《恐龙的灭绝》教学设计及反思

恐龙的灭绝》教学设计

教学目标

1、会认生字，会写课后生字。

2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段。能用“因为没有……没

有……所以……有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

教学过程：

一、谈话导入，了解恐龙

1.课件出示恐龙图。你们见过那些恐龙，说给大家听听。

2.这些恐龙现在能见到吗？刚才看到的恐龙图片都是人们根据化石，历史资料想象出来的，这些恐龙是怎样灭绝的呢？今天我们就来学习31 课《恐龙的灭绝》

3.板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。PPT

4.相机指导学生认读“恐龙”，识记“恐”。PPT

二、读好课文，提取信息

1.自读课文，读准字音，把不认识的字多读几遍。

2.PPT 检查生字，卡片检查生字。把生字带入词语中读。

3.读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求

4.根据学生的回答进行随机的引导。

5.学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年” “恐龙的历史大约两亿年” PPT

（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）PPT

（3）朗读指导，练习。

（4）教师引读，读好问句。

三、以读代答，理解词句

1.师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？” 课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：

一种说法是....

（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）严寒是什么意思？PPT

PPT 填空因为（），所以————师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法

是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师口述：恐龙灭绝的原因首先是（），再是（），接着是（），（），最后是（）。

PPT 给下面的句子标上序号。

师引读：还有其他的说法吗？读课文第四自然段，用自己的话说

说，恐龙是怎么死的。

生：自己叙述。

师生交流：恐龙蛋减少说; 传染病说;只有雄性恐龙说。

以上这些说法是不是对的呢？我们一起来看第五自然段。

关于恐龙的知识，大家可以翻阅资料，网上查询

《恐龙的灭绝》教学反思:

在教学《恐龙的灭绝》一课时，我把重难点定为读好哺、孵” 重点指导谜、传、染、寒”理解庞大、谜、辉煌、灭绝”的意思；理解恐龙灭绝的原因，掌握事物的因果关系。为了攻破难点，我设计了以下教学策略1、以谜”为

线索导入课文，先认读，再弄清书写的笔顺，接着理解谜”的意思，最后很自然地引出课题：今天我们要来研究一个科学家们还未解开的谜” 2、通过换词练习练习理解灭绝” 的意思。3、人类的历史三四百万年”恐龙的历史大约两亿年”学生对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。4、因为学生知识的有限，对撞击说的理解有一定难度，所以我先让学生默看课文，通过排序的练习，理清事物之间的关系，最后播放了一段有关撞击说的录像，加深了学生对撞击说的理解。5、教学难点是学生对

撞击说的理解，我在学生找出几种说法后，直接引导他们奔向第3自然段，在老师的帮助下学习，掌握学习方法后，在四人小组内自学第2自然段寒冷说”给他们时间和空间体会自学的快乐。我适时播放了一段恐龙活跃时期的录像，他们看得目瞪口呆，增加了他们的探究欲望：庞大的恐龙为什么会消失？播放撞击说”的录像让他们加深对撞击说的理解，但是由于光线的原因，这段录像不是很清楚，不过有解说词帮助学生理解。学生还能够根据自己的知识，对这几种说法提出质疑，使课堂气氛变得活跃。这节课由于学生的兴趣浓厚，想说的太多，没有按时完成教学任务。但是回顾上课的过程，有些教学环节太过复杂导致教学进度放慢。如：在导入课文时，为了了解学生近段时间学到的课外知识，我设计了一个交流的过程，但是显得烦琐，可以省略。在教学第3自然段时，可以先让学生默看课文，思考为什么撞击会导致灭绝，通过排序来检查他们是否弄明白，如果没有明白可以借助录像理解。这些是我在今后教学中值得注意的问题，不要老担心学生不会，要多去思考每一个环节的价值所在。