我的长生果

《我的“长生果”》基本教学思路

特点：略读课文，不必过多讲解

文字浅显易懂，思路清晰

语文要素：根据梳理信息，把握内容要点

根据表达的需要，分段表述，突出重点

简单设想：结合25课古文中谈到的“读书方法”，以及26课中冰心“忆读书”的故事，“长生果”与

第26课最大的不同是纯粹的记述自己的读书经历及感受，没有“忆读书”中的议论成分，而且语言更加优美，很多句子、词语值得学生品味和积累。

1.抓住课题破题引入；

2.采用快速默读的方法，抓住文章主线：读书经历及体会

3.让学生找出段落、小节的中心句，体会详略，落实“语文要素2”的要求。

4.体会并积累好词、好句。

5.鼓励学生多读书，读好书。

教学流程：（简）

一、谈话导入

同学们，今天我们来学习一篇自读课文。（板书：我的“长生果”）看了这个题目，你有什么疑问，或者说你能推测一下这篇文章的内容吗？你们知道什么是“长生果”？作者为什么用引号呢？（根据学生质疑顺势引导，进入课文）

二、快速读文，把握要点

1、作者叶文玲是一个非常爱读书的人，她在每个年龄段，分别读了些什么书呢？请你快速默读课文，

2、从表格当中可以看出，叶文玲这一段成长经历与读书息息相关。虽然写的过程不长，但是从作者的字里行间我们还是能感受到，作者回忆起来是满满的温馨和幸福，我们再看看其它的段落，它们在文章中有什么作用？找出来，同桌先交流。

第一段：文章的中心句。

第二段：紧承第一段，表达自己对少年时代读书生活的回忆感受。可以与第一段合为一小节。

第四段：过渡段，承上启下。

第六-十一：先写阅读面的扩大，阅读方法的简单。随后几段围绕“醉心阅读使我得到了报偿。”这句话来叙述读书的感受和好处。“这些领悟自然是课外读物的馈赠。”回应了这一句。

第十二-十四：继续写阅读面的扩大，阅读方法的改变。随后用一次习作的成功回答了“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强我的理解力。”

总体上让学生明白文章结构：总（1,2）——分（3/45/6-11/12/14）

略略详详

三、抓住重点，体会语言

1、通过阅读文章，你从作者少年时代的读书经历中体会到什么？

读书经历（范围）：

读书方法（习作方法）：

2、作者语言清新简练，意蕴优美，在文章中找出来，自己读一读，准备交流。

第2段第5段第6段第13段

四、回顾全文，深刻理解课题

作者说“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”读罢全文，你再说说你对“长生果”这一比喻的理解。

1、从作者表达的感情方面说：丰富了我的精神世界

2、从作者写作的成就方面讲（补充叶文玲的资料）：促使我走上文学的道路

我们学习了两位作者：冰心、叶文玲的阅读经历，有很多有成就的人，他们的读书经历也很感人，推荐林海音的《窃读记》或者梁实秋读书（具体不记得了，好像窃读记这一单元后面有链接文章）有时间让学生读一读文字，简单谈谈感受）引导学生延伸阅读。