解读史铁生《我与地坛》 PPT

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《我与地坛》ppt课件36张

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3用词上:用“浮夸”“炫耀”修饰“琉璃”“朱红”用词准确生动, 两个形容词感情色彩强烈,在矛盾对立中产生强烈的效果,反衬出 地坛四半年后的荒芜与衰败。
第二次
第五段是如何描写景物的?写出了景物什么样的 特点?园子又具有怎样的特点?
蜂儿——一朵小雾稳稳地停在半空——比喻
(让人感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的
第二次 (5)
第三次 (7)
第一次
它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡褪了门壁上炫耀的朱 红,坍圮了一段段高墙,又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老 柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
改为“四百多年里,一段段高墙坍圮了,玉砌雕栏散落了,古殿 檐头的琉璃剥蚀了,门壁上的朱红淡褪了”,怎么样?
不好
1、句式上:原句把“剥蚀了”“淡褪了”“坍圮了”“散落了”这些谓 语动词提前,强化了动作,更有了力度,更加突出了地坛的沧桑变化, 强化了一种凋零衰亡的味道,这也映照了作者的遭遇与心境。
2、结构上:与上文“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿” 的句子结构是一致的。接着写它剥蚀了褪淡了,句型上构成了呼 应关系。
目录
壹 知人论世 贰 整体感知 叁 文本研读
知人论世
走近史铁生
1951年1月4日生于北京。 1969年,到陕北延安农村插队。 1972年,双腿瘫痪。 1981年,患肾病。 1998年,患尿毒症,隔日透析维 持生命。 2010年,12月31日凌晨3点46分, 因突发脑溢血在北京去世。
12月31日凌晨6时许其肝脏移 植给一位病人。
农神。
整体感知
整体感知
课文节选的是第一、二两个部分。
我与地坛
地坛给我的生命感悟
我与母亲
母亲给我的生存启发
文本研读

我与地坛-PPT课件

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3、从母亲对待“难题”的态度,我们可以看出这 是一位怎样的母亲?
一位疼爱儿子,而且能够理解儿子的母亲, 是一位注定活得最苦的母亲,是一位意志坚忍的 母亲。 4、这样的一位母亲给作者留下了什么?用课文原 文回答。
P8“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言, 或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难 的命运,坚忍的意志和不张扬的爱,随光阴流转, 在我的印象中愈加鲜明深刻。”
5、 读“有一回……”一段,体会其中的意味。
以我的“设想”,描摹母亲在痛苦、担忧、惊 恐、不安,默默承担着苦难。我的设想与我的自责, 表现了对母爱的深切理解!此段中,作者读懂了母 爱,而读者,也读懂了作者。
6、母亲伴随了作者对生命思考,在最后一段有一
句形象的表述,”这园中不单是处处都有过我 的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲 的脚印”。我们怎么来理解这些“脚 印”“车辙”“我”“地坛”以及“母亲” 的关系?
地坛坐落在北京城安定门外,是 明清两代皇帝祭祀皇地祗的所在, 也是中国历史上连续祭祀时间最长 的一座地坛。
我与地坛
史铁生
给红色字注音:
剥蚀(bōsh)í 隽永(juàn )
恪守( kè )
柏树( bǎhui ) 猝然( cùǎ )
n
隽秀( jùng )
恍惚( huǎng 坍圮(tānpǐ)
给加红色字体注音,并释词:
1、在(二)1段中,作者说“给母亲出了一个难 题”,你能具体说一下“难题”是哪些?体会其中 的意味。 用课文的原文回答。
P6”她知道……她知道……她知道……她又担 心……她只是不知道……”母亲的善解人意,母亲 对儿子的疼爱、理解、体谅、宽容。表现母亲在苦 难面前的沉重、无助和默默支撑的忍耐。
2、母亲是怎样面对这样的“难题”的?用原文回答。 “这苦难只好我来承担”

《我与地坛》ppt课件25张

《我与地坛》ppt课件25张

的 断定,以她的聪慧和坚忍,在那些空落的白天后的黑夜,在
形 那不眠的黑夜后的白天,她思来想去最后准是对自己说:
象 “反正我不能不让他出去,未来的日子是他自己的,如果他
真的要在那园子里出了什么事,这苦难也只好我来承担。”
在那段日子里--那是好几年长的一段日子,我想我一定使母
亲作过了最坏的准备了,但她从来没有对我说过:“你为我
的 些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而终于不敢问,因为
形 她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她限我一
象 同去,所以她从未这样要求过,她知道得给我一点独
处的时间,得有这样一段过程。
隐忍宽容
②“母亲这话实际上是自我安慰,是暗自的祷告,是给我的
提示,是恳求与嘱咐。可以断定,以她的聪慧和坚忍...”
母 当我不在家里的那些漫长的时间,她是怎样心神不定坐卧 亲 难宁,兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。我可以
我听见了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召
她回去。’
苦难与伟大
早年,“我”对母亲的爱怀着怎样的态度?

母 亲
那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲
的 想,他被命运击昏了头,一心以为自己是
怀 世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在
念 与
母亲那儿总是要加倍的。


自怨自艾,丝毫没有关注母亲
如今,“我”对母亲的爱又怀着怎样的态度?
缘 二是“十五年前的一个下午,我摇着轮椅进入园中,它为一个
地 失魂落魄的人把一切都准备好了”
坛 三:遭遇相同
我出生时,园子历
经变故,从繁华到 地坛 我
荒芜
而“我”也在最狂妄的 年龄残废了双腿,失魂 落魄
被人遗弃的古园

《我与地坛》ppt课件24张

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四、快速朗读课文,思考问题
1.为什么作者要说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”?
她理解儿子,知道在这种时候应该让他自己出去走走,老待在家里反而不好;她也知道 有些事需要儿子自已去想,去斟酌,她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、 刻骨铭心的爱,她又无法不为儿子的生命担忧,她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。 只要儿子不在家,她就心神不宁坐卧难安;当儿子回家后,她想儿子内心的想法到底怎样, 有什么打算,却又害怕增加儿子的压力而终不敢问。同时,她还希望儿子能够找到一条 实现个人价值的路,走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢?她的内心一直 被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的,是自己的不幸;母亲不但要承受“我” 的痛苦,还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦她不但要随时准备接受儿子自杀的噩 耗,还要想儿子今后的人生道路该怎样走。
四、快速朗读课文,思考问题
10.第三次描写的地坛景象有什么特点? 作者从中获得了什么启示?
无论是赋予万物生机的太阳,还是群高歌的雨燕;无论是孩子的脚印,还是默 默伫立的古柏;甚至暴雨前草木泥土的芬芳,甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气 息都深深地打动“我”。这些景象充满生机。 作者获得的启示;时间是永恒不变的,即使在最困难的时候也要活出精彩,要 热爱生活。
二、知人论世
史铁生(1951一2010),1951 年出生于北京,中国作家散文家。代表 作品有《我与地坛》《务虚笔记》《病碎笔》等。
作者是在双腿残废的沉重打击下,在找不到工作,找不到去路,忽然间 几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的,从此他与地坛结下了不解之 缘,此后的 15 年间,“就再没长久地离开过它”。作者似乎从这座历经 400 多年沧桑的古园中获得了某种启示,汲取了顽强生活与奋斗的力量 。地坛使史铁生学会了平和豁达地对待生死,解决了为什么要出生的问题; 他的母亲使他找到了生存的意义,解决了怎么活的问题。“地坛”“母亲 ”都给过史铁生生命的启示,于是作者写了这篇文章。

我与地坛-PPT课件

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(三)地坛、母亲与我 地坛、母亲与我,三者存在什么关系? 地坛使“我”平和豁达地对待生死,解决了 为什么生的问题;母亲使“我”找到了生存 的意义,解决了怎么活的问题。地坛是“我” 获得生存信念的地方,也是我感受母爱最深 的地方。文章结尾说:“这园中不单处处都 有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。”至此,母亲与地坛已经融 为一体了。
地坛向作者展示了一个鲜活灵动的 生命世界。让“我”意识到不管怎么样微 弱纤细的生命主体都有它自身的价值, 都有属于它的欢乐、悲伤及情趣,这是 任何其他生命都无法替代的。生命的自 得其乐促使作者认识到每一个个体生命 都有属于自己的那份生命的喜悦。当然, 人也不例外。
园子里处处、时时都洋溢着生命的律动,那些卑微、弱 小却生活得精彩的生命们向史铁生昭示着:活着是一种权利, 生命对每一个人来说都只有一次,对于这仅有的一次,我们 应该好好把握、好好把握。
3.自从那个下午作者无意识中进了地坛,就再也没有 长久地离开它,一呆就是15年。北京的好去处多了 去了,作者为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园 子呢?
地坛作为明清两代帝王祭祀地神的神圣场所,曾
有过怎样的繁华与辉煌,不难想象。可经过四百多 年的风风雨雨,如今却冷落如一片野地,由盛到衰; 史铁生在风华正茂的21岁忽然残废了双腿,由健全 到残废。相同的命运轨迹,令他对地坛产生了一种 同病相怜、惺惺相惜之感。在这个失魂落魄的人眼 里,其它一切地方的繁华与热闹都与他无关。只有 在地坛沧桑、宁静的怀抱里,他那颗颓废绝望的心 才能找到憩息地。地坛,给了他母爱般的慰藉。 慰藉
第一部分,写古园风景、我的思绪。
第二部分,写对母亲的追思,对母亲生命的理解。
1、当初作者是在一种什么样的状态下进入 地坛的?(提示:包括身体状态和精神状态 两个方面。) 双腿残废,找不到工作,找不到出路(颓废、 迷惘)

《我与地坛》 史铁生.ppt

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史铁生

地坛 母亲


地坛
(一个残废的青年)
(一座废弃的古园)
被社会遗弃 失魂落魄 走进
荒芜冷落 被人遗弃
残疾但不颓废
死亲近活
并不衰败
肆意雕琢(劫难)
双腿残废 精神不变
领悟 身残志不残
不能改变 落日 雨燕 脚印 古柏
顽强
气味……生命律动
(同是天涯沦落人,相逢何必曾相识)
我们生活在现在的现实之中,相对于那个
□《夏日的玫瑰》 □《插队的故事》 □《我与地坛》
北京地坛
整体把握课文
检查预习
1、宿命( sù):
6、肆意( sì):不顾一切由着
唯心主义认为事物的发展、人
自己性子去做。
的生死和贫富等由命运或天命
决定,人是无能为力的。
7、隽( juàn,另同“俊”):
2、坍圮(tānpĭ ): 倒塌,坍塌。
言语、诗文等意味深长。 8、恪守(kè):严格遵守。恪:
3、玉砌雕栏( qì):
谨慎而恭敬。
用玉雕刻的台阶、栏杆。 砌:台阶。
4、亘古不变( gèn ):
9、捋( lǚ ):用手握住条状 物向一端滑动。
整个古代没有变化。亘: 空间和时间延续不断。
10、熨帖:(yù)
5、颓墙:
表示心里平静。
颓:坍塌,倒塌。
另读“熨”(yùn),如“熨 斗”。
作者曾这样解释过自己的名字:“心 血倾注过的地方不容丢弃,我常常觉得这 是我的姓名的昭示,让历史铁一样地生着, 以便不断地去看它,不是不断地去看这些 文字,而是借助这些蹒跚的脚印不断看那 一向都在写作着的灵魂,看这灵魂的可能 与去向。”这可以看作是对他作品最好的 注释。

《我与地坛》ppt课件29张

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第5-7段:在地 坛中怀念母亲。
第8段:回忆母 亲来地坛找自己, 表达痛悔。
第9-10段:真正 体会到母亲命运 的艰难、坚忍的 意志和毫不张扬 的爱。
任务二:学习第一部分,赏析 写景段落,品味“我在地坛”
与地坛之缘
作者为什么说“我常觉得这中间有着宿命的味道”(或者说作者与 地坛是缘分)
①住得离地坛近,而且搬家越离地坛近,空间上的距离之短,容易形成心理上 的感觉; ②更重要的是,后来作者确实与地坛相遇并相守了15年,并在地坛领悟到了生 命的真谛。 所以,地坛像是一位朋友、知己,甚至是精神导师,在史铁生生命最低谷时,给之情,体现自己对地坛的感情之深。
第一部分:对地坛的环境描写 和作者对生命意义的探讨。
任务一:诵读全文,整体感知两大部分的内容
第一部分:对地坛的环境描写和作者对生命意义的探讨。
01 第1段. 交代地坛是古园,荒芜冷落。 04 第4-5段:我进入地坛和对地坛 的真实记录。
02 第2段:感觉自己与地坛的宿 命之缘。
03 第3段:感觉地坛一直在等待 我到来。
地坛悟史铁生
第5段是作者摘录自己曾经对地坛的描写,主要描写什么? 第3段写了自己进入地坛的情形,重点写了昆虫:蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕和露 水。这些大自然的弱小卑微生命,其实都有自己的艰难与挣扎,却都以自己独特 的方式生活着,展现出缤纷多彩的生命力量。
而史铁生与这些小昆虫也有相似之处:被人遗弃,和小昆虫、小草一样艰难地活 动。是这些微小的生命引发了作者的思考,思考怎样活着,领悟生命的力量。
地坛悟史铁生
【小结1】地坛让史铁生走出低谷,参透生死。
一方面作者心境与地坛的沧桑、荒芜、冷落意境相契合让作者在 地坛找到了归属感,能毫无保留地释放自己压抑的心情,与地坛 进行心与心的沟通和交流。 另一方面地坛的生命力,它面对生命的自在坦荡又能给绝望的作 者以启示,让作者感悟生命,平静地看待生活中的挫折。 所以,第6段中,作者才说“死是一件不必急于求成的事”。作 者也在起初的颓废迷茫后安心接受不幸,积极思考怎样活。

《我与地坛》ppt课件43张

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史铁生
(第二课时)
学习目标
1、理解母爱的深沉伟大,理解母亲的关爱。 2、把握文章主旨。 3、了解作者对生命的感悟历程,敬重生命。
阅读第二节,说说作者一共回忆了与母亲之间的哪几个故事?


母亲在家中等“我”


3 2
1
母亲送“我”出门
母亲去园中找“我”
自学指导一 (5分钟)
1.作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题”?母亲 又是怎样对待这个“难题”? 2.从母亲解决难题的态度上,我们可以看出这是怎样的一 位母亲?(提示:作答时先概括母亲的形象特点,再结合课文内容解释) 3.为什么说“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”?
亘(gèn)古不变 熨(yù)帖 猝(cù)然 倔强(jué)(jiàng) 恪(kè)守 窸窣(xī)(sū)
我与地坛
①(1-4段) “我”与地坛的缘分。 ②(5-7段) “我”在地坛的人生感悟
我与母亲
①(8-10段) 写“我”曾经给母亲出了一个怎样的“难题” ②(11-17段) 写“我”的创作取得了成功,母亲却不能分享 “我”的快乐。
(1)“我”家与地坛很近。
(2)“我”与地坛有着相同的命运。(“园子”荒芜, “我”残疾),是“我”的一个宁静的逃避所。 (3)地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气, 让“我”领悟到生命的内涵。
当堂训练
阅读下面的一段文字,概括史铁生散文的四个特点。
翻开史铁生的散文,你会不知不觉地被他那平实的文字吸引,更会情不
地坛向“我"展示了一个鲜活灵动的生命世界,荒芜但并
不衰败,宁静而充满活力,使“我"真真实实地感受到了生命的
律动,唤醒了我强烈的生命意识。
找到第三、五段的景物描写,分析各有何特点?有何区别?

2.《我与地坛》史铁生-PPT教学课件(图文课件分享)

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史铁生从母亲身上读懂了什么? 承担苦难、坚强生活。
课文第一部分写“我与地坛”,第二部分写“我 与母亲”,而题目却只是“我与地坛”为什么?
地坛给了“我”人生的启示,而这里“有过我的车辙”的地方“也都有 过母亲的脚印”,给予“我”生命启示的地坛见证了这一切,也包容了这 一切,所以在我心目中,母亲、地坛、还有我苦难却坚忍的生命都已经融 为一体。而今母亲已经离去,承载着母亲对我的爱和我对母亲的怀念的地 坛,变成了我的精神家园和哲学导师。
地坛帮史铁生解决了生与死的问题,从残疾的阴影中 走了出来,但他背后启示还有一个人,那就是他的母亲, 他的母亲陪伴着他,直到母亲生命的最后一刻,这也使母 亲成为“活得最苦的母亲”,请你谈谈如何理解这一点。 这个“活得最苦的母亲”有着哪些品质?
善解人意、体谅、宽容、担忧、聪慧、 坚忍、毫不张扬的爱......
小结
第一部分写作者从地坛的 荒芜但不衰败中感受到了生命 的活力,摆脱了残疾的阴影, 并重新燃起了对生活的希望。 第二部分通过“母亲”的生命 历程,懂得了母亲的苦难与伟 大,从母亲身上学到了以坚忍 的意志去面对苦难的生活,踏 实而不张扬,用爱去回报世界。
什么烦人的问题!无论如何,这些字母是从哪里来的?那几乎同样神秘。是谁把苏菲从她的日常生活中惊醒,突然让她面对宇宙的巨大谜团?苏菲第三次去了邮箱。邮递员刚刚递送了当天的邮件。索菲拿出一大堆垃圾邮件、期刊和几封给她母亲的信。还有一张热带海滩的明信片。她把卡片翻过来。它上面有一个挪威邮票,邮戳为“联合国营”。会不 会是爸爸给的?但他不是在一个完全不同的地方吗?也不是他的笔迹。看到明信片寄给谁:“希尔德·莫勒·纳格,索菲·阿蒙森转交,三叶草关闭……” 其余的地址是正确的。卡片上写着:亲爱的希尔德,15 岁生日快乐!我相信你会明白,我想送你一份礼物来帮助你成长。原谅我把卡片寄给苏菲。这是最简单的方法。来自爸爸的爱。索菲跑回屋 子,跑进厨房。她的脑子里一片混乱。这个“希尔德”是谁,她的十五岁生日就在她自己的前一个月?苏菲拿出电话簿。有很多人叫Moller,也有不少人叫Knag。但是整个目录中没有一个叫 Moller Knag 的人。她再次检查了那张神秘卡片。它看起来确实足够真实。它有邮票和邮戳。为什么父亲会在很明显打算去其他地方的情况下将生日贺卡寄到苏 菲的地址?什么样的父亲会故意将生日贺卡送入歧途,以欺骗自己的女儿?它怎么可能是“最简单的方法”?最重要的是,她应该如何追踪这个希尔德人?所以现在苏菲有另一个问题要担心。她试图理顺自己的想法:今天下午,在短短的两个小时内,她遇到了三个问题。第一个问题是谁把两个白色的信封放进了她的邮箱。第二个是这些信件包含的难 题。第三个问题是 Hilde Moller Knag 可能是谁,以及为什么索菲会收到她的生日贺卡。她确信这三个问题在某种程度上是相互关联的。他们必须如此,因为直到今天,她还过着非常普通的生活。断自我介绍的人是另外一个人。她跳起来,手里拿着那封陌生的信进了浴室。她站在镜子前,凝视着自己的眼睛。“我是索菲·阿蒙森,”她说。镜子里 的女孩没有反应,只是抽搐了一下。无论苏菲做什么,她都完全一样。索菲试图用闪电般的动作击败她的倒影,要想成为优秀的哲学家,我们唯一需要的就是惊奇的能力……索菲确信她会再次收到匿名信件作者的来信。她决定暂时不将这些信件告诉任何人。在学校,她很难集中注意力听老师说的话。他们似乎只谈论不重要的事情。为什么他们不能谈 论人类是什么——或者世界是什么以及它是如何形成的?她第一次开始觉得在学校和其他任何地方,人们都只关心琐碎的事情。存在需要解决的重大问题。有没有人回答过这些问题?苏菲觉得思考它们比记住不规则动词更重要。最后一节课下课铃响了,她离开学校太快了,乔安娜不得不跑去追上她。过了一会儿,乔安娜说:“今晚要打牌吗?”苏菲 耸了耸肩。“我对纸牌游戏没那么感兴趣了。”乔安娜看起来很惊讶。“你不是?那我们打羽毛球吧。”索菲低头盯着人行道——然后抬头看着她的朋友。“我也不认为我对羽毛球感兴趣。”“你在开玩笑!”索菲注意到乔安娜语气中的一丝苦涩。“你介意告诉我什么突然变得如此重要吗?”苏菲只是摇头。 “这是……秘密。”“糟糕!你可能恋 爱了!”两个女孩没说话,走了一会儿。当他们到达足球场时,乔安娜说:“我要穿过球场。”跨领域!对乔安娜来说,这是最快的方式,但她只在她不得不赶回家见访客或看牙医时才走这条路。苏菲后悔对她刻薄。但她还能说什么?突然对自己是谁、世界从何而来的全神贯注,连打羽毛球的时间都没有了?乔安娜会明白吗?为什么全神贯注于所有 问题中最重要、在某种程度上也是最自然的问题如此困难?打开信箱,她感觉自己的心跳加快了。起初,她只找到了一封银行寄来的信和一些给她母亲的棕色大信封。该死!索菲一直期待收到来自未知发件人的另一封信。当她关上身后的门时,她注意到其中一个大信封上有她自己的名字。翻过来,看到背面写着:“哲学课,小心处理。”苏菲跑上碎 石小径,把书包扔到台阶上。把其他的信塞在门垫下,她跑进后花园,在书房里寻求庇护。这是唯一打开大信的地方。Sherekan 跟在她身后,但 Sophie 不得不忍受。她知道那只猫不会放弃她。信封内有三页用回形针固定在一起的打字页。苏菲开始阅读。什么是哲学?亲爱的苏菲,很多人都有爱好。有些人收集旧硬币或外国邮票,有些人做针线活 ,有些人将大部分业余时间花在一项特定的运动上。很多人喜欢阅读。但阅读品味差异很大。有些人只看报纸或漫画,有些人喜欢看小说,而另一些人则喜欢天文学、野生动物或技术发现方面的书籍。如果我碰巧对马或宝石感兴趣,我不能指望其他人也能分享我的热情。如果我很高兴地观看电视上的所有体育节目,我就必须忍受其他人觉得体育很无 聊的事实。”她说。大多数人在了解活着是多么美好的礼物之前不得不生病是多么悲惨。否则,他们必须在邮箱中找到一封神秘的信件!或许她应该去看看有没有更多的信件到达。苏菲赶紧走到门口,看着绿色的邮箱里面。她惊讶地发现里面还有一个白色的信封,和第一个一模一样。可她拿到第一个信封的时候,邮箱肯定是空的!这个信封上也有她 的名字。她把它撕开,取出一张和第一张一样大小的纸条。世界从哪里来?它说。我不知道,索菲想。肯定没有人真正知道。然而——索菲认为这是一个公平的问题。她有生以来第一次觉得生活在这个世界上而不去问它来自哪里是不对的。神秘的字母让苏菲头晕目眩。她决定去书房坐坐。书房是索菲的绝密藏身之处。当她非常生气、非常痛苦或非常 高兴时,她就会去那里。今天,她简直是一头雾水。* * *红房子周围是一个大花园,花园里有许多花坛、果树丛、各种果树、一个带滑翔机的宽敞草坪和一个小凉亭,这是爷爷在几周后失去第一个孩子时为奶奶建造的出生于。孩子的名字叫玛丽。她的墓碑上写着:“我们的小玛丽来了,打了招呼,又走了。”在所有覆盆子灌木后面的花园角落里, 有一片茂密的灌木丛,那里既不会长出花朵,也不会长出浆果。其实,那是曾经划过树林边界的旧篱笆,但因为二十年没有人修剪它,它已经长成了一团乱七八糟的,无法穿透的东西。奶奶常说,在战争期间,当鸡在花园里自由放养时,树篱使狐狸更难带走鸡。对苏菲以外的所有人来说,旧篱笆和花园另一端的兔子窝一样没用。但这只是因为他们没 有发现苏菲的秘密。苏菲从记事起就知道树篱上的小洞。当她爬过它时,她进入了灌木丛之间的一个大洞。它就像一个小房子。她知道没有人会在那里找到她。索菲抓着手里的两个信封,跑过花园,四肢着地蹲下,爬过树篱。巢穴高得几乎可以让她直立,但今天她坐在一丛多节的树根上。从那里她可以透过树枝和树叶之间的小窥视孔向外看。虽然没 有一个洞比一枚小硬币大,但她可以很好地看到整个花园。小时候,她觉得看着父母在树林里寻找她是一件很有趣的事情。索菲一直认为花园是一个自己的世界。每次她在圣经中听到伊甸园,都让她想起坐在书房里,审视自己的小天堂。世界从哪里来?她一点儿想法也没有。苏菲知道,世界只是太空中的一个小行星。但空间从何而来?有可能空间一 直存在,这样她也不需要去弄清楚它是从哪里来的。但是任何东西都可能一直存在吗?她内心深处的某种东西反对这个想法。难道所有存在的东西都一定有一个开始?所以空间一定是在某个时候从别的东西中创造出来的。但是,如果空间来自其他东西,那么其他东西也一定来自其他东西。索菲觉得她只是推迟了这个问题。在某些时候,一定有什么东 西来自。

《我与地坛》ppt课件48张

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我与地坛
导入新课
史铁生曾这样解释自己的名字:“心血倾注过的地方不容丢弃,我常常觉得 这是我姓名的昭示,让历史铁一样地生着,以便不断地去看它。不是不断地 去看这些文字,而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂, 看这心魂的可能与去向。”其实,这段话也是对他作品的最好诠释。现在, 让我们一起走进史铁生心灵的圣殿——地坛,认真品味作品中的哲思妙语, 用心感悟作者对“生与死”的思索。
曾有过一个热爱唱歌的小伙子,他也是每天都到这园中来,来唱歌,唱了好多 年,后来不见了。他的年纪与我相仿,他多半是早晨来,唱半小时或整整唱一个上 午,估计在另外的时间里他还得上班。我们经常在祭坛东侧的小路上相遇,我知道 他是到东南角的高墙下去唱歌,他一定猜想我去东北角的树林里做什么。我找到我 的地方,抽几口烟,便听见他谨慎地整理歌喉了。他反反复复唱那么几首歌。“文 化革命”没过去的时候,他唱“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”我老也 记不住这歌的名字。“文革”后,他唱《货郎与小姐》中那首最为流传的咏叹调。 “卖布——卖布嘞,卖布——卖布嘞!”我记得这开头的一句他唱得很有声势,
他的《病隙碎笔》作为二○○二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思考着生 与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在 场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面 对人的基本状况时,史铁生却居住在自己的内心,仍旧苦苦追索人之为人的价值和 光辉,仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与未明事物作斗争,这种勇气和 执着,深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 主要作品:《我与地坛》《秋天的怀念》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》 《务虚笔记》《法学教授及其夫人》《老屋小记》《奶奶的星星》《来到人间》 《合欢树》《病隙碎笔》《命若琴弦》《原罪·宿命》《钟声》《我的丁一之旅》 《一个谜语的几种简单猜法》《中篇1或短篇4》等。 其中,《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇 小说奖,《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

《我与地坛》ppt课件(30页)

《我与地坛》ppt课件(30页)
“那时她的儿子,还太年轻,还来不及 为母亲想,他被命运击昏了头,一心 以为自己是世上最不幸的一个,不知 道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍 的。”儿子沉浸在自己的痛苦中,来 不及为母亲想,甚至来不及体会到母 亲的痛苦。
“曾有过好多回,我在这园子里呆得 太久了,母亲就来找我……步履茫然 又急迫。” 母亲很为我担心,但她又不想惊 扰儿子,所以她在儿子面前从来不表 现出自己的担忧。当她在家迟迟等不 到儿子,就来园子里找。找不到儿子 时,她焦灼、茫然不知所措;一旦看 到了儿子,她又克制住自己内心想让 儿子回家的冲动,悄悄地离开。
送 等 找
“她知道我心里的苦闷,知道不该阻止我出去走 走,知道我要是老呆在家里结果会更糟,但她 又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些 什么。”
“母亲知道有些事不宜问,便犹犹豫豫地想问而终于 不敢问,因为她自己心里也没有答案。她料想我不 会愿意她限我一同去,所以她从未这样要求过,她 知道得给我一点独处的时间,得有这样一段过程。 她只是不知道这过程得要多久,和这过程的尽头究 竟是什么。每次我要动身时,她便无言地帮我准备, 帮助我上了轮椅车,看着我摇车拐出小院。”
作者的问题有答案吗?他是如何 得出这些想法的?
鲜活灵动 肆意雕琢 不能改变 地坛 生命价值 身体残疾 精神不变 我
我为什么要去地坛?
①“地坛离我家很近”行动不便,只能去那儿。
② “这古园仿佛就是为了等我,而历尽沧桑 在那儿等待了四百多年。”两者同病相怜 ③“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好 了。”此处安静、便于我一个人独处,我可 以把他作为“逃避一个世界的另一个世界” ④ “自从那个下午我无意中进了这园子,就 再没长久地离开过它。我一下子就理解了它 的意图。”在地坛获得了生命的启示,地坛 成为了他精神的家园。

《我与地坛》ppt课件38张

《我与地坛》ppt课件38张
当初的身影:生命的无措与茫然
比喻:轻盈灵 动、生命活力
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑
捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫
爬得不耐烦了,累了祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下
升空了;树干上留着一只蝉蜕,寂寞如一间空屋;露
水在草叶上滚动,聚集,压弯了草叶轰然坠地摔开万
道金光。 拟人:富有情趣,生动可爱, 发自内心的愉悦
譬如那些苍黑的古柏, 你忧郁的时候它们镇静地 站在那儿,你欣喜的时候 它们依然镇静地站在那儿, 它们没日没夜地站在那儿 从你没有出生一直站到这 个世界上又没了你的时候;
古柏为第二层
1.坦然镇静 2.有“不以物喜,不以己悲”之心 3.生命另一种精彩在于永恒
静态之景,人无论生老病死、艰难困苦 都要活着,活出自己想要的姿态
现在的身影:生命的自得
静坐地坛,感悟生死
快速浏览第一小节6、7两段,思考 作者在地坛之中对生与死的问题有怎 样的思考,这些思考又是从哪里得到 的呢?
这样想了好几年,最后事情终于弄明白了:一个人,出 生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他 的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保 证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个 必然会降临的节日。
是的是的,一时没有了痛苦的衬照便一时没有 了幸福感。
齐读第七自然段,看作者对活的问题有 哪些思考?
剩下的就是怎样活的问题了,这却不是在某一 个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事, 怕是活多久就要想它多久了,就像是伴你终生的魔 鬼或恋人……味道是最说不清楚的。味道不能写只 能闻,要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难 于记忆的,只有你又闻到它你才能记起它的全部情 感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。

史铁生《我与地坛》课件PPT(现代文阅读;35页)

史铁生《我与地坛》课件PPT(现代文阅读;35页)
这座被人遗弃的古园,荒芜冷落,让作者有一种同病相怜的感 触。从此,作者常常独自来到这园子,思考生与死的问题。
整体感知
这一段中,分别写了几组对应四季的事物?
以一天中的时间对应四季; 以这园子里的声响对应四季; 以园中的景物对应四季;
以心绪对应四季; 以艺术形式对应四季; 以梦对应四季。
03 内容探究
2.这段描写在全文中起什么作用?
答:“我”从只看到地坛的破败,到发现这里也有生机,正是这 样的变化给了“我”启发,使“我”在对人生进行思考时得出了 比第一阶段显得积极一些的结论:一个人出生了,就不再是一个 可以辩论的问题了,剩下的就是怎样活的问题了。这段景物描写 为“我”的思想转变提供了契机。
▶▷阅读段落,思考问题:
内容探究
1.文中的“失魂落魄的人”指的是什么人?
答:指文中的“我”。
2.“一切”指什么?
答:“一切”指所有能够促使“我”认真思考人生意义, 促使“我”认识不断转变的条件。
内容探究
3.解释“在满园弥漫的沉静光芒中……身影”的含义。
答:在这没有人来搅扰的沉静的环境中,一个人可以冷静地 思考,可以从更为广阔的角度看到时间上的流逝,历史的变 迁,可以看清一个人在历史的发展中应处的位置。
▶▷阅读文章,思考问 题:
作者在讲述了地坛与自己的缘分之后说:“仿
佛这古园就是为了等我,而历尽沧桑在那儿等待了
四百多年。”这句话包含了怎样的意味?
内容探究
作者的话所包含的意味

在作者的心目中,古园和他是息息相通的,

古园能够感受他的痛苦,理解他的情感,并给


他以生命的启示。可以说,自他残疾以后再来
答:这是作者对生命的理解和感悟。在经历了截瘫及孤独的痛悲之后, 作者从地坛的一草一木领悟了死的真谛:死是一种人生的必然,就像生 一样,作者从“死亡的陷阱”中逃生,走出了死亡的阴影,黑暗将使他 更加珍惜光明,经历了“死亡”将使他更加珍惜生命,这样,作者便坦 然了:他将笑迎必然降临的节日。

《我与地坛》ppt课件

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② 从主题思想上看是浑然一体的。地坛使“我”平和豁达地对待生死, 解决了为什么生的问题;母亲使“我”找到了生存的意义,解决了怎 么活的问题。地坛、母亲,都给过“我”关于生命的启示,可以这么 说,地坛是“我”虚化了的母亲,母亲是“我”心中永远的地坛。
探究《我与地坛》的意义
阅读姚育明《回顾史铁生<我与地坛>》,结合史铁生的经 历,思考史铁生当年在对待《我与地坛》发表时“坚决地说 ‘就是散文,不能作为小说发’”的态度为什么如此坚决? 散文与小说的区别:“小说适宜客观的描写,即使是第一人称 的小说,那写法也还是比较客观的;散文则适宜于作主观的抒 写,即使是写客观的事物,也每每带有主观的看法。”
3.侧面烘托 从侧面烘托出母爱的动人力量。 例如文中作者反复抒写“我”对母亲思念、痛悔之情的难以遏制,通 过作者对母亲的深深思念,表现出当年母亲对他的深挚的爱。
母亲走过的路
有一年,十月的风又翻动起安详的落 叶,我在园中读书,听见两个散步的老人 说:"没想到这园子有这么大。"我放下书, 想,这么大一座园子,要在其中找到她的 儿子,母亲走过了多少焦灼的路。多年来 我头一次意识到,这园中不单是处处都有 过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印。
问2、哪些语句体现了我是地坛的常客?
▪ 1、这时候,想必是我该来了 ▪ 2、自从那个下午我无意中进了这园子,就再也没长久地离开过它。 ▪ 3、所以,十五年了,我还是总得到那古园里去……所以我常常要
到那园子里去。 ▪ 4、我便又不能在家里呆了,又整天整天独自跑到地坛里去(选文
二)
问3、我常来地坛的原因是什么? ▪ 1、逃避 ▪ 2、想关于死的事 ▪ 3、思考“怎样活的问题” ▪ 4、排遣母亡的“沉郁和哀怨” (选文二) ▪ 5、想“母亲盼望我找到的那条路究竟是什么” (选文二)

《我与地坛》ppt课件

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整体感知
文章分为两部分,通过预习,我们知道这两部 分分别写了什么内容?
我与地坛、我与母亲

深入研读
现在的地坛在史铁生的眼中,有个什么特点?
荒芜 废弃的古园,园子荒芜冷落得如同一片野地, 很少被人记起。
这样一个荒芜冷落的地坛史铁生为什么如此痴 迷呢?
一个是在“活到最狂妄的年龄上忽地残废了 双腿”的人,一个是历尽四百多年岁月沧桑而 被废弃的园子;一个由狂妄而自卑,一个由繁 华而荒芜。他们有着共同的被“遗弃”的命运, 有着同样一颗受伤的心,所以才会有着对话与 交汇的可能。很快地,他消极颓废的精神状态 和地坛融为一体。
请大家写80字的随笔介绍你的精神家园。
面对挫折如何调节自我疏解压力,找到精神家园?
面对挫折如何调节自我疏解压力,找到精神家园?
面对挫折如何调节自我疏解压力,找到精神家园?
面对挫折如何调节自我疏解压力,找到精神家园?
面对挫折如何调节自我疏解压力,找到精神家园?
面对挫折如何调节自我疏解压力,找到精神家园?
身残志坚,创作丰厚,富有文采。在 痛苦挣扎后,坚强的生命力令人感动。
在《我与地坛》中,我们一起来感受 作者深邃的思想和坚强的生命意志。
地 坛
地坛,又称方泽坛。建于明代嘉
靖九年,即公元1530年,是明清两代
帝王祭地的场所,也是我国最大且是 唯一现存的祭地之坛。始建时,坛外 辟有护坛一千四百七十六亩,坛内总 面积六百四十亩。现为北京市文物保 护单位。
园墙在金晃晃的空气中斜切下—溜荫凉,我把轮椅开进去,把 椅背放倒,坐着或是躺着,看书或者想事,撅一杈树枝左右拍 打,驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。 ”蜂儿“如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁 摇头晃脑捋着触须, 猛然间想透了什么,转身疾行而去;瓢虫 爬得不耐烦了,累了 祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕 ,寂寞如一间空屋;在草叶上滚动,聚集露,水 压弯了草叶轰 然坠地摔开万道金光。”
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(道家老子反世俗文化价值取 向)
自然的生命立场在 史铁生那里,只是其生 命思想的开始,并不像 道家以自然为归属。
地坛的情状(获得生命的立场——自然)
(2)在地坛目睹、聆听到宇宙万 物的生机,这些不息的生机触及了、 刺激了、蓬勃了作家的生命本能,强 化了他的生命意志。(个体生命意志) (3)地坛的永恒,思考个体与永 恒、有限与无限的关系。 生命个体的永恒之路是什么?
三、史铁生的意义
不是提出精神难题,而是解答 了人类普遍性的精神难题。
在中国文坛,在中国,有着引 导我们去思考生命的根本性问题, 集文学、哲学与宗教于一体,从而 使中国人的精神更丰盈的作用。
宗教品格有三:
关怀灵魂的归宿; 奇迹性;
追问生命意义。
史铁生在生活与作品中都是“从不 屈中获得骄傲,从苦难中提取幸福,从 残缺的身体上,获取健全的思想,从虚 无中创造意义,” 史铁生的宗教精神体现为:对生命 意义的探究;忏悔意识;对爱的信仰。
一、史铁生的写作观 2、写作的意义:
“写作何用?写 作就是为了生命的重 量不被轻轻抹去。”
——第一部长篇《务虚笔记》
对生命意义的探 寻是史铁生写作的目 的。
二、《我与地坛》的哲学意蕴(思想意蕴)
《我与地坛》对个人与人类的精神难 题的提出与回答:
第一个:要不要去死? 第二个:为什么活?
第三个:我干嘛要写作?
解读《我与地坛》
用残缺的身体说出了最健全的思想。
于2003年4月,史
铁生以他的《病隙碎 笔》获得了首届“华 语文学传媒大奖”的 最高奖项“2002年度 杰出成就奖”。
授奖词:
“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一, 他的写作与他的生命完全同构在了一起,在自 己的‘写作之夜’他用残缺的身体说出了最健 全的思想,……当多数作家在消费主义时代里 放弃面对人的基本状况时,史铁生却居住在自
己的内心,仍苦苦追索人之为人的价值与光辉,
仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发,坚定地与 未明事物作斗争,这种勇气和执着深深唤起我 们对自己所处境遇的警醒和关怀。”
人的根本性境遇:
1、人是没有经过自己 的同意而被抛到这个 世界上来的,又没有 经过他的同意被夺离 这个世界。
生存目标,生命的 意义虚设,是一生的追 问。 死,又解构我们生之 努力,是一生的恐惧和 悲情。
第二部分:写母爱
一个母亲最低限度的祈求——活着。 一个母亲正常的祈求——活着且幸福。 儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的。
第二部分:写母爱
母亲给作家的遗产:艰难的命运、坚 忍的意志和毫不张扬的爱。 懂得母爱就懂得珍惜生命。 人类何以永恒?个体何以永恒?→爱
第三部分:地坛的四季
四季展现了 圆融的宇宙节律, 作家获得了完善 的开阔的、无盲 区的视野。
第一个是关于生与死的问题(任何 一个自由人必然会思考的问题),贯 穿全文。
第一部分:写地坛 作者与地坛的关系: 在宇宙万物间找到了 与自我生命个体相对 应的事物。 自然?文化?交融自 然与文化? 对应关系:镜像、生 命的源泉与汲取者、 精神导师与弟子… …
地坛的情状(获得生命的立场——自然)
(1)作者领悟到了 生命的两个层面即自然 生命和文化生命,自然 生命是更深刻更本质的 存在。 “人法地,地法天, 天法道,道法自然 ”
(佛家透视了人生苦难之源,提出,要去除苦难就 必须根除欲望。)
第七部分:个体融入宇宙不息的欲望
宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。 个体与宇宙相融,突破了个体的孤独,突 破了个体的有限,而获得了无限的和谐,获 得永恒。
有一天,在某一处山洼里,势必会跑上来一个 欢蹦的孩子,抱着他的玩具。当然,那不是我。 但是,那不是我吗?
作品的哲学意蕴——史铁生的生命观
以道家的 “自然 观”为立场,以圆融 的宇宙节律为视野, 借、变佛学关于人的 本质的思想,以基督 教关于上帝创造一切 和爱的思想为核心, 融自己的生命情感与 体验,形成了健全的 生命思想。
1、以自然为立场,认为生与死都是顺其自然的 事。活着是生命的第一要义。 2、了解人的本质,强化生命意志与欲望,追求 人生价值。 3、苦难是生命的一部分,是世界构成的一部分, 有存在的价值。 4、以爱为信仰——爱生命、爱亲人、爱人类。 5、个体与宇宙相融,获得无限的和谐、永恒。
思 考 题
宇宙中 ,什么 是你生 命的对 应物?
人的根本性境遇:
2、人没有其他动物 的秉赋——凭本能活着、 适应环境、与自然一体。 人能认识自己以及 自己的存在,发现自己 是个分离的单元——与 自然分离、与他人分离。 这种疏离感使他感觉到 不可忍受的孤独、失落、 恐惧与无能。
一、史铁生的写作观 1、什么是写作:
“我经常觉得,我与文学并不相干, 我只是写作(有时甚至不能写只是 想),我不知道写作可以归到怎样的 ‘学’里去,写作就像自语,就像冥 想、梦想、祈祷、忏悔……是人现实 之外的一份自由和期盼,是面对根本 性苦难的必要练习。” ——《对话练习》
一代代人都要追问同样的问题:“人 类是要消亡的,地球是要毁灭的,宇宙在 走向热寂,我们的一切聪明才智,奋斗和 努力,好运和成功到底有什么价值?有什 么意义?我们在走向哪儿?我们再朝哪儿 走?我们的目的何在?我们的欢乐何在? 我们的幸福何在?我们的救赎之路何在?” ——《好运设计》
人真正的名字叫欲望。 保留欲望,保留人生。 写作是活着的方式,是实现生命欲望 的方式——如爱情,价值之类。
四、五部分:对命运的认知
(苦难命运的价值)
苦难--人类的全部剧目需要它, 存在的本身需要它。 就命运而言,休伦公道。 我常以为是丑女造就了美人。我 常以为是愚氓举出了智者。我常以为 是懦夫衬照了英雄。我常以为是众生 度化了佛祖。
第六部分:为什么活?为
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