说课管理学原理一等奖
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《管理学基础》说课
山东外国语职业学院 主讲：姚任峰
说课内容： 课 程 设 计 理 念 与 思 路 教 课 学 程 方 特 法 色 与 及 段手 革改
课 程 定 位
教 材 分 析
课 程 设 计
一 课程定位
1 课程性质 2 人才培养规格 3 职业岗位要求
4 教学任务和目标
一 课程定位
1 课程性质《管理学基础》是高职高专工商管理、市场营销
等管理专业的专业基础课、专业必修课、专业核心课程，直 接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的
各个职能管理课程奠定基础。
2 人才培养规格《管理学原理》服务于高职高专人才培养
目标，以管理思想、方法培养为主线，坚持理论与实务相结 合，以管理技能培养为主。
念和学术、技术、教学水平上都应更上一层楼。
演讲完毕 谢谢大家
欢迎各位老师 批评指正 谢谢
主讲人 姚任峰
END
四 课程设计
3 教学过程设计
认知能 力
理 论 教 学 设 计
管理概述 管理职能 综合与应用
管理工作 管理决策 计划职能 组织职能 领导职能 控制职能 管理职能 的整合
分析能力 判断能力
解决问 题的能 力
实 践 教 学 设 计
案例分析 实训项目
管理者的类型 管理的环境分析 组织结构变革 领导方式 如何实施控制
四 课程设计
2 教学重难点及解决办法 教学重点
管理的属性和职能；决策的概念、特征作用与 类型，决策技术；计划工作含义与性质、分类、 原理、方法；组织工作原理，组织结构的类型， 组织设计的影响因素，管理层次与管理幅度， 集权与分权，人员配备的原则，主管人员的选 聘，组织文化的结构与内容；领导理论，激励 理论，组织的沟通、控制过程，有效控制，控 制方法；创新的概念、特点、意义及主要内容。
四 课程设计
1 课程内容 2 教学重难点及解决办法 3 教学过程设计
4 课时设计
5 考核方法
四 课程设计
1 课程内容 一条主线 以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线 四大关键能力 两大基础
管理基础知识 先进管理思想
计划与决策的能力 组织与人事的能力 领导与沟通的能力 控制与信息处理的能力
…….
制定学习计划书 绘制学校组织结构图 分析班级控制（报告）
SWOT的运用
综 合 素 质 和 能 力
社会调研
沃尔玛和李宁
四 课程设计
4 课时设计
章节 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 总计 授课内容 管理者与管理工作 管理决策 计划 组织 领导 控制 管理思想的演变 事务型管理与变革 型管理 人力资源管理过程
1、课程内容根据学生的实际情况及最终要求，对课程内
容中的实践部分进行了缩减，并结合其他教材对课程内容进 行了补充。 2、充分利用我们职业学院现代化的电教资源，使用office 等软件合成自制一个排版合理、制作精美、观看清晰的电子
教案，作为板书，替代传统的黑板上的粉笔板书。
3、“以学生为主体学习”的建构主义的学习方法有待在任 课教师中全面推广。我们的师资队伍尽管不弱，但从思想理
一课程定位
3 职业岗位要求
使学生对于管理理念、管理方法、管理
流程有一定了解和掌握。培养基层管理岗位的综合管理技能； 既区别于本科管理学培养中高级管理者的目标；又区别于各 职能管理课程的培养目标（比如：财务管理）。
4 教学任务和目标
让学生掌握管理系统的基础知识，
树立现代管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能 力，即计划与决策的能力、组织与协调的能力、领导与沟通 的能力和控制与信息处理的能力；从而使学生到达基本的知 识、能力和专业素质目标。
话教学，培养了学生的学习能力。
五 教学方法与手段
3、模拟演练：与专家讲座为诱导
在课堂中采用模拟演练的形式让学生担当各种管理角色， 思考各管理角色在管理工作中的所要解决的问题以及采用的 方法，让学生亲身体验管理；通过专家讲座和座谈，让学生 感受真实的管理，诱导学生对管理学产生学习兴趣。 4、提问：强调学习过程中的吸收率和接受率 理论源于实践，理论指导实践，掌握一定的理论知识对 学生以后的工作和学习至关重要。学生在学习过程中掌握与
课程进度分配表
学时 6 10 8 10 10 8 4 4 4 64 其中 讲授 4 8 6 8 6 6 4 4 4 50 实训 2 2 2 2 4 2 0 0 0 14 1 1 2 2 2 1 1 1 1 12 作业（次）
四 课程设计
5 考核方法
原有：
总成绩＝平时考核10分＋ 作业考核20分＋ 期末考试70分
三 课程设计理念与思路
2 课程设计思路
重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，要求学
生正确的、一分为二的对待国外管理理论和实践，做到“以 我为主，博采众长，融合提炼，自成一家”。
要求学生坚持实事求是的态度和理论联系实际的方法，
运用全面的、发展的和系统的观点以及所学理论，去观察和 分析现实的管理问题，真正将所学的管理理论知识理解并深 化。
前续课 程关系
本课程是管理类相关专业的核心专 业基础课，按照《教学大纲》要求 一般都设置在新生开学第一学期开 设，故不存在与前续课程关系 本课程对后续开设的其他职能管理 课程，如人力资源管理、生产管理、 等相互衔接。并为这些职能管理开 设打好理论基础
后续课 程关系
三 课程设计理念与思路
1 课程设计理念 2 课程设计思路
三 课程设计理念与思路
1 课程设计理念
以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以提升学生的管 理思想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵魂。 《管理学基础》课程打破原有的以理论为主的内容结构，用 项目化教学的方式引导学生“如何做”，用沙盘模拟实训引 导学生“如何在竞争的环境中做”。实现学中做、做中学。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习方法不当
上课交谈、睡觉、 玩手机现象存在
刚进入大学，不掌 握相关知识 无法识别应用需求 没有组织管理实践 习惯于清晰的逻辑 习惯于死记硬背
五 教学方法与手段
2 教学方法
降 低 知 识 难 度
理 论 教 学 方 法
讲授
模拟 演练
案例分 析为主
提问
改进
实 践 教 学 方 法
提 高 学 习 兴 趣
改进后： 总成绩=课外阅读20分+作业考核10分 +平时考核10分+期末考试60分
注：课外阅读：学期需阅读4本以上专业相关书籍（指定30本任选4本）。
五 教学方法与手段
1 学情分析 2 教学方法 3 教学手段
五 教学方法与手段
1 学情分析
大专低年级学生
学 生 现 状 分 析
缺乏社会实践
二 教材分析
1 使用教材 2 与相关课程的逻辑关系
二 教材分析
1 使用教材 《管理学基础》，XXX编， XXX出版社 参考教材：《XXX》，XXX编， XXX出版社
本书是普通高等教育“十二五”国家 级规划教材，是教育部经济类、管理 类专业主干课程推荐教材。
二 教材分析
2 与相关课程的逻辑关系
否，提问是最简单的方式。
五 教学方法与手段
5、始终注重倾听学生的建议，不断改进教学方法。 通过发放调查问卷，收集学生的反馈信息，并根据学生 的建议随时调整相关的教学活动，以推动教学方法的不断改 进。
五 教学方法与手段
3 教学手段
连锁行业网络 资源资料 讲授板书 教师讲授 多媒体课件 视频演示
六 课程特色及改革
特色
五 教学方法与手段
1、教授：课堂理论教学为基础 作为专业基础课，以教师讲授为主的课堂教学，一直是
向学生传授知识的主要方法，课堂教学的水平直接关系到课 程教学的质量。投入了大量的时间和精力，研究如何提高课 堂教学水平，要讲好每一堂课。 2、案例分析：案例、游戏与讨论、故事教学、对话为辅助
在课堂教学中引入案例教学、案例讨论等教学方法，启 发学生思考，培养学生发现问题、分析问题的能力。通过对
四 课程设计
教学难点
管理的属性、古典管理理论、决策理 论、决策技、计划的方法、组织结构 类型，组织设计的影响因素、领导理 论，激励理论、控制的方法、观念创 新、技术创新、制度创新。
四 课程设计
解决办法
（1）针对近年来高职学生的入学水准，采取启发式、 任务驱动式、案例式、讲练融合、讨论式等教学方 法，把知识传授和技能培养密切结合起来进行教学。 （2）采用从易到难、由浅入深，由直观到理性、从 案例到理论的方式，层层深入、逐步展开。 （3）借用多媒体教学手段和大量实用教具，依托连 贯的管理学案例，使学生在无形中达到掌握知识和 培养分析问题、解决问题的能力。
山东外国语职业学院 主讲：姚任峰
说课内容： 课 程 设 计 理 念 与 思 路 教 课 学 程 方 特 法 色 与 及 段手 革改
课 程 定 位
教 材 分 析
课 程 设 计
一 课程定位
1 课程性质 2 人才培养规格 3 职业岗位要求
4 教学任务和目标
一 课程定位
1 课程性质《管理学基础》是高职高专工商管理、市场营销
等管理专业的专业基础课、专业必修课、专业核心课程，直 接为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业后续的
各个职能管理课程奠定基础。
2 人才培养规格《管理学原理》服务于高职高专人才培养
目标，以管理思想、方法培养为主线，坚持理论与实务相结 合，以管理技能培养为主。
念和学术、技术、教学水平上都应更上一层楼。
演讲完毕 谢谢大家
欢迎各位老师 批评指正 谢谢
主讲人 姚任峰
END
四 课程设计
3 教学过程设计
认知能 力
理 论 教 学 设 计
管理概述 管理职能 综合与应用
管理工作 管理决策 计划职能 组织职能 领导职能 控制职能 管理职能 的整合
分析能力 判断能力
解决问 题的能 力
实 践 教 学 设 计
案例分析 实训项目
管理者的类型 管理的环境分析 组织结构变革 领导方式 如何实施控制
四 课程设计
2 教学重难点及解决办法 教学重点
管理的属性和职能；决策的概念、特征作用与 类型，决策技术；计划工作含义与性质、分类、 原理、方法；组织工作原理，组织结构的类型， 组织设计的影响因素，管理层次与管理幅度， 集权与分权，人员配备的原则，主管人员的选 聘，组织文化的结构与内容；领导理论，激励 理论，组织的沟通、控制过程，有效控制，控 制方法；创新的概念、特点、意义及主要内容。
四 课程设计
1 课程内容 2 教学重难点及解决办法 3 教学过程设计
4 课时设计
5 考核方法
四 课程设计
1 课程内容 一条主线 以培养基层管理岗位的综合管理技能为主线 四大关键能力 两大基础
管理基础知识 先进管理思想
计划与决策的能力 组织与人事的能力 领导与沟通的能力 控制与信息处理的能力
…….
制定学习计划书 绘制学校组织结构图 分析班级控制（报告）
SWOT的运用
综 合 素 质 和 能 力
社会调研
沃尔玛和李宁
四 课程设计
4 课时设计
章节 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 总计 授课内容 管理者与管理工作 管理决策 计划 组织 领导 控制 管理思想的演变 事务型管理与变革 型管理 人力资源管理过程
1、课程内容根据学生的实际情况及最终要求，对课程内
容中的实践部分进行了缩减，并结合其他教材对课程内容进 行了补充。 2、充分利用我们职业学院现代化的电教资源，使用office 等软件合成自制一个排版合理、制作精美、观看清晰的电子
教案，作为板书，替代传统的黑板上的粉笔板书。
3、“以学生为主体学习”的建构主义的学习方法有待在任 课教师中全面推广。我们的师资队伍尽管不弱，但从思想理
一课程定位
3 职业岗位要求
使学生对于管理理念、管理方法、管理
流程有一定了解和掌握。培养基层管理岗位的综合管理技能； 既区别于本科管理学培养中高级管理者的目标；又区别于各 职能管理课程的培养目标（比如：财务管理）。
4 教学任务和目标
让学生掌握管理系统的基础知识，
树立现代管理思想和管理理念；重点培养学生的四大关键能 力，即计划与决策的能力、组织与协调的能力、领导与沟通 的能力和控制与信息处理的能力；从而使学生到达基本的知 识、能力和专业素质目标。
话教学，培养了学生的学习能力。
五 教学方法与手段
3、模拟演练：与专家讲座为诱导
在课堂中采用模拟演练的形式让学生担当各种管理角色， 思考各管理角色在管理工作中的所要解决的问题以及采用的 方法，让学生亲身体验管理；通过专家讲座和座谈，让学生 感受真实的管理，诱导学生对管理学产生学习兴趣。 4、提问：强调学习过程中的吸收率和接受率 理论源于实践，理论指导实践，掌握一定的理论知识对 学生以后的工作和学习至关重要。学生在学习过程中掌握与
课程进度分配表
学时 6 10 8 10 10 8 4 4 4 64 其中 讲授 4 8 6 8 6 6 4 4 4 50 实训 2 2 2 2 4 2 0 0 0 14 1 1 2 2 2 1 1 1 1 12 作业（次）
四 课程设计
5 考核方法
原有：
总成绩＝平时考核10分＋ 作业考核20分＋ 期末考试70分
三 课程设计理念与思路
2 课程设计思路
重视在指导思想和学习方法上给学生以指导，要求学
生正确的、一分为二的对待国外管理理论和实践，做到“以 我为主，博采众长，融合提炼，自成一家”。
要求学生坚持实事求是的态度和理论联系实际的方法，
运用全面的、发展的和系统的观点以及所学理论，去观察和 分析现实的管理问题，真正将所学的管理理论知识理解并深 化。
前续课 程关系
本课程是管理类相关专业的核心专 业基础课，按照《教学大纲》要求 一般都设置在新生开学第一学期开 设，故不存在与前续课程关系 本课程对后续开设的其他职能管理 课程，如人力资源管理、生产管理、 等相互衔接。并为这些职能管理开 设打好理论基础
后续课 程关系
三 课程设计理念与思路
1 课程设计理念 2 课程设计思路
三 课程设计理念与思路
1 课程设计理念
以培养学生学习管理的兴趣为突破口，以提升学生的管 理思想、理念为核心；以塑造学生的管理责任感为灵魂。 《管理学基础》课程打破原有的以理论为主的内容结构，用 项目化教学的方式引导学生“如何做”，用沙盘模拟实训引 导学生“如何在竞争的环境中做”。实现学中做、做中学。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习方法不当
上课交谈、睡觉、 玩手机现象存在
刚进入大学，不掌 握相关知识 无法识别应用需求 没有组织管理实践 习惯于清晰的逻辑 习惯于死记硬背
五 教学方法与手段
2 教学方法
降 低 知 识 难 度
理 论 教 学 方 法
讲授
模拟 演练
案例分 析为主
提问
改进
实 践 教 学 方 法
提 高 学 习 兴 趣
改进后： 总成绩=课外阅读20分+作业考核10分 +平时考核10分+期末考试60分
注：课外阅读：学期需阅读4本以上专业相关书籍（指定30本任选4本）。
五 教学方法与手段
1 学情分析 2 教学方法 3 教学手段
五 教学方法与手段
1 学情分析
大专低年级学生
学 生 现 状 分 析
缺乏社会实践
二 教材分析
1 使用教材 2 与相关课程的逻辑关系
二 教材分析
1 使用教材 《管理学基础》，XXX编， XXX出版社 参考教材：《XXX》，XXX编， XXX出版社
本书是普通高等教育“十二五”国家 级规划教材，是教育部经济类、管理 类专业主干课程推荐教材。
二 教材分析
2 与相关课程的逻辑关系
否，提问是最简单的方式。
五 教学方法与手段
5、始终注重倾听学生的建议，不断改进教学方法。 通过发放调查问卷，收集学生的反馈信息，并根据学生 的建议随时调整相关的教学活动，以推动教学方法的不断改 进。
五 教学方法与手段
3 教学手段
连锁行业网络 资源资料 讲授板书 教师讲授 多媒体课件 视频演示
六 课程特色及改革
特色
五 教学方法与手段
1、教授：课堂理论教学为基础 作为专业基础课，以教师讲授为主的课堂教学，一直是
向学生传授知识的主要方法，课堂教学的水平直接关系到课 程教学的质量。投入了大量的时间和精力，研究如何提高课 堂教学水平，要讲好每一堂课。 2、案例分析：案例、游戏与讨论、故事教学、对话为辅助
在课堂教学中引入案例教学、案例讨论等教学方法，启 发学生思考，培养学生发现问题、分析问题的能力。通过对
四 课程设计
教学难点
管理的属性、古典管理理论、决策理 论、决策技、计划的方法、组织结构 类型，组织设计的影响因素、领导理 论，激励理论、控制的方法、观念创 新、技术创新、制度创新。
四 课程设计
解决办法
（1）针对近年来高职学生的入学水准，采取启发式、 任务驱动式、案例式、讲练融合、讨论式等教学方 法，把知识传授和技能培养密切结合起来进行教学。 （2）采用从易到难、由浅入深，由直观到理性、从 案例到理论的方式，层层深入、逐步展开。 （3）借用多媒体教学手段和大量实用教具，依托连 贯的管理学案例，使学生在无形中达到掌握知识和 培养分析问题、解决问题的能力。