让语文课堂绽放生命活力

让语文课堂绽放生命的活力

作为语文教师，在日常的课堂教学中，我们经常都会有这样的感受：课堂上有时会变得沉默，除了少数学生能专心上课外，多数学生面无表情，态度漠然。随着年级的升高，学生原有的热情和好奇会逐渐淡化，使整个语文教学走向了死胡同，本来丰富多彩，很受学生欢迎的语文课，变得死气沉沉。那么我们怎样才能让死气沉沉的课堂变得更具生命的活力呢？我认为可以从这么几个方面入手：

一、创设情境，激发兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标。正因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。可见，培养兴趣是多么的重要！

激发兴趣的手段是多方面的，可以通过教师语言进行描绘、叙述创设情境；也可以通过教学硬件让学生欣赏画面创设情境；还可以通过角色扮演让学生直观想象创设情境等。如教学《颐和园》一课，我先出示课件展示颐和园的景色，让学生整体感受一下颐和园的各个景点的美，再让学生根据刚才看到的，说说景物的特点，在头脑中形成画面。通过提问学生：“你们想不想去看颐和园呢？颐

和园景色是怎样的呢？”这时，同学们争先恐后地回答：“我要去！”“我想看！”等等。顿时，课堂的气氛一下活跃起来。于是通过创设这个情境把孩子们的兴趣引到了课堂上来，使孩子产生了观察、探究颐和园的欲望。孩子有了兴趣入了情境才有了学习的欲望，这样才能达到学习的目的。

通过情境的创设使学生产生了对学习活动的兴趣，它是学习动机中最积极最活跃的成分。它能推动着学生努力地去学习、去探究。这样课堂上才会取得事半功倍的效果。

二、以情动人，渲染气氛

文学是一门艺术，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分。情感是文学的灵魂，所以语文教学不仅是知识的传授，而且也是与学生情感的交流。它以语言为媒介，通过情感的传递，使学生学习并掌握知识，形成能力。从语言的角度看，语言是情感表达的一种工具，这就决定了语言教学的情感性。因此，作为教师，定要注重情感的投入。

在课堂教学中教师要善于运用情感设置情境，渲染气氛，创造语言环境。我们知道，每篇课文的语言文字的运用千变万化，都有引人入胜的特点。要把课上得生动活泼，使学生易于理解，便于吸收，就要善于驾驭这一点，融情于语言文字的分析之中。这样使教学直观化、戏剧化，给学生留下了永久难忘的印象。

三、放飞心灵，自主学习

新课程强调教学相长、积极互动的教学氛围。这就要求教师为

学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流。

教师在课堂上应给学生自由支配、发挥的时间和空间，还给学生学习的主动权。充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地获取知识，参与学习的全过程。如在学习生字时，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。再如学习《秋天的雨》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，所以学生能通过具体的语言，感受到秋天的到来；秋天的缤纷色彩；秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。同时还懂得了文章名为写秋雨，实际在写秋天的特点。在自主中学习交流，真是生生互动，张扬个性。通过这些积极互动的合作学习与交流展示，学生的生命力在课堂中得到了尽情的释放。

四、尊重体验，张扬个性

在语文课堂教学中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答极富个性，这时教师切忌轻易扼杀学生的独特观点。面对不同感悟以及由于环境、时代变迁而造成的误解，教师应适时引导，尊重并保护学生的独特体验，要对他们不被文本所缚，不被同学发言所制的可贵立场鼓掌，要用真心去尊重、去呵护、去鼓励。此时，教师再予以适时引导、拓展，为学生提供自我感悟的平台，

让学生的个性得以放飞，让我们的语文课堂充满生命的活力。

上课时，我经常问学生：“你们有没有更好的意见，有没有更新的发现？”这样学生的思维、课堂的气氛，肯定会活跃起来。在教完《学弈》后，我问学生：文中弈秋是一个什么样的人？学生思考片刻后，马上进行讨论，小组探究后，多数人都认为弈秋善于下棋、聪明有智慧。我询问：“谁还有新的观点？”话音刚落就有一位同学说：“我除了赞同大家的意见外，还想指出：奕秋自己善于下棋，却并不是一位好老师，因为‘一人虽听之，却一心一位有鸿鹄将至，思援弓缴而射之’弈秋居然不制止学生的‘开小差’行为。”就是这么一小处，我们的孩子都看得这么仔细，感受又如此之深-----这就是他们独特的发现。这种时候又怎能不让我为她鼓掌？

有意识地尊重学生的独特体验，张扬学生的个性，也就是培养学生的思维富有创造性。教学中，经常鼓励学生进行联想和想像，便是培养学生的独创精神的一条好途径。正是人类展开了想象的翅膀----有了“飞天”的神话传说，有了《西游记》这样的想象力极其丰富的小说，才有人类的飞机，才有宇宙飞船登上月球、遨游太空。课堂上要有意识地留足空间，进行想象和联想方面的练习，让学生自主思考、合作探究。例如在学习《爱迪生》时，有学生认为爱迪生很傻，在火车上做实验，车长打聋了一只耳朵，硫酸差点烧伤了他的眼睛，他还做实验。那么教师就要发挥主导作用，让学生明白爱迪生为什么在如此困难的环境下还坚持做实验，引导学生去形成正确的观点。一个个答案都说明学生的思维在积极地、快速地

运转，一个个幼小的心灵在碰撞，在交流，在沟通，在容纳。此外，教师在阅读活动中，发挥主导作用，还可以引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，多从不同的角度来思考，利于提高学生的个性化阅读质量。

当然，要让课堂绽放生命活力，首先教师要有活力，而一个有活力的教师不仅要有深厚的文化底蕴，而且还要拥有坚定的职业信仰。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”让我们带着激情走进课堂，不仅关注学生的知识收获，更要关注学生的情感体验，让学生在课堂上学得有滋有味，使语文课堂焕发出勃勃生机。