[物理,高中,资源]高中物理实验生成性资源的捕捉与利用
高中物理实验资源的开发与利用
２．
３ 利用信息技术开发物理资源
２１ 世纪是信息知识的时代,信 息 技 术 已 经 渗
演示液体压 强 实 验. 但 是 在 平 常 生 活 中, 许 多 物
理教师不太重视这方面资源的挖掘.
透到每个人的生活和工作中,给我们的生活带来
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用水盆、水杯演 示 大 气 压 强 实 验,用 冰 块 融 化 演 示
室资源十分 有 限, 缺 乏 设 备 仪 器, 无 法 进 行 相 关
水的物态变化,用 蜡 烛 和 平 面 镜 观 察 平 面 镜 成 像,
的物理实验. 此 外, 传 统 的 物 理 实 验 课 程 基 本 上
用梳子、牙刷等日常生活用品观察静电现象.在日
根本未发生
如果酸碱盐溶液中的几种离子混合后,离子的
此类试题设 计 难 度 大, 考 生 失 分 率 较 高. 为 了 提
数目、离子的浓 度 都 不 发 生 变 化,那 么 证 明 反 应 的
高学生的设计 能 力 和 解 题 能 力, 教 师 在 实 验 教 学
确没有发生.
中加强培养学 生 进 行 实 验 设 计 的 能 力. 下 面 就 将
理课堂中.
高中教材编制 了 大 量 的 实 验 课 程. 很 多 学 校 也 在
２．
２ 建立一个开放型的物理实验室
物理实验课堂 的 真 正 目 的 是 提 高 学 生 的 动 手
不断完善和改 善 物 理 实 验 设 施, 但 是 不 少 学 校 缺
能力和创造性 思 维 能 力, 让 学 生 通 过 实 验 观 察 了
求去做.所以,学 校 实 验 室 的 设 施 和 设 备 基 本 上
谈“高中物理演示实验教学中生成性资源”的开发与运用
源的开发与运用 ， 与同仁们交流三点肤浅 的看法 。 观察教学情景 ， 把握瞬 时生成性资源
一
、
高 中物理演示实验教学生成性资源随着教学情境 的发展而 变化 ， 是动态地 、 可能是瞬 间地生成 的超 出教师预设方案之外 的 新 问题 、 新情况 ， 它随着教 学环境 、 学习主体 、 学习方法 的变化而 变化 ， 根据教师的不 同处理而呈现出不同的价值 。 教师在教学 中 要有敏锐的洞察力和随机 应变 的教学机智 ， 抓住 教学时机 ， 及 时 地捕捉 、 激活和利用这些生成性教学资源。
＿ 一 一一
图 ２ 图 ３
生成性资源的产生和存在依赖于具体 的教学情景 ，是在真 实 的教学过程中与具体 的情景相伴 而生 的，它与教学 活动 的过 程息息相关 。高 中物理演 示实验课堂教学情景是 由特定 的师生 共 同参与的物理教学活动 和具体 的物理课堂情景组成 的 ，它在 每个时间点上都可能会呈现出不同的状态 ， 它是稍纵即逝的 、 有 时候是难以把控的。例如 ， 在探究“ 机械波 的怎样形成 ” 时， 可以 用“ 长红布条 ” 如图 １ 进 行演示实验 （ 竖直上下摆 动 ） ， 该演示 实 验虽然 可以直观地呈现 出“ 机 械波的形成过程 ” ， 但 是实验现象 稍纵 即逝且不易成功操作 。 所 以， 该演示实验不仅对操作者来说 是一次技术的考验 ，而且对抽象空 间的认知能力差 的同学更是 思维 的挑战 。 研其原因主要是红布条的重力影 响造成 的。 那么 ， 如何克服重力的对该演示 现象影 响呢？可将红布条拉 直平 放在 水平桌面上 ，垂直放置方 向左右不 断摆 动红 布条 即可 形成 “ 绳 波” 。 这就意味着教师要有 良好 的教学机智和很好 的课堂驾驭能 力， 能适 时调 整教学策 略、 把握瞬时生成性 资源 ， 进而达到“ 绝处
高中物理实验资源的开发与利用
高中物理实验资源的开发与利用【摘要】高中物理实验资源在高中教育中扮演着重要的角色，对学生的理论学习和实践能力提升起到至关重要的作用。
现阶段高中物理实验资源存在着资源匮乏、实验器材老化等问题，导致实验效果不佳。
本研究旨在分析高中物理实验资源的现状，并提出开发建设、利用方式、评估效果、提升策略等方面的解决方案。
通过对实验资源的充分开发和合理利用，可以提高学生对物理实验的兴趣和能力，进一步促进物理学科的教学质量提升。
未来，应该着重优化实验资源的使用方式和提升实施效果，以实现高中物理实验资源在教育中的最大价值和意义。
通过推广和应用，高中物理实验资源可以更好地服务于学生的学习需求，促进学生的全面发展。
【关键词】高中物理、实验资源、开发、利用、现状分析、建设、实施效果评估、提升策略、发展方向、价值、推广、应用1. 引言1.1 高中物理实验资源的重要性高中物理实验资源的重要性体现在多个方面。
高中物理实验是学生理解和掌握物理知识的重要途径之一。
通过实验，学生可以通过亲自动手操作，观测实验现象，进行数据处理和分析，从而深化对物理理论的理解。
高中物理实验能够培养学生的实践能力和动手能力。
在实验过程中，学生需要动手操作仪器，观察测量数据，进行实验设计等，提高了学生的观察、思考和解决问题的能力。
实验还能够培养学生的团队合作精神和实验室安全意识。
高中物理实验资源的开发和利用还能够激发学生对物理科学的兴趣，激发其学习的积极性。
通过丰富多样的实验内容和形式，学生可以更加直观地感受到物理科学的魅力，从而激发学习的热情。
高中物理实验资源对于培养学生的科学素养、探究精神和实践能力具有重要意义，值得我们重视和加以开发利用。
1.2 现阶段高中物理实验资源存在的问题1.资源不足：由于实验设备、仪器的成本较高，许多学校在物理实验资源方面投入不足，导致学生的实验机会受限。
2.实验内容单一：一些学校只注重基础实验内容的传授，忽略了一些新颖、有趣的实验项目，影响了学生对物理实验的兴趣和学习效果。
高二物理教学中的资源开发与利用方法
高二物理教学中的资源开发与利用方法在高二物理教学中，资源开发与利用对于提高教学效果和学生学习兴趣非常重要。
本文将介绍一些在高二物理教学中常用的资源开发与利用方法，以帮助教师更好地进行教学。
1. 实验资源的开发与利用实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生直观地感受到物理现象和规律。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，开发适合的实验资源，例如设计简单的实验操作，或利用科学实验仪器和设备，进行更复杂的实验。
2. 多媒体教学资源的开发与利用多媒体教学资源包括教学课件、录播课程、动画等，可以通过图像、文字、声音和视频等多种形式向学生传达知识。
教师可以根据教学内容和学生的学习风格，开发相应的多媒体教学资源，增加教学的趣味性和互动性。
同时，利用互联网资源，可以获取到更加丰富和全面的多媒体教学资源。
3. 网络教学资源的开发与利用网络教学资源是指通过互联网获取的各种教学资源，包括网络课程、在线实验平台、教学网站等。
教师可以利用这些资源，让学生在课堂之外进行自主学习和实践，增强学生的学习积极性和主动性。
同时，网络教学资源还可以提供更多的实例和案例，帮助学生更好地理解和应用所学的物理知识。
4. 学科竞赛资源的开发与利用学科竞赛是培养学生综合素质和创新能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣和动力的有效手段。
教师可以利用学科竞赛资源，鼓励学生参与各类竞赛活动，并在教学中注重培养学生的解决问题和创新思维能力。
同时，了解和分析学科竞赛的试题和解题方法，有助于教师在教学中有针对性地进行教学。
5. 学科专业书籍与期刊资源的开发与利用学科专业书籍和期刊是教学的重要参考资料，可以帮助教师了解最新的物理知识与研究进展。
教师可以通过阅读学科专业书籍和期刊，提升自己的教学水平和科研能力，同时将相关的知识和信息传递给学生，丰富教学内容和教学方法。
总结起来，高二物理教学中的资源开发与利用涵盖了实验资源、多媒体教学资源、网络教学资源、学科竞赛资源以及学科专业书籍与期刊资源等多个方面。
论生成性实验资源的捕捉方法及价值
口 吕红 祥 舒 继 青
浙江 省绍 兴 市高级 中学 ３ ２ １ ０ ０ ０ 浙江 省上 虞 市教研 室 ３ １ ２ ３ ０ ０
摘 要 实验 教 学 的过 程 中 蕴含 着丰 富 的教 学 资 源 。其 中 的一 类具 有 “ 异 常、 失败、 反常 ” 等特征 ， 而 对 此 的及 时捕 捉 、 合 理
学 的正 向效果 。教 师若 能正 确看 待 实验 中 的生成
性 资源 ， 帮 助学 生 寻找产 生 问题 的原 因 ， 既能培 养 学 生 实事 求 是 、 严谨认真 、 自主 探 究 的科 学 素 养 ，
也 能激 发学 生 学 习 化学 的兴 趣 ， 让课 堂充 满 生 机
现行 化学 教材 中的实 验 都 是 在 一定 条 件 （ 浓
如何 处理 ？ 是对此 “ 看法” 暂 时搁 置 ， 仍 然 回到 教
师 自己预设 的预 案 上 ， 还 是 课 后再 说 ？是 直 接 告 诉 学生 正确 答案 ？还 是 因势利 导 ， 帮助学 生分 析 、 解决 所产 生 的 问题 ？ 从促成 智 能真 实发展 的角 度 来看 ， 第 三种 方法 无疑 是最 可取 的。于是 ， 我就 与 学 生一道 设计 了如 下 实 验 ： 用 一 支 小 试 管取 ２ ｍＬ 水， 再 向试 管里 加 入 ０ ． ５ ｍＬ苯 ， 然 后 逐 滴 加 入 Ｃ Ｃ １ ， 加到 一定 程度 后 ， 苯和 Ｃ Ｃ １ 的混 合 物就一起 下沉 到水 下 ， 没有 出现 分 为三层 的现 象 。显然 ， 这 样 的做法 胜 过 了 老 师 的长 篇 说 教 。所 以 ， 在课 堂
是 向苯 和 Ｃ Ｃ １ 的混 合物 中加 水 ， 苯 浮 到水上 ， Ｃ Ｃ １
高中物理实验资源的开发与利用
教育研究65学法教法研究课程教育研究前言现如今高中教育不断进行优化改革，教学资源已经成为此次基础教育改革中的重点内容。
在高中的所有学科中，物理学是一门以实验为载体的科学。
物理实验与物理课程教学紧密相关，所以物理实验资源就成为支撑物理实验的重要力量。
物理实验资源的开发和利用程度直接决定着物理实验的实施条件，只有从多方位多角度对有限的实验资源进行挖掘，才能基本满足高中物理实验的需求。
一、高中物理实验资源现状1.现有资源量不足我国目前仍然有大量的高中学校实验资源短缺，不仅仅是实验室比较少，而且实验室内的实验仪器的种类匮乏、数量也不多，还要许多仪器已经完全过时了，与现代新课程标准规定的实验仪器不配套。
对实验比较上心的教师也非常紧缺，许多教师为了应试教育而节约教学时间，将本该由学生通过亲手做实验或者观察老师做实验来得出的结论直接口头传授，还要求学生必须记牢实验步骤和实验结论等等。
试问，这样的教学方式有何意义？学生非但不能够充分理解实验结论所阐明的问题，还要囫囵吞枣地接受实验步骤的死记硬背。
这种教学模式严重违背了新课程标准所规定的教学要求和教学精神。
2.现有资源利用不充分在现阶段我国的大部分高中学校里，都将实验室当作备用教室，只是偶尔将学生带入实验室里面。
而且，大部分学校还没有重视物理实验，不清楚实验对于学生掌握知识的重要性。
实验室的试剂、器材、设备等等都是只供参观，没有体现出实验室的真正价值所在。
还有的学校几乎都是由教师在台上演示实验，而像高中物理中的串并联电阻测量实验，如果不经由学生亲手测量，很难达到实验的效果和目的。
当前高中物理实验室的管理都如同仓库管理一般，重外在而轻实用，这是一种典型的资源浪费现象。
二、开发利用高中物理实验资源1.教师要提高对实验的思想认识高中物理新课程教学改革要求教师要对物理实验的思想认识，一定要将实验放在教学的核心位置，有条件要尽量利用好现有的实验资源带领学生从实验中掌握知识，没有条件也要创造条件去开发和利用实验资源。
高中物理实验资源的开发与利用
物理与我们的日常生活有着密切的联系，在进行物理这门学科的教学过程中，不但要重视理论知识方面的教学，还要重视学生对于物理实验教学内容的掌握效果，通过物理实验能够有效地培养学生们的动手能力，这与当前社会对于人才实践操作能力的需求相符合。
因此，应对高中物理实验资源进行深入的开发利用，并从中挖掘到更多具有教学价值的资源，从而提升物理实验教学的质量。
一、对于高中物理实验资源进行开发利用的意义阐述在高中物理的教学阶段当中，物理教师通常利用一些日常生活中较为常见的物理现象来帮助学生对物理理论知识进行更加深入的理解，从而提升课堂上的教学效果。
但是目前来看，大部分学校的物理教师仍然沿用着传统教育理念。
相比于实践过程，他们更加看重理论部分，从而使物理课对于大多数学生来说是一门较为单调乏味的课程。
为了改变这种现状，对高中物理教学效果进行优化，需要对高中物理教学进行改革。
在新课程改革的教育理念背景下，更加提倡高中物理能够通过实验进行教学，从而提升高中生对于物理知识的掌握程度以及对其深层次内涵进行理解的能力。
如果从学生未来发展的角度出发，应该通过实验教学激发学生们对于物理内容的学习兴趣及创新思维，从而让学生们能够积极主动地去学习物理内容。
学生们通过物理实验过程来学习物理知识，会逐渐对于科学探究的方式方法进行了解，并学会更多的学习技巧。
因此，对于高中物理实验资源进行开发利用对于高中物理实验教学效果来说有着十分重要的意义。
二、对于高中物理实验资源进行开发利用研究（一）对于实验资源进行整合有效的行动要由思想指导，所以想要更好地对高中物理实验资源进行开发利用，就需要高中物理教师首先意识到问题的重要性。
因为长期受到传统教育思维的影响，一些物理教师仅把高中物理实验资源定义为一些器材，这种想法是错误的。
同时，由于对于物理实验课程缺乏重视，即便一些高中有着较为完善的实验资源，使用的次数也十分有限，造成了资源浪费，进而对于学生们的物理学习带来了负面影响。
高一物理实验教学中的资源整合与创新利用
高一物理实验教学中的资源整合与创新利用物理实验是高中物理教学的重要环节，通过实验可以帮助学生更好地理解物理概念和定律，培养他们的动手实践能力和科学探究精神。
而在高一物理实验教学中，资源整合与创新利用成为了一个关键的问题。
本文将探讨如何在高一物理实验教学中进行资源整合与创新利用，以提升教学质量。
一、资源整合的重要性资源整合是指将各种教学资源有机地结合起来，为教学提供充足、多样化的素材和工具。
在高一物理实验教学中，资源整合具有以下重要性：1.提供多样化的实验材料和设备。
物理实验需要使用不同的实验仪器和材料，通过资源整合，可以有更多选择，为实验提供更多样化的材料和设备。
2.扩展实验教学的范围。
资源整合可以从多个来源获得实验内容和教学资源，使实验教学范围更广，更符合学生的实际需求。
3.节约教学资源和成本。
通过整合资源，可以减少资源的重复购置和浪费，节约教学经费和成本。
二、资源整合的实施方法为了有效地进行资源整合，高一物理教师可以采取以下实施方法：1.建立资源库。
搜集与物理实验教学相关的书籍、资料、视频等教学资源，建立一个资源库，方便教师和学生查阅和使用。
可以利用互联网资源和学校图书馆的资源来建立资源库。
2.与其他学科整合。
物理实验教学可以与其他学科的实验教学进行整合，开展跨学科的实验项目。
例如，与化学、生物学等学科结合，开展相关的实验项目，使学生获得更全面的科学素养。
3.利用实验室设备和器材。
实验室设备和器材是物理实验教学的核心资源，教师可以合理利用实验室设备和器材，设计和开展多样化的实验活动。
4.开展实践活动。
通过参观工厂、企业、科研机构等，让学生亲身体验物理知识在实际工作中的应用，拓宽学生的视野和认知。
三、创新利用资源的策略创新利用资源是指在资源整合的基础上，采用新的策略和方法，提升实验教学效果。
以下是几种创新利用资源的策略：1.探索式实验。
鼓励学生自主探索和实验，培养学生的实验思维和动手能力。
教师可以设计一些开放性的实验问题，引导学生提出假设并进行实验验证。
谈高中物理实验资源的开发与利用策略
谈高中物理实验资源的开发与利用策略作者：廖平来源：《科学与技术》2018年第25期摘要：在我国的高中物理教学课程中，实验教学是非常重要的一种教学方法，对于培养学生的操作能力、思维能力、逻辑能力等具有非常重要的意义。
因此，实验教学必须受到教师的重视。
而实验教学的开展需要实验资源的支持。
因此，在高中物理实验教学的开展过程中，还需要教师引导学生开发并合理利用各种实验资源，达到提升物理教学水平与质量的目的。
本文主要对开发物理实验教学资料的必要性与具体实施措施进行分析。
关键词：高中物理；实验教学；实验资源1、开发物理实验资源的必要性物理教学主要是研究自然物的固定规律。
现实生活中有各种各样的物理定律，可以说，现实生活本身就是物理定律的体现。
然而，日常生活中的物理现象的学生不能深刻记住和理解。
在这里，就需要进行物理实验，以帮助学生进一步了解物理知识。
现实世界中也有许多现象可能会给学生理解物理知识带来障碍。
教师需要向学生讲解他们不理解的地方。
通过课堂实验和现实生活的结合，学生可以纠正学生对物理的误解，让学生加深对物理知识的认知和认知，更好地学习物理知识。
在实践中，实验资源的利用和开发存在各种问题。
许多教师在理解实验资源方面存在一些缺陷。
他们认为实验资源只是各种专业设备，没有从教学的角度考虑这个问题。
许多学校购买了大量的专业设备，却很少使用，只是装装样子，导致实验教学质量差。
还有更多的学校没有足够的实验设备来适应教科书中的实验要求。
不仅教师在教学方面有问题，学生对实验的理解也不充分。
很多学生缺乏实践经验，面对这些情况，教师需要改变自己的想法，引导学生投入实验，充分发展周围的物理实验资源。
促进教学质量的提高，完成新课程改革的目标。
2、高中物理实验资源的开发與利用的措施2.1物理教师要有开发物理实验资源的意识物理教师应该改变教学理念。
教师不仅是物理课程和课程资源实验者的组织者，也是物理实验资源的开发者。
物质资源的开发和利用不应局限于实验室，而应扩展到我们的日常生活。
高中物理实验教学资源的科学开发与利用
高中物理实验教学资源的科学开发与利用在的问题，从提高教师物理实验教学资源开发意识，构建多样化高效利用的物理教学实验室、充分利用社会与自然中的物理实验资源、加强校际联合优化实验资源配置等几个方面探讨了高中物理实验教学资源的开发与利用问题，以期对促进相应问题的解决有所启示。
关键词：实验教学资源高中物理教学开发与利用开放型实验室随着我国基础教育改革的深入，课程教学资源的重要性逐渐凸显出来。
实验教学资源是高中物理课程资源的重要组成部分，其与新课程标准要求通过科学探究活动开展教学和学习有着内在的关联性，成为新课改的重要阵地。
科学的开发与利用物理实验教学资源能够有效推动基础教育课程改革。
一、高中物理实验教学资源的开发与利用现状（一）现有资源不能有效满足课程教学需要。
新课程标准倡导“自主、探究、合作”的学习方式，高中物理教材中含有大量的演示实验、分组实验及课外实验。
然而，现有实验教学资源匮乏，实验仪器种类、数量较少且存在过时、老化问题，不能有效满足探究实验教学要求，致使仍然停留在应试要求下，以讲实验、画实验，直接传授实验内容、步骤和结果阶段，严重影响学生能力的培养。
已有研究证明，学生是对物理实验感兴趣的，但限于实验教学资源短缺而无法顺利实施。
（二）现有物理实验教学资源利用率低下。
当前，诸多学校虽已建立了专用的物理实验室，但由于管理、应用观念落后，实验仪器、模型大多摆放在橱柜里，成为形象工程；教师仍然较多采用演示实验或学生验证性实验开展教学，而不是让学生主动探究和实践。
单一“仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”运作模式，致使高中物理实验教学资源长期闲置不能得到有效利用，是一种资源浪费。
（三）生活中的物理实验教学资源利用较低。
伴随着新课程改革的实施，不论教育部门还是学校领导，都非常重视物理实验室资源建设，但部分学校存在只有购买大量实验仪器才是开发利用实验资源的错误观念，忽视了社会中宝贵生活资源的利用，生活环境资源具有实验室资源不可替代的简易性、体验性。
高中物理实验资源的开发与利用
高中物理实验资源的开发与利用许军楼(江苏省泗洪中学ꎬ江苏㊀宿迁㊀２２３９００)摘㊀要:物理实验资源是物理课程资源的重要组成部分ꎬ物理学科也是以实验为基础的学科ꎬ很多课程内容和知识都是来源于科学探究活动ꎬ自然离不开实验资源的支持.我们通过对高中物理实验资源开发利用的现状进行分析ꎬ并做出相应的调整对策.关键词:高中物理ꎻ实验资源ꎻ开发利用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３０－００５８－０１收稿日期:２０１７－０７－０１作者简介:许军楼(１９７５.１１－)ꎬ男ꎬ江苏泗洪ꎬ大学本科ꎬ中学高级ꎬ从事高中物理学科教学与研究.㊀㊀物理实验资源是物理课程资源的重要组成部分ꎬ物理学科也是以实验为基础的学科ꎬ很多课程内容和知识都是来源于科学探究活动ꎬ自然离不开实验资源的支持.物理实验资源的内涵广泛ꎬ它的教学设计㊁实施与评价ꎬ需要利用各种资源ꎬ包括人力物力㊁校内校外㊁传统教材和现代网络信息等.正确有效地开发利用与管理ꎬ是我们需要探讨和解决的问题.１.开发利用的现状(１)现有教学资源不能满足课程需求很多学校现有的实验资源存在很大的不足ꎬ主要表现在:实验器材数量偏少㊁可操作实验教室不足ꎬ实验用品老旧或破损等.这样的资源拥有状态严重脱离了教学指标ꎬ使得实验目标口号 雷声大ꎬ雨点小 .(２)现有实验资源无法充分利用由于教师业务水平不够ꎬ大量器材用具闲置ꎬ作为橱窗式教学.这样一来ꎬ现有的资源只能当作摆设ꎬ师生不愿意甚至不会使用ꎬ形成尴尬的 仓库式管理㊁简单化服务㊁粗放式实验 的模式ꎬ造成了资源的浪费和学习机会的流失.(３)社会生活物理资源未充分利用除了校内资源以外ꎬ校外的生活社会资源都可以利用ꎬ而且更具有简易型㊁生活性和体验性.(４)忽视信息资源的开发利用物理实验资源不仅仅是仪器和设备这样的硬件资源ꎬ还有更加丰富的多媒体库.我们的学习方式很早就从纸上谈兵进化到媒体上来ꎬ从磁带到ＣＤꎬ再到现在的幻灯片㊁计算机音频视频ꎬ都已经是普遍可用的课程资源.教师则需要将他们充分调动ꎬ做好课前准备ꎬ搜集大量的信息ꎬ以便传播软件资源.２.开发途径㊁分析利用(１)提高教师的资源开发意识和使用资源的水平要转变老师对物理实验资源的意识ꎬ将他们的思路开拓到教室甚至实验室之外ꎬ积累足够的社会资源ꎬ一起进行识别与运用ꎬ提高教学业务能力.合理地利用我们拥有和近在眼前的实验资源.(２)构建多样化实验室①优化实验室.实现设备的合理配置和优化组合ꎬ开设尽可能多的项目ꎬ让仪器流动运作起来ꎬ挖掘实验资源的功能性.②建立开放实验室.大多实验室的使用仅限于教学课程时间段ꎬ属于应试型实验室教学.我们需要打破陈规ꎬ解放思想ꎬ在一定规则下开放课外自主实验.③建立创意实验室.仪器的闲置和报废是很正常的ꎬ也是消耗成本的ꎬ能够解决这一损失的有效方式就是 废物利用 .④多媒体仿真实验室.模拟太空等４Ｄ㊁５Ｄ效果已经走入寻常家ꎬ实验室完全可以达到更高的标准ꎬ所以多媒体支持下的信息化物理实验资源我们完全可以充分利用与实验ꎬ并记录为独立的课件资料ꎬ进行拓展与其他方面的研究.(３)充分用社会自然㊁科技活动中的实验资源物理存在于我们日常的点点滴滴ꎬ小到搓手取暖㊁大到航空卫星ꎬ都与我们密切相连.这些都是随手可得的值得介绍㊁总结㊁研究与分析的实验资源.开发丰富的物理实验资源ꎬ是高中教学中一大改进的课题ꎬ我们希望上述分析与推荐ꎬ可以为以后的教育事业提供更多的思路和课程途径ꎬ将教育推向更有计划的进程.㊀㊀参考文献:[１]陈勇刚.新课程背景下高中物理实验资源的开发[Ｊ].物理教学探讨ꎬ２００９(４):６２.[责任编辑:闫久毅]８５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
高中物理实验资源的开发与利用
高中物理实验资源的开发与利用摘要：高中物理实验资源的开发与利用策略的深度解读，就是在整个教学的过程中，依据物理实验教学工作的有序开展，以及大量实验资源作为依托与保证，确保高中物理教学质量提高。
因此，在高中物理课程教学中，将教学的重心放到实验教学资源开发与利用方面上，以适应学生学习的主体需要，有利于培养学生的综合创新能力和综合素养，以及提高实验教学的水平，需要对物理实验教学工作进行有效改革，进一步促进高中物理课程教学的有效发展。
关键词：高中物理；实验资源；开发与利用引言：物理是一门具有理论性与实践性结合的学科，而学生在面对相对于抽象的物理知识，学习物理知识和实践物理知识的过程中存在一定的难度，这不仅是教学过程中，教师需要突破的一大教育难题，也是教学质量提升的关键因素。
因此，实验教学在高中物理教育中占据着重要的位置，既能培养学生实验能力和探究能力，也能降低学生学习物理知识的难度，确保学生轻松愉悦地掌握物理知识。
为了防止在物理教学中出现资源匮乏、资源有限的现象，需要针对物理实验进行有效研究，从而保障物理实验教学。
一、加强实验资源整合意识在高中物理实验教学中，教师应当重视实验资源开发与利用的重要性，才能稳步提升自身的实验资源整合意识，为物理实验教学有序开展铺垫道路。
所以在高中的物理实验教学中，针对实验资源中的实验器材器具的合理使用，符合学生掌握物理基础知识的主体要求，已经成为提升学生学习效率的依据。
因此，在实际教学的过程中，教师加强对实验资源的重视，充分开发实验教学中的器材运用方法与方式，就需要教师深入探究物理实验的内容，选取实验教学中需要的器材进行课前准备，有助于实验教学活动的顺利开展。
这样一来，学生课堂学习的效果得到提升，实验教学的质量也会进一步提高[1]。
例如，在人教版高中物理“用打点计时器测速度”的物理实验探究中，教师在引导学生学习并掌握打点计时器的使用方法时，应当结合所要教学的内容，延伸物理实验教学的实际操作方式，确保学生会用打点计时器测瞬时速度，以此加深学生对速度──时间图像的理解。
高中物理实验资源的开发与利用措施
教学信息新教师教学1.引言物理是一门逻辑性非常强的学科，但是一些原本抽象、难懂的物理现象却可以通过实验的方式直观地展现在学生们的面前。
由此可见，实验对于高中物理教学具有重要作用和积极意义。
但是，从现阶段了解的实际情况来看，实验教学的开展并不容乐观，颇有些流于形式，也就很难发挥其原本应有的对物理教学质量和效果提升的良好促进作用了。
换句话说，如果不及时改进的话，甚至可能会让学生逐渐失去对物理学习的兴趣，进而影响到学习成绩的进步与提升。
由此可见，对于高中物理实验资源开发与利用的研究显得尤为重要。
2.高中物理实验资源开发利用的现状分析2.1 现有的实验资源无法很好地适应新课程的要求伴随着新一轮课程改革的深入推进，传统的高中物理实验教学也面临着极为严峻的挑战，甚至可以说如果再一直沿用传统模式的话，恐怕很难适应新课程标准的要求。
在传统的高中物理教学过程中，虽然也有实验环节的教学，但是很多教师往往就是简单的讲实验、画实验，或者是把实验的要求和步骤告诉学生，让学生来完成。
随着新课程改革的深入推进，实验逐渐成为物理课程改革中极为重要的环节之一。
为此，在新课程大力推崇学生为主体理念的影响下，高中物理教材精心编制了大量的实验，而且是探究性质的实验，如学生分组实验、学生课外实验等。
然而，由于很多高中学校现有实验资源的匮乏，实验室配备的仪器、设备不够齐全等相关因素的影响，依然无法满足新课标背景下探究实验教学的要求。
很多一线的高中物理教师为了践行新课程理念，虽然作出了努力，但却依然是延用传统的模式，严重影响了新课程的推进以及学生能力的培养。
2.2 已有的物理实验室资源利用率不高从实地走访调查的实际情况来看，很多高中学校都有专门的物理实验性，也配备来相应的实验设施，但是由于落后的管理观念和应用观念的影响，实验室里的仪器和模型好像就是用来展览的，学生很少甚至根本没机会真正走进实验室，就自己感兴趣的物理现象和规律展开探究。
从这个角度来看，现有的实验室资源并未得到充分的利用，这也是一种资源的浪费。
高中物理学习中的学习资源整合与利用
高中物理学习中的学习资源整合与利用高中物理是一门理论性与实践性相结合的学科，学习该学科需要有系统的资源来支持学生的学习与实践活动。
本文将探讨如何整合与利用丰富的学习资源，提升高中物理学习的效果。
一、图书馆资源图书馆是学生获取物理知识的重要场所，它收集了大量物理教材、参考书籍以及相关期刊杂志。
学生可以通过借阅这些资源来深入学习和研究物理知识。
此外，图书馆还提供独立的学习空间，供学生安静地进行自主学习和思考。
因此，学生应该充分利用图书馆的资源，通过阅读和研究提高自己的物理学习水平。
二、实验室资源物理实验是高中物理学习中不可或缺的环节。
实验室资源是进行物理实验的场所和工具，可以提供各种实验器材和设备。
学生可以通过实验室资源进行实践探究，加深对物理理论的理解。
因此，学生应该积极参与实验课程，利用实验室资源进行实验操作和观察，从而提高实验技能和实验设计能力。
三、互联网资源互联网是一个信息获取与分享的重要平台，学生可以通过上网查找各种物理学习资源。
例如，学生可以通过搜索引擎找到与物理相关的学术论文、专业网站和教学视频。
同时，学生还可以参与物理学习社区和论坛，与其他物理学爱好者进行交流与合作。
因此，学生应该善于利用互联网资源，扩展自己的物理学习范围，并从中获得更多的知识和经验。
四、学术期刊资源学术期刊是物理学研究成果发布的重要渠道，也是学生获取前沿物理知识的重要载体。
学生可以定期阅读与物理相关的学术期刊，了解最新的物理研究进展和学术动态。
通过学术期刊，学生可以进一步了解物理知识的前沿领域，培养科研能力和创新意识。
因此，学生应该定期关注物理学术期刊，积极学习其中的优秀论文，并参与自己的科研实践。
五、学习平台资源学习平台是学生进行在线学习和互动交流的重要平台。
例如，一些在线学习平台提供物理学习的视频教程、练习题和在线测试，学生可以通过这些平台进行自主学习和巩固知识。
与此同时，学生还可以在学习平台上与老师和同学进行讨论和互动，促进知识的交流和合作。
中学物理教材资源在物理实验教学中的开发与利用
中学物理教材资源在物理实验教学中的开发与利用中学物理实验教学是物理教学中不可或缺的一环，通过实验可以让学生亲身参与，观察和操作，帮助学生更好地理解物理概念和原理。
而中学物理教材资源的开发与利用对于物理实验教学的有效性和提高教学质量有着重要的影响。
一、物理教材资源的开发中学物理教材资源的开发主要包括以下几个方面：1. 教学目标明确：在开发物理实验教材之前，需要明确教学目标，即通过实验学生应该达到的知识和能力。
在教材中围绕这些目标进行有针对性的实验设计和内容选择。
2. 知识分层次：教材应该根据学生的认知能力和学习进度，将知识进行分层次的组织和呈现。
通过有序的实验设计和内容选择，帮助学生逐步掌握物理概念和实验方法。
3. 生活联系：教材中的实验内容应该和学生的生活经验和兴趣相联系，让学生能够在实验中感受到物理的应用和价值。
通过将物理概念和实际问题进行结合，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 实验安全：在开发物理实验教材时，要注意实验的安全性。
实验设计中要考虑到实验材料和仪器的安全使用，实验过程中的安全操作以及对学生进行安全教育和指导。
物理教材资源的利用是指在教学过程中，教师通过合理的选择和运用教材资源，帮助学生更好地理解和应用物理知识。
1. 实验演示：教师可以通过实验演示来展示物理实验的过程和结果，让学生在观察实验现象的理解物理原理和规律。
通过实验演示，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对物理知识的理解和记忆。
2. 实验操作：在教学过程中，教师可以引导学生进行实验操作，让学生亲身参与，进行观察和探究。
通过实验操作，学生能够通过实践的方式理解物理概念和原理，培养实验的动手能力和实验设计的能力。
3. 实验讲解：在实验进行过程中，教师要注重对实验原理、操作步骤和结果的解释和讲解。
通过对实验过程的逐步解释，让学生更好地理解实验原理和结果，帮助学生建立正确的物理概念和思维方式。
4. 问题引导：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和探究实验结果的原因和规律。
高一物理教学资源的获取与利用
高一物理教学资源的获取与利用物理教学是学生在高中阶段的一门重要学科，它既有一定的理论知识，又有广泛的实践应用。
为了提高高一物理教学的质量，教师和学生需要充分利用各种教学资源，以帮助学生更好地理解物理知识。
本文将介绍一些获取和利用高一物理教学资源的方法和策略。
一、利用教科书和课堂教材教科书是高一物理教学的基本教学资料，它提供了系统的物理知识和理论模型。
教师应该认真研读教科书，掌握各章节的内容，并在课堂上引导学生使用教科书进行阅读和辅助学习。
教师还应该选用合适的课堂教材，例如多媒体课件、实验手册等，以多种形式展示和讲解物理知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、利用实验教具和实践活动物理是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验教具和实践活动来加深对物理知识的理解和掌握。
学校实验室是学生进行物理实验的重要场所，教师应该选用适合高一学生的实验教具，设计有针对性的实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验现象，感受物理原理。
此外，教师还可以组织一些实践活动，如参观科技馆、参加科学竞赛等，以拓宽学生的视野，培养学生的科学探索精神。
三、利用网络资源和移动应用互联网的发展为高一物理教学资源的获取提供了更多的渠道。
学生可以通过搜索引擎、在线教学平台等途径，获取大量的物理学习资料和参考文献。
教师可以利用网络资源，包括网络课程、教学视频、在线交流平台等，为学生提供更多的学习机会和资源支持。
此外，还有一些物理学习的移动应用，如物理实验模拟软件、物理题库APP等，可以帮助学生巩固知识、进行自主学习。
四、利用学习社区和学科团队建立学习社区和学科团队对于高一物理教学资源的获取和利用非常重要。
学生可以结成学习小组，互相讨论、分享学习经验和资源，共同解决学习难题。
教师也可以组建物理学科研究小组，定期组织学科研讨会、交流讲座等活动，提高教师的教学水平，促进教学资源的共享和交流。
总之，高一物理教学资源的获取与利用是促进学生物理学习的关键。
高中物理实验资源的开发与利用
高中物理实验资源的开发与利用发布时间：2021-01-06T15:11:17.227Z 来源：《教育学文摘》2020年28期作者：朱学华[导读] 在时代发展驱动下，高中整体教育水平不断提升，各项教学优化工作成为高中教育适应时代变化的关键，高中物理作为其中的重要组成部分，其教学优化工作同样十分关键。
朱学华福建省连江黄如论中学 350500摘要：在时代发展驱动下，高中整体教育水平不断提升，各项教学优化工作成为高中教育适应时代变化的关键，高中物理作为其中的重要组成部分，其教学优化工作同样十分关键。
文章以此为背景，探究高中物理教学中实验资源的开发与利用途径，为相关教师提升实验教学作用，完善课程教学设计，提供一定参考依据。
关键词：高中物理；实验教学；科学探究引言：高中物理作为学生掌握进阶物理知识概念，深入认知各类物理现象的基础科目，其在新课程逐步推进落实的形势下，对学科素养培养工作愈发重视。
实验教学作为教师向学生展示各类直观物理现象，将相对抽象的物理知识内容转化为具体认知形象的教学手段，其在物理教学优化工作中尤为关键，实验资源开发与利用途径，自然成为相关教师当下重点关注的问题。
一、高中物理实验资源开发利用的问题（一）现有实验资源利用率不足在目前的高中物理教学中，部分教师受应试教育与传统物理教学模式影响，仅仅依照高考实验考查侧重与教材内容中固定的实验知识板块开展实验教学活动，导致其对现有的物理实验资源利用率不足，部分实验器材在实际教学过程中长期处于闲置状态，形成实验资源浪费现象。
（二）实验资源储备不足在高中物理教学发展趋势下，部分学校自身物理实验器材与物理实验室匮乏的问题愈发明显，导致教师在开展物理实验教学时，并不能针对学生在物理学习过程中呈现出的学习需求，及时提供相应实验学习环境，导致其实验教学内容出现一定的滞后性，削弱了其在物理教学中的作用。
同时，部分学校对物理实验资源的维护工作重视性不足，导致各类物理实验器材出现老化或损坏的问题，不仅影响到正常实验教学进度，也增加了学校在实验资源投入方面的成本。
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高中物理实验生成性资源的捕捉与利用
课堂教学的动态生成是新课程倡导的重要教学理念之一.叶澜教授在《让课堂焕发生命的活力》一文中指出：“从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力.”.“生成性教学”是指学生在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，实现自主学习的构建，它重视生命的个性化和教学活动的复杂性，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式.
“生成性资源”指不是教师预先设计的，而是课堂上师生互动教学活动中产生的资源，包括学生的学习兴趣、积极性、注意力、发表的意见、观点、提出的问题与争论、乃至错误的回答等等.物理是一门以实验为基础的学科，在老师的引导下，学生自主探究、开拓思维，再精心的预设也无法预知整个实验课堂的全部细节.当学生提出与教师预设不同的问题，有些教师认为解决这些问题会导致课堂教学任务不能按时完成，纯属“节外生枝”，加以制止；也有教师能够全面理解课堂教学观念，站在更高的层次，及时把握学生学习的热情，合理引导与利用学生思维的闪光点，，使课堂变成有生命活力的动态课堂，不断迸射出学生思维的火花，张扬学生的个性，显示教师的智慧.因此，教师必须善于捕捉课堂中的生成性资源并加以充分利用，才能让课堂绽放精彩！
1捕捉学生“错误”资源
在教学过程中，学生的错误是不可避免的，尤其是以实验为主的物理课堂.教师通常看到的是错误的消极面.其实，学生在课堂上的错误往往是教学的宝贵资源.心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻.”教师能够面对错误，巧妙地利用，反而使教学精益求精，提升教师的教学能力，在教学层次上更上一层楼，起到点石成金的效果.
教学案例一《探究加速度与力、质量的关系》（《人教版》必修一教学片断）
教师布置实验内容：
实验一：探究加速度与力的关系
实验二：探究加速度与质量的关系
学生活动：小组讨论，设计实验方案.
……
学生活动：确定实验方案，学生分组进行实验.
（在学生分组实验时，教师巡视，发现小组D在说“我们组测出的加速度与力的关系不成正比呢？但是图象也是一条直线.”（图1）我看过之后，已经知道此小组出错的实验环节.）
师（不慌不忙）：你们在测量加速度之前平衡力了吗？
生：我们平衡摩擦力了，调出一个斜面，让小车在斜面上运动时保持匀速运动状态，打点计时器在纸带上打的点是间隔分布均匀的点，怎么回事儿呢（很不好意思）？
师：大家在设计实验时考虑到了注意事项要平衡摩擦力.平衡摩擦力的目的是什么呢？
生1：使小车重力沿斜面方向的分力正好等于小车所受的摩擦力.
生2（顿悟道）：噢！老师我知道了，在平衡摩擦力时，不能给小车添加牵引力，不能把悬挂小盘的细线系在小车上. （大家都表示赞同.）
师：大家既然意识到问题所在，再做一次实验试试看，不要灰心.
学生重做实验.
（这次试验很成功，学生很高兴.图2）
师：刚刚大家实验错误的原因可以归结为平衡摩擦力不足，如果平衡摩擦力过度实验结果会是什么样子呢？
小组讨论
生猜想：如果平衡摩擦力过度，图象是这样的.（图3）原因是当施加的力为零时，加速度不为零.
师：大家可以将斜面抬高些，验证一下猜想是否正确.
（学生兴致高涨，氛围活跃，再次实验，验证了猜想.脸上透露着满意的神情，感觉收获很大.）
教学反思在这个案例中，教师巧妙地利用了学生的“错误”资源，并没有着急批评学生上课没有认真听讲，而是引导学生自己发现错误原因并改错，再将错误加以拓展延伸，让学生自主探究出平衡摩擦力过大时，加速度与力的图象，让“错误”资源服务于教学，大大地促进了物理实验课堂的实效性.
2捕捉学生“问题”资源
学起于思，思源于疑.在课堂教学中，学生质疑，是由于产生了新旧经验间的矛盾冲突，这反映出学生正在积极思考，是珍贵的课堂动态资源.教师需要捕捉、放大这一动态生成的瞬间，并有效地加以利用，学生在解决问题的过程中，认识在深化，体验在加深，思维在发展.
教学案例二：《超重和失重》（人教版必修一教学片断）
……
演示实验：在一个空矿泉水瓶的底部及侧面开几个小孔，用手堵住，装水，拿开手，水从孔中射出，如放开手，让瓶自由下落.
师：请同学们猜想矿泉水瓶底会漏水吗？
生（齐声回答）：不会.
师：能用我们今天学的知识解释吗？
生（思考片刻）：水瓶在自由下落过程中处于完全失重状态，水和瓶底之间的相互作用力为零.
师：很好！
生（学生产生困惑）：我认为瓶底“会漏水”，为什么下落过程中受到阻力也不漏水呢？
师：大家积极开动脑筋，非常好.水瓶在下落过程中，空气阻力太小，和水瓶重力相比可以忽略.这体现了物理学中“突出主要因素，忽略次要因素，建立理想模型”的思想方法.在之前的学习中，哪里应用过类似的方法呢？
生：“质点”模型忽略了物体的体积、形状，只计其质量.
（大家表示同意.）
……
教学反思在这个案例中，学生提出疑问：“下落过程中受到了阻力，为什么不漏水呢？”这一疑问，超出了教师预先的设计.此时教师并没有置之不理，或者以一句“不对”作为终结，而是巧妙地运用了这一非预设性生成的资源，在教学中渗透了研究物理问题建立理想模型的科学方法，达到了培养学生能力，提高科学素养的效果.
3捕捉学生的创新思维火花传统教学认为教学就是一种预设好的计划，教师只顾满堂灌，完成计划，而忽略了以学生为主体的思想.实际教学模式并不是一种单纯的预设好的计划，计划显得太教条，缺乏灵活性.随着课堂教学的展开，学生的思维和教师的教学思路产生碰撞，有时会产生新的思考方向，擦出新的火花.
教学案例三《用单摆测定重力加速度》（《人教版》选修3-4教学片断）
师：单摆的周期的公式是什么？
生： T=2πlg
师：由单摆的周期公式可得g=4π2lT2，如果测出单摆的摆长l、周期T，就可以求出当
地的重力加速度.请大家讨论一下如何测量摆长和周期.
生1：可以用刻度尺测量细线的长度，用游标卡尺测量小球的直径，算出它的半径，两者之和为摆长的测量值.用秒表测量一个周期，计时从平衡位置开始，到下次平衡位置终止.
生2（质疑）：测量一个周期误差比较大，我们可以测出摆球摆动30次的时间，那么一个周期是t30.
（大家点头表示同意生2.）
两位同学演示实验：
生A：我们可以采用倒数计数法，当摆球经过平衡位置时开始数数，“4，3，2，1，0……”数“0”时开始计时，这样可以减小测量误差.（很高兴）
师：同学们想法非常好，对实验操作方法进行一些改进.下面我们一起来倒数.
（学生们和老师一起倒数，激发了学生的参与热情，变同时计数和计时为先数数再计时，给大脑充分的反应时间，减小了实验失误率.）
教学反思心理学家鲁克说过：“创造能力的素质是每一个人，每一个正常儿童所固有的，需要的只是善于把它们揭示出来并加以发展”.实验中，学生受火箭发射前10 s倒计时启发，提出了独特新颖的想法，对实验进行了改进，师生共同参与数数，提高课堂参与度，减小了实验误差.教师需要善于捕捉学生迸发的创新思维，构建生成动态课堂，让学生体验创新的乐趣，让课堂成为学生主动探究的天地.
面对课堂中的生成性教学资源，教师应有所取舍，切莫迷失方向，根据实际教学需要，调整实验教学尺度，合理利用动态生成的资源，不断升华教学内涵.。