部编版三年级语文下册《剃头大师》教材分析及相关素材
小学语文_《剃头大师》教学设计学情分析教材分析课后反思
19.《剃头大师》教学设计教学目标：1、认识10 个生字，会写12 个生字，读准字音，认清字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能说出“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处。
教学重难点：在阅读中理清“我”和老剃头师傅给小沙剃头的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上最优秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情境，揭示课题。
课前交流：．出示高你想到了什么？谁长得最高？出示跑得快飞毛腿出示大嗓门厉害出示淘气包露出微笑喜爱出示小书虫爱看书出示故事大王爱讲故事出示剃头大师什么样的人才能被称为大师，那剃头大师是什么样的人呢？你说的和字典里说的一样，那么今天我们就一起来认识这一位剃头大师。
上课！二、导入新课：齐读课题第19 课剃头大师。
1，我们这节课有两组会读会认的词语，首先来看第一组。
词语中红色的字就是我们本课要求咱们会认的字。
剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵现在我们自己在下面读一下，遇到不会的打开课本76 页去找一找，都在蓝色条里，在课文中找出来，拼一拼，读一读，认一认。
同桌之间还可以交流一下。
自己读自己的！2，读完了？下面，咱们就开小火车来读这组词语。
剃头执笔是否打骂仇人习惯受刑代替厘米摸耳朵这些常见字难不住我们，你们瞧，课文中还有一些比较难读的词语，我们可以借助拼音来读它。
下面咱们同桌之间就你读一个，我读一个互相学习交流开始吧。
yājiān dūfùyuān押进监督师傅冤家zǎo chǔzhìshìli ǔ跳蚤处置发誓一绺chīchījǔjǔgěng hu ái哧哧笑规规矩矩耿耿于怀谁敢来挑战一下。
第一行你读，第二行你读，你来读第三行。
你来当小老师带领大家读一读。
3，课文里还有一件剃头工具，你来读。
他有一把磨得锃亮的剃刀。
你知道长什么样吗？（出示图片）就是这把剃刀、他什么样子？谁来给大家说一说。
品外号 知特点——三年级下册《剃头大师》(第二课时)教学设计
品外号知特点——三年级下册《剃头大师》（第二课时）教学设计□徐萍【教材分析】《剃头大师》是统编教材三年级下册第六单元的一篇精读课文。
本文节选自秦文君的小说《调皮的日子》，讲述了“我”为表弟剃头的有趣过程。
故事中的人物特点鲜明，小沙胆小，老剃头师傅做事严肃认真，“我”十分调皮。
每个人的外号都很有意思，是品析人物特点的好例子。
课文内容浅显，描写精妙。
特别是比喻的运用，既使事物形象生动，又使文字风趣幽默，值得细细品味，同时也是落实单元阅读要素“运用多种方法理解难懂的句子”的好抓手。
【教学目标】1.朗读课文，了解老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，探究“剃头大师”和“害人精”这两个外号背后的原因，感受“我”的调皮、小沙的胆小、老剃头师傅的严肃认真。
2.运用联系上下文、结合生活经验、观察图片等多种方法理解难懂的句子，了解课文以“剃头大师”为题的原因。
3.根据人物外号，猜测人物特点，并判断事例的选择是否合适，初步学习选材。
【教学过程】第一板块：初读角色外号，初识人物特点1.导入：这节课，我们继续学习有趣的故事——《剃头大师》。
先来读读这两个词语：“害人精”“剃头大师”。
（课件出示词语）这两个词语分别指的是怎样的人？预设：“害人精”指精于干坏事害人的人。
“剃头大师”指剃头技艺特别高超的人。
提示：这两个外号可真有意思，一下就把人物的特点说清楚了。
2.引出人物：文中，“害人精”“剃头大师”分别指谁？预设：“害人精”指的是老剃头师傅。
“剃头大师”指的是“我”。
3.引入课文：“害人精”是小沙对老剃头师傅的称呼。
“剃头大师”是“我”对自己的称呼。
为什么这么称呼他们？我们一起到课文中去找寻答案。
（设计意图：两个外号表现了两个鲜明的特点，塑造了两个丰富的人物形象。
从人物外号入手，读读说说，议议品品，既能激发学生深入阅读的欲望，又能引导学生展开有效的学习活动，可谓牵一发而动全身。
）第二板块：读懂“害人精”，理解句子意思1.读懂“害人精”，说出理由。
部编版语文三年级下册《剃头大师》精彩教学片段及备课素材
部编版语⽂三年级下册《剃头⼤师》精彩教学⽚段及备课素材《剃头⼤师》精彩⽚段分析“我”给⼩沙剪头的过程。
师：“我”是怎样给⼩沙剃头的？⽣：“我先把姑⽗的⼤睡⾐给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪⼑，就剪下⼀堆头发。
”师：这句话中表⽰动作的词语有哪些？从这些词语，你体会到什么？⽣1：“围上、摆出、剪下”等。
⽣2：从⼀开始这⼏个动作，感到“我”挺像⼀位“剃头⼤师”的。
师：但是，接下来发⽣了什么？⽣：“我觉得⾃⼰像个剃头⼤师，剪⼑所到之处，头发纷纷飘落，真⽐那剃头⽼师傅还熟练。
这⼉⼀剪⼑，那⼉⼀剪⼑，不⼀会⼉，姑⽗的睡⾐就像⼀张熊⽪，上⾯落满了⿊头发。
”师：找出像“剃头⼤师”的句⼦。
⽣1：“我觉得⾃⼰像个剃头⼤师，剪⼑所到之处，头发纷纷飘落，真⽐那⽼剃头师傅还熟练。
”⽣2：“这⼉⼀剪⼑，那⼉⼀剪⼑，不⼀会⼉，姑⽗的睡⾐就像⼀张熊⽪，上⾯落满了⿊头发。
”师：看着都是挺好的，但是，结果呢？⽣1：“很快，我就发现⾃⼰闯了祸。
因为这样随意乱剪，头发长长短短，这⼉翘起，那⼉却短得不到⼀厘⽶。
”⽣2：“我剪掉了⼏根翘起的长发，⼜把头发修了修，可惜越修越糟，⼀些头发越剪越短，甚⾄露出了头⽪。
⼀眼望去，整个头上坑坑洼洼，⽿朵边剪得⼩⼼，却像层层梯⽥。
”⽣3：“我想稳住⼩沙，告诉他这是最时髦的发式，可他⼀照镜⼦，⼤叫⼀声，像见了⿁⼀样。
”师：现在，“我”还是⼀个“剃头⼤师”吗？⽣：不是，是⼀个地地道道的“害⼈精”了！备课素材【写作背景】《剃头⼤师》是部编版⼩学语⽂三年级下册第六单元的⼀篇课⽂。
是现代著名作家秦⽂君先⽣的⼀篇佳作。
这篇短⽂描绘了“我”冒充剃头⼤师给⼩沙剃头的过程。
全⽂按照主要意思可分为三部分，第⼀部分写⼩沙胆⼩，害怕剃头；第⼆部分写⽼师傅给⼩沙剃头的过程；第三部分写“我”给⼩沙剃头的经过。
全⽂充满童趣，描写童年的糗事，读后令⼈捧腹⼤笑。
【作者介绍】秦⽂君，1954年⽣于上海，⼉童⽂学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国⼉童⽂学》主编。
剃头大师-部编版三年级语文下册教案
剃头大师-部编版三年级语文下册教案一、教材分析《剃头大师》是一篇生动有趣的小故事，既包含了生活中的真实情景，又颇有些幽默感和喜剧元素，中小学生听了之后会有很大的兴趣。
结尾处，作者也提出了一个不同寻常的问题：为什么小伙子们竟然觉得自己被剃了一年头发！这不仅是滑稽的，也是神秘而有趣的。
此教案适合三年级的学生，帮助他们快速掌握故事的内容，同时引导他们思考故事背后的深层含义。
二、教学目标1.熟悉《剃头大师》的故事情节，可以复述；2.理解和解释故事中一些难懂的生词和成语；3.探讨故事的深层含义，如自我意识、物质与精神、时间感等方面。
三、教学内容第一部分：故事原文阅读1.学生认真阅读《剃头大师》的故事原文，可以使用分段阅读的方法，每节都理解了才去看下一节；2.在老师引导下，学生尝试回答以下问题：–故事的主要情节是什么？–剃头大师和谁结为好友？–故事结尾处发生了什么事情？第二部分：语言理解1.学生搜集故事中不懂的生词和成语，学习它们的中文意思；2.为了扩大学生的阅读面，教师可以出示与故事相关的图片，帮助学生加深记忆。
第三部分：深入思考1.协助学生探讨作者在故事中表达的意图，引导学生思考作者通过故事向我们倡导的某一种价值观和人生观；2.引导学生进行思考，概括故事中的一些主题。
例如，故事中那个年轻人是如何寻找自我认识的？物质和精神之间究竟存在哪些关系？四、教学过程1.教师先简要介绍教案的目标和内容，再由学生们自行阅读故事原文。
2.学生阅读完故事后，教师让学生互相分享对故事情节的理解。
3.教师指派学生找出故事中的生词和成语，并组织学生互相交流学习。
4.教师发挥学生思路，引导学生对故事中的深层含义进行探讨。
5.学生根据探讨的结果，表达自己的观点。
五、教学资源•部编版三年级语文下册•《剃头大师》原文六、教学评估1.学生复述故事情节；2.学生能正确解释故事中的生词和成语；3.学生思考深层含义的能力表现如何。
七、教学总结《剃头大师》是一篇非常有趣的小故事，它从幽默的角度出发，激发了学生的阅读兴趣和想象力。
剃头大师 说课稿
剃头大师一、教材简析《剃头大师》是部编版学校语文教材三班级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《快乐男孩》，有改动。
课文叙述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节好玩有趣，呈现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的阅历，只是小沙为了摆脱“害人精”的熬煎，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成剧烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，赵玉妹老师在教学中抓住文中好玩的语言，来体会事件的好玩。
同时还应当注重对课文的朗读，采纳多种形式的朗读，让同学在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、设计理念《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默风趣、浅显易懂，由于秦文君懂小孩：她知道小孩中是可怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特殊厌烦那些逼着自己做可怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人厌烦的；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难过；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的成为剃头大师，为自己剃头……由于懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
可这样一来，教学目标要如何达成呢？所以，在教学时，赵老师从年段目标和单元目标动身，结合单元语文要素，设计多项学习任务，在任务中解决教学重难点，教会学生“运用多种方法理解难懂的句子”，重在方法的指导。
三、教学过程：（一）注重以学定教《剃头大师》中，“害人精”“锃亮”“一绺”“哧哧笑”“耿耿于怀”“时髦”“跳蚤”等词语是比较难懂的。
通过课前预习单进行预习，发现“耿耿于怀”“一绺”“时髦”“锃亮”比较难懂的词语。
赵老师引导学生课前自主尝试解决、课中交流分享，将思考的时间和空间还给学生，让学生充分思考、充分表达，在自主质疑、自主解决、分享交流的过程中提升学生的能力，也让他们体验到成功的喜悦。
小度写范文【部编版小学三年级语文下册教案教学设计19,剃头大师】 小数的初步认识教学设计模板
【部编版小学三年级语文下册教案教学设计19,剃头大师】小数的初步认识教学设计教学设计《剃头大师》【一】一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练的重点。
“运用多种方法理解难懂的句子”在《童年的水墨画》一课，体现在课后练习“联系上下文，说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课，体现在课后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再验证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。
教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。
从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。
小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。
部编版小学三年级下册语文《剃头大师》教案
【导语】《剃头⼤师》是统编版⼩学语⽂教材三年级下册第六单元的⼀篇课⽂，节选⾃秦⽂君⼩说《调⽪的⽇⼦》，有改动。
⽂章主要记述了“我”在表弟⼩沙的央求下，⾃诩“剃头⼤师”，为他剪头发的有趣过程，⽂笔活泼，童真溢满。
故事中的⼩沙理发时只要求“别剪破⽿朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡⼀样的光头”。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．会认10个⽣字，会写12个⽣字，读准字⾳，认清字形，理解由⽣字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课⽂，能说出⽼剃头师傅和“我”给⼩沙剃头的过程有何不同。
过程与⽅法 1．安排学⽣课前预习，掌握⽣字新词，了解⽂章⼤意，划分结构层次。
2．指导学⽣从课⽂内容⼊⼿，理解⽂中讲了⼀个什么故事。
预先提问，引导学⽣带着探究兴趣，在阅读中展开思考：⽼剃头师傅和“我”给⼩沙理发的过程有何不同？为什么“我”说天⽣怕理发的⼩沙是世界上秀的顾客？课⽂为什么⽤“剃头⼤师”做题⽬？ 情感、态度与价值观 通过学习本⽂，体会童年⽣活的乐趣。
重点难点 教学重点 1．会认10个⽣字，会写12个⽣字，能正确书写、组词、造句。
2．把握课⽂内容，梳理故事情节，划分层次结构。
教学难点 在阅读中理清⽼剃头师傅和“我”给⼩沙理发过程的不同之处，体会“我”说天⽣怕理发的⼩沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课⽂⽤“剃头⼤师”做题⽬的原因。
课时安排 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，揭⽰课题 有个⼩朋友叫⼩沙，他天⽣怕理发，成了理发店⾥最不受欢迎的顾客。
后来，他遇到了⼀位⾮专业的剃头⼤师，并且还成了世界上秀的顾客。
⼩沙和剃头⼤师之间究竟发⽣了怎样的故事呢？让我们翻开课本去看看吧！(板书课题) ⼆、字词学习，基础积累 1．教师范读⽣字。
重点指导⽣字中的翘⾆⾳“执、仇、差”，平⾆⾳“虽”和后⿐⾳“刑”。
2．学⽣在⽂中圈画⽣字词，借助字典解决⽣字词。
三年级下册《剃头大师》教材解读及教学设想【优质】
三年级下册《剃头大师》教材解读及教学设想三下第六单元人文主题为“童年生活”，阅读要素为“运用多种方法理解难懂的句子”，习作要素为“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。
如何在本单元的教学中将“人文主题”与“语文要素”融为一体，最终实现言意兼得的语文课堂，提升学生语文素养？笔者以本单元的《剃头大师》一课为例，对教材进行了剖析。
一、多维度解读教材（一）聚焦单元看本课本单元围绕人文主题“童年生活”所选入的四篇文章，分别从自然、生活、想象、事件几个不同的角度表现童年的真善美。
从语文要素角度来看，《童年的水墨画》《肥皂泡》承载指向阅读的语文要素，《剃头大师》和略读课文《我不能失信》承载了本单元的两个语文要素（阅读、习作）。
本文是学习“抓特点写人”的教学范文，略读课文是本课学习后写作方法的一种有益的补充学习。
（二）纵观全册知地位本册教材从语文要素角度来看，习作方面主要围绕“写清楚”来进行学习。
从第一单元“把观察到的事物写清楚”，第二单元“把图画的内容写清楚”，第三单元“围绕一个意思把一段话写清楚”，到第四单元“把实验过程写清楚”，最后第七单元“从几个方面把事物写清楚”，以上这些单元是一步步学习如何把事物写清楚的。
教材的第五、八单元编排想象文体，学习把想象的故事写清楚；第六单元编排写事的文体，学习在事情中如何把人物特点写清楚。
从教材的单元编排来看，侧重点不同，在“学写清楚”这个语文要素中，教材实现了从不同角度、螺旋上升的编排特点。
本单元是第一次接触到把人物特点写清楚，本课就是尝试写清楚人物的特点，需要教师了解教材的编排方法，在进行教学设计时有层次、有梯度地进行练写。
（三）统览教材找联系统览教材，我们会发现统编教材围绕儿童编排了多个单元，分别是一上第七单元“儿童生活”，一下第三单元“伙伴”，二上第三单元“儿童生活”，二下第四单元“童心”，三上第一单元“学校生活”，三下第六单元“童年生活”。
由浅显的、学生熟悉的生活入手，逐步过渡到熟悉的人，再进一步到童心，到学校生活、童年生活，引领着学生一点点地扩大观察的生活圈子，完成由家庭到学校、社会的关注与体验。
用童心书写童趣———三年级下册《剃头大师》解读和教学建议
用童心书写童趣———三年级下册《剃头大师》解读和教学建议《剃头大师》是统编版三年级下册第六单元的一篇课文,节选自当代儿童文学作家秦文君的小说集《调皮的日子》,选入课文时有改动。
文章主要记叙了“我”在表弟小沙的央求下,变身“剃头大师”为他剪头发的有趣经历。
《剃头大师》文笔轻松活泼,故事情节贴近儿童生活实际,充满了童真童趣,像小说集的名字一样“调皮”,是教三年级孩子“记住”童年和写童年趣事的好“例子”。
用成年人的笔写儿童的事,是有难度的。
让今天的孩子读懂作家小时候的故事,隔着不一样的时空,也有一定的难度。
比如,“剃刀”“推剪”等剃头工具,对于今天的孩子们来说已经很陌生了。
或者说,今天的孩子甚至不会去留意理发师使用的工具。
文章中还有不少“难懂的”词语和句子,正好对应本单元的“语文要素”———运用多种方法理解难懂的句子。
但是,作家在写作时巧妙地注入了童真、童趣,在人物塑造、情节故事及语言运用上充满了趣味性,有效实现了与当下儿童亲切的零距离沟通。
教学时,要引导学生抓住人物、概括情节、感受形象、感悟趣味,同时,唤醒学生运用多种方法理解难懂的词语的能力来理解难懂的句子,以落实本单元的语文要素。
一、人物塑造充满趣味性作为一篇小说,《剃头大师》中的主要人物特点十分鲜明———表弟小沙“胆小”;剃头师傅看似“老掉牙”,却透出一股认真劲儿;姑父貌似威严,实则宽容慈爱;至于“我”,则十分调皮有趣,属于在孩子群里擅长出鬼主意的“孩子王”。
小沙因害怕理发,情愿把头发交给“我”处置;“我”领到这个史无前例的差事,窃喜不已,在与表弟谈好价格之后,将自己对于“剃头”这一门手艺的所有理解都发挥出来,绝无保留,俨然是个“剃头大师”。
在人物形象塑造上,虽然没有外貌描写,读来人物却如在眼前。
作者是怎么做到的呢?教学时要引导学生仔细琢磨一下。
比如,表弟小沙“天生胆小”,“怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头”。
因为老剃头师傅“有一把磨得锃亮的剃刀,所以,小沙只得规规矩矩由老头摆布”。
剃头大师教学设计一等奖(精选5篇)
剃头大师教学设计一等奖（5篇）篇一：《剃头大师》教学设计一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》，有改动。
课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中有趣的语言，来体会事件的有趣。
同时还应该注重对课文的朗读，采用多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有一定的积累，也掌握了一定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要注意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标出发，结合单元语文要素，根据学生年龄特点和课文特点进行教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默风趣、浅显易懂，因为秦文君懂小孩：她知道小孩中是害怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特别讨厌那些逼着自己做害怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人讨厌的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难受；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……因为懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
《剃头大师》小学语文教案设计
《剃头大师》小学语文教案设计一、教材分析《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
本单元以“多彩的童年生活”为主题，展现了童年生活的纯真与趣味。
《剃头大师》这篇课文讲述了“我”自认为是“剃头大师”，给表弟小沙剃头的故事。
文中通过描写“我”给小沙剃头的过程，充满了童真童趣，表现了儿童天真可爱的特点，也反映出童年生活的多姿多彩。
课文语言生动活泼，如“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”，这样的描写形象地写出了“我”剃头时的随意和调皮，让读者能够感受到孩子的天真无邪。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中一些幽默诙谐的描写和较复杂的情感可能理解起来有一定难度。
他们对于童年生活有着自己的体验，但可能缺乏对文本中所体现的那种特殊童年经历的深刻理解。
在生字词的学习方面，他们已经掌握了一定的识字方法，但对于一些较难的生字词仍需要教师的引导和帮助。
三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确认读“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2. 过程与方法目标通过朗读课文，体会文中人物的心理变化，感受语言的幽默风趣。
学习文中描写人物的方法，如动作描写、语言描写等，并能进行简单的模仿创作。
3. 情感态度与价值观目标感受童年生活的纯真与美好，体会作者对童年生活的怀念之情。
四、教学重难点1. 教学重点正确认读生字词，会写要求会写的字和词语。
理解课文内容，体会文中人物的心理变化，感受童年生活的趣味。
学习文中描写人物的方法，如“我”给小沙剃头时的动作描写“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”，通过这些描写能准确把握人物形象。
2. 教学难点体会文中语言的幽默风趣，如“可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”，理解这种幽默的表达效果，并能在自己的表达中运用。
统编版小学语文《剃头大师》教案设计 (2)
统编版小学语文《剃头大师》教案设计1. 教材分析1.1 《剃头大师》是统编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
本单元的主题是“多彩的童年生活”，课文围绕儿童的生活展开，充满了童真童趣。
1.2 《剃头大师》这篇课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的有趣故事。
文中的小沙害怕剃头，而“我”自认为是“剃头大师”，结果把小沙的头发剃得乱七八糟。
课文以幽默诙谐的语言，展现了儿童天真幼稚、自由快乐的生活场景，同时也反映出儿童在成长过程中的天真与调皮。
1.3 从语文要素来看，这篇课文有助于培养学生理解课文内容、感受童年生活的乐趣，同时也能让学生体会到不同人物的心情变化，学习作者幽默的语言表达。
例如，文中描写小沙害怕剃头时的一系列表现，“小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
”通过这样生动的描写，让学生能深刻感受到小沙对剃头的恐惧。
2. 学情分析2.1 三年级的学生已经有了一定的阅读理解能力，但对于文中幽默诙谐的语言风格的理解可能还不够深入。
他们能够读懂故事的基本情节，但对于作者如何通过描写人物的动作、语言、神态等来体现人物的心情变化，还需要进一步引导。
2.2 学生在生活中可能有过类似的经历，比如尝试做一件事却搞砸了的情况，这有助于他们理解课文中的情节。
然而，他们可能缺乏将自己的生活经验与课文内容进行深度联系并进行表达的能力。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1 学生能够正确认读“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等17个词语。
3.1.2 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.2 过程与方法目标3.2.1 通过默读、朗读、角色扮演等方式，体会人物的心情变化。
3.2.2 学习作者通过描写人物的动作、语言、神态来刻画人物形象的方法。
3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 感受童年生活的乐趣，体会童年生活的多姿多彩。
2023年小学语文剃头大师说课稿(精选6篇)
2023年小学语文剃头大师说课稿（精选6篇）小学语文剃头大师说课稿1一、教材解析《剃头大师》是一篇叙述童年趣事的课文，课文语言通俗接近口语，叙事性较强，学生在理解课文的时候不会难，能够产生学习课文的爱好。
这是一篇精读课文，须要引导学生理解课文中的重点词句，提升对课文的分析理解实力。
二、学情分析三年级的学生对字词有了肯定的积累和认知实力，但对重点词句的理解还有待加强，对课文的分析理解实力还有待提高。
教学目标：1.相识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字；正确读写重点词语。
2.默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。
3.体会作者童年时期的欢乐。
教学重难点：重点：默读课文，感受老剃头师傅和“我”给小沙剃头发的不同。
难点：体会作者童年时期的欢乐。
三、教法、学法：教法：以学定教、以人为本、以读带讲。
主要采纳品词析句、朗读感悟、读写结合、整体把握等方法。
学法：脑动心到，心口一样，合作沟通，疑难共解。
教学时数：2课时四、教学过程（一）情境导入师：大家都有去理发店理发的经验对吗？理发师给你们剪头发的时候你们最担忧的是什么？生：剪得太丑。
师：对，跟老师一样，都很担忧理发师剪丑了，所以我们都会去找很厉害的理发师。
今日我们就要来见见一位很厉害的理发师，大家翻开课本，一起读一读我们要学的课文：《剃头大师》（板书）师：读了课题之后你有什么问题要问吗？（也可学生自己提）生：“剃头”是什么，为什叫理发叫剃头？师：“剃头”就是剪头发，理发的意思，以前的人剪头发不是用剪刀的，是用一种剃刀，所以把理发叫做“剃头”。
“大师”指造诣深、享有盛誉的学者、专家、艺术家等。
“剃头大师”就是指剃头方面有很深造诣的专家，这个人有着怎样的技术呢？让我们走进课文，一起去找寻答案吧。
（二）初读课文，疏通字词：1.自由读课文，不会认的字同桌间沟通解决。
给每个自然段标上序号并划分层次。
出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
部编版语文三年级下册19剃头大师第2课时说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
部编版语文三年级下册第19课《剃头大师》第2课时，位于整个课程体系中的第三单元，本单元以“寓言故事”为主题，通过趣味故事向学生传递深刻的道理。《剃头大师》是一篇具有幽默、讽刺意味的寓言故事，讲述了剃头大师和小徒弟给狮子、猴子、胖熊等动物剃头的趣事。本文的教学内容主要包括：分析故事情节，理解课文中的词语和句子，体会作者的表达方式；学会通过故事寓意理解生活中的道理；培养学生的朗读和表达能力。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.观察学生在课堂上的参与度和表现；
2.收集学生的巩固练习和作业，分析掌握情况；
3.搜集学生和同事的反馈意见。
反思和改进措施：
1.针对学生掌握不足的知识点，进行针对性的复习和巩固；
2.调整教学方法，提高学生的参与度和兴趣；
3.加强与同事的沟通，学习优秀的教学经验，不断提高自身教学水平。
3.联系生活：让学生分享自己在理发店里的有趣经历，拉近课文与生活实际的距离，提高学生的关注度。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.自主阅读：让学生独立阅读课文，初步了解故事内容，同时关注生字词和句子。
2.互动讲解：针对课文中的重点、难点，采用提问、讲解、举例等方式，帮助学生理解词语、句子和故事情节。
1.师生互动：
（1）教师提问，学生回答，针对故事情节、生字词等进行互动；
（2）教师引导学生进行思考，鼓励他们发表自己的观点；
（3）教师给予学生积极的评价和反馈，激发他们的学习积极性。
2.生生互动：
（1）小组讨论：分组讨论故事中的寓意，培养学生的合作能力和思维拓展；
2023-2024年部编版语文三年级下册第六单元第二课时《剃头大师》说课稿附反思含板书及知识点汇总
2023-2024年部编版语文三年级下册说课稿及知识点汇总2023-2024年部编小学语文三年级下册第六单元第二课时《剃头大师》说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《剃头大师》。
（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。
）一、教材分析本课是部编版三年级下册第六单元第二课时《剃头大师》。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
描述了小沙怕去理发店剃头而央求我为他剪头发，结果剪成梯田样，最后被迫剃成光头事，表达了作者对童年快乐的怀念，对生活的热爱之情。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
二、学情分析二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
三、教学目标【知识与技能】：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
【过程与方法】：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【情感态度价值观】：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
四、教学重难点【教学重点】：抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。
【教学难点】：用多种方法来理解句子，体验情感。
五、教法学法以重点句子理解为主线，运用多种方法理解文中难懂的句子，抓住人物的特点，体会故事的趣味。
六、教学过程【教具准备】：课件（一）、创设情境，导入新课。
小学语文_19、剃头大师教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_19、剃头大师教学设计学情分析教材分析课后反思《剃头大师》教学设计教学目标】过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
重点难点1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读新词。
（课件出示）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件夺门而出2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示）“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。
）为什么会这样？预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示）“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
”“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
”“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，惋惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
”抓住重点词语或句子体会我的自信2.“我”和剃头师傅谁剃得好？预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍的钱”。
《剃头大师》教学指导教案
《剃头大师》教学指导教案《剃头大师》教学指导教案篇1一、教材分析《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。
__主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。
故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。
作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。
教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
二、教学目标1.运用猜想、、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2.朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
三、教学准备多媒体课件；学生预先学习第一课时。
四、教学过程（一）导入1.听写“胆小鬼”，指导书写，提示：“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩舒展。
2.读题。
师：一个人被称作“剃头大师”，说明什么？（指名说）——剃头的技艺十分高超。
师：作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最时髦的法式”。
理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的.方法。
再读课题。
【设计意图：《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。
“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，听写是对第一课时所学生字的及时复习，指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。
扣题导入，巧妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。
】（二）初读师：谁给谁剃头？“剃头大师”在文中指谁？请大家自由读课文，注意，如果遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。
1.学生自由读课文。
2.指名交流。
师：“剃头大师”是谁？你是从哪儿知道的？（指名交流）出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。
小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案（精选5篇）
小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的小学语文三年级下册《剃头大师》精品教案三年级，欢迎大家分享。
小学语文三年级下册《剃头大师》教案三年级篇1【教学目标】知识与技能:1.认识10个生字，会写13个字。
正确读写本课词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
过程与方法:1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。
2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
情感态度与价值观:1.通过学习课文，体会人物的特点。
2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学重点】1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
【教学难点】理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣。
1.出示理发店情景图。
我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。
2.板书课题，齐读课题。
读了课题你想知道哪些问题?预设:(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?设计意图:出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。
二、检查预习情况，验证识字效果。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
三年级语文下册(部编版)剃头大师的说课稿
三年级语文下册(部编版)《剃头大师》的说课稿各位同仁，大家好！今天我将为大家讲解《三年级语文下册（部编版）》中的《剃头大师》一课。
本次说课分为教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法及教学过程五部分。
一、教材分析《剃头大师》一课选自三年级语文下册，是一篇充满趣味的短文。
文章通过描述小男孩和剃头大师之间的互动，展现了剃头大师精湛的技艺和热心帮助他人的品质。
整篇文章不仅语言生动、情节有趣，而且蕴含了深刻的教育意义，旨在培养学生尊重他人、热爱劳动的精神。
二、教学目标根据新课标的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标设定如下：1.知识与技能目标：学会本课生字词，理解重点词句的意思；能够准确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文主要内容。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、角色扮演等多种形式，让学生体会剃头大师的技艺精湛和待人热心，并能用自己的语言表达出来。
3.情感态度与价值观目标：引导学生尊重劳动者，培养热爱劳动、乐于助人的良好品质。
三、教学重难点教学重点：学习生字词，理解课文内容，体会剃头大师的劳动精神。
教学难点：通过对课文细节的分析，理解人物的品质和精神，培养学生的人文素养。
四、教学方法为了达到以上教学目标，我将采用以下教学方法：1.情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受人物的情感变化，激发学习兴趣。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和语言表达能力。
3.朗读法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，体会人物情感。
4.角色扮演法：通过角色扮演，增强学生对人物形象的理解，培养表演能力。
五、教学过程第一环节：导入新课（约5分钟）1.激趣导入：由学生谈论自己理发的经历，引出“剃头大师”这一角色，激发学生的兴趣。
2.板书课题：《剃头大师》，引导学生思考“剃头大师”这一称呼所蕴含的含义。
第二环节：初读课文（约15分钟）1.自主朗读：学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
2.认知生字词：教师出示生字词卡片，带领学生朗读，认读并了解词义。
部编语文三年级下册《剃头大师》教案
部编语文三年级下册《剃头大师》教案一、教案背景本节课的教学内容是《部编语文三年级下册》中的《剃头大师》。
这篇课文是一篇有趣的叙事文本，讲述了一位名叫托尼的年轻理发师在小镇上成为剃头大师的故事。
这个故事不仅富有童趣，还蕴含着关于坚持梦想、克服困难的重要教育意义。
根据三年级学生的认知水平和兴趣爱好，我设计了这堂旨在通过阅读、讨论和实践活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和批判性思维能力的课程。
同时结合教材特点和学校教学资源，我将注重课堂互动和实践环节的设计，以激发学生的学习兴趣和积极性。
本节课的教学是为更好地引导学生理解文本内容，感悟人物品质，从而培养学生形成良好的阅读习惯和语文素养。
二、教学目标学生需要掌握课文中的基本词汇和句式，理解课文内容，了解《剃头大师》所描述的故事情节和人物形象特点。
通过学习学生能够理解并掌握课文中的重点句子和段落，能够运用所学知识进行口头和书面表达。
通过本课的学习，引导学生感受人物的情感变化，理解劳动人民的智慧和勤劳精神，激发他们对劳动的热爱和尊重。
同时通过分析和讨论课文中的人物形象，培养学生的审美能力和人文关怀精神。
通过本课的学习，让学生了解一些有关中国传统文化的知识，如剃头文化等。
同时通过与其他国家的文化进行比较，培养学生的跨文化交流能力，增强他们的国际视野和文化自信心。
1. 理解课文内容，掌握课文的主旨和中心思想《部编语文三年级下册《剃头大师》教案》第一部分：“理解课文内容，掌握课文的主旨和中心思想”在正式进入课文学习之前，首先向学生简要介绍课文的背景知识，如《剃头大师》的作者介绍、故事发生的时代背景等，帮助学生建立初步的认知框架。
指导学生正确、流利地朗读课文，注意语气和停顿。
朗读是理解文本的基础，通过朗读让学生初步感知课文内容。
引导学生梳理课文的主要情节，理清故事脉络。
如《剃头大师》中，可以从剃头大师的身份、剃头的过程、人物间的互动等方面入手，帮助学生理解故事的发展顺序和主要事件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版三年级语文下册《剃头大师》
教材分析及相关素材
【写作背景】
《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】
秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
2017年11月16日，获得2017陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街3号》、《宝贝当家》、《调皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。
1996年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002年获国际青少年读物联盟(IBBY)的"国际安徒生奖提名奖"。
《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"五个一工程"奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"共和国五十年优秀长篇小说"称号。
《秦文君文集》、《天棠街3号》等获全国优秀少儿读物一等奖。
《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。
其他作品分别获宋庆龄儿童文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"巨人"中长篇儿童文学奖、台湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近50种奖项。
作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。
《"病人"》
被选为上海四年级第一学期课文。
《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。
《一诺千金》被选为河北五年级第一学期课文。
《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文。
2016年12月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。
【与文章相关的资料介绍】
推剪手动推剪是一种理发剪。
上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。
电推剪未推广之前所用的理发工具。
跳蚤在跳蚤是小型、无翅、善跳跃的寄生性昆虫，成虫通常生活在哺乳类动物身上，少数在鸟类。
触角粗短。
口器锐利，用于吸吮。
腹部宽大，有9节。
后腿发达、粗壮。
完全变态昆虫。
蛹被茧所包住。
跳蚤为属于蚤目的完全变态类昆虫。
成虫体型微小或小型，无翅，体坚硬侧扁，外寄生于哺乳类和鸟类体上，具刺吸式口器，雌雄均吸血；幼虫无足呈圆柱形，营自由生活，具咀嚼式口器，以成虫血便或有机物质为食。
【其他资料】
描写童真童趣的诗句有：
1.《池上》
[唐] 白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
2.《咏鹅》
[唐] 骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
3.《幼女词》
[唐] 施肩吾
幼女才六岁，未知巧与拙。
向夜在堂前，学人拜新月。
4.《小儿垂钓》
[唐] 胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
5.《所见》
[清] 袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
6.《舟过安仁》
[宋] 杨万里
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
7.《稚子弄冰》
[宋] 杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻黎碎地声。