幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析及对策
浅谈幼儿园环境创设中的本土自然资源运用
浅谈幼儿园环境创设中的本土自然资源运用幼儿园是孩子们接受教育的重要场所，而幼儿园环境的创设对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
本土自然资源的运用是创建一个有利于儿童全面发展的幼儿园环境的重要方面。
在本文中，将探讨在幼儿园环境创设中如何有效地运用本土自然资源。
首先，本土自然资源的运用能够增强孩子们对本土文化的认同感，促进他们对身边环境的关注和理解。
幼儿园可以充分利用周围的自然资源，如树木、花草、树叶等，将它们融入到幼儿园的环境中。
比如，树木可以用来搭建户外的游乐设施，花草可以摆放在教室的角落，树叶可以用来进行手工制作等。
通过这些自然资源的运用，孩子们能够更加亲近自然，感受自然的美丽，并且激发他们对自然的好奇心。
其次，本土自然资源的运用还能够提供一个丰富多样的学习环境，满足孩子们的多元需求。
幼儿园可以将本土自然资源有机地融入到各种活动中，如绘画、手工制作、游戏等。
例如，可以组织孩子们到周围的自然环境中进行野外考察，观察植物、昆虫等。
在教室中，可以用本土自然材料进行绘画创作，进行小组游戏等。
通过这样的方式，孩子们能够在玩中学，增长知识，培养创造力和想象力。
此外，本土自然资源的运用还能够培养孩子们的环保意识和可持续发展的观念。
在幼儿园中，可以组织一些与环保相关的活动，如垃圾分类、废物再利用等。
通过利用本土自然资源进行这些活动，可以让孩子们更加直观地体验到环境保护的重要性。
同时，幼儿园还可以开设一些与自然环境保护相关的课程，教授孩子们如何正确对待自然资源，如何保护环境等。
通过这样的教育，可以培养孩子们的环保意识和可持续发展的观念，培养他们的责任感和使命感。
最后，幼儿园在运用本土自然资源时，需要注重资源的合理利用和保护。
幼儿园应该制定相应的规范和管理制度，确保自然资源的合理运用和保护。
比如，对于树木的使用，可以进行相应的保护措施，确保它们不受到破坏。
对于花草的摆放，可以进行适当的养护，保持它们的生命力。
此外，幼儿园可以开展一些与本土自然资源相关的活动，如树木的种植、花草的养护等，让孩子们亲自参与，并培养他们对自然资源的爱护意识。
3.提高幼儿园利用乡土资源创设环境的建议
提高幼儿园利用乡土资源创设环境的建议一、引言幼儿园环境创设是幼儿教育的重要组成部分，它不仅能够促进幼儿的身心发展，还可以培养他们的创造力和想象力。
利用乡土资源创设幼儿园环境，可以使幼儿更加亲近自然，了解本土文化，提高他们的综合素质。
本文将从多个方面提出提高幼儿园利用乡土资源创设环境的建议。
二、挖掘当地特色资源每个地区都有自己独特的乡土资源，幼儿园可以深入挖掘当地特色资源，如地方特色植物、民间工艺、历史遗迹等，将其融入幼儿园环境创设中。
这样不仅可以突出地方特色，还可以让幼儿更加了解本土文化。
三、强化教师资源意识教师是幼儿园环境创设的主导者，必须具备较强的资源意识，善于发现和利用乡土资源。
幼儿园可以定期开展教师培训活动，提高教师对乡土资源的认识和利用能力，鼓励教师创新环境创设方法。
四、创设富有乡土特色的环境在环境创设过程中，可以根据当地资源和文化特点，打造富有乡土特色的环境。
例如，在植物种植方面，可以选择本地特色植物；在教具制作方面，可以利用当地材料制作简易玩具；在装饰布置方面，可以融入地方文化元素。
五、引导幼儿参与环境创设幼儿是幼儿园环境创设的主体，应该引导他们积极参与环境创设过程。
教师可以组织幼儿开展种植、制作、绘画等乡土特色活动，让他们在亲身参与中感受自然与文化的魅力，提高他们的动手能力和创造力。
六、家园合作，共同参与家庭是幼儿成长的重要场所，幼儿园应该与家长密切合作，共同参与环境创设。
可以通过开展家长会、亲子活动等方式，让家长了解幼儿园环境创设的意义和目的，引导他们积极参与到环境创设中来。
七、建立完善的评价体系建立完善的评价体系是提高幼儿园利用乡土资源创设环境的重要保障。
可以通过定期评价，及时发现问题并加以改进。
评价内容包括乡土资源的挖掘与利用情况、教师的资源意识与能力、幼儿的参与程度等。
八、定期开展培训活动为了不断提高教师在乡土资源方面的专业素养和创新能力，幼儿园可以定期开展相关培训活动。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略
利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略幼儿园环境创设是提供儿童学习和成长的重要条件之一，一个具有丰富多样的环境对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
而利用本土资源进行幼儿园环境创设，既能充分利用本地区的特点，又能加强与当地社区的联系，为幼儿提供更加贴近生活实际的学习环境。
本文将探讨利用本土资源进行幼儿园环境创设的策略。
一、创设与地方特色相关的环境1. 利用本地自然资源本地区的自然资源可以成为创设幼儿园环境的有力支撑。
例如，如果幼儿园位于山区，可在园区内种植一些当地山区的植物，并设置观察站点，让幼儿在观察植物的过程中学习有关自然生态的知识。
2. 利用本地建筑特色每个地方都有独特的建筑风格，可以借鉴这些建筑特色来创设幼儿园环境。
例如，幼儿园可以按照当地传统建筑风格修建园舍，并在园区中设置一些仿制的当地著名建筑，让幼儿在游戏和活动中感受到与当地文化相连的氛围。
二、打造与社区结合的环境1. 组织社区资源参与环境创设社区资源是幼儿园环境创设的重要组成部分，可以通过邀请社区居民、志愿者等参与到幼儿园的环境创设中。
例如，邀请社区的艺术家来为园区壁画绘制，或邀请社区的农民来为幼儿园提供本地的农产品。
2. 开展社区主题活动与社区结合的环境创设还可以通过开展社区主题活动来实现。
例如，幼儿园可以组织同社区的幼儿园进行主题游园活动，让幼儿在游戏和互动中感受到社区合作的重要性，并加深对社区的认同感。
三、利用本地文化资源进行环境创设1. 融入当地传统文化元素利用本地文化资源进行幼儿园环境创设可以帮助幼儿更好地了解和认同本地文化。
幼儿园可以在环境布置中融入当地传统文化元素，在角落设置与当地传统节日相关的展示板，并利用故事讲解、游戏等形式向幼儿传授当地传统文化的知识。
2. 组织参观当地文化景点组织幼儿参观当地的文化景点是利用本地文化资源进行幼儿园环境创设的一种重要方式。
通过参观当地博物馆、历史遗址等，幼儿可以亲身感受到本地文化的魅力，并进一步培养对本地文化的兴趣和热爱。
幼儿园环境创设现状及改进策略
幼儿园环境创设现状及改进策略幼儿园环境创设是指为幼儿提供一个合适、安全、有利于学习和成长的空间和物质环境。
一个良好的幼儿园环境创设可以促进幼儿的全面发展，提高他们的学习兴趣和积极性。
然而，在现实中，幼儿园环境创设存在一些问题和不足之处。
本文将分析幼儿园环境创设的现状，并提出改进策略。
一、幼儿园环境创设的现状1.1 空间布局不合理：许多幼儿园的教室布局不科学，空间不合理分配。
有些教室过于拥挤，不利于幼儿活动；有些教室缺少灯光和通风，不利于幼儿的学习和成长。
1.2 物品配置不足：有些幼儿园缺乏丰富多样的玩具和教具，幼儿在学习和探索过程中缺乏相应的材料和工具。
1.3 安全隐患存在：有些幼儿园的环境存在安全隐患，如楼梯没有护栏，危险物品未做妥善处理，可能会给幼儿造成伤害。
1.4 缺乏自然环境：很多幼儿园的环境没有足够的绿化和自然元素，缺乏与自然接触的机会，影响幼儿的身心健康发展。
二、幼儿园环境创设的改进策略2.1 合理规划空间布局：合理规划幼儿园的空间布局，充分考虑幼儿的活动需要。
保证教室空间充足，布置灵活多样的活动区域，如角落游戏区、自主探究区、阅读区等，满足幼儿不同的学习和玩耍需求。
2.2 丰富物品配置：幼儿园应提供丰富多样的玩具、教具和材料，满足幼儿好奇心和学习探索的需求。
在不同的学习区域配备相应的教具，如数学区域配备计算器、积木，科学区域配备显微镜、实验器材等。
2.3 提高安全意识：幼儿园要加强安全隐患检查和管理，确保教室及公共区域的安全设施齐全，楼梯、窗户等容易造成危险的地方设置安全防护措施。
同时，幼儿园应加强对教师和家长的安全教育，提高他们的安全意识，共同关注幼儿的安全问题。
2.4 增加自然元素：幼儿园可以在教室和操场设置多样的植物和花卉，给幼儿提供与自然接触的机会。
此外，可以合理规划幼儿园的室外活动区域，提供跑道、攀爬架等，让幼儿能够进行户外活动，感受大自然的美好和自由。
2.5 营造温馨祥和的氛围：幼儿园的环境应该营造温馨、祥和的氛围，给幼儿一种安全、舒适的感觉。
农村幼儿园本土资源创设环境现状分析与指导策略研究研究报告范例
农村幼儿园本土资源创设环境现状分析与指导策略研究研究报告范例.《农村幼儿园本土资源创设环境现状分析与指导策略研究》研究报告《农村幼儿园本土资源创设环境现状分析与指导策略研究》范文Word.研究报告《农村幼儿园本土资源创设环境现状分析与指导策略研究》这一课题是我园申报的省级研究课题，本课题研究以农村本土资源创设环境为切入口，旨在通过对农村幼儿园本土资源利用现状的分析，并利用本土资源创设环境指导策略。
本课题于2011年9月被河北省教育科学研究所批准为“十二五”规划2011年度立项课题。
课题历经两年的研究，已达到了预期的目的，对农村幼儿园本土资源创设环境的现状进行了具体分析，探索出了农村幼儿园本土资源创设环境的指导策略。
一、问题的提出范文Word.（一）研究的背景、现状分析目前，幼儿园环境创设都在做一定的研究，总的来说主要是考虑美化、富有童趣，体现幼儿的主体性、参与性。
而如何利用本土资源来创设环境较少提及。
国内进行的相关改革首先要提到台湾地区的“乡土教育”，从弘扬本土文化、培养本土精神的角度出发，发挥本土教育资源对儿童的熏陶作用。
在一些省级课程改革实验区，如无锡、青岛等地在开发课程时，开始注重发掘本地的特色资源。
利用本土资源创设幼儿园环境是我园办园的特色。
我园迎接了2007年全国农村学前教育研讨会参观现场；2009年通过省“普三”复查工作；2010年召开了河北省和保定市的“普三”巩固提高工作现场会；曾多次接待西藏、山东及周边县市参观交流，得到了上级领导、同仁的好评。
在此我们发现以“幼儿发展为本”，结合本土资源创设幼儿发展所需要的环境，就显得尤为重要。
（二）研究的意义在幼教改革新的发展阶段，农村本土教育资源有效的开发和利用，将会为生态教育、环保教育、可持续发展教育注入新的生机和活力；将为农村幼儿教育研究开辟新的途径，拓宽新的思路;对于提高农村教师队伍的整体素质，促进教师的专业化发展起到积极的促进作用。
通过本研究，将为引导农村幼儿园教师挖掘农村得天独厚的自然资源中的教育价值，挖掘教师、家长及幼儿的智慧和潜能,为幼儿的全面和谐发展创造良好的教育环境，为办好低成本、高效益的幼儿教范文Word.育积累一些有益的教育实践经验，有利于教师利用本土资源创设环境的能力提高，更有助于幼儿主体作用的发挥，同时，增加了幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感。
幼儿园本土资源利用的困境与对策探究
幼儿园本土资源利用的困境与对策探究摘要本文主要探讨幼儿园本土资源利用的困境与对策。
通过对幼儿园本土资源进行理论研究，揭示了其性质与特点，并探究了其在教学中的应用情况。
然后通过对幼儿园本土资源利用现状的分析，发现了其面临的问题与困难，并对困境产生的影响进行了原因分析。
最后提出了基于现状与困境的对策研究、发挥社区与家庭优势打造本土资源共享平台以及教师角色调整与专业发展路径重新设计等优化幼儿园本土资源利用的策略与对策，旨在促进幼儿园本土资源的充分利用与发展。
关键词：概括幼儿园本土资源、利用现状、困境、策略与对策1、幼儿园本土资源的概述1.1幼儿园本土资源的性质与特点(1) 多样性：幼儿园本土资源丰富多样，涵盖了自然、社区、人文等多个领域，可以满足幼儿的各种需求和兴趣。
(2) 可持续性：幼儿园本土资源具有一定的可持续性，可以长期利用和开发，为幼儿的学习和成长提供稳定的支持。
(3) 地域性：幼儿园本土资源是与所在地区紧密相关的，反映了地域的特点和文化，能够促进幼儿对本地区的认知和情感的发展。
(4) 实践性：幼儿园本土资源是与幼儿实际生活经验相关的，具有很强的实践性和切身性，能够帮助幼儿建构知识和经验。
1.2幼儿园本土资源在教学中的应用概况幼儿园本土资源在教学中起着重要的作用，既能满足幼儿学习的需求，又能丰富教学内容和方法。
在实际教学中，教师们通过以下方式进行本土资源的应用：(1) 教师的引导与设计：教师通过精心设计的教学活动，引导幼儿利用本土资源进行观察、探索和实践，促进幼儿的综合能力和创造力的发展。
(2) 社区的参与与支持：幼儿园与社区建立紧密的联系，利用社区资源进行学习和交流，加强幼儿对社会的认知和参与，培养社会责任感和集体意识。
(3) 家长的配合与参与：教师积极与家长沟通，鼓励家长利用家庭和社区的本土资源，与幼儿园共同参与幼儿的学习和成长，形成良好的家园合作。
(4) 多媒体技术的支持：教师可以借助多媒体技术，利用图片、视频等形式展示本土资源，帮助幼儿更好地理解和感知。
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索
利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索一、引言幼儿园环境创设是指为幼儿提供一个有利于他们健康成长和全面发展的教育环境。
本土资源是指所在地区的自然资源、人文资源以及社会资源等。
利用本土资源进行幼儿园环境创设，可以更好地满足幼儿的学习需求，促进他们的身心健康发展。
本文将从自然环境、人文环境和社会环境三个方面探讨利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索。
二、自然环境1. 利用校园内的自然景观：校园内的植被、花草树木等自然景观可以为幼儿提供一个接触大自然的机会。
可以在校园内建立花坛、小型果园或者蔬菜种植区，让幼儿亲身参与种植过程，培养他们对大自然的热爱和保护意识。
2. 利用周边的自然资源：如果学校周边有公园、湖泊或者山川等自然景观，可以组织幼儿进行户外探索活动。
带领幼儿去公园观察不同季节的植物变化，或者去湖泊边捕捉昆虫等。
这样可以让幼儿更好地了解自然规律，培养他们的观察力和动手能力。
三、人文环境1. 利用本土文化元素：根据所在地区的特色文化，可以在幼儿园环境中融入相应的本土文化元素。
在教室内摆放传统乐器、绘制当地民俗图案等。
这样可以增加幼儿对本土文化的了解和认同感。
2. 利用当地历史建筑：如果学校附近有具有历史价值的建筑物，可以将其纳入到幼儿园环境创设中。
可以组织幼儿参观这些建筑物，并通过绘画、手工等形式将其呈现在教室内。
这样可以让幼儿更好地了解当地的历史和传统。
四、社会环境1. 利用社区资源：社区资源包括社区图书馆、博物馆、艺术馆等。
可以组织幼儿参观这些场所，增加他们的见闻和知识面。
同时，可以邀请社区的医生、消防员等专业人士到幼儿园进行讲座，让幼儿了解不同职业的特点和重要性。
2. 利用社会活动：可以组织幼儿参与社会活动，比如义务植树、参观老人院等。
这样可以培养幼儿的社会责任感和团队合作意识。
五、实践与探索1. 教师角色：教师在利用本土资源进行幼儿园环境创设过程中起着重要的作用。
他们需要具备对本土资源的敏感性和研究能力，能够发现并利用本土资源进行环境创设。
幼儿园环境创设现状及改进策略
幼儿园环境创设现状及改进策略幼儿园环境创设现状及改进策略引言：幼儿园环境对于儿童的成长和发展起着至关重要的作用。
一个恰当、丰富、有趣的幼儿园环境可以帮助儿童培养各种技能和品质，促进他们的身心发展。
然而，在实际的幼儿园环境创设中，存在着一些问题和不足之处。
本文将通过对幼儿园环境创设现状的评估，提出改进策略，旨在为幼儿园环境的优化提供指导和参考。
一、现状评估1. 物理环境：幼儿园的物理环境涉及室内外的场所、空间布置、设施设备等方面。
目前，一些幼儿园的室内外场所存在面积不足、布局不合理的问题。
有些幼儿园的教室空间狭小，没有足够的活动空间；户外场所缺乏多样性的活动设施。
这样的环境会限制儿童的探索和互动，影响他们的发展。
2. 科学教育材料：幼儿园的教育材料是孩子们学习和玩耍的重要工具。
然而，一些幼儿园缺乏科学教育材料或者材料质量不过关。
这给儿童的学习和发展带来一定的限制。
科学教育材料的匮乏可能导致教育资源不充分利用，孩子们对科学知识的理解和掌握受到阻碍。
3. 教师角色和行为：幼儿园教师在环境创设中发挥着重要作用。
但是，在实际的幼儿园环境中，一些教师可能缺乏对环境的理解和认识，不能充分发挥环境在儿童发展中的作用。
此外，一些教师可能缺乏相应的培训和专业知识，难以创造富有挑战性和激励性的环境。
这些问题限制了幼儿园环境的质量和效果。
二、改进策略1. 优化物理环境：幼儿园应考虑扩大场地面积，提供足够的室内外活动空间。
合理布置教室和户外场所，创造出丰富多样的学习和游戏环境。
此外，幼儿园应配备适用性强、安全可靠的设施设备，确保儿童能够安全、自由地进行各种活动。
2. 丰富教育材料：幼儿园应提供多样化、科学合理的教育材料。
这些材料可以包括有趣的玩具、实验器材、图书等。
通过提供合适的教育材料，幼儿园可以帮助儿童开展自主探索和学习活动，提高他们的科学素养。
3. 加强教师培训和支持：幼儿园应加强对教师的培训和支持。
培训内容可包括环境创设的理论知识、创造性环境设计的技巧等。
乡土资源在幼儿园环境创设研究 幼儿园环境创设
一、引言幼儿园环境创设是指通过对幼儿园内外环境的设计和布置，为幼儿提供有益的学习和成长环境。
在环境创设中，乡土资源的运用成为一种研究趋势。
乡土资源包括当地的自然资源、人文资源和生活资源等，其中蕴含着丰富的教育价值。
本文就乡土资源在幼儿园环境创设中的研究进行探讨。
二、乡土资源的特点1. 自然资源丰富：乡村地区拥有丰富的自然资源，如田园风光、农田、山水等，这些资源可以为幼儿提供丰富的自然体验和观察机会。
2. 人文资源深厚：乡村地区的人文资源包括乡土文化、民俗风情等，这些资源能够激发幼儿对传统文化的兴趣，促进其民族精神的培养。
3. 生活资源丰富：乡村地区的生活资源涵盖了农作物、畜牧业、手工艺等，这些资源可以为幼儿提供真实的生活场景，促进其实践能力和生活适应能力的培养。
三、乡土资源在幼儿园环境创设中的运用1. 创设自然体验环境，如利用田园、山水等自然资源打造户外游戏场所，为幼儿提供自然探索和体验的机会。
2. 打造乡村文化活动场所，举办民俗节庆、传统手工艺制作等活动，激发幼儿对传统文化的兴趣。
3. 利用农作物、畜牧业等生活资源，搭建农场游戏角，让幼儿在角色扮演中体验乡村生活。
四、乡土资源在幼儿园环境创设中的意义1. 促进乡村教育资源的有效利用，激发乡村教育活力，提升教育质量。
2. 增强幼儿对乡村的归属感和认同感，促进乡村文化传承和发展。
3. 为城市幼儿提供了解乡村生活与文化的机会，拓宽了他们的视野。
五、乡土资源在幼儿园环境创设中的挑战与对策1. 资源开发难题：乡村资源的利用需要专业性的开发与挖掘，幼儿园在资源整合与利用方面存在不足，需要加强对乡土资源的开发与利用研究，培养专业人才。
2. 地方政策支持：在乡土资源的利用过程中，需要得到地方政府的支持和指导，鼓励和引导幼儿园利用当地资源进行环境创设，建立政策扶持机制。
3. 教师专业素养不足：幼儿园教师在环境创设中缺乏针对乡村资源的专业知识和经验，需要开展相关培训和提高人才队伍的整体素质。
幼儿园环境创设现状及改进策略研究报告
幼儿园环境创设现状及改进策略研究报告随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿园教育的重视程度也在不断提高。
幼儿园在孩子成长过程中扮演着至关重要的角色，而幼儿园的环境创设更是对孩子成长的重要影响因素之一。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园环境创设的现状及改进策略研究。
一、现状分析1. 教育理念目前，一些幼儿园的教育理念还停留在传统的知识灌输模式，忽略了对孩子整体素质的培养。
这导致了幼儿园环境创设过于功利化，缺乏对孩子个性化需求的考量。
2. 空间设计一些幼儿园的空间设计还停留在单一的教室和操场，缺乏多样化的活动场所和空间理念。
这导致了孩子们在学习和游戏中缺乏足够的自由度和创造性发展的空间。
3. 资源配置部分幼儿园的资源配置不够均衡，存在师资力量不足、教育器材匮乏等问题，这影响了幼儿园环境创设的质量和水平。
二、改进策略1. 提倡多元化教育理念应倡导幼儿园注重培养孩子的创造性思维、团队合作精神和自主学习能力，使教育更注重个性化发展，环境创设更贴近孩子的需求。
2. 优化空间设计建议幼儿园在空间设计上注重多样性，包括室内外活动区域、图书角、音乐艺术角等不同功能的场所，让孩子在探索和游戏中获得更多成长。
3. 提高资源配置幼儿园应重视资源的均衡配置，提高师资力量和更新教育器材，以提升环境创设的整体水平。
三、个人观点在我看来，幼儿园环境创设对孩子的成长起着至关重要的作用，应该注重培养孩子的综合素质，而不仅仅是传统意义上的知识传授。
幼儿园的空间设计也应更贴近孩子的需求，提供更多元化的活动场所，激发孩子的探索欲望和创造力。
资源配置的均衡性也至关重要，只有让每个孩子都能享受到优质的教育资源，才能真正实现幼儿园环境创设的目标。
总结回顾通过本文的分析和探讨，我们可以看出幼儿园环境创设的现状存在一些不足之处。
但是，通过提倡多元化教育理念、优化空间设计以及提高资源配置的改进策略，我们有信心能够使幼儿园的环境创设更加贴近孩子的需求，从而为他们的成长提供更好的支持。
农村幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析与对策
农村幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析与对策黄璐（贵州省独山县第四幼儿园贵州·黔南558200）摘要幼儿园的环境是幼儿园教学过程中必要的资源，但为了不使国家的资源过多的浪费，幼儿园的环境创设一定要符合实际情况，尤其是农村幼儿园有着丰富的人文，历史资源，更要充分的利用好这些有效本土资源对孩子们进行培养教育。
关键词本土资源创设环境现状分析对策中图分类号：G610文献标识码：A现如今，许多幼儿园一味追求“时尚”“豪华”等表面没有实在的物质，却忽略了本土特有的文化对孩子影响，为了落实《幼儿园教育指导纲要》实现环境多元化，培养幼儿的“五大领域”节约资源，幼儿园利用本土资源创设环境尤其必要性。
本文通过分析农村幼儿园利用本土创设幼儿园环境的现状，总结出一定合理有效的对策。
1农村幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析1.1教师对本土资源的开发不足每个地方都有当地特有的风土人情，尤其是农村，本土资源十分丰富，而且无论是文化还是历史，都具有独特的魅力，但从现阶段来看，农村幼儿园利用本土资源创设环境的程度并不乐观，其中教师对本土的开发力度是影响其重要的原因之一，由于教师的开发力度不够，开发意识不足，资源环境和材料是大多数老师关注的对象，而一些当地的习俗、风气。
、传统的文化艺术之类并不是实在可见的资源并没有被老师们所发现，这就使得乡土资源被白白的浪费，而教师们也由于缺乏教学工具而出现课堂气氛不活跃，活动缺少新鲜创意等现象，从而影响了幼儿教学的质量。
1.2家长对本土资源不够重视一提到本土资源，大部分的家长的思维只限制在了名胜古迹，艺术活动等具有代表性意义的风土人情上，很难使他们意识到民间的一些习俗，传统的工艺品，乡土文化也是重要的本土文化，产生这种现象的原因就是家长对本土资源不够重视，不够了解。
小班家长和中大班家长的认识程度就明显有很大的差别，通过分析与家长的互动情况发现，许多小班家长相对中大班的家长来说动手意识不强，利用本土资源材料的活动互动也够积极，充分的说明了家长平时对本土资源的重视不足，这样一来，对不但幼儿有影响，对本土资源的开发利用也有一定的不利。
幼儿园环境创设现状及对策
幼儿园环境创设现状及对策近年来，随着人们对教育的重视程度不断提高，幼儿园作为孩子们成长的重要阶段，其环境创设也越来越受到关注。
然而，目前幼儿园环境创设中存在一些问题，需要我们加以改进和完善。
本文将就幼儿园环境创设现状进行分析，并提出相应的对策。
幼儿园环境创设中存在的一个问题是资源匮乏。
许多幼儿园的场地有限，无法提供足够的活动空间和设施设备，使得孩子们的活动受到限制。
为了解决这一问题，我们可以积极争取政府的支持和资助，增加幼儿园的场地面积，扩大活动空间。
同时，可以通过募捐活动、与社区合作等方式筹集资金，购置更多的教育玩具、绘本、音乐器材等资源，丰富幼儿园的教育资源。
幼儿园环境创设中存在的另一个问题是缺乏安全保障。
幼儿园是孩子们开始接触社会的第一步，安全问题必须放在首位。
然而，目前有些幼儿园的安全设施不完善，存在一定的安全隐患。
为了解决这一问题，我们应该加强对幼儿园安全设施的建设和维护，确保幼儿园的消防设备、疏散通道等安全设施完善，并定期进行安全演练，提高幼儿园师生的安全意识。
幼儿园环境创设中还存在的一个问题是缺乏个性化定制。
每个孩子都有自己独特的个性和发展需求，但目前有些幼儿园的环境创设过于统一，缺乏个性化定制的特点。
为了解决这一问题，我们可以根据孩子们的不同特点和需求，设计有针对性的环境创设方案。
例如，对于喜欢艺术的孩子，可以提供绘画室、手工制作区等；对于喜欢运动的孩子，可以建设室内外运动场所。
通过个性化定制的环境创设，可以更好地满足孩子们的发展需求，促进他们的全面发展。
幼儿园环境创设中还存在的一个问题是缺乏亲子参与。
幼儿园是孩子们与家庭之间的桥梁，但目前有些幼儿园缺乏亲子参与的机会和活动。
为了解决这一问题，我们可以鼓励幼儿园与家长积极合作，组织亲子活动，如亲子游园会、亲子手工制作等。
通过亲子参与，可以增强家长对幼儿园的信任和支持，促进家园合作，为孩子们提供更好的成长环境。
幼儿园环境创设中存在着资源匮乏、缺乏安全保障、缺乏个性化定制和缺乏亲子参与等问题。
农村幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析与对策
农村幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析与对策摘要：农村幼儿园应该以《幼儿园教育指导纲要》为指引，从幼儿园实际出发，结合当地的经济、人文、历史、政治等，通过环境创设，挖掘一切可利用的本土资源，创设充满本土气息的环境，通过环境多元互动对幼儿进行“五大领域”的培养，提升幼儿园办园理念，促进幼儿全面发展。
关键词：农村幼儿园本土资源创设环境《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园环境是重要的教育资源，幼儿园应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中处于较为重要的地位。
《纲要》要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”。
在新课程理念下，环境的教育价值显得更为突出。
在此基础上，我选择我县周边不同发展层次的农村幼儿园，进行了问卷调查，并根据问卷调查提供的量化资料，分析农村幼儿园本土资源创设环境现状及主要的影响因素，提出具有可操作性的建议和对策。
一、农村幼儿园利用本土资源创设环境的现状（一）幼儿园发展现状我县幼儿园的前身都是由布局调整合并后空闲的校舍转型而来，学校规模不大，校舍陈旧，幼儿玩教具几乎为零。
在这样的基础上起步，建成一所独立的农村幼儿园可以说是举步维艰。
我县幼儿园不仅需要进行幼儿园的校舍维护，还需要购置玩教具，但由于没有外界资金支持，很难改善办学环境、购置大型玩教具，这些都制约了幼儿园的长期发展。
（二）师资队伍短缺农村幼儿园师资短缺问题表现为多方面，总的来说有以下几方面。
1.教师专业化水平很低，合格教师缺口很大。
从普及学前三年教育以来，农村幼儿园逐渐发展起来，幼儿园的教师队伍也由以前布局调整后的小学教师转型而来，更有很多幼儿园聘用了许多代课教师，教师专业结构不合理的问题非常严重。
“教非所学，学非所教”比比皆是，好多教师是“赶鸭子上架”，没有一点幼教专业知识引领，很难完成教学任务，教学效果令人堪忧。
幼儿家长常报怨“保姆”式教师。
幼儿园环境创设现状分析与策略展望
【幼儿园环境创设现状分析与策略展望】幼儿园环境创设一直是教育界和家长们关注的热点话题，一个优质的幼儿园环境不仅可以为孩子提供良好的学习氛围，还可以培养他们的品德素养和社会交往能力。
然而，当前幼儿园环境创设存在一些问题，比如设施不完善、教育资源匮乏、教师素质参差不齐等。
通过对当前幼儿园环境创设的现状进行全面评估，并结合策略展望，可以为幼儿园的进一步发展提供有益的参考。
一、现状分析1.设施不完善当前，一些幼儿园存在着设施不完善的问题，比如操场、教室、卫生间等，并且一些设施的安全性、卫生状况也难以令人满意。
这不仅影响了孩子们的学习和活动，还可能对其健康造成影响。
2.教育资源匮乏一些幼儿园的教育资源匮乏，比如教学资料、玩具、图书等。
这样一来，教育质量无法得到有效保障，孩子们的学习兴趣也可能受到一定的影响。
3.教师素质参差不齐目前，一些幼儿园存在着教师素质参差不齐的问题，一些教师对幼儿的关爱和教育能力有限，难以满足孩子们的教育需求。
二、策略展望1.提升幼儿园设施建设水平为了改善幼儿园环境创设的现状，可以加大对设施建设的投入，提升操场、教室、卫生间等设施的质量，确保孩子们在一个安全、舒适的环境中学习和成长。
2.优化教育资源配置对于教育资源匮乏的问题，可以逐步完善教学资料、增加玩具、图书等教育资源，打造一个富有启发性和丰富多彩的教育环境，为孩子们提供更多的学习机会和体验机会。
3.加强教师培训针对教师素质参差不齐的问题，可以加大对教师的培训力度，提高其教育专业水平和教育教学能力，让教师们更好地关爱和教育孩子们。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园环境创设是非常重要的，对孩子们的成长影响深远。
一个良好的幼儿园环境不仅可以让孩子们快乐学习，还可以培养其综合素质和社会适应能力。
我认为提升幼儿园环境创设的现状是十分必要和迫切的，希望相关部门和幼儿园可以共同努力，为孩子们打造一个更好的成长环境。
【结语】针对幼儿园环境创设的现状进行全面评估，并提出一些策略和展望，旨在为幼儿园的改进和发展提供参考。
幼儿园环境创设现状及对策
幼儿园环境创设现状及对策
1.幼儿园环境创设面临的问题：有些幼儿园的环境创设存在单调、陈旧、缺乏趣味性等问题。
同时，有些幼儿园的环境创设过于刻板、死板，缺乏创新性和灵活性。
2.幼儿园环境创设对幼儿成长的影响：幼儿园环境创设对幼儿认知、情感、社交、体育、艺术等方面的发展有着至关重要的影响。
好的环境创设可以提高幼儿的积极性和主动性，促进幼儿的全面发展。
二、对策建议
1.提高幼儿园环境创设的专业化水平：幼儿园应该加强对环境创设的专业培训和指导，提高教师的环境创设能力，使幼儿园环境创设更加专业化和科学化。
2.注重幼儿园环境创设的趣味性：幼儿园应该注重环境创设的趣味性，让幼儿在游戏中学习，让玩具和教具成为幼儿探险和发现的工具，以此吸引幼儿主动参与。
3.创新幼儿园环境创设的方式：幼儿园应该推崇创新意识，不断探索和尝试新的环境创设方式，例如利用科技手段、参考国际幼儿园环境创设等方式来创新幼儿园环境创设。
4.注重幼儿园环境创设的绿色和可持续性：幼儿园应该注重环境保护和可持续性，建设绿色环保的幼儿园，让幼儿在环境保护和可持续发展的理念下成长。
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基于乡土资源下幼儿园班级环境创设策略
基于乡土资源下幼儿园班级环境创设策略幼儿园是孩子们成长的第一所学校，班级环境的创设对孩子们的成长和发展起着非常重要的作用。
如何利用乡土资源来打造一个丰富有趣的班级环境，成为了幼儿园教师们需要思考和解决的问题。
本文将从利用乡土资源的角度，提出一些关于幼儿园班级环境创设的策略，希望能够给广大幼儿园教师们一些启发和帮助。
一、充分利用自然资源乡村地区的幼儿园班级环境通常都能够充分利用自然资源，比如草地、树木、田野等。
教师们可以借助这些自然资源，打造一个贴近自然的班级环境。
可以让孩子们在草地上玩耍，感受大自然的气息，亲近大自然。
可以利用树木、田野等资源，举办各种户外活动，如野餐、摘水果、捉昆虫等，让孩子们在自然中学习，感受自然的魅力。
二、利用农村特色文化资源乡土资源中还包含丰富的乡村特色文化资源，比如民间手工艺品、传统习俗等。
教师们可以将这些文化资源融入到班级环境中，创设出有乡土特色的班级环境。
可以在教室里摆放一些民间手工艺品，比如土陶、织布等，让孩子们了解和感受乡村的传统手工艺文化。
也可以组织孩子们参与一些传统文化活动，如过年、过节等，让他们了解和体验乡村特色的传统习俗，增强他们的文化自信心。
三、利用丰富多样的乡土食材资源乡村地区通常拥有丰富多样的农产品资源，如水果、蔬菜、农副产品等。
教师们可以将这些食材资源融入到班级环境中，通过农作物种植、果蔬采摘等活动，让孩子们参与到农作物的生长过程中，从而了解和感受农村的食材资源。
可以开展一些有关食材的教育活动，如制作农村特色小食品、举办农产品展示等，让孩子们了解和尊重食材资源，培养他们的饮食文化素养。
四、利用乡土生活场景资源乡村地区有着独特的生活场景资源，比如农舍、田野、田园小道等。
教师们可以利用这些乡土生活场景资源，搭建一个贴近生活的班级环境。
可以在室内外搭建小型的农舍、农田、小路等，打造一个仿真的农村生活场景，让孩子们在这里体验农村的生活，感受生活的美好。
可以在这些场景中开展一些生活体验活动，如种植蔬菜、养殖小动物等，让孩子们在生活中学习，感受生活的魅力。
农村幼儿园本土资源创设环境现状分析与对策
农村幼儿园本土资源创设环境现状分析与对策摘要：在我国，社会文化教育事业一直是每一位教师所关注的重点问题，正因如此，人们对于幼儿的教育观念，对于幼儿的教育思想和方式都在不断的变化。
在幼儿的成长过程中，综合素质的提高远远比成绩更重要，是每一个家庭都比较关心的问题。
由于幼儿大部分的时间都在幼儿园度过，幼儿园中的创设环境如何对于幼儿的身心健康发展有着很大的影响。
为此本文从农村幼儿园入手，重点分析幼儿园内本土资源创设环境情况，最终提出有效的解决对策。
关键词：农村幼儿园；本土资源；创设环境一、本土资源在农村幼儿园环境创设的现状就目前而言，通过针对农村幼儿园环境创设情况进行分析可知，并没有真正意义上发挥出与本土资源的融合，或者是本土资源在其中发挥的作用少之又少，具体表现在以下几个方面：其一；幼儿教师在利用本土资源进行创景创设的同时，对于环境创设的理解较为缺乏。
环境创设中的环境不单单指的是现实中的环境，同时还包括幼儿活动中的“对话交流以及互动”等等，以上方面均可以展示出幼儿教育的内涵。
但结合实际情况可以发现，部分教师在进行环境创设的同时将重点放在了外部环境上，觉得为幼儿营造一个五彩缤纷的世界即可。
与同伴之间的交流有无均可，此种情况的存在长久下去，对于幼儿势必会产生一定的影响。
其次，教师在进行环境创设中，过于忽视幼儿的看法和想法，主观意识较多。
并没有意识到幼儿园的存在，为幼儿提供的服务都是在引导幼儿之间以学习为主，以交流为主，幼儿才是学习的主体。
正因为幼儿教师的主观想法强烈，在真正的环境创设中，尽管达到了与本土资源的融合，却过于的“成人化”不是“儿童化”，幼儿即使在进行活动，也无法感受到在活动中的乐趣，或者说幼儿也不会感受到环境创设带来的乐趣，这样即使引用环境创设进行教学，也会使得教学效果超强人意，无法更好的进行游戏的开展。
二、农村幼儿园利用本土资源创设环境的有效对策（一）健全并且切实执行有关幼儿园户外环境的法律法规根据我们对于幼儿园的户外环境标准进行全面的了解我们可以知道在法律方面已经给出了相应的规定，需要我们做的就是必须去重视起来幼儿园的户外游戏环境，进一步去为幼儿提供一个好的环境进行学习和玩耍。
幼儿园本土资源利用开发报告 幼儿园资源开发
幼儿园本土资源利用开发报告一、引言本报告旨在总结和分析幼儿园本土资源的利用开发情况，探讨如何更好地开发本土资源，为幼儿园的教育教学工作提供支持和指导。
本报告通过调查和研究，总结了幼儿园本土资源的特点和利用现状，提出了相关的改进建议。
二、本土资源的概念所谓本土资源，是指幼儿园所在地区具有的具有特色和优势的自然环境、社会文化、人文资源等。
这些资源包括但不限于自然景观、乡土风情、民间传统、文化习俗等。
充分利用和开发本土资源，有利于培养幼儿的地方意识和文化认同感，丰富幼儿的学习体验，促进幼儿的全面发展。
三、调查与分析1. 本土资源调查我们对幼儿园周边的自然环境、名胜古迹、民俗文化等进行了详细的调查和分析，发现幼儿园所在地区拥有丰富的本土资源，包括美丽的山水、独特的民俗风情、丰富的农耕文化等。
2. 本土资源利用现状在调查中，我们发现幼儿园对本土资源的利用存在一定的问题。
部分幼儿园对本土资源认识不够深刻，开发利用的方式单一，缺乏创新性；另一些幼儿园在资源开发过程中存在管理不当、安全隐患等问题。
四、优化方案1. 提高幼儿园对本土资源的认识加强教职工对本土资源的培训和教育，提高对本土资源的认识和理解，激发教职工对本土资源的创新利用意识。
2. 制定本土资源开发利用计划制定详细的本土资源开发利用计划，并注重细化管理、科学规划，确保开发利用过程中安全有序。
3. 开展本土资源活动组织丰富多彩的本土资源活动，如户外郊游、民俗体验、本土文化展示等，丰富幼儿的学习体验，提高幼儿的学习兴趣。
4. 强化本土资源开发宣传加大对本土资源的宣传力度，让更多的家长和社区居民参与到本土资源的开发利用工作中来，形成更加广泛的资源共享。
五、结论通过对本土资源的调查和分析，我们认识到充分利用和开发本土资源对幼儿园教育教学工作的重要意义。
通过制定详细的开发利用计划、开展丰富多彩的本土资源活动、加强对本土资源的宣传，可以有效提高幼儿园本土资源的利用效率，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析及对策
幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析及对策幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析及对策指导教师：孙爱琴甘州区学员：邵红梅[摘要]:《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源，幼儿园要从实际出发，结合当地的经济、人文、历史等，通过创设环境，挖掘一切可利用的本土资源，并有效地利用资源，，通过环境多元互动对幼儿进行“五大领域”的培养，提升幼儿园办园理念，促进幼儿全面发展，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情,使幼儿园的的活动充满农趣与生机。
[关键词]: 本土资源创设环境现状分析对策《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。
”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。
它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情,使幼儿园的的活动充满农趣与生机。
结合自己的工作环境，对幼儿园本土资源创设环境的现状做以下分析及采取的对策。
一、现状分析：1. 教师对本土资源的开发不足教师对乡土资源开发利用不足，仍有大量资源被埋没、闲置和浪费；对乡土资源的认识存在误区,有些教师对乡土资源的了解主要集中在自然环境、自然材料，还有许多资源如民俗风情、民间艺术、传统节日、地方文化、网络资源等方面没有涉足，造成了大量资源被浪费；对乡土材料的开发意识不强，有的老师较少用乡土材料开展游戏，他们认为这些材料收集起来麻烦，不好存放且脏，缺少耐用性、牢固性。
所以将大量的资源浪费，整天却不停地叫苦连天的说教具不够，玩具较少，教学课堂不活跃等。
而忽视了身边的宝贵天然资源。
2.家长对本土资源不够重视在认识本土资源上，家长回答都很简单，都以名胜古迹和民间艺术活动为主，涉及的自然材料、民间工艺、文化等方面很少。
这说明家长对本土资源不够重视；在本土特色亲子活动材料上，小班家长刚进园，还没有接触亲子、开放日等活动，回答很简单；中大班家长在这方面回答就丰富了，如利用用布做水果、用饮料瓶做器械等。
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幼儿园利用本土资源创设环境的现状分析及对策指导教师：孙爱琴甘州区学员：邵红梅[摘要]:《幼儿园教育指导纲要》指出:环境是重要的教育资源，幼儿园要从实际出发，结合当地的经济、人文、历史等，通过创设环境，挖掘一切可利用的本土资源，并有效地利用资源，，通过环境多元互动对幼儿进行“五大领域”的培养，提升幼儿园办园理念，促进幼儿全面发展，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情,使幼儿园的的活动充满农趣与生机。
[关键词]: 本土资源创设环境现状分析对策《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。
”环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中被提到较为重要的地位。
它要求教师不仅要创设，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展”，激发幼儿对家乡、本土文化的热爱之情,使幼儿园的的活动充满农趣与生机。
结合自己的工作环境，对幼儿园本土资源创设环境的现状做以下分析及采取的对策。
一、现状分析：1. 教师对本土资源的开发不足教师对乡土资源开发利用不足，仍有大量资源被埋没、闲置和浪费；对乡土资源的认识存在误区,有些教师对乡土资源的了解主要集中在自然环境、自然材料，还有许多资源如民俗风情、民间艺术、传统节日、地方文化、网络资源等方面没有涉足，造成了大量资源被浪费；对乡土材料的开发意识不强，有的老师较少用乡土材料开展游戏，他们认为这些材料收集起来麻烦，不好存放且脏，缺少耐用性、牢固性。
所以将大量的资源浪费，整天却不停地叫苦连天的说教具不够，玩具较少，教学课堂不活跃等。
而忽视了身边的宝贵天然资源。
2.家长对本土资源不够重视在认识本土资源上，家长回答都很简单，都以名胜古迹和民间艺术活动为主，涉及的自然材料、民间工艺、文化等方面很少。
这说明家长对本土资源不够重视；在本土特色亲子活动材料上，小班家长刚进园，还没有接触亲子、开放日等活动，回答很简单；中大班家长在这方面回答就丰富了，如利用用布做水果、用饮料瓶做器械等。
这些活动给家长带来了乐趣，所以家长印象深刻；在提供资源上，小班家长因为对幼儿园的活动还不熟悉，在配合活动上还不主动；而中大班家长了解幼儿园的教学需要，配合次数较多，回答的方面就比较全面了；在亲子制作上，90%家长没有在家与孩子进行小制作，说明家长的动手意识不强，在家里没有有意识地收集生活中的材料，与孩子开展一些自制活动的习惯；家长参加亲子活动遇到困难时，会用以下方式解决：向老师请教，和别人讨论和学习，网上学习等。
3.资源利用中淡化了幼儿的需要教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性的发挥：环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。
对于这个问题的认识实际上是教师教育观、儿童观的体现。
教师不能把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而应将精力放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件"上。
这种参与，是教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。
比如说，出去参观学习，只注意别人有什么新活动区、新材料.有什么与自己不同的墙饰，而非领悟其道理，遵循的什么原理，是否符合本园和本班的实际情况，是否满足幼儿的需要，特别是本园、本班幼儿的需要及多种需要，对幼儿的发展是否有价值，回来后一般有的反应是立刻照搬效仿。
也有的幼儿园环境创设是为了应付各种相关的检查。
幼儿园里投放的本土资源是有很多，但不去让幼儿有效地利用，而是怕孩子损坏；或供参观者、领导检查；分等评级时加分用，以此来证明本园、本班是有这些东西的，却淡化了幼儿对他的需要，从而失去了资源应该有的价值。
4.区域活动缺乏本土资源环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创设的。
如：小班初期，幼儿绘画技能有所欠缺，教师共同和孩子合作创设环境，像前边所说的小一班，老师画树，孩子们添画树叶、小草、水果等。
到了中班，孩子们的绘画技能有所提高，作品也很丰富，可以开设“个人小画展”，增加孩子们的绘画热情和兴趣，体验到成功感和自豪感。
到了大班，孩子们对个人画展不感兴趣了，老师针对有的孩子会照相，提议孩子们开设“个人摄影展”，使孩子们的审美情趣又有所提高，并且这一活动也能培养孩子的交往能力、语言表达能力等。
总之，幼儿园环境的创设，不能随意、盲目，而应根据教育目标和幼儿现有水平做整体考虑，使环境创设服务于课程环境的发展。
所以不应长期固定不变环境创设的内容，那种单一的创设手段，影响幼儿丰富的想象力，减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。
有的班级墙饰内容、区角位置、摆设；投放材料数量、种类长期固定不变的，甚至有的科常区的东西一两年没有变化。
教师的创设手段及表现形式单调：幼儿作品排排贴；墙饰主要是平面的粘贴（对内容也有一定的限制），并且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼儿操作的，而只是一种装饰品。
二、采取的对策：1、充分挖掘本土资源认清资源价值陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。
”农村有着许多得天独厚的自然环境，是大自然厚赠给农村孩子的教科书，是幼儿所熟悉的乐意接受的事物。
在观察幼儿游戏的过程中，我们发现相对于室内的游戏活动，孩子们更喜欢在自然环境中进行游戏。
于是，我们把孩子们引向大自然，田间、树林成了幼儿游戏的最佳场所。
幼儿园旁边有一块菜地，每当夏末秋初，这里便成了开展游戏活动的“宝地”。
有的幼儿在玩“过家家”游戏，他们用菜叶当盘子，蔬菜当食物，挖空的小瓜做饭碗；有的幼儿用树枝编结草帽；有的围着菜园追逐游戏。
我们定期组织孩子们参观蔬菜基地、了解了各种蔬菜的生长过程，知道农民们劳动的辛苦，从而更加懂得珍惜粮食；通过带领孩子们参观生产车间，不仅了解了食品的生产工序，也感受到工人们劳动的辛苦；另外，我们还组织孩子们参观牲畜交易市场，让孩子们用稚嫩的眼睛去观察身边熟知的牲畜，了解它们的特点，感受市场的繁荣。
产生热爱家乡的美好情感。
孩子们在自然有趣的情境中开展游戏，不仅有了身临其境的体验，扩大了想象的空间，想象力和创造力进一步发展。
同时，也陶冶幼儿美丽的情操，萌发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感。
智用家长教育资源创设和谐家园《纲要》明确指出：“家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。
”家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。
随着经济的发展，在城市化进程中，农村家长的教育观念在不断的转变，培养目标也在悄悄地发生变化，家长不同的职业、不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。
因此，充分发挥家长的教育资源作用，能让我们的教育活动起到事半功倍的作用。
我们通过多种渠道，如家长会、家子活动等，与家长一起查阅、整理民间游戏资料，让家长在家与自己的孩子一起玩民间游戏，然后让孩子们把游戏带进幼儿园和其他孩子一起玩，还请家长作为一分子走进课堂，和孩子们一起游戏，激发幼儿对民间游戏的兴趣，形成互教互动。
这样，家长、老师、家庭、幼儿园有了共同的话题，增进了家园联系。
例如，有些游戏需要“建筑工人”“木工师傅”等职业的角色，我们就请做建筑的、做木工的家长来幼儿园给孩子们上课，主题游戏“土玩坊”“木趣坊”自然生成，在小小木工作坊里，孩子们个个成了木工师，据木头、钉木头、截木头，做出了小汽车、小积木等等，孩子们的思维和动手能力在动手操作中得到了很好的锻炼。
活用本土资源创设特色环境除了让幼儿在广阔的大自然中丰富知识经验之外，就地取材，充分利用自然材料，对农村幼儿园各项活动的开展也是极为重要的。
因此，我们充分利用每次散步、参观的时机，引导幼儿拾捡、采摘一些自然物：如各种各样的泥土、粗细不同的沙粒、形状各异的石头、松果、树皮、干树叶等，并通过指导幼儿亲自加工处理，便成了美观实用的游戏玩具。
如指导幼儿将捡到的各种石头做成棋子、在石头上画画、用石头盖房子；将收集的松果、树叶和花瓣修剪、粘贴成各种动物图案；用“狗尾草”编小狗、小花鼠、草帽；用泥巴捏成的小动物、小泥人；用油菜杆作眼镜、小飞机；用麦草成一把把，一个个稻草人形象而生动；用野藤和几块木板做的秋千等。
这些本土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，都成了幼儿喜爱的游戏器材。
农村有许多废旧物品，只要是安全、卫生的，我们就与幼儿一起收集，共同制作，以弥补游戏玩具的不足。
如用包装袋编织“揪尾巴”的小辫子，用酸奶瓶粘上碎布当小飞镖，用碎布装沙制作沙包，用易拉罐做成梅花桩。
幼儿在制作过程中不仅发展了动手能力，体验到自己的劳动成果，而且以物代物的能力也逐渐提高。
如玩“过家家”游戏，幼儿用两块碎砖和一块瓦片搭炉灶，用沙粒当“米饭”，用松针当“面条”，用树枝当“筷子”，用树叶当“碗勺”，用泥巴捏娃娃当“宝宝”、“汽车”、包“饺子”。
这些开放性的游戏材料极大的促进了幼儿创造能力的发展，幼儿想象力更为丰富，参与游戏的积极性、主动性得到充分的发挥。
妙用本土资源丰富区域活动农村本土资源丰富，花、草、木都能激发幼儿发现美和创造美。
如幼儿利用收获后丢弃的稻草制作了花篮、小动物等工艺品；教师带领幼儿利用休息散步时间精心收集了各种凋谢的花瓣、树叶创作了各种贴画作品；同时我们和幼儿共同收集各类自然物品，经过改造后变成了各类教学活动的操作材料，如利用贝壳帮助幼儿巩固排序、分类等知识。
用泥巴做成冰糖葫芦、月饼、小老鼠、小刺猬、小坦克等等或做摔泥巴的游戏；这些小小的手工作品不仅美化了教室环境，同时也提高了幼儿的审美能力和创造能力，使幼儿变得更加心灵手巧。
我们的每个教室里都有自然角，教师根据季节变化把各种植物摆放在教室一角或窗台上，供幼儿观察探索，如春天我们就在窗台上摆上白菜花、萝卜花，空中悬挂上，墙上贴上老师与孩子做的手工作品柳枝、迎春花、桃花等等，使孩子感受到春天的气息……我们还适时向幼儿提供一些农村自然材料，有各种粮食、有幼儿自己收集的小树叶，各种植物的种子，果实等，在幼儿丰富的想象教师的引领启发下一件件艺术品便做成了：一只小手套稍加捆绑描画，就呈现出一只活泼可爱的小兔子；一粒蚕豆加上两粒豌豆，再采一片杨树叶，便做成了一条金鱼；一串串染色的山菱角便可组成一帘五彩的门帘，配上叮叮当当的小铃铛做成一串悦耳的手铃、脚铃……自然材料对于农村幼儿园的孩子们来说是极为普通的，但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。
在日常生活中，我们还注意利用农村美丽的大自然，陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的科学常识，加强对幼儿观察、思维能力、口语能力的训练，促进了幼儿全面和谐地发展，使幼儿对家乡的认识由表及里，逐渐深化，激发了幼儿热爱家乡、热爱农村的情感。
我们充分利用农村的广阔天地，带幼儿到大自然中去，在温暖的三月，大地洋溢着一片初春的景象，小动物们睡了一个冬天，开始苏醒了；春天最早的花“迎春花”开放了，小草发芽了，花儿开放了，枝头上冒出了点点绿色。