六年级语文上册第三单元单元备课.
六年级语文上册第三单元单元备课
第一部分：了解备课的重要性1.备课的概念和意义备课是指教师在教学之前对教学内容、教学目标、教学方法和教学过程进行认真研究和准备的过程。
它是教师教学工作的首要任务之一，是教学工作的基础和核心。
通过备课，教师可以更好地掌握教学内容，灵活运用教学方法，为学生的学习提供更有针对性的指导，提高教学效果。
2.备课的重要性备课对教学工作至关重要。
它不仅是教师教学工作的必要准备工作，更是保证教学顺利进行和提高教学质量的关键。
充分的备课可以帮助教师更好地把握教学进度、控制教学质量和激发学生的学习兴趣，同时也能有效降低教学中的失误和偏差，提高课堂管理的效果，使教学过程更加顺畅和高效。
3.备课的影响充分而有序的备课对教学工作的影响是多方面的。
它可以提高教学效率，节约教学时间，使学生在更短的时间内掌握更多的知识。
备课可以增加教师的自信心，使教学更具有说服力和感染力，更容易获得学生的尊重和信任。
备课还可以提高教学质量，提高教师的教学水平和专业素养，提升学生成绩和教学满意度。
备课能够使教学更具有针对性和灵活性，能够更好地满足不同学生的学习需求，更好地完成教育教学的使命和任务。
第二部分：备课的内容和方法1.备课的主要内容备课的主要内容包括教学目标的设定、教学内容的挑选、教学方法的选择、教学手段的准备、教学过程的安排和教学资源的准备等。
在备课中，教师需要充分考虑课程标准和教材要求，结合学生的实际情况和学习特点，设计出符合教学目标的教学方案和教学计划。
2.备课的具体方法备课的具体方法可以根据教学内容和学生情况的不同而灵活选择。
通常包括对教学内容的深入研究、对教学方法的系统总结和对教学资源的广泛搜索和收集。
还需要充分利用现代化的教学手段和多媒体技术，为教学提供更丰富、更生动的资源支持。
第三部分：我的个人观点和理解1.备课对我来说意味着什么作为一名老师，备课对我来说是非常重要的。
它不仅是我对教学内容和学生进行全面了解和准备的必要手段，更是我投入教学工作的热情和责任感的表现。
六年级语文上册第三单元集体备课
《六年级语文上册第三单元集体备课》文章一、评估主题内容六年级语文上册第三单元集体备课，是教育教学中的重要环节。
这一主题涉及到教师团队合作、教学资源整合、教学内容设计等方面，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。
在撰写本文时，我将深入评估这一主题的深度和广度，探讨其在教育教学中的重要性，并共享个人观点和理解。
二、从简到繁，由浅入深地探讨主题1. 集体备课的定义和作用在六年级语文上册第三单元集体备课中，教师团队将根据教学大纲和教学目标，共同商讨教学内容和教学方法，整合教学资源，共同设计教学活动，以提高课堂教学效果和学生学习兴趣。
2. 集体备课的重要性集体备课有利于教师之间的交流和合作，可以充分利用每位教师的专长和教学资源，提高教学质量；同时也能有效减轻教师的教学压力，提高工作效率；集体备课还可以促进教师之间的学习和成长，增进团队凝聚力。
3. 集体备课的具体实施步骤集体备课需要教师们提前明确备课的主题和内容，进行相关资料的整理和准备，在备课会上进行讨论和交流，并在反馈和总结中不断完善备课内容，最终形成高质量的教学方案。
4. 我对集体备课的理解作为一名教师，我深刻理解集体备课的重要性。
在集体备课中，每位教师都可以发挥自己的专长，促进共同进步；同时也可以结合团队智慧，提升教学质量。
集体备课不仅是一种工作方式，更是一种教育理念的体现，是推动教育教学改革的重要手段。
三、结论与个人观点在本文中，我深入探讨了六年级语文上册第三单元集体备课这一主题的重要性和实施步骤。
通过研究和撰写本文，我更加深入地理解了集体备课在教育教学中的作用，也更加坚定了我在教育教学中推崇集体备课的观点。
通过本文的撰写，我深刻认识到集体备课对于提高教学质量、促进教师成长和增进团队凝聚力的重要性。
未来，在教育教学中，我将更加积极地参与集体备课，并充分发挥团队合作的优势，为教育教学的改革和发展贡献自己的力量。
四、文章总结通过本文对六年级语文上册第三单元集体备课这一主题的深度评估和全面探讨，我对集体备课的重要性和实施步骤有了更深入的理解，并对个人在教育教学中的发展目标有了更明确的认识。
第三单元集体备课-2024-2025学年语文六年级上册统编版
部编版小学语文六年级上册第三单元集体备课讲稿一、教材整体安排本册教材共安排了八个单元：其中第一、二、六、七、八单元是由人文主题和语文要素双线结构组成，其人文主题分别是“触摸自然”“革命岁月”“保护环境”“艺术之美”“走近鲁迅”，其语文要素分别是“想开去”“点面结合”“把握主要观点”“体会艺术之美”“理解主要内容”；第三单元是阅读策略单元，重在培养学生有目的地阅读。
第四单元是小说单元，让学生关注小说的情节和环境，感受人物形象；第五单元是习作单元，旨在帮助学生掌握“围绕中心意思写作”的方法。
二、本单元内容介绍本单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容，前面三次分别为：三上第四单元预测，四上第二单元提问，五上第二单元提高阅读速度。
此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
这个单元围烧“有目的地阅读”这一策略进行编排。
“有目的地阅读”首先要根据自已的阅读目的，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。
确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法展开阅读活动，达到自己的阅读目的。
学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任务，是阅读高效的一种表现。
本单元对“有目的地阅读”进行了有层次、有梯度的安排。
《竹节人》通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容，采用的阅读方法也会不同。
《宇宙生命之谜》通过旁批呈现了一位同学根据自己的阅读目的阅读这篇文章的思维过程，课后练习进一步引导学生交流如何根据阅读的目的开展阅读。
在阅读中运用了哪些具体的方法；还提出两个新的问题，引导学生针对不同的阅读目的开展新的阅读活动，进一步体会什么是“有目的地阅读”。
《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中自觉养成“有目的地阅读”的习惯。
部编版语文六年级上册第三单元集体备课
部编版语文六年级上册第三单元集体备课一、教学目标1.1 知识与技能- 让学生掌握本单元的生字词，并能正确书写。
- 理解并背诵本单元的古诗词和文言文。
1.2 过程与方法- 通过阅读和讨论，培养学生对课文内容的理解和分析能力。
- 学会本单元的写作方法和技巧。
1.3 情感态度与价值观- 通过学习本单元的内容，培养学生的爱国情怀和人文素养。
- 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容2.1 课文内容- 《七律·长征》- 《开国大典》- 《穷人》- 《在牛肚子里旅行》- 《手术台就是阵地》2.2 生字词- 长征、开国大典、穷人、牛肚子、阵地等。
2.3 古诗词- 《七律·长征》2.4 文言文- 《囊萤夜读》三、教学重难点- 生字词的学习和掌握。
- 对课文内容的理解和分析。
- 古诗词和文言文的背诵和理解。
- 写作方法和技巧的掌握。
四、教学方法- 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
- 使用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和掌握知识。
- 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
五、教学步骤1. 导入新课，让学生回顾上节课的学习内容。
2. 学习生字词，让学生自主学习并在课堂上进行互动交流。
3. 阅读课文，让学生理解课文内容并进行讨论分析。
4. 讲解古诗词和文言文，让学生进行背诵和理解。
5. 进行写作练习，让学生运用所学知识和技巧进行写作。
6. 总结本节课的学习内容，布置作业。
六、教学评价- 通过对生字词的掌握情况进行测试，评估学生的学习效果。
- 通过课堂讨论和写作练习，评估学生的理解和运用能力。
- 通过学生的作文和课堂表现，评估学生的写作能力和团队合作意识。
以上是部编版语文六年级上册第三单元集体备课的详细内容，希望对您的教学有所帮助。
统编版六年级上册第三单元(阅读策略)单元备课
统编版六年级上册第三单元(阅读策略)单元备课多样，文体各异，涵盖了记叙文、科普文、说明文等多种文体，丰富了学生的阅读体验，同时也符合了“根据阅读目的选用恰当阅读方法”的主题。
二、阅读策略的引导在教学中，教师应该引导学生根据阅读目的选择合适的阅读材料，避免无关材料的干扰，同时启发学生运用以往掌握的阅读方法和策略，如浏览、快读、跳读等，以提高整体阅读效率，达到阅读的目的。
三、语言表达的特点在文章的语言表达方面，各篇课文都具有自己的特点。
《竹节人》夸张而富有童趣，贴近学生生活；《宇宙生命之谜》采用分析、比较、排除的方法来说明问题，追求真理，激发学生爱科学、学科学；《故宫博物院》则以简洁凝练的语言，通过空间顺序的方式向读者介绍故宫的特点和历史。
综上所述，本单元的编排和内容安排都符合“根据阅读目的选用恰当阅读方法”的主题，同时也注重引导学生运用阅读策略和方法，以提高整体阅读效率，达到阅读的目的。
本单元涉及不同类型的文章，包括回忆记叙、科普、说明文和记叙文等。
教师应该引导学生根据阅读目的选择合适的阅读方法，例如在“故宫一日游”的任务中，应该重点阅读材料二、三和四，不必逐字逐句地读，以提高阅读速度。
此外，教师还应该引导学生研究阅读策略，包括提高默读速度的方法、联系上下文和自己的积累推想词句意思、了解文章的表达顺序和学段课标基本表达方法等，以提高阅读理解能力。
同时，学生还应该研究、模仿典型的表达方法，进行迁移运用，以积累表达能力。
在写作方面，教师应该鼓励学生留心观察周围事物，丰富自己的见闻，并珍视学生在作表达中的个人独特感受。
作表达要求内容具体、感情真实，学生应该根据自己的生活体验选择话题写作，并注意有序表达。
教师可以根据课文的课后题来设计教学，以任务驱动的形式进行教学组织和训练点设置。
同时，教师还应该拓展阅读，引导学生阅读其他类型的文章，以促进阅读积累和兴趣。
二、作建议：1.学会审题，选择合适的材料进行作。
教学建议：在进行作文时，学生应该仔细审题，选择合适的材料进行写作，以确保作文主题明确，内容丰富。
统编版六年级语文上册第三单元(配套教案)11.宇宙生命之谜
第三单元第11课宇宙生命之谜【教学目标】1.会写“谜、尚”等12个生字，会写“发达、理论”等21个词语。
2.能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
【教学重难点】能根据阅读目的，选用适当的阅读方法，解决问题。
【教学准备】优翼教学课件、预习卡【教学课时】2课时第1课时◆课时目标1.会写“谜、尚”等12个生字，会写“发达、理论”等21个词语。
2.能根据要了解的问题关注相关的内容，结合课文旁批选用“浏览、找中心句、画关键词、提取关键信息、查找资料”等阅读方法，解决疑惑。
◆教学过程一、激趣导入1.同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生命存在吗？说说你的看法和理由。
多少年来这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们跟随作者一同去解开这个谜团吧。
2.齐读课题，正确书写“谜”字。
了解“谜”的意思，区分“谜”和“迷”，指导书写。
“谜”字要写得左窄右宽，“米”的末笔捺变点，各部之间注意穿插。
二、交流预学，整体感知1.检查字词。
（1）课件出示生字新词，学生认读。
指名读、男女生读、全班齐读。
（2）指导书写：斑、燥（3）解释词语。
（课件相机出示“猜测、抵御、倾角、沧海一粟”等词语的含义。
）（4）资料袋。
2.整体感知。
默读课文，自主思考：这篇文章文章是按照什么顺序介绍的？围绕“宇宙生命之谜”写了哪些方面的内容？（学生默读、勾画、概括，提取关键信息）三、浏览课文，聚焦内容1.阅读课文第一自然段和第一个旁批，说一说这一段对解决课文的疑问是否有关系。
2.结合课后第一题第一个“泡泡”的内容和课文第一个旁批，继续浏览课文，判断哪些段落对解决“地球之外是否有生命存在”这个疑问有帮助，并做上记号。
（第2~9自然段）3.默读课文其他旁批，说说学习伙伴提供了哪些帮助。
（梳理文章思路，指导阅读文章的策略）四、根据提示，找关键信息1.默读课文第二处旁批，理解旁批的意思。
（1）提问：从这处旁批中你读懂了什么？（阅读时注意找每个自然段的关键句）（2）追问：怎么找关键句呢？有些段落也可能没有关键句，怎么办？（回顾找关键句的方法）2.默读第2~9自然段，用“_____”画出各段的关键句或关键词。
小学语文六年级上册第三单元备课
语文六年级上册第三单元备课一、单元主题本组教材围绕“生活处处有真情”这一主题，共编排了四篇课文，《穷人》《唯一的听众》是精读课文，《别饿坏了那匹马》《用心灵去倾听》是略读课文。
还有编排了《口语交际·习作》、《回顾拓展》。
二、训练重点学习本组课文，要让学生通过阅读课文，充分感受文中人物的美好心灵，还要在读好课文的基础上，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的写作方法。
三、单元整体目标1、学会18个生字。
正确读写新词。
2、理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3、学习作者通过对环境、人物语言、心理等方面描写，表现人物品质的写法。
4、《穷人》理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们能可自己受苦也要帮助别人的美德。
5、《别饿坏了那匹马》理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质，和“我”对残疾人深深的感激之情。
6、《唯一的听众》理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
7、《用心灵去倾听》理解课文内容，懂得用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
四、学情分析本单元中的《穷人》时代背景使学生理解课文有一定难度。
《用心灵去倾听》中的“问讯处”，农村孩子理解也有一定难度。
学习这两篇课文时，需要老师作必要的介绍，帮助学生理解课文内容。
本单元的四篇课文，篇幅都较长，虽然高年级学生阅读能力不断提高，具有一定的分析、概括、归纳能力，但要在有限的课时内学好这几篇文章，需要加强提高学生的默读速度和能力的训练。
五、单元教材分析及建议1、《穷人》是俄国署名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说。
全文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫收养了已故邻居两个孤儿的故事。
真实反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们能可自己受苦也要帮助别人的美德。
部编版六年级上册语文集体备课要点(第三单元)
部编版六年级上册语文集体备课要点(第
三单元)
本单元主要包括《竹节人》、《宇宙生命之谜》和《故宫博物院》三篇课文，旨在引导学生根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，并在写作中融入感情，表达自己的看法。
竹节人》一课要求学生根据三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
在写作中，作者融入了自己的感情，表达了对美好生活和传统玩具的喜爱。
宇宙生命之谜》一课提出了问题，要求学生根据阅读目的采用合适的阅读方法。
作者表达了自己对宇宙生命之谜的好奇心和科学家的探索精神。
故宫博物院》一课提供了四份材料，要求学生分组阅读并根据不同的任务进行阅读。
在写作中，学生要试着融入感情，表达自己的看法。
建议教师在教学中注重引导学生根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法，并在写作中融入感情，表达自己的看法。
同时，可以采用小组分工合作的方式进行阅读和讨论，提高学生的阅读和写作能力。
引导学生感受文字的美，分析《宇宙生命之谜2》说明文
的语言准确、逻辑性强等特点。
让学生分组探究不同问题，然后汇报，教师评价指导，使学生学会采用不同的阅读方法来阅读课文。
首先，学生分组，然后各小组选择要完成的任务，尝试用不同的方法阅读课文，搜集筛选相关信息。
汇报后，教师点拨指导。
其次，以XXX为例，分别从不同角度介绍了故宫。
重点
是采用不同的阅读方法去完成两个不同的任务。
最后，让学生围绕让生活更美好的活动，如美食、旅行、梦想等，先说说这些活动的作用，再来写作文。
学生可以先说一说自己觉得给生活带来美好的活动，然后范文引路，学生练，完成后交流。
部编版语文六年级上册第三单元习作备课
2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。 3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。
教学准备
Hale Waihona Puke 教师：例文 课件学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。
教学过程
修改建议
第一课时
一、激情导入，明确动机 1.小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2.比一比，谁的生活最美好。
部编版语文六年级第三单元习作指导计划
指导 单元读写目标 课题 时间
课时读写链接点
习作主题训练
主备人
9 竹节人
记叙文
片断训练：
细细品读课下，同学 抓住动作、神态、侧
们挤在一起观看斗 面烘托的方法把人
竹节人的投入情景。 物做某件事情时入
写法：细节描写、侧 迷的样子写下来。
面描写
读的目标：根 据阅读目的， 选择恰当的阅 读方法。
性文本。
内容，写一篇有关故
着表达自己的
材料一
宫博物院的导游词。
看法。
写法：举例子、作比
较、打比方、形象描
11*故宫博 述。
物院
习作：—— 让生活更美 好
能够通过观察和体 会生活，思考生活中 让人感觉美好的事 物，并把原因写具 体。
六年级第 三 单元习作备课
学科组：六年级 主备人：
课题：习作三
研讨人：六年级语文组
——让生活更美好
板
书
设
开篇点题，借用排比句指出爱让生活更美好。
计
列举具体事例说明爱让生活更美好的原因。
总结全文，再次点题。
让我们的生活变得更好了。
... ... ... 三、出示例文： 诚信，让生活更美好
人教版六年级上册第三单元主题备课【可修改文字】
可编辑修改精选全文完整版主题单元模块教学设计心灵之歌——人教版六年级上册第三单元【单元教材分析】生活处处有真情。
真情是一轮太阳，是一股清泉，是黑暗中的一把火……本组教材以真情为主题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护鼓励年轻人成才的美德。
《用心去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心去倾听，给人们带来幸福的事情。
课文中的人物身份不同，但是他们都有着一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
【学情分析】倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写人间真情的诗句、故事以及人物，课上积极探究，注重学生个性化解读，使学生个性化得到充分发展，畅所欲言。
同时引导学生多朗读，在朗读感悟中领悟作者在字里行间里尽头的情感。
在阅读中，孩子们会遇到很多感人的故事情节，他们会想方设法地交流或网上查询验证，这种参与阅读的学习状态是值得推崇的。
基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习1课时；引领课《别饿坏了那匹马》与《唯一的听众》两篇以及主题学习丛书陌路情深中《虚职求爱》整合为1课时；自读课将《穷人》与《用心去倾听》以及主题丛中陌路情深其他文章整合为1课时，课外阅读《绿山墙的安妮》《窗边的小豆豆》《根鸟》等文章两课时2课时，拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合为2课时，共7课时。
授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”这三方面，上好预习达标课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、积累练习课。
五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。
【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读主题丛书，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
最新统编教材六年级语文上册第三单元集体备课教案(2021最新版)
9.《竹节人》教学设计【授课时间】202年月日【授课内容】第三单元第9课：《竹节人》【授课教师】【教材分析】第三单元是一个阅读策略单元，学生通过本单元学习“带着目的阅读，选用恰当的阅读方法”。
本文处于本单元第一课。
通过本文的阅读，学生要学习：1.根据目的对阅读材料进行取舍，选择恰当的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料的干扰。
2.确定内容后，还要运用以前掌握的阅读策略，选用恰当的阅读方法，达到阅读目的。
本文以回忆性的文笔描写了作者童年时代做竹节人，斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，也表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
学生在完成这三个任务时，可以主要聚焦于文章的部分内容进行阅读，是学习聚焦阅读重点的良好范本。
同时，三个任务又是相互联系的。
学生要关注文章的整体性，前后关联，才能更好地体会作者表达的情感。
【学情分析】从生活体验角度来看，《竹节人》这篇课文是作者对儿时的一个游戏的回忆，不但有对游戏工具的制作过程，还介绍了游戏的玩法，同时字里行间饱含着他对这种游戏的喜爱之情，更传达着他对童年生活的眷恋。
生活在都市的00后的孩子们阅读本文会产生耳目一新的感受，虽然他们的玩具更新颖，更丰富，却很难产生这种淳朴的感受。
对妙趣纵横、诙谐幽默的文本语言会产生浓厚的兴趣。
并且，学生对传统玩具有一定认知，对玩具说明书比较了解，这些生活经验为完成本节课的学习活动提供了一定的支持。
从阅读策略角度来看，学生通过前几册阅读策略的学习，已经掌握了“预测”“提问”“提高阅读速度”等阅读策略，并在长期的语文阅读实践中学会了批注、想象等多种阅读方法，这些都会成为本文阅读的基础，支撑学生选择运用不同策略进行阅读。
2024秋六年级语文上册第三单元第9课竹节人教案新人教版
教师备课：
深入研究教材，明确《竹节人》教学目标和《竹节人》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《竹节人》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《竹节人》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《竹节人》学习状态。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《竹节人》这一课时之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解技巧，对古代文学作品有一定的接触和了解，能够理解并分析文中的情感和寓意。此外，学生应该熟悉中国古代文化背景，对相关历史知识有一定的掌握。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学作品通常抱有浓厚的兴趣，他们善于通过故事情节来理解和感受人物的内心世界。在学习能力方面，他们具备较强的阅读理解能力和一定的分析归纳能力。在学习风格上，他们喜欢通过互动、讨论的方式进行学习，希望能够得到及时的反馈和认可。
2024秋六年级语文上册第三单元第9课竹节人教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：六年级语文上册第三单元第9课《竹节人》教学
2.教学年级和班级：六年级（1）班
3.授课时间：2024年秋季学期
4.教学时数：1课时（45分钟）
核心素养目标
1.语文学科核心素养目标：通过学习《竹节人》，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力，使学生在品味文学作品的过程中，增强民族自豪感和文化认同感。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
六年级语文上册第三单元集体备课教案
部编版版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷二、小组合作出示学习任务如下：（1）写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。
（3）讲一个有关老师和竹节人的故事。
2.每小组上台汇报。
3.师生共同评价，教师指导。
三、抓重点感悟语言1、“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
”（1）我的毛笔真的丢了吗？卖毛笔的老头为什么生意好？丢了的毛笔做了什么？（2）你认为这句话有什么特点？2、“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战, 还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
”（1）“一圈”“跺脚拍手，咋咋呼呼”说明了什么？（2）这句话并没有直接写竹节人搏斗得多么激烈，但我们可以从围观者的表现看出来，这是什么写法？3、“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
”（1）这段话的主要意思是什么？从哪几个词语可以看出来？（2）从全文的中心意思来看，这段话有什么作用？四、谈收获课外感悟1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？2.教师总结：这节课我们认识了一种传统玩具一一竹节人，知道了它的制作方法、玩法以及在当年曾经给人们带来的无穷乐趣。
3.课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。
部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷部编版（六）年级上册语文第（三）单元集体备课教案主备老师：宋贵彪参与研讨老师：杨月嫦、黄思甜、韩晓婷1. 2. 请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。
六年级上册语文第三单元整体备课
真
、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
自主学习
读准
善
学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。
抓住有关的重点语句，体会他的思想感情
能够通过感情朗读表达对语句的理解
美
初步感受作品优美的语言并积累
感情朗读喜欢的语句
摘抄并仿用
2课时
11唯一的听众
（抓住文中关键句子，深入体会）
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
真
正确、流利、有感情地朗读课文。。
读课文，仔细观察品味。
善
理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
美
积累语言
感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
联系生活体会
第
三
单
元
：
心
灵
之
歌
2课时
9
穷人
1、学会本课的生字新词，积累语言。（自主学习，小组交流）
2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。（讨论解决）
3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。（默读批划，全班交流）
真
学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
自主学习
读准，会写
善
感受桑娜和渔夫的美好心灵。
理解课文内容。
美ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
1、独立思考，小组讨论。
2、感情朗读。
能够有感情地朗读并背诵。
1课时
10
别饿坏了那匹马
1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。
人教版小学语文六年级上册第三单元《人间真情》主题教学设计
第三单元《人间真情》单元整体备课【单元教材分析】生活处处有真情。
真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。
小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。
《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。
《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。
主题丛书：《寸草春晖》《父爱无边》《友情无价》《师爱永恒》《陌路情浓》《生灵有情》《真情如歌》。
【单元教学目标】1.学会18个生字，正确读写“勉强、心惊肉跳、忧虑、抱怨”等词语。
2.理解文中重点词句，读懂课文，有感情地朗读课文。
抄写印象深刻的句子。
3.通过本组课文学习，共同感受真情的美好，并让爱在学生的心灵深处扎根。
4.在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境，人物心理活动等方面的描写，抒发了美好情感。
5、阅读《三字经》，了解三字经的主要思想，学会自学《三字经》6、阅读《西游记》前7回，了解【教学重难点】本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。
特别注意有关人物的言行、心理活动及环境写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。
【教学准备】学生搜集课文以及当时社会背景的资料。
【重组单元教材与教学时数安排】教学内容教学时数单元导读与识字教学 29《穷人》 110《别饿坏了那匹马》 111《唯一的听众》 112《用心去倾听》 1《三字经》阅读指导 3回顾拓展三 2口语交际•习作三 3合计14 【学情分析】针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。
人教部编版六年级上册语文第三单元单元备课
人教部编版六年级上册语文第三单元单元备课第三单元单元备课教学本单元以“阅读方法”为主题，包括《竹节人》《宇宙生命之《故宫博物院》“作：让生活更美好”和“语文园地”。
内容谜》本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
本单元所选的3篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。
教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清研究任务，研究不同的阅读方法,并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法。
写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的作重视学生的生活体验，在作中教材要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物，培养学生热爱生活、积极向上的情感。
“语文园地”则是通过简析系统性地总结、语用练来提升学生的思维能力、表达能力。
《竹节人》回忆童年时竹节人游戏给作者带来的快乐。
《宇宙生命之谜》以科学的视角探索宇宙中的其他星球是否存在生命。
《故宫博物院》通过四组材料，从XXX的结构、太和殿修复的历史、XXX官网简介、平面示意图四个方面来介绍XXX。
1.会写28个字，会写39个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，快速浏览重要文段。
3.能理解课文的故工作节，梳理行文思路。
4.能根据阅读任务和材料提取有效信息。
5.研究浏览记叙文、科普文、非连续性文本的方法。
6.激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情绪和勤于思考的兴趣。
教学作：目标1.能结合生活体验发现生活的美好之处。
2.能通过具体事例抒发自己的情感，表达自己的看法。
语文园地：1.通过对本单元课文的回顾，总结出不同阅读任务的不同阅读方法。
2.能用生动的语言写出人出神时的场景。
3.能有条理、有逻辑地口头表达观点。
4.朗读、背诵古诗《春日》。
1.让学生能正确、流利地朗读课文，快速浏览重要文段。
能理教学重点解课文的故事情节，梳理行文思路。
能根据阅读任务和材料提取有效信息。
研究阅读记叙文、科普文、非连续性文本的方法。
2.激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情感和勤于共10课时：难点思考的兴趣。
六年级上册第三单元 (单元解读)2024-2025学年上学期大单元教学同步备课 统编版
第三单元 单元解读【人文主题】本单元是阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
教材编排了《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。
三篇课文从不同的视角为学生打开阅读之门，学生带着不同的阅读目的从书本走进真实的生活场景，在阅读中“走进校园”“参与社会”“探秘宇宙”....体会生活的多姿多彩。
本单元“有目的阅读”策略单元，单元主题是:创游书海，共享美好生活。
本单元的学习以杨绛先生“读书是隐身的串门儿”这一主题紧密联系，学生跟着课文了解传统玩具，探索宇宙生命之谜，参观故宫博物院，在完成阅读任务中掌握“有目的阅读”这一策略，提升阅读能力。
阅读要素：“有目的的阅读”，根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，增强运用阅读策略的意识。
写作要素：些生活体验，试着表达自己的看法。
引导学生留心观察生活，写作时把自己的体会和感受融入具体的事例中。
写清楚是怎样影响自己生活，并让生活变得如何美好的，把原因写具体。
三篇课文分别属于记叙文、说明文和非连续性文本,在内容和表达上各具特色。
《竹节人》一文，作者回忆了童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩起来的情景，表现了传统玩具给童年带来的乐趣。
《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，文章围绕“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题展开，语言严谨、准确、逻辑性强,其中也有一些生动的描写，引发读者思考的同时，让读者保持阅读兴趣。
《故宫博物院》是一篇略读课文，是由四份材料组成的非连续性文本。
这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，能帮助小学生初步了解故宫的外观结构与历史文化。
【语文要素】阅读要素：“有目的的阅读”。
其目标要求是，学生能“根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
”课后习题为落实本单元语文要素提供了方法,现制定并细化本单元的阅读学习目标如下：1.明白“有目的的阅读”就是根据自己的阅读目的，选择恰当的阅读材料和方法进行阅读的活动。
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（学生说、老师随时引导。）
3．小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。
二、课堂训练、发展技能
1、发挥想象，说一段话。出示课文插图（桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起。只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。）
精讲释疑
一、围绕重点、学习表达
1、通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢？你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点？好在哪儿？
2．学生集体议答：
（l）桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作；“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。
2、结合课文描写，大胆想象桑娜拉开帐子的一刻，展现在渔夫眼前的是怎样的一幕，跟小组交流讨论，桑娜和渔夫把西蒙的孩子抱过后，她们的生活将会变得怎样？用自己的语言描述一下，进一步表现穷人没有被穷苦磨灭的善良天性。续写《穷人》。
能给“熬”换个词吗？你从“熬”中读懂了什么？
2、将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的?
3、其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。
（学生写渔夫心理想法，教师巡视并提问）
4、这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）
（四）体会“心心相印”
看着这个课题，你心里想到些什么？ 他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板书课题。）
◆同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪国的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？
出示有关列夫.托尔斯泰的资料。
◆师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
精讲释疑
重点品读文中描写桑娜和丈夫的对话和心理活动的语句。
（一）多角度理解“忐忑不安”
1、桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。（忐忑不安）
2、请同学们自由朗读9——11自然段，边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？
3、再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？
第二课时
个性化修改
自主预习
学习前检
1、给以下各字的注音
舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、
魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、
心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补
2、听写本课词语
3、理解词义
呼啸 心惊肉跳 蜷缩 汹涌澎湃
小组交流
合作探究
桑娜和渔夫把西蒙的孩子抱过后，她们的生活将会变得怎样？
展示交流
二、预习检测
◆出示本课词语认读。
◆我能理解：（让学生联系上下文说说自己能理解的新词）
◆组间小竞赛：读准、读熟课文。
◆想一想，课文讲了一件什么事？
小组交流
合作探究
1、穷人是什么意思？课文中写了哪些穷人？课文哪些内容描写了他们的穷？
2、桑娜和丈夫给你留下了什么样的印象？你是从作者的哪些描写中感受到的？
展示交流
2015-2016学年度六年级上学期语文教案
年级
六年级
主备人
使用人
学科
语文
课型
新授
课时
2课时
课题名称
9 穷人
教学目标
1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
5、这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？
6、但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？她是怎样的一个人？
（三）解度丈夫心理想法
孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？找出相关句子读一读。
1、这里有个字体现了生活的艰难，那个字？（熬）
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学难点
学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学准备
课件
教学流程
个性化修改
第一课时
自主预习
学习前检
一、出示课题、解题
◆师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思？
后检反馈Biblioteka 当堂达标1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）
2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。
拓展交流
总结提升
1、托尔斯泰爷爷通过这篇小说告诉我们穷人生活穷苦但品质高尚，相互关心，相互帮助，甚至不惜牺牲自己的利益。
2、桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”
你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？
4、这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？
（二）解读桑娜心里想法
1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）
2、体会“受”的意思是？
3、从这句话中你读懂了什么？
4、既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？
1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……
这些话桑娜说出来没有？
2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。
3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）