处多学、多看、多听、多想、多问,就一定能成为一个见多识广,多才多艺的人。
七、作业青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀, 把你想到的写下来。
八、板书设计师:小朋友,今天老师带来两只可爱的小动物(出示青蛙和小鸟图片),它们之间还发生了一个有趣的故事呢!你知道故事的题目吗?生(齐):坐井观天。
师(板书课题)“观” 什么意思?生:“观”就是“看”。
师:那么“坐井观天”呢?生1:就是坐在井里看天。
生2:就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。
师:你真能干,连故事的内容都知道了。
这个故事就在我们的课文里,小朋友已经预习了课文,那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗?(课前黑板上简笔画了一口井,现指名上台贴图,结果一生将青蛙贴在井里,将小鸟贴在井口之上。
)师:他帖对了吗?生(部分齐):不对,小鸟贴错了!师:你来!(又指一生上台贴图,此生将小鸟贴在井沿上,师没让他下去。
)师:你为什么这样贴?生:课文说,青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。
师:你预习的真仔细!井沿是哪部分,你能指给同学们看吗?(生用手指点图上“井沿”的位置)你能将“井沿”两个字写在井沿上吗?(指图上,生拿起粉笔欲写,个子矮,够不着)好了,你够不着,老师帮你写好吗?(生回座位,师边板书边说)大家看清楚怎么写这个“沿” 字,三点水,注意右边的上半部分是“横折弯”,没有“钩”,不是“几”,下面再一个“口”。
(写好后,指生齐读“井沿”一词,然后师拿起生字卡片“沿”字,再齐读。
)师:井沿就是——?生:井边。
师:所以这里的“沿”就是“边”的意思。
连起来就是井边的意思。
这是一则有趣的成语故事,小朋友们昨天已经读了课文,想不想读给大家听听?生(齐):想!师:老师也很想读读,所以让老师先来读读行吗?生(齐):行!师:但要请小朋友认真听,给老师做评委,读错的马上指出来,读得好要掌声鼓励哦!(师开始范读第一节)“青蛙坐在井里。
小鸟飞来,停在井沿上。
” 生(举着手,争着喊):老师读错了?师(故作惊讶):哪里读错了?你说。
生:小鸟飞来,落(特别强调)在井沿上。
不是停在井沿上。
师(指板图上小鸟):明明是停在井沿上,为什么说“落”?生1:因为小鸟是从天上来的,它从上面下来,所以是“落”在井沿上。
生2:小鸟从天上来,飞了一百多里,很累了,飞不动了,所以是“落”下来的!师:谢谢你们对我的帮助!小朋友真聪明,能联系课文读懂了这个“落”字,看来这里真不能用“停”字。
这么多老师在听课,我一时心慌,读错了,小朋友读书可别学老师的样,要仔细哦!下面我们一起读读这一节。
(生齐读第一节,“落”字读得特别好。
接着师继续读完全文,生鼓掌,有的在笑,听课的老师也鼓掌。
)师:老师读得怎么样?你想不想像老师这样把课文读好,甚至读得比老师还好?生(齐):想!(跃跃欲试样)师:下面就请小朋友自己读读课文,争取比老师读得好!(生自由朗读课文,非常认真用心的样子。
)师:读好了吗?好,停!要读好这篇课文,其实也不难,只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。
(师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词)现在请小朋友很快地读读课文,分别用横线和波浪线划出它们的对话。
(师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线,然后生自读课文,划句子,师巡视指导。
)师(投影出示对话部分句子,用不同颜色区分):下面我们先来读读它们的对话好吗?老师帮你们读作者的话。
(师开始读旁白,生齐读青蛙、小鸟的话。
)生齐读:“你从哪儿来呀?” 师:青蛙在井里正闷得慌,忽然发现来了一只小鸟,心里怎么样?生(齐):很高兴!生1:很惊奇!师:对呀,突然来了个客人,所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴,也有点惊奇,该怎么读?(分别指两名学生读这一句,接着齐读,学生比第一次读更有劲、更有情趣了,然后师生继续配合往下读。
)生齐读:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 师:“朋友”指谁?生:小鸟。
师:看来,青蛙真的很有礼貌!“大话”指哪一句?生:“我从天上来,飞了一百多里。
”师:“一百多里”多远?一一这里到丹城大概十来里,那一百多里我们要来回走十几趟,远不远?生:远!师:小鸟一次就飞了一百多里,它会感到怎么样?生1小鸟很累。
生2:小鸟累死了,想喝水。
生3:小鸟口渴了,所以下来找点水喝。
师:天这么大,小鸟飞累了,那么这一句该怎么读?(指一名学生读)你听出她哪里读得好?生1:“一百多里”特别强调。
生2:还有“天上”两个字也特别重。
师(指着刚才读书的学生):你为什么这样读?共2页,当前第1页1 2生:因为这样读说明了天很大,小鸟也很累!师:还有谁读得更好,让我们听了感到小鸟真累,天真大?(指名再读这一句)真好,我们学着她的样一起读。