如何提升学生语言文字运用能力
提升初中生语言文字运用能力的方案
提升初中生语言文字运用能力的方案一、前言语言文字是人类社会最重要的交流工具，对于初中生而言，具备良好的语言文字运用能力对其学习、生活以及未来的发展具有重要意义。
我国教育部门一直重视学生的语言文字教育，为了进一步提高初中生的语言文字运用能力，特制定本方案。
二、目标定位1. 提高初中生的汉字书写能力：使学生掌握正确的汉字书写方法，提高书写速度和字形美观度。
2. 提升初中生的词汇运用能力：丰富学生的词汇量，提高其准确、得体地运用词汇进行表达的能力。
3. 增强初中生的阅读理解能力：提高学生对文章主旨、结构、观点等方面的把握能力，提高阅读效率。
4. 提高初中生的写作能力：使学生能够熟练运用所学知识进行写作，表达自己的观点和情感。
三、具体措施1. 加强课堂教学改革：（1）注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，提高课堂互动性。
（2）将语言文字教育与实际生活相结合，让学生在生活实践中学会运用。
（3）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 开展课外活动：（1）组织各类语言文字比赛，激发学生的学习兴趣，提高其实际运用能力。
（2）成立阅读俱乐部，引导学生广泛阅读，提高阅读理解能力。
（3）开展写作训练，鼓励学生发表自己的作品，培养其写作习惯。
3. 强化练习与反馈：（1）布置适量、有针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
（2）定期进行测验，了解学生的学习进度，针对性地进行辅导。
（3）及时给予学生反馈，鼓励其持续进步。
4. 家庭与社会协同：（1）家长要关注孩子的语言文字学习，创造良好的家庭学习环境。
（2）学校与社区合作，开展丰富多彩的语言文字教育活动，拓宽学生的学习渠道。
四、实施步骤1. 调查分析：了解初中生语言文字运用能力的现状，为方案的制定提供依据。
2. 制定方案：根据调查分析结果，结合教育目标，制定具体实施方案。
3. 部署实施：将方案传达给相关人员，确保各项措施得到有效执行。
4. 监督评价：定期对实施过程进行监督，对成果进行评价，发现问题并及时调整。
提高学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力一、提高学生语文核心素养语文核心素养是指学生在语文学习中必备的认知水平和学习素养，包括语言感知、语言表达、语言思维、文化传承等方面。
提高学生语文核心素养的方法有以下几点：1、注重阅读阅读是提升学生语文能力的有效途径。
要培养学生的阅读习惯，开展一些与阅读相关的活动，如读书角、读书会等，让学生积极参与其中，慢慢地形成阅读的好习惯。
2、培养语感语感是指对语言的感知和理解能力，也是学生掌握语文核心素养的重要手段之一。
要培养学生的语感，可以从听、说、读、写四个方面入手。
例如：通过点读机的朗读，培养学生对语音语调的敏感度；通过朗读课文，提高学生对语言的感知和领悟能力；通过课堂讲解，“点拨”学生对语文表达的问题，并逐渐形成自主思考的能力。
3、激发兴趣要增强学生学习语文的兴趣和积极性，可以在掌握基本知识和技能的基础上，鼓励学生表达个人观点，通过课外阅读、文学作品分析等方式让学生体验语文学习的乐趣。
4、提高综合素质一名语文好的学生不仅仅要掌握语言知识，还要具备较好的综合素质。
学生需要通过各种综合实践活动，培养自己的信息处理能力、思维能力、独立思考和创新能力，从而提高语言文字的运用能力。
二、培养学生语言文字运用能力语言文字运用能力是指学生在使用语言时，能否准确、恰当地表达自己的意思，以及在理解和分析语言时的能力。
要提高学生的语言文字运用能力，可以采取以下方法：1、注重口语训练语言文字的运用能力不仅仅体现在写作上，还体现在口语表达能力上。
要提高学生的口语表达能力，可以定期进行英语角、演讲比赛、课堂即兴演讲等活动，让学生在实践中体验口语表达的快感。
2、注重写作训练语文作文是提高学生语文运用能力的有效方法之一。
要培养学生的写作能力，首先要让学生掌握一定的写作技能。
例如：通过写作例句，提高学生的语言表达能力；通过写作文段落，让学生练习写作组织能力；通过写作文章，让学生全面提高自己的语文素养。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略语言文字能力是小学生学习的重要基础，它不仅关系到孩子们的学习成绩，更关系到他们的日常交流能力和思维能力。
为了提高小学生的语言文字运用能力，教师们需要采取一系列有效的教学策略，引导学生在语言文字表达上取得更好的成绩。
本文将探讨一些提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
一、提高小学生的口语表达能力小学生的口语表达能力是他们语言文字运用能力的基础，因此教师需要重视口语表达的训练。
教师可以通过课堂活动和小组讨论等方式，鼓励学生参与课堂的口语表达。
在课外活动中，可以引导学生参加一些口语表达的比赛，如朗诵比赛、口才比赛等，这些活动可以激发学生的兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以利用故事、游戏等形式，引导学生进行口语表达的训练。
教师可以讲述一些生动有趣的故事，然后要求学生用自己的语言复述故事内容，这样可以帮助学生提高口语表达的能力。
教师还可以设计一些口语表达的游戏，如口头描述游戏、情景表演游戏等，这些游戏可以让学生在玩中学，提高他们的口语表达能力。
二、培养小学生的阅读兴趣阅读是提高小学生语言文字运用能力的重要途径，因此教师需要培养学生的阅读兴趣。
教师可以选择一些符合学生年龄特点和兴趣爱好的故事书，让学生在课外阅读。
教师也可以组织学生进行读书分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍，这样可以激发学生的阅读兴趣。
教师还可以设计一些有趣的阅读活动，如课堂小组朗读、阅读比赛等，这些活动可以增加学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
教师还可以鼓励学生进行一些阅读感悟和阅读心得的写作，这样可以提高学生的文字表达能力。
三、引导小学生进行书面表达书面表达是小学生语言文字运用能力的重要组成部分。
教师可以通过一些写作指导，引导学生进行书面表达。
教师可以选择一些生活中的话题，如我的家庭、我的朋友、我的学校等，让学生进行书面表达。
教师还可以对学生的作文进行批改，指导学生改进书面表达的能力。
教师可以通过课堂讲解和示范，教会学生一些书面表达的技巧，如文章的开头、结尾、过渡等，同时还可以让学生进行一些写作练习，如写作训练、写作比赛等，这样可以提高学生的书面表达能力。
小学生语言文字运用能力培养策略
小学生语言文字运用能力培养策略随着社会的不断发展，语言文字的运用已经成为很多行业和职场所必备的素质之一。
因此，培养小学生的语言文字运用能力是非常重要的。
正确地使用语言文字，除了可以表达自己的思想和观点外，还可以帮助小学生更好地交流沟通，提升人际关系，增加自信心。
以下是一些针对小学生语言文字运用能力的培养策略。
一、强化语文基础知识语言文字的运用有一个重要的前提，那就是必须要有扎实的语文基础。
小学生的语文知识掌握程度直接影响其语言文字运用的能力。
因此，要想提升小学生的语言文字运用能力，就必须要从强化语文基础知识入手。
可以让学生每天背诵名句、古诗文等经典语言文字，同时在教学中重视语文知识的巩固和串联，培养小学生的语感和语文思维。
二、积极开展口语表达活动口语表达是提高小学生语言文字运用能力的重要方法。
要想让学生练好口语，关键在于积极开展口语表达活动。
可以让学生进行小组讨论、情景模拟、朗读表演等形式多样的活动，这样可以让学生在练习口语的同时，也能够培养他们的思考能力和表达能力，同时还可以提高学生的语感和听力。
三、阅读能力的培养阅读是扩大词汇量、提高语言文字运用能力的重要途径。
因此，阅读能力的培养也是提高小学生语言文字运用能力的重要方法之一。
要增加学生的阅读量，可以让学生选择适合自己阅读能力的书籍，鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，不仅能够扩大他们的视野，更能够提高他们的阅读能力和理解能力。
四、提高写作水平写作能力是语言文字运用能力的重要体现之一。
通过写作，不仅可以提高学生的语文能力，还可以让学生更好地表达自己的思想和情感。
要提高学生的写作水平，可以针对不同的年纪和能力水平，让学生进行不同类型的写作，比如作文、日记、笔记等。
培养学生写作的兴趣和习惯，同时加强对学生写作的指导和辅导，让学生逐步提高写作水平。
五、加强语言文字思维训练语言文字运用能力的提高，不仅需要有扎实的基础知识，更需要具备一定的语言文字思维能力。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略一、激发学生兴趣小学生在学习语言文字时，往往需要一定的兴趣和动力。
教师在教学时需要激发学生学习语言文字的兴趣，使他们乐于接受知识，从而提高他们的语言文字运用能力。
教师可以通过多种途径激发学生的兴趣，比如采用有趣的课堂教学方式，结合生动的教学资源，引导学生参与有趣的语言文字游戏等。
二、创设良好的语言文字学习环境教师在课堂教学中需要创设一个良好的语言文字学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习语言文字知识。
教师可以通过布置文化墙、设计丰富多彩的教学用具、合理安排课堂布局等方式，营造一个有利于学生学习语言文字的环境。
三、注重语言文字基础知识的训练小学生在提高语言文字运用能力的过程中，需要对语言文字的基础知识有所了解和掌握。
教师在教学中需要注重对学生进行语言文字基础知识的训练，包括字母、拼音、词语、句子等基础知识的学习。
只有在掌握了基础知识的前提下，学生才能更好地提高语言文字运用能力。
四、开展多样化的语言文字活动在教学中，教师可以开展多样化的语言文字活动，如朗读、背诵、朗诵、写作、讨论、演讲等。
这些活动能够增强学生对语言文字的理解和运用能力，同时也能够培养学生的语言文字表达能力和创造力。
通过这些活动，学生能够在实践中更好地掌握语言文字知识，提高语言文字运用能力。
五、注重语言文字运用能力的培养除了注重语言文字基础知识的训练，教师在教学中还需要注重学生的语言文字运用能力的培养。
教师可以通过进行语音语调的训练、多角度的语言文字表达指导、语言文字的实际运用等方式，帮助学生提高语言文字的运用能力，使其在日常生活中能够更加灵活自如地运用语言文字进行沟通和表达。
七、开展小组合作学习小组合作学习是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地提高语言文字运用能力。
在小组合作学习中，学生可以互相交流、互相讨论，共同完成一些语言文字相关的任务，这样不仅能够有效地提高学生的语言文字运用能力，还能够培养学生的团队合作精神和社交能力。
培养学生语言文字运用能力提升学生语文核心素养
培养学生语言文字运用能力提升学生语文核心素养
1.提供良好的语文学习环境：创设丰富多样的语文教学场景，让学生
在不同的情境中接触和运用语言文字。
例如，组织课堂讨论、辩论赛、演
讲比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣和能力。
2.提高语文教学质量：针对学生的语言文字运用能力，精心设计教学
内容和教学方法，注重培养学生的听说读写能力。
通过多媒体技术、情境
教学等手段，增加学生的参与度和体验感，提升他们的语文素养。
3.引导学生多读书：阅读是培养学生语言文字运用能力的重要途径。
教师可以引导学生广泛阅读，选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，培养
他们的阅读兴趣和能力。
同时，通过阅读提高学生的语感，丰富他们的语
言表达能力。
4.提供写作指导和机会：写作是语言文字运用的重要方式之一、教师
可以针对学生的写作能力，提供针对性的写作指导和训练，引导学生掌握
写作技巧和方法。
同时，给予学生写作的机会和舞台，如参加作文比赛、
写作展览等活动，激发学生写作的兴趣和能力。
5.培养良好的语言文字习惯：教师可以通过规范学生的语言文字表达，培养他们良好的语言文字习惯。
例如，注意正确使用语法、词汇，避免使
用粗俗的语言，注重语言文字的审美性等。
同时，鼓励学生积极参与语言
文字运用的实践活动，如朗读比赛、演讲比赛等，提高他们的语言文字表
达能力。
总之，培养学生语言文字运用能力需要全面、系统的教学设计和实践
活动。
通过提供良好的学习环境、提高教学质量、引导多读书、提供写作
指导和机会以及培养良好的语言文字习惯，可以有效提升学生的语文核心素养。
提升初中生语言文字运用能力的方案
提升初中生语言文字运用能力的方案高效的语言文字运用能力对初中生的研究和发展至关重要。
为了帮助他们提升这方面的能力，我们提出以下方案：1. 多读书：阅读是提升语言文字运用能力的最有效途径之一。
鼓励学生多读各类文学作品、报纸、杂志等。
可以组织阅读俱乐部，定期分享读书心得，激发学生的阅读兴趣。
2. 写作训练：写作是培养语言文字表达能力的重要方法。
每周安排一到两次写作训练，让学生练写不同类型的作文，如记叙文、说明文、议论文等。
同时，老师要给予及时的反馈和指导，帮助学生改进写作技巧。
3. 词汇积累：丰富的词汇量是语言运用的基础。
鼓励学生每天背诵一定量的单词，并在课堂上进行词汇扩展训练。
可以利用卡片、游戏等形式帮助学生记忆和巩固词汇。
4. 语法练：良好的语法基础能够提升语言文字的准确性和规范性。
每周安排一至两次语法练，让学生巩固所学的语法知识，并运用到实际的语言表达中。
5. 口语交流：语言文字运用能力不仅包括书面表达，还包括口头表达。
鼓励学生积极参与口语交流活动，如小组讨论、演讲比赛等，提高他们的口语表达能力和语言流利度。
6. 多样化的作业形式：在教学中，可以采用多样化的作业形式，如写信、写日记、写读后感等。
通过不同形式的作业，培养学生的文字表达能力和创造力。
7. 合理的评价机制：建立科学、合理的评价机制，对学生的语言文字运用能力进行评估。
通过定期的测验和作业评分，及时发现学生的不足，并给予针对性的指导和提升。
通过以上方案的实施，我们可以有效提升初中生的语言文字运用能力，为他们的研究和发展打下坚实的基础。
同时，我们也应该不断改进和完善这些方案，以适应不同学生的需求和发展。
浅谈语文教学中学生的语言文字运用能力的培养
浅谈语文教学中学生的语言文字运用能力的培养随着教育改革的不断进行,人们对语文教学的要求也不断提高。
传统的语文教学限制了学生的思维发展，对培养学生的语言文字运用能力是极其不利的。
在小学语文教学中，教师应该从语文的本质出发，提高学生的语言文字运用能力。
下面，我谈谈我在工作中的一些做法:一、通过扎实的阅读，提高学生的语言文字运用能力1. 鼓励自主识字，夯实阅读基础。
自主识字是小学生主要的语文技能目标。
学生如果不习惯自主识字，在阅读中遇到不认识的字和不理解的词就会采取回避态度，久而久之，就养成了读书只求一知半解的不良习惯，严重影响阅读质量，还会造成以后写作出现用词不当，错字成灾的现象。
学生的识字量大，就能使学生的阅读更深入，语文基础更加坚实。
因此，学生在阅读中遇到一些不认识的字，教师要鼓励学生用有效的识字方法自主识字。
例如,学生看书时遇到不认识的字词，该怎么办呢？学生的识字方法各异，有的是查字典，有的是请教他人，还有的是查百度……识字方法只要有效，老师都要给予肯定。
鼓励学生在阅读中踏踏实实地自主识字，不但能帮助学生扫除阅读障碍，积累了词汇，还能培养学生用词准确，规范书写的能力，从而养成了自主学习，认真做事的好习惯。
２.培养良好的阅读习惯。
知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段。
不读书，我们就犹如耷拉着翅膀的鸟，飞不高。
老师要培养学生安安静静看书的习惯。
很多课外书，会出现大量优美的词句，老师可以引导学生，把优美的词句摘抄下来，丰富语言词汇量，厚积薄发，打好基础，提高学生的语言文字运用能力。
二、开展语言文字运用实践活动，提高学生语言文字运用能力。
培养学生的语言文字运用能力，实践活动是必不可少的。
1. 教师在进行课堂教学时，可以设计各种语言场景来鼓励学生进行语言练习。
比如口语交际--打电话，可以创设各种情景，让学生练习打电话。
这种实践活动对培养学生的语言运用能力十分重要。
2. 教师要鼓励学生仿写句子。
提升学生语文核心素养强化语言文字运用
提升学生语文核心素养强化语言文字运用语文是人类的文化传承，是人类思想和情感交流的工具。
对于学生来说，学好语文不仅能够提高他们的表达能力和沟通能力，还可以促进他们的认知发展和综合素质的提升。
而要提升学生的语文核心素养，强化他们的语言文字运用能力，就需要在教学中注重培养学生的语文思维能力、语言表达能力和文字运用能力，使学生学会正确理解、使用和运用语言文字，提高综合语文素养水平。
一、培养语文思维能力语文思维是指学生对语言、文字所表达的事物、概念进行认知和思考的能力。
培养学生的语文思维能力，首先要注重对学生进行语文知识的广泛积累和深入理解，使他们对文学、历史、哲学等多方面的知识有所了解，对不同领域的文化有较深入的认识。
其次要注重对学生进行语文逻辑思维和创新思维的培养，使他们学会正确推理、分析和思考，能够理智地处理问题和解决问题。
最后要注重对学生进行语文情感思维和审美思维的培养，使他们对文学作品和语言文字有感悟和体验，形成良好的审美情感和审美品味。
二、提高语言表达能力语言表达是指学生利用语言文字对自己的思想情感和意志进行准确明确的表达的能力。
提高学生的语言表达能力，首先要注重对学生进行语言基础知识的巩固和练习，使他们掌握汉语的基本词汇、基本句型和基本语法，具备良好的语言基本功。
其次要注重对学生进行语言综合能力的培养和提高，使他们具有听说读写相结合的综合语言能力，能够有效地运用语言文字进行沟通和交流。
最后要注重对学生进行语言修辞能力的培养和提高，使他们学会用形象生动的语言来表达自己的思想情感和意志，增强语言的艺术感染和感染力。
三、加强文字运用能力四、教学实践为了有效地提升学生的语文核心素养，强化他们的语言文字运用能力，教师在教学中可以通过以下几个方面进行实践：1. 注重语文基础知识的讲授和巩固，引导学生进行课外语文知识的积累和拓展，使他们对语言文字有全面和深入的了解。
2. 注重语言文字实践能力的训练和提高，开展有趣的语言游戏、语文实践活动和语文实践竞赛，提高学生的语言文字运用能力。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略语言文字运用能力是指学生在日常生活和学习中能够有效地运用语言和文字进行交流和表达的能力。
提高小学生语言文字运用能力是中小学语文教学的重要内容之一。
下面是几种提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
一、阅读与写作结合阅读和写作是相辅相成的，通过阅读能够拓宽学生的视野，提升他们的语言运用能力。
在教学中，可以通过给学生提供丰富的阅读材料，让他们积累词汇和语言表达能力，并通过写作来巩固所学的知识和运用能力。
在小学语文课堂中，可以选择适合学生阅读的文章，并引导学生分析文章结构和语言特点，培养学生从文章中提取信息、理解作者意图和组织自己写作的能力。
二、多样化的写作任务写作是培养学生语言文字运用能力的一种重要方式。
在小学语文教学中，可以设计多种多样的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在实际写作中锻炼语言表达和文字组织能力。
为了激发学生的写作兴趣，可以让学生写自己的故事、体验、观点等，给予他们充分的自由度和发挥空间，培养学生的创造力和独立思考能力。
四、合作学习与交流合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们的语言文字运用能力。
在教学中，可以组织学生进行小组讨论、合作完成任务和互相评价等活动，让学生通过交流分享自己的见解，倾听他人的观点，从中学习他人的优点和语言表达方式，并及时纠正自己的错误。
通过合作学习，可以激发学生的兴趣，培养他们的合作与沟通能力，提高语言文字运用的效果。
五、课堂展示与评价为了激发学生的学习兴趣和提高他们的语言文字运用能力，可以在课堂上设置展示环节，让学生有机会展示自己的写作和演讲能力。
教师可以通过给予学生正面的评价和指导，帮助他们发现自己的不足和提高的空间，激发他们的学习动力和自信心。
可以通过组织课堂游戏、竞赛等形式来检验学生的语言文字运用能力，并给予相应的奖励和鼓励。
提高小学生语言文字运用能力需要教师采用多种有效的教学策略，包括阅读与写作结合、多样化的写作任务、课文导读与课外阅读结合、合作学习与交流以及课堂展示与评价。
提升学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力一、强化语文基础知识的教学语文核心素养的提升首先需要打好基础。
学生的语文基础知识包括词汇、语法、修辞、修辞等方面的知识。
教师在教学中要注重对学生基础知识的讲解和强化，让学生在语文基础知识上打下扎实的基础。
可以采用课外阅读、词语拓展等方式来帮助学生巩固语文基础知识，提高他们的语言文字运用能力。
二、注重语文的实践应用语文学习不能仅仅停留在理论上，更应该注重语文的实践应用。
在教学实践中，教师可以引导学生运用所学的语文知识进行创作，如写作、诗歌创作、辩论等活动，让学生在实践中感受到语文的魅力，提高他们的语言文字运用能力。
三、培养学生的阅读能力阅读是提升学生语文核心素养的重要途径之一。
教师可以通过精心挑选适合学生阅读兴趣和年龄的优秀文学作品，开展阅读指导和阅读推广活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力。
教师也可以通过阅读指导的方式，引导学生对文学作品进行深入的理解和分析，提高他们的语文修养和语言文字运用能力。
四、创设语文学习的情境语文学习最好能够贴近学生的生活实际。
教师可以创设各种适合学生年龄和兴趣的情境，引导学生运用所学的语文知识解决问题，让学生在语文学习中感受到乐趣和成就感。
可以在课堂教学中设置小组讨论，学生在讨论中运用语文知识解决问题；也可以通过角色扮演、游戏等方式，让学生在语文学习中获得全面的提升。
五、注重学生语文素养的全面培养除了传授语文知识外，提升学生语文核心素养还需要注重学生语文素养的全面培养。
学生的语文素养不仅仅包括文字表达能力，还包括语言沟通能力、创新思维能力、批判思维能力等方面的培养。
教师在教学中需要注重培养学生的语言交际能力，启发学生的创造力和批判性思维，让学生能够运用所学的语文知识解决实际问题，提高他们的语文素养和语言文字运用能力。
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力是教师必须重视的教育任务。
教师需要通过创设学习情境、注重实践应用、培养全面素养等方式，丰富和提高学生的语文学习体验，让学生在语文学习中感受到乐趣和成就感。
提高小学生语言文字运用能力的教学策略
提高小学生语言文字运用能力的教学策略小学阶段是语言文字运用能力发展的重要时期，提高小学生的语言文字运用能力对于他们的学习和成长具有重要意义。
下面给出几种提高小学生语言文字运用能力的教学策略。
1. 注重课堂互动和语言环境营造：在教学中，教师应引导学生积极参与课堂讨论和互动，激发学生表达的欲望和兴趣。
创设积极的语言环境，使学生能够有更多的机会用语言来交流和沟通。
教师可以设计各种合作活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的想象力和创造力。
2. 引导学生阅读：阅读是提高语言文字运用能力的重要途径。
教师可以选择适合学生年龄的故事书、小说、科普读物等让学生一展阅读才能，并通过提问、讨论等方式引导学生理解和运用所阅读材料中的语言文字。
教师应通过解读文本中的重点词汇和句子，帮助学生积累词汇量，提高理解能力。
3. 多样化的学习资源：为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多样化的学习资源，如图片、视频、音频等。
通过多媒体的方式呈现，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，提高他们的语言文字运用能力。
在教授诗歌鉴赏时，可以通过播放诗歌的音频让学生体会诗歌的韵律和音乐性。
4. 激发学生的写作兴趣：写作是培养学生语言文字运用能力的重要环节。
教师可以通过给学生提供话题、写作任务等方式，激发学生的写作兴趣。
教师还要注重写作指导，帮助学生掌握写作技巧和规范，如如何选择适当的词汇、如何组织语言、如何运用修辞手法等等。
5. 多样化的评价方式：针对学生的语言文字运用能力，教师应采用多样化的评价方式，如口头表达、书面作业、小组合作等形式。
通过对学生的实际表现进行全面评价和反馈，帮助学生发现自己的不足，并找到改进的方法。
教师也要注重给予学生合理的奖励和鼓励，激发他们进一步提高语言文字运用能力的积极性和动力。
小学生语言文字运用能力的培养
小学生语言文字运用能力的培养
小学生语言文字运用能力的培养是非常重要的，可以促进学生
的语言能力、表达能力和交流能力。
以下是几个提高小学生语言文字运用能力的方法：
1. 阅读：阅读可以开拓学生的视野，增强他们的词汇量和语感，同时可以培养阅读理解和阅读表达能力。
2. 写作：鼓励学生写作，可以让他们创造性地运用语言，提高
思维逻辑能力和表达能力。
可以从诗歌、日记、小说、作文等方面
给予指导和鼓励。
3. 口语：口语是一种非常重要的语言技能，可以让学生更好地
与人交流。
可以从日常交流、演讲、辩论等方面进行训练。
4. 语言游戏：通过一些有趣的语言游戏，可以激发学生学习语
言的兴趣，提高词汇量、表达能力和语言认知能力。
5. 教育科技：现在有很多教育科技软件可以帮助学生提高语言
文字运用能力，比如语音评测、智能语音助手等。
可以利用这些工
具帮助学生更快地提高语言能力。
总之，小学生语言文字运用能力的培养需要多种方法的综合运
用和不断的实践。
通过多方面的指导和鼓励，可以帮助学生提高语
言文字运用能力，更好地熟练运用语言。
培养小学低年级学生语言文字运用能力
培养小学低年级学生语言文字运用能力语言文字运用能力是指学生在语言文字方面的表达能力和运用能力。
在小学低年级，学生正处于语言学习的初级阶段，他们正在学习基本的读写技能。
培养学生的语言文字运用能力是非常重要的。
一、建立语言文字学习的兴趣在培养小学低年级学生语言文字运用能力的过程中，首先要建立学生对语言文字学习的兴趣。
可以通过游戏、故事、绘本等方式，让学生在愉悦的氛围中学习语文。
可以设计一些趣味性的口头和书面练习，让学生在学习中感到快乐，激发他们对语言文字的兴趣。
二、提高学生的听说能力听说是语言文字学习的基础，也是培养学生语言文字运用能力的重要环节。
可以通过师生互动、同学间互动等方式，提高学生的听说能力。
可以设计一些听力训练活动，让学生通过听力理解，提高他们对语言的敏感度和理解能力。
还可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生进行口头表达，提高他们的口语能力。
三、加强学生的阅读理解能力四、培养学生的写作能力写作是学生语言文字运用能力的核心。
可以通过写作练习，提高学生的写作能力。
可以让学生写一些日记、小作文等，让他们通过写作来表达自己的思想和感受。
可以设置一些写作任务，让学生按照要求进行写作，提高他们的写作技巧和表达能力。
还可以进行写作评价和改进指导，帮助学生提高他们的写作水平。
五、鼓励学生参与朗诵和演讲活动朗诵和演讲是培养学生语言文字运用能力的有效方法。
可以通过举办朗诵比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生参与其中。
可以提供一些优秀的范文和篇目，让学生进行朗诵和演讲，培养他们的自信心和表达能力。
还可以给予学生一些指导和反馈，帮助他们改进表达方式和提高演讲水平。
六、注重学生语言文字实践能力的培养语言文字学习的目的是为了学生能够运用语言文字进行有效的沟通和表达。
培养学生的语言文字实践能力是非常关键的。
可以组织一些实践活动，让学生运用所学的语言文字知识进行实际操作。
组织学生进行口语交流活动，组织学生参观和实地考察等，让他们在实践中提高语言文字运用能力。
提高学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力【摘要】提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力是教育工作中的重要任务。
构建完善的语文核心素养培养体系，包括注重语文基础知识与技能的培养，注重语文思维习惯的养成等方面。
开展综合素养培养课程，结合传统文化、现代科技等多方面内容，培养学生的综合语文素养。
提升语文课程实效性，注重提高学生的语文学习兴趣和主动性，让学生在实际运用中体会语文之美。
加强师资队伍建设，培养具有优秀语文教学理念和方法的教师，引领学生掌握语文运用的技巧。
引入现代科技手段辅助教学，利用互联网、智能设备等工具提升语文教学效果。
通过以上策略与方法，不断完善语文教育体系，提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力，为他们的终身发展打下坚实基础。
【关键词】提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力，构建语文核心素养培养体系，综合素养培养课程，提升语文课程实效性，师资队伍建设，现代科技手段辅助教学，策略与方法。
1. 引言1.1 概述提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力的重要性提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力是教育工作的重要任务之一。
语文是人们交流、表达思想的重要工具，良好的语文素养不仅可以提升学生的学习能力，还可以培养他们的思维能力、情感表达能力和社会交往能力。
在当今信息爆炸的时代，学生需要具备扎实的语文基础，才能更好地适应社会的发展和变化。
加强学生语文核心素养的培养，提高学生语言文字运用能力，是教育工作者义不容辞的责任。
只有通过持续的努力和创新，才能让学生在语文学习中获得更多的收获，更好地实现个人价值和社会责任。
2. 正文2.1 构建语文核心素养培养体系构建语文核心素养培养体系是提高学生语文能力的重要一环。
我们需要明确语文核心素养的内涵和要求，包括语言表达能力、文字理解能力、阅读思维能力、文学鉴赏能力等方面。
我们要设计一套完整的培养体系，包括设置合理的学习目标和内容、制定有效的教学方法和评价标准。
如何提高小学生语言文字运用的能力
如何提升小学生语言文字使用的水平一、对语言文字的积累激发学生学习语言文字的兴趣兴趣是一种无形的动力，当儿童对积累语言文字产生兴趣时，才会全身心地投入，而且记忆深刻。
为了激发儿童对积累语言文字的兴趣，我积极鼓励孩子们做好充分的预习，在学习生字之前，先通过翻阅工具书，或请教别人，积累生词；到正式学习的时候，展开比一比，谁积累得多，予以奖励。
只有弄懂了意思的词汇，孩子们才能记住。
其次，我也经常找些有意思的图片，让孩子们自由竞说，凡是用的好词或好句，写到自己积累本上，孩子们兴致很高昂。
这样既激发了兴趣，又丰富了词汇。
假如我们仅仅一味地索取，孩子们的积累终将枯竭，兴趣也将慢慢消退。
所以教师要引领孩子开阔视野，拓展识文学字、丰富内心情感体验的空间，这样儿童的词汇量才会大大丰富。
二、教会学生积累语言我们在教给学生识字方法的同时，要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的水平，并把识字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。
根据新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中，我采用了以下方法来实行，比方归类识字法，编故事识字法，猜字谜识字法，近、反义词识字法，编顺口溜、口诀、儿歌识字法；多媒体演示识字法能够在课堂上让学生自学生字，让学生观察生字，看字形、记字音；在猜字谜识字法中，我把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维水平、语言的组织水平和表达水平，一举多得。
如“六十天──朋”“一口咬断牛尾巴──告”。
这样孩子们不但对识字感兴趣了，还学会了怎样积累。
因我校的学生大多是外来工子弟，家长都很忙，没时间带孩子外出，或即时给予生活感受的指引，学生的生活除了学校就是家，孩子对大自然、社会接触得太少，活动也太少。
有的是少数民族，没有语言环境，所以他们的生活单调、感受不多、情感不丰富，再加上有的学生年龄小，书读得少，所以他们的“心理词典”所储存的“词条”就少得很，这就影响到他们理解水平的发展和良好情感的形成。
提升学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提升学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力一、扩大学生的阅读量阅读是语文学习的基础，通过阅读可以提高学生的语感和语言理解能力。
学校应积极推行阅读教育，设置阅读课程，并鼓励学生阅读各类书籍，包括文学作品、科普读物、报刊杂志等。
学校还可以组织读书交流活动，让学生分享自己的阅读心得和体会，激发他们的阅读兴趣。
二、加强语法和写作训练语法是语言文字运用的基础，学生需要掌握常见的语法规则和句子结构。
学校可以设计一些针对性的语法训练，帮助学生巩固所学的语法知识。
也要加强写作训练，让学生通过写作锻炼语言文字的表达能力，培养他们的思维逻辑和组织能力。
三、开展课外活动学校可以开展各类语文活动，如朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等，通过参与这些活动，可以锻炼学生的口语表达能力和写作能力。
学校还可以邀请作家或文化人物来校进行讲座或座谈会，给学生提供更多的语文学习机会。
四、提高学生的综合素养语文学习不能只注重语法和写作，还要培养学生的综合素养。
学校可以开设一些与语文相关的选修课，如文学欣赏、古代经典文化、写作技巧等，让学生了解更多的文化知识，培养他们的审美能力和文化素养。
五、创设良好的学习环境学校应创设良好的语文学习环境，让学生有充分的时间和空间进行学习。
教师可以设计一些有趣的课堂活动，提高学生参与学习的积极性和主动性。
学校也要注重课堂纪律和学习氛围的建设，营造一个和谐的学习氛围，让学生在积极的学习氛围中提高语文学习的兴趣和能力。
要提升学生的语文核心素养，培养他们的语言文字运用能力，学校、教师和家长都需共同努力。
只有通过多种途径的丰富学习和实践，学生才能真正提高他们的语文素养和语言文字运用能力。
培养小学低年级学生语言文字运用能力
培养小学低年级学生语言文字运用能力
要培养小学低年级学生的语言文字运用能力，首先要注重培养他们的语言表达能力和
阅读理解能力。
以下是几种有效的方法。
引导学生进行听说训练。
通过各种听力训练活动，如听录音、听故事、听老师的讲解等，让学生积累一定的词汇量和语言表达能力。
教师要注重培养学生的口语表达能力，鼓
励学生多参与口语交流活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中不断提高语言表
达的能力。
注重培养学生的阅读能力。
小学低年级的学生阅读能力较弱，需要教师的引导和帮助。
教师可以选择一些适合学生水平的故事书和课外阅读材料，让学生进行适当的阅读练习。
教师可以设置一些阅读理解的练习题，帮助学生提高对所读内容的理解和分析能力。
培养学生的词汇积累能力也很重要。
教师可以通过课堂教学和课外训练相结合的方式，帮助学生增加词汇量。
在课堂上，可以通过教授一些常用的词汇和短语，引导学生进行词
语搭配和句子组织的练习；在课外，可以给学生布置一些课外阅读作业，鼓励学生自己查
字典和积累生词。
教师还可以利用一些有趣的词汇游戏和活动，使学生在轻松愉快的氛围
中增加词汇积累。
要培养学生良好的写作能力。
教师可以通过给学生布置写作任务，如写一篇日记、写
一篇作文等，提高学生的写作能力。
教师要给学生提供充足的写作指导和反馈，帮助他们
改善写作中的问题和错误，提高写作的质量。
要培养小学低年级学生的语言文字运用能力，需要教师综合运用各种教学方法和手段，注重听说训练、阅读训练、词汇积累和写作训练等方面的培养，帮助学生全面提高语言文
字运用能力。
小学语文教学中提升学生语言文字运用能力的措施
小学语文教学中提升学生语言文字运用能力的措施根据新课标的要求，语文教师要将语文课堂打造成具有综合性、实践性的高效课堂。
同时，新课标的实施，将语文教学的重点内容和关键目标聚焦在对学生进行语言文字能力的培养和实际运用上，注重提高学生对知识的实际运用能力。
因此，如何通过语文课堂引导学生关注语言文字的表达、学会语言文字的实际运用就是目前语文教师需要重点关注的问题。
一、培养小学生语言文字运用能力的重要意义语文作为一门学习和掌握语言文字的重要科目，同时也是人类进行内心想法表达和情感抒发的重要工具。
小学是学生进行语言知识学习和语言文字表达的重要启蒙阶段，对学生语言文字运用能力的培养，不仅可以提高学生的语文阅读素养和语文综合能力，还能对学生养成良好的生活习惯和树立正确的思想观念产生积极、正向的影响［1］。
首先，在语文课程的学习上，如果学生具备了对语言文字的运用能力，不仅可以对阅读文本作出深入的认识和理解，还能提高阅读理解能力。
同时，一种能力的掌握，还能对其他科目的学习产生影响。
其次，如果学生能够熟练地运用语言文字，就可以在生活中不断丰富对语文知识的认知，将生活中遇见的美好事物用优美的语言文字记录下来，增加生活幸福感。
最后，如果学生能够具备熟练运用语言文字的能力，对自身性格的培养也是非常有益的，可以让自己更自信地表达，实现在表达中对思维能力的锻炼［2］。
二、提升学生语言文字运用能力的具体措施（一）创设语言教学情境，有效激发学生兴趣新课标实施后，对学生语文核心素养的提高就变成了当前小学语文课堂教学的重要目标，而提高学生的语言文字运用能力则可以有效促进学生语文素养的提升。
因此，语文教师需要在教学的过程中，改变刻板的教学方法，采用新型教学手段。
打造语文情境课堂是深受小学语文教师喜欢的一种新型教学方法，以此为基础，在对学生进行语言文字能力的训练时，教师可以为学生创设语言情境，让学生在情境中学习。
这种方法，不仅是教师教学方法的创新，还可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球，让学生的注意力可以集中在语文课堂上，而学生则可以通过情境，在享受轻松愉快课堂氛围的同时，完成语文知识的学习［3］。
提升小学生语言文字运用能力方法探索
提升小学生语言文字运用能力方法探索导言语言文字是人类沟通交流的重要工具，同时也是认知发展的基础。
而小学阶段是语言文字能力形成的关键时期，因此提升小学生的语言文字运用能力具有重要意义。
本文将探索一些方法，帮助小学生提升语言文字运用能力，助力他们更好地进行学习和交流。
方法一：阅读与写作结合阅读和写作是语言文字能力提升的重要途径。
通过阅读，孩子们可以接触各种类型的文章，丰富自己的词汇和表达能力；通过写作，孩子们可以将所学知识进行输出，提升自己的文字表达能力。
在课堂教学中应当注重阅读和写作的结合，在阅读一篇文学作品后，让学生进行小组讨论，并进行写作作业，表达自己对文章的理解和感受。
这样可以帮助学生巩固所学知识，提升语言文字能力。
方法二：口头表达与演讲训练除了书面语言文字能力外，口头表达能力也是十分重要的。
在小学阶段，教师可以设计一些口语表达的练习，比如让学生进行小组表演、模拟情景对话等活动，让他们从小培养自信和表达能力。
可在课堂上定期安排学生进行演讲，让他们有机会倾听和表达，培养他们的演讲技巧和思维逻辑能力。
方法三：语言艺术与游戏结合在小学生的语言文字教学中，可以引入一些语言艺术与游戏元素，让学习更加有趣。
利用语文课堂时间，进行诗歌朗诵比赛、方言联想游戏等活动，激发学生学习语言文字的兴趣和热情。
这样不仅可以丰富学生的课外活动，还能帮助他们提升语言文字运用能力。
方法四：多媒体技术与互动学习在当下数字化时代，多媒体技术能够为小学生的语言文字学习带来更多可能。
教师们可以利用相关软件和工具，设计一些有趣的语言文字学习资源，比如制作数字故事书、音频教学课程等，让学生可以在轻松愉快的氛围中进行语言文字学习。
借助互动学习平台，可以实现学生间、师生间的互动交流，提升语言文字运用能力。
方法五：家校合作与社会实践家长是小学生语言文字能力提升的重要助力。
教师们可以与家长进行沟通，鼓励他们在家里多为孩子创造语言文字学习环境，比如给孩子讲故事、陪伴他们一起阅读等。
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如何提升学生语言文字运用能力
概要：有的学生在家“十指不沾阳春水”，在条件允许的情况下，适当地让学
生参加一些社会实践，是让学生的写作能够言之有物的有效途径。
有学生参加完这样的活动后，回来能够绘声绘色地跟同学讲述一只烧鸭的制作过程，从中他不但体会到其父亲的技术精湛，更切身感受到了父母工作的艰辛。
很多事情真的百闻不如一见，这是实践活动的最大好处。
这样做，看似对提升语言文字运用能力没有很大的帮助，实际上这一系列活动解决了学生“巧妇难为无米之炊”的困境，他们不再害怕写作，乐于运用自身学会的语言，对提高他们的语言文字运用能力很有帮助。
教师的课堂语言对孩子的语言能力的养成起着不可替代的作用，教师应该注重
锤炼自身的语言，做到准确、规范、有魅力，给予学生良好的示范。
除此之外，教师应该善于利用好课堂的分分秒秒，巧妙设计，努力做到自身的课堂语言少而精，让学生有充足的时间进行语言实践。
同时，要善于挖掘教材的语言训练点，用丰富的环节、有层次地引导学生练习语言表达，直至掌握。
善于由词到句，从句到段，帮助学生实现从学习语言到运用语言的转变。
如，讲授编教材二年级下册《大象的耳朵》这课，我们可以通过读各小动物说的话、分角色朗读、角色表演、把故事讲给同桌听等环节层层深入，加深学生对课文语言表达的把握，进而内化为自己的语言积累。
把故事讲给别人听，不但巩固了课文内容，也是学生消化、掌握语言的有效过程。
除此之外，也要善于引导学生联系生活实际.如，《大象的耳朵》让学生
懂得“人家是人家，我是我”这个道理，可以让学生分享自己有没有类似的经历，让他们从课内迁移到课外，既锻炼了学生口头的语言表达，又加深了理解。
又如，部编版教材三年级下册《小真的长头发》中，我们可以鼓励学生发挥自己的奇思妙想，思考“小真的长头发还可以用来干什么？”口头交流分享后，进行课堂小练笔。
一、搭建平台，给学生实践展示的机会
（一）课前演说，练口才
提高学生的口头表达能力以及书面表达能力同样重要，在语文教学工作中，要
两者齐抓，双管齐下。
为了锻炼学生的口头表达能力，课前三分钟，笔者让他们轮流上台锻炼，讲故事、分享趣事，围绕一个观点进行简短的演讲都可以。
学贵有恒，经过锻炼，学生上台变得更自信了，语言表达能力也提高。
学生都盼着能快点轮到自己上台，也会为自己在演讲中用上了近来学到的词语而欢呼雀跃。
谁都希望自己能够声情并茂，获得别人的赞赏。
在你追我赶的环境，同学们都很自觉想办法提高自我，甚至有很多同学迷上了《朗读者》《我是演说家》《见字如面》等节目，他们努力从中学一些有用的演说技巧，从而让自己变得更出色。
（二）落实阅读实践，丰富语言积累
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”广泛的阅读，不但能够拓展学生的知识面，也是增强学生语言积累必不可少的途径。
同样的一件事，有的学生可以娓娓道来，让人身临其境，有的学生词句不通，让人不得其意。
这样的区别，不得不说语言占了决定性的作用。
很多孩子并非天生就爱阅读，教师、父母的引导作用都非常重要。
为了培养学生的阅读习惯，有时是师生共读一本书，有时各自读自己爱看的书，并且开展“好书推荐”“阅读分享会”“演演自己喜欢的角色”等一系列活动增强阅读的乐趣。
这样的活动，并不能对写作产生立竿见影的效果，坚持下来也不是一件特别轻松的事，但长期以往却能让学生受益无穷。
二、小练笔，大作用
语文课程标准指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。
”只有观察、体验、积累和写作紧密结合，学生的写作能力才能有更大的提高。
促进学生养成良好的写作习惯，是提高学生写作能力的前提和基础。
教师可以从激发兴趣、创造平台、评价激励等方面入手。
（一）不拘形式，让学生乐于表达
刚刚接手三年级的时候，笔者为写作教学伤透了脑筋，光靠一个学期八次的习作，想要提高学生的写作能力，效果甚微。
为了让学生得到更多扎实有效的训练，小练笔应运而生。
如何用好小练笔，更好地促进学生写作能力的提高呢？太多条条框框的限制，往往容易束缚学生的思维，也会扼杀他们的写作兴趣。
一个星期，笔者一般会布置四次左右的小练笔，起初对学生的语言没有过高的要求，只要他们写的内容来源生活，能够表达自己的所思所想即可。
有时候也会根据实际情况给他们定大概的方向和内容。
如，学校快要进行童话剧表演了，笔者一脸苦恼地对同学们说：“很多家长都说自己的工作太忙了，不来看我们的表演了。
你们看，能不能通过写信，成功劝说爸妈放下他们手上的工作，过来看看我们的表演？”学生觉得很有意思，马上就写了起来。
（二）激励有方法，让学生对写作充满动力
（1）创造平台，让学生乐于分享
每个学生都有表现的欲望，都渴望得到赞赏。
时间允许的情况下，笔者每天都会争取在早读前翻看一下学生的小练笔，选出几篇好的作品，稍作修改就让班上读给学生听。
有时候是教师读，有时候是小作者读，但无论是怎样的形式，对他们都有激励作用。
有时候同一个年级的不同班级的优秀作品也可以相互交流。
笔者也会
把这些优秀的作品装订成册，作为班刊给同学们传阅，同时也会利用新媒体，在班级的微信群发布，让学生充满自豪感，从而激发他们运用语言文字的兴趣，在一步步的段落中提高能力。
（2）激励有方，给学生无尽动力
为了激励学生爱上写作，笔者还特意为班级定制几个名叫“小小作家”的奖杯，只要学生的小练笔作品受到5次表扬，学生便可以把奖杯带回家存放三天。
第一、二次拿到奖杯，这个奖杯还不能奖给这位同学。
为了激励学生不断努力，班级定好规矩，只有第三次拿到奖杯这个奖杯才能永远属于自己，并且在颁奖的时候有机会跟校长合影。
越来越多同学，通过努力拿到了奖杯，同学们都受到了鼓励，班级的写作兴趣也变得越来越浓了。
三、参与社会实践，积累写作素材
一个没有包过饺子的学生，要写《我学会了包饺子》这样的作文，不说能不能
写得好，至少难以写得有血有肉。
因而，作为教师，除了引导学生多观察别人，在条件允许的情况下，可以多给学生创造实践的机会。
利用班主任这个职务上的便利，笔者布置过形式多样的德育作业，让学生在亲身经历中体验。
例如，通过“当家小能手”活动让学生到市场买菜，感受充满生机的市井文化;实行“我也能当小厨师”活动，让学生体味烹饪的苦与乐;开展“做父母一天小跟班”活动，让学生体验父
母工作的艰辛。
有的学生在家“十指不沾阳春水”，在条件允许的情况下，适当地让学生参加
一些社会实践，是让学生的写作能够言之有物的有效途径。
有学生参加完这样的活动后，回来能够绘声绘色地跟同学讲述一只烧鸭的制作过程，从中他不但体会到其父亲的技术精湛，更切身感受到了父母工作的艰辛。
很多事情真的百闻不如一见，这是实践活动的最大好处。
这样做，看似对提升语言文字运用能力没有很大的帮助，实际上这一系列活动解决了学生“巧妇难为无米之炊”的困境，他们不再害怕写作，乐于运用自身学会的语言，对提高他们的语言文字运用能力很有帮助。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.周渠等译[M].天津，天津人民出版社，1981：215.
[2]顾明远，边守正.陶行知选集（三卷本）[M].北京：教育科学出版社，2011，10.
[3]尹渊渊.小学生写作习惯的有限培养[J].河南教育基础版，2016，8.
[4]祝新华，廖先.通过主题阅读提升学生的阅读素养：理念、策略与实验探究[J].教育研究，2013.。