六年级上语文《安塞腰鼓》教学随笔

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《安塞腰鼓》教学反思

《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴的散文，通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了生命的力量和民族精神。

在教学完这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 情境创设激发兴趣在导入环节，我通过播放安塞腰鼓的表演视频，让学生直观地感受安塞腰鼓的磅礴气势，有效地激发了学生的学习兴趣。

学生们被那热烈的场面、激昂的鼓声所吸引，为后续的学习奠定了良好的基础。

2. 朗读指导体会情感在教学过程中，我注重朗读指导。

通过教师范读、学生齐读、个别朗读等多种形式，让学生在朗读中体会安塞腰鼓的节奏、韵律和情感。

学生们在朗读中逐渐感受到了安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神，增强了对课文的理解和感悟。

3. 语言赏析提升能力本文的语言极具特色，运用了大量的排比、比喻、反复等修辞手法。

我引导学生找出这些修辞手法，并分析其表达效果，从而提升了学生的语言赏析能力。

学生们在分析过程中，不仅更好地理解了课文内容，也学会了如何运用修辞手法来增强文章的表现力。

4. 拓展延伸深化主题在教学的最后，我进行了拓展延伸，让学生谈谈对其他民间艺术的认识和感受。

这一环节不仅拓宽了学生的视野，也深化了课文的主题，让学生认识到民间艺术的重要性和价值，增强了学生对传统文化的热爱和保护意识。

二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了整体教学，但对学生的个体差异关注不够。

有些学生理解能力较强，能够很快掌握课文内容；而有些学生则需要更多的时间和帮助。

在今后的教学中，我应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。

2. 教学时间安排不够合理在教学过程中，我发现自己在某些环节上花费的时间过多，导致后面的教学内容有些仓促。

例如，在语言赏析环节，学生们讨论的时间过长，影响了拓展延伸环节的进行。

在今后的教学中，我应该更加合理地安排教学时间，确保教学任务的顺利完成。

3. 对学生的评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在知识掌握和语言表达方面，对学生的情感态度和价值观关注不够。

苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学反思

苏教版六年级上册《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》教学反思第一篇《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。

但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。

根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。

2、品味课文语言的气势、节奏与激情。

3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。

教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。

新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性——对话性。

围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。

这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓!”设定话题。

师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。

对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标。

学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。

识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。

由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。

当然，课堂上也出现了教者目标预期与学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想。

如果时间允许，我将让学生交流一下他们从课文中读到的体验，这最能检验课堂对话的效果。

学习腰鼓教学随笔5篇

学习腰鼓教学随笔5篇学习腰鼓教学随笔篇1这个假期我读了《中小学音乐教育》一书，使我学到了很多东西，也有很多深刻的体会。

其中的*不仅开阔了我的专业知识层面，也让我的教学思想产生了更深远的影响，使我对新课改背景下的音乐教育工作有了新的认识，结合自己的教学情况也有了更深刻的理解，下面我谈谈读后的感想我从事的是音乐教学，我认为音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。

因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。

如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平等班尝试不同的教学方法，以求得最佳效果。

教学反思有着不可估量的积极作用。

作为新课程背景下的音乐教师，我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼，从而发现问题，学会研究，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教学工作者！总之，《中小学音乐教育》以丰富的课堂形式表达出来，很好的帮助我们音乐教师整理教学思想，提升了教学理念，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实践教学，指导了教学工作。

我会利用假期多读一些有意义的书，让自己的教学水平有所提高。

学习腰鼓教学随笔篇2通过假期学习小学音乐新课标，我对音乐教学的方法和手段都有了新的认识，要实践新课程标准的新理念就必须改变过去陈旧的教学方法，那么，如何在教学过程中把新的课标理论融入进去呢？一节新授课，课程标准怎么设计，教学目标怎么选择，教学重、难点怎么解决和突破，师生互动怎么处理，课后教学怎么总结等一切问题我们都要科学全面地考虑到。

另外，不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功都要胜任你所教的专业，不然的话你就会在同学们面前出丑丢人。

老师们专业基本功的训练在课堂上显得多么重要，我会本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。

但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，我会通过不断的努力和勤奋练习体会进步的快乐。

六年级语文上册《安塞腰鼓》教学反思

六年级语文上册《安塞腰鼓》教学反思引言《安塞腰鼓》是六年级语文上册的一篇名篇，通过描写安塞腰鼓的民间艺术形式，展示了中国传统文化的魅力。

在教授这篇文章的过程中，我深感学生对中国传统文化的兴趣和好奇。

本文主要对《安塞腰鼓》的教学过程进行反思，分析其中的问题和不足，并提出改进措施，以期提高教学效果。

教学目标通过教学《安塞腰鼓》，本次教学旨在达到以下目标： 1. 了解安塞腰鼓的历史背景和文化内涵； 2. 学习欣赏安塞腰鼓，培养学生的审美能力； 3. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱； 4. 提高学生的语文表达能力和批判思维能力。

教学内容设计1. 导入环节在导入环节中，我播放了一段关于安塞腰鼓的视频，引发学生对这种传统艺术形式的好奇。

2. 文本阅读在文本阅读环节中，我采用了逐段解析的方式进行阅读，结合图文并茂的PPT展示，帮助学生理解文章中的生词和难句。

同时，我让学生分组进行小组合作阅读，并在小组中共同分析文本中的意境、感情和写作技巧。

3. 文本理解与讨论在文本理解与讨论环节中，我提出了一些问题，引导学生深入思考文章的主题和意义。

例如： - 安塞腰鼓的起源和特点是什么？ - 文章通过描写安塞腰鼓传递了怎样的情感？ - 你觉得安塞腰鼓有哪些特殊的魅力？通过讨论，学生们纷纷表达了对安塞腰鼓独特音乐节奏的赞赏以及对乡土情怀的思考。

4. 诗词赏析在诗词赏析环节中，我引导学生欣赏《安塞腰鼓》和《腰鼓行》这两首诗词，让学生体验中国传统文化的美妙之处。

同时，我提醒学生注意诗词中的意象和修辞手法，培养他们对诗歌的欣赏能力。

5. 语文扩展活动为了提高学生的语文能力，我设计了一些扩展活动，如：- 制作安塞腰鼓模型，亲自体验演奏安塞腰鼓的乐趣； - 写一篇关于安塞腰鼓的作文，展示对传统文化的理解和感受； - 进一步了解中国传统音乐，介绍其他具有代表性的乐曲。

教学效果评价通过本次教学，我观察到学生们对《安塞腰鼓》这篇文章表现出了浓厚的兴趣。

《安塞腰鼓》教学随笔

《安塞腰鼓》教学随笔
《安塞腰鼓》是一种传统的中国民间音乐形式，主要流行于陕西安塞地区。

它是一种舞蹈形式，以鼓乐为伴奏，以舞蹈动作为表演形式。

在教学《安塞腰鼓》时，我们可以按照以下步骤进行：
1. 了解背景知识：在教学之前，可以简要介绍一下《安塞腰鼓》的起源和发展，让学生对这种形式有一个基本的了解。

2. 学习节奏：《安塞腰鼓》的节奏很独特，有一定的复杂性。

可以通过打击节奏器、敲击桌面等方式让学生感受节奏和鼓点的规律性。

3. 舞蹈动作：《安塞腰鼓》的舞蹈动作主要集中在上半身和腰部，学生可以跟着视频或老师的示范学习动作。

要求学生动作流畅、有力，同时注意呼吸与节奏的配合。

4. 配合音乐：在教学过程中可以使用适当的音乐作为伴奏，让学生更好地感受到节奏和舞蹈的配合。

同时，可以让学生自己尝试敲击鼓点，增加乐器演奏的参与感。

5. 学习编排：根据学生的实际情况，可以适当调整舞蹈动作和编排，让学生们更好地展现自己的特点和能力。

6. 练习和演出：在学习完成后，让学生进行反复的练习，通过小组或班级的演出来展示他们的成果。

可以邀请亲朋好友或其他学生观看，增加他们的自信心和表演能力。

在教学《安塞腰鼓》时，我们要注意培养学生的创新能力和团队合作精神。

同时，要注重培养学生对传统文化的尊重和理解，让他们在学习中感受到传统文化的魅力。

同时，可以结合现代音乐元素，创新编排更具时代特色的《安塞腰鼓》形式，让学生更好地体验和理解这种传统形式的演变和发展。

《安塞腰鼓》教学随笔（5篇）

《安塞腰鼓》教学随笔（5篇）第一篇：《安塞腰鼓》教学随笔课文《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。

她以浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；她以诗载情，使整个散文呈现出了雄奇的诗意美；她又想象奇伟，意境雄浑。

这篇课文既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞，以诗一般凝练而又富有动感的语言，给我们谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

所以在组织教学中，我的设计思路是首先让学生了解腰鼓：看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。

接着通过朗读课文，赏析文中的语句来分析课文，进一步感受安塞腰鼓的磅礴气势。

最后观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异变化，深入地理解这篇课文。

在这堂课的教学中，我比较注重文本意识、人文意识。

语文是一门有着非常丰富人文内涵的学科。

在教学这一课时，大块时间是朗读课文，品味相关的语句。

围绕课文，认真朗读精彩的段落，品味喜欢的语句。

这不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是要让我的学生充分地占有学习时间，得到充分的语言训练和技能训练，充分地来感悟这篇文章的魅力，充分领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，让学生感受文中的语言美、音乐美、人物美、情感美，从而来提升学生的审美能力。

在这堂课的教学中，我比较注重问题设计。

如设计的问题：请找出你喜欢的语句，并请你说说喜欢的理由。

这个问题一提出来，就能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性就很明确了。

因为这样的问题是主干性的。

这个问题的答案不是唯一的，也不是现存的，而是要让我们学生必须经过选择、独立思考，在通过组织语言陈述出来。

这样的问题具有一定的探究性。

第二篇：安塞腰鼓《安塞腰鼓》教学设计教学目的：1、整体感悟，能发表自己的见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。

教学重、难点：本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。

《安塞腰鼓》教学反思

《安塞腰鼓》教学反思《安塞腰鼓》是一首具有浓郁西北风格的传统民族舞蹈，腰鼓是该舞蹈的重要道具，通过敲击腰鼓产生的节奏感和动感，展示出西北地区丰富的文化内涵。

在教授《安塞腰鼓》这门课程的过程中，我积累了一些教学反思，总结如下：首先，要把握教学内容。

传统舞蹈是一门非常特殊的艺术形式，它既具有一定的规定动作和要求，又需要表达出独有的个人风格和韵味。

因此，在教授《安塞腰鼓》时，我需要兼顾舞蹈的技巧要求和表达的风格特点。

例如，在教授腰鼓的敲击动作时，要注意手腕的力度和角度，以保证敲击的音量和韵律感；在动作的表演中，要注重展示腰腿的力度和身体的柔韧性，以展现出西北舞蹈的豪放和飘逸。

其次，要注重团队合作和协调。

《安塞腰鼓》是一支多人合奏的舞蹈，需要舞者之间密切配合，才能展现出整体的美感和节奏感。

在教授时，我注重培养学生之间的团队意识和协作精神。

通过分组练习、编排和合奏，让学生体验到团队合作的重要性，并激发他们的创造力和想象力。

同时，我也会给予学生个别指导，帮助他们掌握自己的部分，并在整体编排中发挥出自己的特长和个人风格。

再次，要注重艺术鉴赏和历史文化的传承。

《安塞腰鼓》作为一种传统舞蹈，承载着丰富的历史文化内涵。

在教授时，我注重向学生介绍腰鼓的起源和发展历程，以及西北地区的文化背景和特点。

通过观看表演视频、讲解文化背景和丰富的教材阅读，让学生对《安塞腰鼓》有更深入的了解和认识，并培养他们对传统文化的鉴赏能力和热爱之情。

最后，要注重创新和个性发展。

传统舞蹈虽然有一定的技巧规范，但也应该注重学生的创新和个性发展。

在教授《安塞腰鼓》时，我会给学生一定的自由度和发挥空间，鼓励他们在动作和表演中加入自己的创新和特色。

通过个人的努力和自我发挥，让学生在课程中找到自己的舞台和独特的表达方式，从而增强学生的自信心和艺术表现力。

总之，《安塞腰鼓》课程教学反思，要把握教学内容，注重团队合作和协调，注重艺术鉴赏和历史文化的传承，注重创新和个性发展。

《安塞腰鼓》教学随笔

《安塞腰鼓》教学随笔《安塞腰鼓》是中国传统节目之一，在全国民间广泛流传，无论是选秀节目、舞台演出还是文艺比赛，都常常可以看到《安塞腰鼓》这一节目的出现。

而在小学音乐教育中，也经常会将《安塞腰鼓》加入到课程中，因为既可以丰富学生的音乐知识，同时又能够开发学生的协作精神以及提高他们的节奏感和肢体协调能力。

本文将探讨《安塞腰鼓》在小学音乐课堂中的教学随笔。

首先，教师要对学生进行一些必要的介绍，让学生了解《安塞腰鼓》的起源和发展历史、演出形式以及演奏方式。

通过介绍，学生能够在学习中更好地理解这一节目，并增强他们的学习兴趣。

尤其是对于那些从未接触过《安塞腰鼓》的学生，介绍更有必要。

其次，教师要对学生进行基础的敲击动作演示，并且要让学生通过模仿来掌握敲击的技巧。

学生要注意体现以中间重，两头轻的鼓点特色。

同时，需要注意的是，手的力度和角度也是影响敲击效果的重点。

因此，教师需要给予学生一些具体的指导并及时纠正。

第三，教师要把注意力转移到学生的协作能力上，让学生意识到在表演过程中的班级团结与协作非常重要。

这是通过指导学生排练、让同学互相帮助、小组协作等方式实现的。

小学生经常表现出性格孤僻等问题，则在指导学生时还需要让他们学会与人相处的技巧。

第四，学生需要跟着音乐走，边听边敲边唱，从而进一步提高音乐素养。

教师能够给予学生一些指导，例如练习基础功、熟练掌握鼓点、逐渐适应节奏等等。

总之，小学教学中的《安塞腰鼓》课程是具有一定难度的。

不过，通过以上的教学方法实施，在实施难度的同时，能够帮助小学生开展自己的创造活动、提高自己的艺术技能、增强团结协作意识。

师生浓厚的团结协作关系更是能够促进班级氛围向好的方便发展。

让我们共同期望《安塞腰鼓》的传承延续，并且成为更多中小学生的摇滚音乐经验。

安塞腰鼓教学反思

安塞腰鼓教学反思安塞腰鼓是中国西北地区特有的一种民间打击乐器，它以其独特的音色和节奏，深受广大民众的喜爱。

在教学安塞腰鼓的过程中，作为一名教师，我深感责任重大，同时也在不断地反思和总结教学过程中的得失，以期达到更好的教学效果。

首先，从教学内容的选择上，我认识到安塞腰鼓不仅仅是一种乐器，更是一种文化。

因此，在教学中，我不仅要教授学生如何演奏腰鼓，还要让他们了解腰鼓的历史背景、文化内涵以及它在民间艺术中的地位。

通过对这些知识的传授，学生能够更加深入地理解腰鼓的魅力，从而激发他们学习的兴趣。

其次，在教学方法上，我注意到了学生个体差异的重要性。

每个学生的音乐基础、学习能力和兴趣点都不尽相同，因此在教学时，我尽量采用多样化的教学方法，以适应不同学生的需求。

例如，对于节奏感较强的学生，我会重点培养他们的即兴演奏能力；而对于节奏感较弱的学生，则会通过反复练习和节奏训练来提高他们的演奏技巧。

在教学过程中，我还发现实践是检验教学效果的最好方式。

因此，我鼓励学生多参与各种表演和比赛，通过实际的舞台经验来提高自己的演奏水平。

同时，我也会定期组织学生进行小组合作，通过团队协作来完成一些复杂的腰鼓表演，这样不仅能够锻炼他们的团队合作能力，也能够让他们在实践中更好地掌握腰鼓的演奏技巧。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。

例如，有些学生对腰鼓的传统演奏方式感到陌生，难以快速适应；还有些学生对腰鼓的音色和节奏缺乏足够的敏感度，导致演奏时节奏感不强。

面对这些问题，我尝试通过增加示范演奏的次数、调整教学节奏和提供个性化的指导来帮助学生克服困难。

此外，我还意识到了教学环境对学生学习的影响。

一个良好的教学环境不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地集中注意力。

因此，我在课堂上尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在享受音乐的同时，也能够感受到学习的乐趣。

最后，我认为教师自身的专业素养和教学热情对学生的影响也是不容忽视的。

作为一名教师，我深知自己肩负的责任，因此在教学中，我始终保持着对音乐的热爱和对教学的敬业精神，希望通过自己的努力，能够激发学生对音乐的热爱，培养他们成为具有艺术修养和文化自信的人。

《安塞腰鼓》教学反思（2篇）

《安塞腰鼓》教学反思学习到这一步，我感到我和学生并未真正领会到作者刘成章的写作意图，这篇课文的价值也未得到充分的发挥。

于是，我再次走进了课文，并查阅了相关资料，对本文又有了新的认识。

通过深入阅读，我对文章末尾的“一声渺远的鸡啼”有了更深刻的理解。

“一声渺远的鸡啼”，不仅有力地衬托了安塞腰鼓表演结束之后的“寂静”，更是作者对未来充满希望的寄托。

有诗云：“雄鸡一唱天下白”，是啊，一声鸡啼，标志着新的一天又开始了，新的一天，就有新的生活，就有新的希望。

这样理解，是有根据的。

刘成章于一九八六年写出了他的散文名篇——《安塞腰鼓》。

那时，地处陕北高原的安塞人民，由于生存环境恶劣，他们仍然过着比较贫穷的生活。

作为为革命事业作出过重大贡献的革命老区，建国已经近四十年了，却仍这样贫穷落后，真的让人感到心酸，感到格外的沉重。

但作家刘成章坚信：此时，全国的改革开放已全面铺开，有这么好的形势、好的政策，再加之老区人民身上蕴藏着无穷无尽的力量，他们完全能彻底改变这一落后的面貌，过上崭新的幸福生活。

所以说，刘成章写这篇文章，不仅展示了安塞腰鼓的力量和魅力，而且歌颂了中华民族强大的精神力量，更向世人宣告：有着悠久历史和强大力量的中华民族是充满希望的民族，一定能重新崛起。

安塞腰鼓是鼓舞人心之鼓！奏响的是中华民族崛起的号角！事实也如作家刘成章所希望的那样，陕北高原人民在党和政府的领导下，艰苦奋斗，逐步摆脱了贫穷落后的面貌，如今已过上了小康生活。

而我们伟大的中华民族也一样，经历了三十余年的改革开放，综合国力不断增强，先后赶超了英、法、俄、德、日等世界强国，成为世界上第二大经济体，并继续保持强劲的发展势头。

可以说，中华民族就如那安塞腰鼓一样，一旦爆发，就会迸发出气贯长虹、势不可挡的力量。

让学生理解这些，还是有必要的。

不仅要让学生感到欢欣鼓舞，更要让学生感到自己身上肩负的责任：建设强大的祖国，不能光想，也不能依赖别人，必须从现在起，好好学习本领，将来才能为建设强大的国家做出更大的贡献。

小学六年级语文教学反思《安塞腰鼓》

小学六年级语文教学反思《安塞腰鼓》体，互动性显著增添，这都是由于引导学生读中感悟的原因。

《安塞腰鼓》是一篇抒情散文，以饱含激情的文字，向我们展示了这一产生于北方黄土高原上的种民间艺术，她充满原始的意味和浓郁的乡土气息，那火烈的舞姿、隆隆的声响、茂腾腾的后生表达了黄土高原人的粗犷、豪放、强烈以及蓬勃的生命力。

初看课文，就感觉理解上较难。

这只是一节普一般通的课，并没有在电教室使用多媒体，孩子又没有什么生活体验，怎样才能上好呢？本节课下来，感觉还不错，最主要一点，抓住了读，以读促讲，在读中悟。

再者，我借助省优质资源进课堂的碟片中关于安塞腰鼓的表演场面，让学生有了初步的感知。

第一节课，让学生听了一篇课文录音，是配乐朗诵，可能是学生受到了感染的原因，当然也包括我，本节课，读起书来都挺有感觉的。

于是，第二课时一上来，先让学生找出"好一个安塞腰鼓！'这句贯穿全文的句子，帮学生理了一下课文条理，就围绕"火烈的舞姿、隆隆的声响、茂腾腾的后生、产生的幻想'几个方面教学起来。

作为一抒情散文，文中有很多词语都较难理解，假如***裂开来，脱离课文语境进行教学，效果不肯定理想，所以我指导学生通过声情并茂的朗读，抓住重点进行理解，如"隆隆、隆隆、隆隆'一句，三个隆隆连续出现，学生易读成降调，那么安塞腰鼓的强烈、豪放、激越的气概就很难表现出来，我指导学生用升调来读，而一声比一声延长，很好的表现了当时火烈的场面，学生的激情也很快被激发出来。

另外，课文中有很多的排比、比方，词语活用较多，内涵深刻，较难理解，运用以读促讲，读中感悟的方法，效果也不错。

通过读，明显感觉到学生有激情了，回答踊跃了，教师不自觉的也和学生融为一第3页。

《安塞腰鼓》教学反思

《安塞腰鼓》教学反思为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。

我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。

为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。

在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下3点：1．注重激发学生激情。

本文是一篇气势恢宏的散文诗，有着雄浑伟奇的，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原“安塞腰鼓”表演画面，让学生欣赏之后谈一谈观后感，未进入本文的学习打好铺垫。

2．注重文本意识。

《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。

作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。

这一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。

师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。

因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。

3．注重发挥小组互疑互助的作用。

在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。

文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。

我让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。

但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。

1．注重结果，忽略过程。

课堂教学应该是重过程，轻结果的。

我在教学时偏重结果，而忽略了过程。

有些学生的答案看似完美无缺，我也很欣然，其实这答案是教学资料上的照本宣科，并不是她思考的结果。

如果，我不沉湎于这个完美的答案，而提问一下他是怎样理解的这个思考过程，这样的课堂也许就更实在，更有味。

2．问题设计有待推敲。

在朗读和品味这个教学环节。

我设计的两个问题是：①你认为哪几个段落比较精彩，用你喜欢的方式读一读。

②你最喜欢的哪几个句子，说说你的理由。

这两个问题其实有重复，一般来说，自己认为最精彩的句子，往往就是自己最喜欢的句子。

《安塞腰鼓》教后记3

《安塞腰鼓》教后记3《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。

作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、豪放、火烈的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了强大的生命伟力，抒发了中华民族与命运不屈抗争、追求美好未来的可贵精神。

文章语言如诗如画，极富音乐美，在内容和形式上取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

我的教学设计理念是：1．采用多媒体教学让学生形象感知原本陌生的安塞腰鼓舞，以此调动学生的情绪，丰富学生的体验。

在课的开头，回顾第一至第四自然段内容之后，顺应着第五自然段——“但是，看！”播放腰鼓舞视频，让学生感性认识安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的气势磅礴、惊心动魄，在这基础上，再进入文本，这样学生就有一定的情感积淀。

这是第一处。

第二处是在学生集体朗读第十二自然段的时候配以了激越的鼓声，起到推波助澜的作用。

第三处是在课文的结尾部分，用一小段画面烘托一种象征性的意境。

三处使用多媒体，有效地为教学服务。

2．学结构用结构。

文章以“好一个安塞腰鼓!”这句话为分水岭，从四个方面来写安塞腰鼓的“好”。

教学时，我紧紧抓住这句话作为贯穿于整个教学过程的主线，使课形散而神不散，中心突出，结构完整。

以这句话为引子层层展开四个方面的教学，每一层都以“安塞腰鼓好在什么地方”这个问题引领学生切入文本，并最终都回归到这个点上，以“好一个安塞腰鼓！”引导学生提炼、归纳每一层的要义，体会安塞腰鼓的艺术魅力。

课的终结处再次回归到这个点上，让学生满怀赞美之情地读一读“好一个安塞腰鼓！”这句话，来结束整课的学习，有一种情感升华的意蕴。

这个设计点上，最亮丽的一笔是在学习第三层的时候，借用板书让学生领会这是“好一个蕴藉着高原人民力量和精神的安塞腰鼓！”，突出、深化了文章的主旨。

安塞腰鼓教后反思

《安塞腰鼓》教后反思《安塞腰鼓》是一篇文质兼美文章，但对于六年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。

根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。

2、品味课文语言的气势、节奏与激情。

3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。

教学过程中注重以下四个方面：一、情境创设。

在教学时，充分利用多媒体，烘托课堂氛围，让学生捶击腰鼓，点燃了他们的学习热情，让学生感性地感受到生命的激越；感受到安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈；感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格，最后在以“好一个安塞腰鼓！”这句话升华主题，来赞美黄土文化，赞美黄土后生们与恶劣环境的搏击和对美好生活的追求。

二、注重朗读语文是一门有着丰富人文内涵的学科，在教学这一课时，我很注重文本。

整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。

紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。

通过朗读品味，学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量。

识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。

由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。

《安塞腰鼓》这篇文章语言如诗如画，极富音乐美。

在内容和形式上取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

针对这篇课文的特色，定位教学重点就是要通过朗读课文，赏析语句，感受黄土文化的淳朴厚重，感受安塞腰鼓的磅礴气势，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

我想，这篇文章所传达的内涵，确实也不是这个年龄段的孩子能够真正理解的。

所以，我是把自己的了解传达给了学生。

苏教版六年级语文上册《安塞腰鼓》教学反思(2017)

这是一篇描写陕北民间艺术安塞腰鼓的散文。

全篇文字激昂，澎湃着激情，蕴含着力量。

让人在领略宏大火烈的舞蹈场面的同时，感受到陕北人民的粗暴豪迈，受到强烈的艺术震撼。

钻研教材时，我把初步领略安塞腰鼓的独特艺术魅力，感受陕北人民粗暴豪放的性格作为本课教学的目标之一，并作为教学重点。

在教学中，以“好一个安塞腰鼓〞这一情感线索作为教学线索，以指导朗读的方式让学生达成上面的教学目标。

由于地域等原因，学生乃至教师对安塞腰鼓这一民间艺术都不怎么了解，头脑中甚至没有安塞腰鼓的概念，自然领略不了其艺术魅力，更不能通过这一独具特色的艺术形式去感受陕北人民粗暴豪放的性格。

为了突破这一难点，在教学中，我引用了一段网络视频，再现了百十个后生表演安塞腰鼓的情景，让学生直观感受安塞腰鼓舞那“火烈的舞蹈场面〞、“巨大的鼓声〞、“茂腾腾的后生〞“强健的舞姿〞，并设计的这样一个练习：〔〕的安塞腰鼓。

从练习完成情况，学生们只是用上“热烈〞“激昂〞等词，对作为民间艺术的安塞腰鼓来说，这些词都是表象的，说明学生通过视频对安塞腰鼓的认识停留在事物的表象，这对达成教学目标来说是远远不够的。

于是我就此引导学生去读课文，继续完成练习。

经过一段时间的自由读课文后，学生大局部能用上课文里的词进行填空，学生开始填出了“震撼人心〞，“充满力量〞这些词。

显然，学生的认识在加深。

但我觉得，这些词从学生嘴里说出来是缺乏生命的，安塞腰鼓的艺术魅力并没有为学生所真正把握，对教学目标的达成来说，还不够到位。

为此，我进一步指导学生精读课文，引导他们真正感受到安塞腰鼓的艺术魅力。

在读一段〔1—4〕中，学生一开始，只是通过音量的小表示出演出前的静。

我问，马上就要演出了，这种静是不是真正的静。

学生马上明白，这是一种外表的静，其实在静的背后涌动着暗流，积蓄着力量，充满着期待。

那又怎样读呢？我引读学生反复练读，尽可能表现出这种特殊的静。

当然，学生的朗读并没有将这种感觉准确地表现出来。

《安塞腰鼓》教后反思精选

《安塞腰鼓》教后反思精选《安塞腰鼓》教后反思一今天在学校举行的语文教研活动中上了《安塞腰鼓》这一课，现就备课、上课的情况作一点反思。

《安塞腰鼓》一文是歌颂激荡生命和磅礴的力量的经典之作。

对备课我作了如下的处理：1、重视朗读。

先教师示范朗读;再学生自由朗读;接着指导学生朗读;最后学生齐读。

其中在其他教学环节中也安排了词句的朗读。

把朗读贯穿于教学的始终。

2、对安塞腰鼓的了解。

学生自由朗读后，要求学生以“的安塞腰鼓”的句式来说话。

可以用文中的词语、短语、句子等加以修饰。

这样学生可以对安塞腰鼓的特点有所了解，还可以加深对文本的进一步了解。

这一环节重在初略感知文本。

3、指导朗读。

在学生初略感知内容后，再来指导学生朗读，效果会好些。

朗读指导的重点在于宏观的，而非微观。

在于段落朗读的指导，而非一词一句的指导。

1-4段是写鼓声响起之前，用中速;5-27段是写鼓声响起，语调就应该激越、高昂;28-30段是写鼓声落，要读出悠远的寂静、若有所思，语速稍慢。

4、主旨的感悟。

一篇文章的主旨，不是刻意的由老师说出的。

而是在老师的引导下由学生感悟出的。

这篇文章的主旨具有多种见解，都可以在文中找到相应的句子来感悟归纳。

所以归纳主旨的根本途径还是要读好、读懂文章。

5、语言的品味。

这篇文章的语言多用短句来表现内容，用排比来增强情感的表达力量。

那么语言品味的重点放在句式和修辞上。

课上完后，马上进行了评课。

所谓“当局者迷，旁观者清”，经过老师们的一番点评，我发现我的课堂确实存在一些问题。

首先：课堂容量比较大。

总期待一堂45分钟的课能上完所有的环节和内容。

没用认真的备学生，没有考虑到学生的认知能力和接受能力。

其次：在朗读的处理上，不能放手于学生，有时老师越俎代庖。

再者：对各个教学环节的时间处理不合理。

最后：在作示范朗读的时候，应使用多媒体，来点背景音乐，来点安塞腰鼓表演的视频，让学生不仅有想象的余地，更有更直观的感受。

一节课不管有多少问题，总会有一丝亮点。