物理人教版九年级全册20.2.2电生磁
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人教版九年级物理全册20.2电生磁课件
S
NN
S
6、根据电流方向判定极性 判断N，S极
S
N
7、根据极性判定电流方向
在下图中小磁针静止，标出通电螺线管的 N、S极和电源的正负极．
N
S
+—
8、根据极性画出导线的绕法 在下图中已知通电螺线管的磁极的极性和 电池正负极，请画出线圈的绕线。
S
N
9、根据极性判定周围小磁针的指向
图为通电螺线管和一小磁针静止时的情形， 请在图中标出电流方向、通电螺线管的磁 极名和小磁针的磁极名。
N
S
S
N
三、安培定则
用右手握螺线管，让四指弯 向螺线管中电流的方向，则 大拇指所指的那端就是螺线 管的北极(N极) 。
本节知识树 1.奥斯特的实验表明： _通__电__导__体_和__磁__体__一_样__，__周__围__也_存__在__着__磁__场_。_
2.通电螺线管周围存在_磁__场___， 通电螺线管周围的磁感线的散布与 _条__形__磁__铁__的十分类似
第2节 电生磁
丹麦物理学家奥斯特发现的电流 磁效应，是科学史上的重大发现．掀 开了物理学史上的一个新纪元．
奥斯特不只是一位著名的物理学 家，还是一位优秀的教师．他的讲课 有表演，有分析．他非常重视实验， 他说过“我不喜欢那种没有实验的枯 燥的讲课，因为归根到底，所有的科
奥斯特(1777～1851学）进展都是从实验开始的。
二、通电螺线管的磁场
既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根 大头针都吸不动？
想一想
磁性太弱——磁场太弱。 怎样才能使电流的磁场变强呢？
1、 若通电的不是直导线，而是绕成线圈的 螺线管，那么它周围有磁场吗？(实物演示）
通电螺线管周围存在磁场 2、通电螺线管磁场的磁感线形状如何呢?
九年级物理全册20.2电生磁教学课件(新版)新人教版
电流的磁效应
1.通电导体周围存在着磁场。 2.电流 Nhomakorabea磁场方向跟_电__流___方__向__有关。 3.电流的磁效应。
安培定则
用途: 判定电螺线管的磁极和电流方向。
通电螺线管的磁场
1.与_条__形___磁__体__的磁场相似。 2.极性跟电流方向有关。
课题练习
根据下图所示的小磁针的指向和电源的正、负极，标出磁体的极性， 并画出螺线管导线的绕法。
课题练习 如图，根据通电螺线管周围的磁感线分布，可确定磁极甲、乙、丙、丁 的极性依次是( D )。
A．N、N、S、N B．S、N、S、S C．S、S、N、N D．N、S、N、N
甲
乙
丙
丁
讲授新课 （安培定则）
如果我沿着电流方向绕螺线管爬行， N极就在我的左边。
如果电流沿着我右臂所指的方向流 动，N极就在我的前方。
讲授新课 （安培定则）
安培定则
（表述通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系）
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向， 则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
课堂小结
0 导入新课 1 0 课堂小结 3
0 讲授新课 2 0 课题练习 4
导入新课 奥斯特(Hans Christian Oersted,1777-1851）
1820年，奥斯特做实验时发现： 当导线中通过电流时，它下方的磁针发生了偏转。
奥斯特实验第一次把原本人们认为孤立的电现象
子
和磁现象联系起来了，从而说明表面上互不相关的
自然现象之间是相互联系的，
这一发现，有力地推动了电磁学的研究和发展。
从而明确通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
讲授新课 （电流的磁效应）
1.通电导体周围存在着磁场。 2.电流 Nhomakorabea磁场方向跟_电__流___方__向__有关。 3.电流的磁效应。
安培定则
用途: 判定电螺线管的磁极和电流方向。
通电螺线管的磁场
1.与_条__形___磁__体__的磁场相似。 2.极性跟电流方向有关。
课题练习
根据下图所示的小磁针的指向和电源的正、负极，标出磁体的极性， 并画出螺线管导线的绕法。
课题练习 如图，根据通电螺线管周围的磁感线分布，可确定磁极甲、乙、丙、丁 的极性依次是( D )。
A．N、N、S、N B．S、N、S、S C．S、S、N、N D．N、S、N、N
甲
乙
丙
丁
讲授新课 （安培定则）
如果我沿着电流方向绕螺线管爬行， N极就在我的左边。
如果电流沿着我右臂所指的方向流 动，N极就在我的前方。
讲授新课 （安培定则）
安培定则
（表述通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系）
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向， 则拇指所指的那端就是螺线管的N极。
课堂小结
0 导入新课 1 0 课堂小结 3
0 讲授新课 2 0 课题练习 4
导入新课 奥斯特(Hans Christian Oersted,1777-1851）
1820年，奥斯特做实验时发现： 当导线中通过电流时，它下方的磁针发生了偏转。
奥斯特实验第一次把原本人们认为孤立的电现象
子
和磁现象联系起来了，从而说明表面上互不相关的
自然现象之间是相互联系的，
这一发现，有力地推动了电磁学的研究和发展。
从而明确通电导线和磁体一样，周围也存在着磁场。
讲授新课 （电流的磁效应）
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】
物理人教九年级全一册20.2《电生磁》【教学设计】一、教学内容本节课的教学内容选自人教物理九年级全一册第20章第2节《电生磁》。
本节课主要介绍电流的磁效应，通过实验观察到电流周围存在磁场，并探究电流方向与磁场方向之间的关系。
教材内容主要包括：实验探究电流周围是否存在磁场、奥斯特实验、通电螺线管的磁性、电流方向与磁场方向的关系等。
二、教学目标1. 了解电流的磁效应，能描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 能运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并能确定通电螺线管的极性。
3. 能解释电流方向与磁场方向之间的关系。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断。
难点：电流方向与磁场方向之间的关系。
四、教具与学具准备教具：电源、电流表、小磁针、通电螺线管、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示指南针偏转的实验，引导学生思考指南针偏转的原因。
2. 实验探究：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
学生通过实验发现，当电流通过导线时，周围的磁针会发生偏转，说明电流周围存在磁场。
3. 奥斯特实验：引导学生观察通电螺线管的磁性分布，并用磁感线描述其磁场。
通过实验发现，通电螺线管的两端具有磁性，且磁性的极性与电流的方向有关。
4. 电流方向与磁场方向的关系：引导学生进行实验，观察电流方向与磁场方向之间的关系。
学生通过实验发现，电流的方向与磁场方向之间存在一定的关系。
5. 例题讲解：出示相关例题，讲解电流的磁效应在实际问题中的应用。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答相关练习题。
六、板书设计板书内容主要包括：电流的磁效应、通电螺线管的磁性及极性判断、电流方向与磁场方向之间的关系等。
七、作业设计1. 描述通电导体周围存在磁场的现象。
2. 运用磁感线描述通电螺线管的磁性分布，并确定其极性。
3. 解释电流方向与磁场方向之间的关系。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流的磁效应，通过例题讲解使学生了解电流的磁效应在实际问题中的应用。
人教版物理九年级全一册教学课件20.2 电生磁精选课件
这两者都是成才的。如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。只存在於蠢人的字典里。青，取之于蓝而青于 蓝；冰，水为之而寒于水。岁寒，然后知松柏之后凋也。积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心 灵活动的人永远不必为自己的前途担心。志当存高远。绳锯木断，水滴石穿让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。没有天生的信心， 只有不断培养的信心。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索天行健，君子以自强不息。会当凌绝顶，一览众山小。丈夫志四海，万里犹比邻。也，而不可夺赤。信言不美，美言不信。善者不辩， 辩者不善。知者不博，博者不知。挫其锐，解其纷，和其光，同其尘，是谓“玄同”。故不可得而亲，不可得而疏；不可得而利，不可得而害；不可得而贵，不可得而贱。故为天下贵。天下 之至柔，驰骋天下之至坚。无有入无间，吾是以知无为之有益。知者不言，言者不知。更多老子名言敬请关注习古堂国学网的相关文章。柔弱胜刚强。鱼不可脱於渊，国之利器不可以示人。 善为士者，不武；善战者，不怒；善胜敌者，不与；善用人者，为之下。是谓不争之德，是谓用人之力，是谓配天古之极是以圣人后其身而身先，外其身而身存无为而无不为。取天下常以无 事，及其有事，不足以取天下。合抱之木，生於毫末；九层之台，起於累土；千里之行，始於足下。多言数穷，不如守中。天下莫柔弱於水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。天长地久。 天地所以能长且久者，以其不自生，故能长生。是以圣人後其身而身先；外其身而身存。非以其无故能成其私。譬道之在天下，犹川谷之於江海。江海之所以能为百谷王者，以其善下之，故 能为百谷王。是以圣人欲上民，必以言下之；欲先民，必以身後之。是以圣人处上而民不重，处前而民不害。是以天下乐推而不厌。以其不争，故天下莫能与之争。是以圣人抱一为天下式。 不自见，故明；不自是，故彰；不自伐，故有功；不自矜，故长。夫唯不争，故天下莫能与之争。故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉修之於身，其德乃真；修之於家， 其德乃余；修之於乡，其德乃长；修之於邦，其德乃丰；修之於天下，其德乃普。故以身观身，以家观家，以乡观乡，以邦观邦，以天下观天下。吾何以知天下然哉？以此。慈故能勇；俭故 能广；不敢为天下先，故能成器长。今舍慈且勇；舍俭且广；舍後且先；夫慈以战则胜，以守则固。天将救之，以慈卫之。道生一，一生二，二生三，三生万物。知人者智，自知者明。胜人 者有力，自胜者强。知足者富。强行者有志。一个实现梦想的人，就是一个成功的人。一个人如果已经把自己完全投入于权力和仇恨中，你怎么能期望他还有梦梦想无论怎样模糊，总潜伏在 我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实。落叶——树叶撒下的泪滴，既已落下，何须再弯腰拾起；与其肩负苦涩的回忆，不如走向明天，淋浴春雨梦想绝不是梦， 两者之间的差别通常都有一段非常值得人们深思的距离。一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动。一个人如果已经把自己完全投入于权力和仇恨中，你怎么 能期望他还有梦？如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。最初的梦想紧握在手上，一个微不足道的理由让一切都曾失去过。谁不曾迷茫？谁有不曾坠落呢？安逸的 日子谁不想有呢？如果骄傲没被现实大海冷冷拍下，如果梦想不曾坠落悬崖千钧一发，又怎会懂得要多努力才能走的更远？又怎会晓的执著的人拥有隐形翅膀？现在的一切都是为将来的梦想 编织翅膀，让梦想在现实中展翅高飞。很多时候，我们富了口袋，但穷了脑袋；我们有梦想，但缺少了思想。、一个人可以非常清贫、困顿、低微，但是不可以没有梦想。只要梦想一天，只 要梦想存在一天，就可以改变自己的处境乐理知识和乐器为我的音乐梦想插上了一双希望的翅膀。长大以后，我要站在真正的舞台上尽情地展现自己的风采，为大家带来欢乐。没有一颗心会 因为追求梦想而受伤，当你真心想要某样东西时，整个宇宙都会联合起来帮你完成。青年时准备好材料，想造一座通向月亮的桥，或者在地上造二所宫殿或庙宇。活到中年，终于决定搭一个 棚。一个人有钱没钱不一定，但如果这个人没有了梦想，这个人穷定了。梦想无论怎样模糊，总潜伏在我们心底，使我们的心境永远得不到宁静，直到这些梦想成为事实。如果失去梦想，人 类将会怎样？不要怀有渺小的梦想，它们无法打动人心。最初所拥有的只是梦想，以及毫无根据的自信而已。但是，所有的一切就从这里出发。有时你的梦想达到是一种幸福，有时梦想破灭 也是一种幸福。人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的；倘没有看出可以走的路，最要紧的是不要去惊醒他。在每一个想你的日子里，想你真的不容易，但不想你却更难。想你， 已成为我的习惯。努力向上吧，星星就躲藏在你的灵魂深处；做一个悠远的梦吧，每个梦想都会超越你的目标。要想成就伟业，除了梦想，必须行动。人们似乎每天在接受命运的安排，实际 上人们每天在安排着自己的一切活动家都是梦想家。悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。梦想一旦被付诸行动，就会变得神圣。青春是 人生最快乐的时光，但这种快乐往往完全是因为它充满着希望，而不是因为得到了什么或逃避了什么。你的生活深度取决于你对年幼者的呵护，对年长者的同情，对奋斗者的怜悯体恤，对弱
【最新】人教版九年级物理全册20.2电生磁(共37张PPT)
用右手握住螺线管，让四 在发现一个物理 指指向螺线管中电流方向 规律后，如果能用一 ，大拇指所指那端就是螺 种巧妙的办法把它表 线管的N极。 述出来，则既方便记 忆，又便于我们发现 行各量之间的联系。
用右手握住螺线管，让四指指 向螺线管中电流方向，大拇指 对于通电螺 所指那端就是螺线管的N极。 线管的极性跟电 流方向之间的关 系。我们可以用 安培定则来表述：
教学目标
3.情感态度与价值观 通过实验探究及讨论活动，培养学 生善于学生观察、勤于思考、勇于探 索的科学精神。
教学重点
通电螺线管周围的磁场分布。
教学难点
通电螺线管的极性与电流方向规律记忆
2016年5月6日，长沙磁浮正式开通运营。
2016年5月6日，长沙磁浮正式开通运营。
如图所示，将一枚转动灵活的小磁针置 于桌面上，在小磁针旁放一条直导线，使导 线与电池接触，看看电路连通的瞬间小磁针 有什么变化。
实验结果表明， 通电螺线管外部的磁 场和条形磁体磁场一 样。通电螺线管的两 端相当于条形磁体的 两个磁极，它们的极 性可以从实验中小磁 针的指向来确定。
用右手握住螺线管，让四 指指向螺线管中电流方向 ，大拇指所指那端就是螺 线管的N极。
用右手握住螺线管，让四 改变电流方向， 指指向螺线管中电流方向 通电螺线管的N、S极 ，大拇指所指那端就是螺 正好对调，这说明， 线管的N极。 通电螺线管两端的极 性跟螺线管中电流方 向有关。
如图所示，在螺线管 的两端各放一个小磁针， 并在硬纸板上均匀地撒满 铁屑。通电后观察小磁针 的指向，轻敲纸板，观察 铁屑的排列情况。改变电 流方向，在观察一次。
1.在我们熟悉的各种 磁体磁场中，通电螺线管 外部的磁场可能与哪种磁 体磁场相似？ 按照图布置器材。为 使磁场加强，可以在螺线 管中插入一根铁棒。
人教版物理九年级全册优秀教学案例：20.2《电生磁》
（四）总结归纳
1.教师总结：教师对本次课堂内容进行总结，强调电磁铁的原理、磁性强弱的影响因素及应用。
2.学生归纳：学生对自己所学知识进行归纳，明确电磁铁的基本概念和应用。
3.课堂互动：教师与学生进行互动，解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
（五）作业小结
1.作业布置：教师布置相关作业，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
三、教学重点与难点
教学重点：
1.电磁铁的原理及应用。
2.电磁铁磁性强弱的影响因素。
教学难点：
1.电磁铁磁性强弱的影响因素的理解和应用。
2.实验操作能力和科学探究能力的培养。
四、教学过程
1.导入：以生活中的实例引入电磁铁的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解电磁铁的原理，引导学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.作业反馈：学生完成作业后，教师及时给予反馈，指出学生的错误，帮助学生提高。
3.课后思考：鼓励学生进行课后思考，深入研究电磁铁的相关知识，培养学生的创新精神。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以电铃为例，引导学生思考电铃的工作原理，激发学生对电磁铁的好奇心。通过生活中的实例导入新课，使得学生能够更加直观地理解电磁铁的概念和应用，增强了学生对知识点的兴趣和认同感。
（一）情景创设
1.生活实例：以日常生活中常见的电铃、电磁起重机等为例，引导学生了解电磁铁的应用，激发学生的学习兴趣。
2.实验演示：通过演示实验，让学生直观地感受电磁铁的原理和磁性强弱的变化，增强学生的感官体验。
3.问题情境：创设一些具有启发性的问题，如“为什么电磁铁会有磁性？”“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”等，引导学生主动思考、探究。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，如“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”“电磁铁在生活中的应用有哪些？”等，引导学生主动思考、探究。问题导向的教学策略使得学生在解决问题的过程中，能够更加深入地理解和掌握电磁铁的相关知识。
1.教师总结：教师对本次课堂内容进行总结，强调电磁铁的原理、磁性强弱的影响因素及应用。
2.学生归纳：学生对自己所学知识进行归纳，明确电磁铁的基本概念和应用。
3.课堂互动：教师与学生进行互动，解答学生的疑问，确保学生对知识的掌握。
（五）作业小结
1.作业布置：教师布置相关作业，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
三、教学重点与难点
教学重点：
1.电磁铁的原理及应用。
2.电磁铁磁性强弱的影响因素。
教学难点：
1.电磁铁磁性强弱的影响因素的理解和应用。
2.实验操作能力和科学探究能力的培养。
四、教学过程
1.导入：以生活中的实例引入电磁铁的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解电磁铁的原理，引导学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.作业反馈：学生完成作业后，教师及时给予反馈，指出学生的错误，帮助学生提高。
3.课后思考：鼓励学生进行课后思考，深入研究电磁铁的相关知识，培养学生的创新精神。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以电铃为例，引导学生思考电铃的工作原理，激发学生对电磁铁的好奇心。通过生活中的实例导入新课，使得学生能够更加直观地理解电磁铁的概念和应用，增强了学生对知识点的兴趣和认同感。
（一）情景创设
1.生活实例：以日常生活中常见的电铃、电磁起重机等为例，引导学生了解电磁铁的应用，激发学生的学习兴趣。
2.实验演示：通过演示实验，让学生直观地感受电磁铁的原理和磁性强弱的变化，增强学生的感官体验。
3.问题情境：创设一些具有启发性的问题，如“为什么电磁铁会有磁性？”“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”等，引导学生主动思考、探究。
2.问题导向：在教学过程中，教师提出一系列具有启发性的问题，如“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”“电磁铁在生活中的应用有哪些？”等，引导学生主动思考、探究。问题导向的教学策略使得学生在解决问题的过程中，能够更加深入地理解和掌握电磁铁的相关知识。
新人教版初中物理九年级全册20.2《电生磁》教学教案
20.2电生磁教学教案教学目标：1、通过实验了解电流周围存在磁场2、探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似3、会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性教学重点：电流的磁效应、通电螺线管的磁场教学难点：运用安培定则判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
教学方法：实验演示、实验探究、讲授、练习训练教学过程：一、导入新课演示实验：磁针在条形磁体周围发生偏转实验。
引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：磁针为什么会发生偏转？提出问题：如果我们不用条形磁体，而用一根导线能不能让磁针发生偏转？让我们来探究一下吧。
二、新课教学1、电流的磁效应让学生分别按下图甲、乙、丙所示做一做并引导学生通过实验现象，归纳出结论。
教师归纳此现象为电流的磁效应，介绍奥斯特实验的由来和重大意义。
2、通电螺线管的磁场让学生实验看通电直导线能不能吸起一个区别针，提出问题：为什么通电直导线不能吸起区别针？怎样让电流的磁场更强些？引入通电螺线管，课件展示螺线管的绕制方法。
指导学生动手绕制螺线管并用通电螺线管吸起区别针（观察出通电螺线管的磁性比单根通电直导线的磁性强）指导学生进行实验探究（1）、探究通电螺线管外部的磁场分布做课本图20.2-5实验，研究通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似。
在实验探究的基础上引导学生得出结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管两端的极性取决于电流的方向。
（2）、探究通电螺线管的磁极与电流方向的关系做课本图20.2-6实验，研究通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？让学生总结出结论：通电螺线管的极性跟电流的方向有关，若改变通电螺线管中电流的方向，通电螺线管两端的极性改变（“改变”或“不改变”）。
3、安培定则引导学生比照“想想议议”中蚂蚁与猴子的说法，用自己的办法把这种关系表述出来。
课件展示安培定则，并引导学生对照探究实验记录，强化理解安培定则。
让学生练习运用安培定则判断下面通电螺线管的磁极让学生讨论解决想想议议问题：如果条形磁体的磁性减弱了，怎样用电流来使它增强？三、课堂小结引领学生进行课堂小结四、课堂训练练习题见导学案五、板书设计电流的磁效应1、通电导线周围有磁场，磁场的方向与电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
人教版物理九年级全册第20章第2节电生磁课件
这个磁场与地磁场方向不同，所以 磁针转动。
演示2
（1）磁针会转动吗？ 改变电流的方向，视察磁针 的变化。
磁针转动方向相反。
（2）说明什么？ 电流的磁场方向跟电流方向 有关。
一、电流的磁效应
1．电流的周围存在磁场，电流的磁场方向跟电 流方向有关。
2．通电导线周围存在与电流方向有关的磁场， 这种现象叫做电流的磁效应。
物理九年级全一册 R
第二十章 电与磁
第2节 电生磁
情景引入
你知道吗？美丽的极光的产生与地球的 磁场有密切关系。
演示1
（1）磁针会转动吗？ 如右图所示，将一枚磁针放置在 直导线下，使导线和电池触接，连通 电路，视察小磁针的变化。
磁针产生转动。 （2）磁针转动说明了什么？
通电后磁针转动，说明电流周围 有磁场。
奥斯特的故事
奥斯特是丹麦物理学家，他 从小聪明好学，1794年以优异的 成绩考入哥本哈根大学学习，后 来成为这所大学的物理教授。
他相信各种自然现象间存在 联系。经过长时间用实验寻找， 在多次失败后，1820年，奥斯特 在课堂上做实验时发现了电和磁 之间的联系。
二、通电螺线管的磁场
1．将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线 圈）。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
螺线管
实验 探究通电螺线管外部的磁场散布 演示：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬
纸板上均匀地撒满铁屑。通电后视察指针指向，轻 敲纸板，视察铁屑的排列情况。
改变电流方向，两侧小磁针的指向反转。
实验：把小磁针放到螺线管周围不同位置，在 图上记录磁针N极的方向。
结合以上两个实验，对照右图可知：通电螺线 管的外部磁场与条形磁体的磁场类似。
练一练
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
演示2
（1）磁针会转动吗？ 改变电流的方向，视察磁针 的变化。
磁针转动方向相反。
（2）说明什么？ 电流的磁场方向跟电流方向 有关。
一、电流的磁效应
1．电流的周围存在磁场，电流的磁场方向跟电 流方向有关。
2．通电导线周围存在与电流方向有关的磁场， 这种现象叫做电流的磁效应。
物理九年级全一册 R
第二十章 电与磁
第2节 电生磁
情景引入
你知道吗？美丽的极光的产生与地球的 磁场有密切关系。
演示1
（1）磁针会转动吗？ 如右图所示，将一枚磁针放置在 直导线下，使导线和电池触接，连通 电路，视察小磁针的变化。
磁针产生转动。 （2）磁针转动说明了什么？
通电后磁针转动，说明电流周围 有磁场。
奥斯特的故事
奥斯特是丹麦物理学家，他 从小聪明好学，1794年以优异的 成绩考入哥本哈根大学学习，后 来成为这所大学的物理教授。
他相信各种自然现象间存在 联系。经过长时间用实验寻找， 在多次失败后，1820年，奥斯特 在课堂上做实验时发现了电和磁 之间的联系。
二、通电螺线管的磁场
1．将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线 圈）。通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。
螺线管
实验 探究通电螺线管外部的磁场散布 演示：在螺线管的两端各放一个小磁针，在硬
纸板上均匀地撒满铁屑。通电后视察指针指向，轻 敲纸板，视察铁屑的排列情况。
改变电流方向，两侧小磁针的指向反转。
实验：把小磁针放到螺线管周围不同位置，在 图上记录磁针N极的方向。
结合以上两个实验，对照右图可知：通电螺线 管的外部磁场与条形磁体的磁场类似。
练一练
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁
人教版九年级物理全册集体备课教案20.2电生磁一、设计意图我希望通过本节课的设计，让孩子们能够通过实践活动，理解电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
我采用了情境教学法，让孩子们在实际操作中感受电生磁的现象，从而加深他们的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，孩子们能够理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。
他们还能够通过实验，观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。
难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了能够让孩子们更好地理解电生磁的现象，我准备了电池、导线、磁铁等教具，让孩子们在实验中亲自操作。
五、活动过程1. 情境引入：我向孩子们介绍了电生磁的概念，并展示了电生磁的实验现象，让孩子们对电生磁有了初步的了解。
2. 实验操作：然后，我让孩子们分成小组，每组都有一套电池、导线和磁铁等教具。
孩子们在实验中亲自操作，观察到电流通过导线时，周围会产生磁场，导线周围的磁铁会被吸引或排斥。
六、活动重难点本节课的重点是让孩子们理解电生磁的概念，知道电流周围存在磁场。
难点是让孩子们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现孩子们对于电生磁的概念有了初步的理解，他们能够通过实验观察到电生磁的现象，并能够运用到实际生活中。
但是，我也发现有些孩子在实验操作中还存在一些问题，比如操作不规范，观察不仔细等。
在今后的教学中，我将继续加强对孩子们的实验操作指导，提高他们的观察能力。
同时，我也会进行一些拓展延伸的活动，比如让孩子们自己设计一些电生磁的实验，或者让孩子们运用所学的电生磁知识，解决一些实际问题。
通过这些活动，我希望能够让孩子们更加深入地理解电生磁的概念，提高他们的实践能力。
重点和难点解析我选择了情境教学法来引入电生磁的概念。
人教版物理九年级全一册第20章第二节《电生磁》课件
§20-2 电生磁
知识回顾
1．磁体能够 吸引铁、钴、镍 等物质的性质叫磁性。具有 磁性的物体叫磁体。 2．磁性散布：__两__端__强__中__减__弱_____;磁极：磁体上磁性最强 的部位。
（1）南极：磁体自由转动，静止时指向南方 的一端 （或 S 极） （2）北极：磁体自由转动，静止时指向 北方的一端 （或 N 极） 3．磁极间的相互作用规律：同名磁极互相 排挤，异名磁极互相 吸引。 4．磁化：一些物体在 磁体 或电流的作用下会获得 磁性 的 现象 5．磁体的性质：（1） 吸铁 性（2） 指向 性 6．硬磁性材料：__钢_______；软磁性材料：___铁_________；
11. 磁感线越密的地方，磁性越_强____；磁场的方向，磁感线的方向与小磁针静止 时___北____极所指方向相同。磁感线永不相交。
12. 指南针之所以能够指南北（具有指向性），这是因为地球就是一个大磁场，称 之为__地__磁__场____；地球的磁场与_条__形___磁铁的磁场类似；地磁的北极在地理的 __南_____极附近；地磁的南极在地理的_北___极附近。__沈__括___第一个发现，地理的 南北极和地磁的南北极不重合（存在磁偏角）
7．磁体周围空间真实存在着一种看不见摸不着的物质，这种物质叫__磁__场____；磁 体间力的作用是通过__磁__场___完成的。 8． 磁场方向：磁场是有方向的，小磁针静止时__北______极所指的方向就是该点磁 场的方向。 9． 为了形象直观地描述出磁体周围的磁场，我们引入了__磁__感__线___的概念。 10. 磁感线是利用__模__型___法建立起来的并不真实存在的曲线。在磁场外部，磁感线 从磁体的_N____极出发，回到磁体的__S____极，在磁场内部，磁感线从磁体的_S____ 极出发，回到磁体的_N_____极， 可见，磁感线是一条__闭__合___的曲线。
知识回顾
1．磁体能够 吸引铁、钴、镍 等物质的性质叫磁性。具有 磁性的物体叫磁体。 2．磁性散布：__两__端__强__中__减__弱_____;磁极：磁体上磁性最强 的部位。
（1）南极：磁体自由转动，静止时指向南方 的一端 （或 S 极） （2）北极：磁体自由转动，静止时指向 北方的一端 （或 N 极） 3．磁极间的相互作用规律：同名磁极互相 排挤，异名磁极互相 吸引。 4．磁化：一些物体在 磁体 或电流的作用下会获得 磁性 的 现象 5．磁体的性质：（1） 吸铁 性（2） 指向 性 6．硬磁性材料：__钢_______；软磁性材料：___铁_________；
11. 磁感线越密的地方，磁性越_强____；磁场的方向，磁感线的方向与小磁针静止 时___北____极所指方向相同。磁感线永不相交。
12. 指南针之所以能够指南北（具有指向性），这是因为地球就是一个大磁场，称 之为__地__磁__场____；地球的磁场与_条__形___磁铁的磁场类似；地磁的北极在地理的 __南_____极附近；地磁的南极在地理的_北___极附近。__沈__括___第一个发现，地理的 南北极和地磁的南北极不重合（存在磁偏角）
7．磁体周围空间真实存在着一种看不见摸不着的物质，这种物质叫__磁__场____；磁 体间力的作用是通过__磁__场___完成的。 8． 磁场方向：磁场是有方向的，小磁针静止时__北______极所指的方向就是该点磁 场的方向。 9． 为了形象直观地描述出磁体周围的磁场，我们引入了__磁__感__线___的概念。 10. 磁感线是利用__模__型___法建立起来的并不真实存在的曲线。在磁场外部，磁感线 从磁体的_N____极出发，回到磁体的__S____极，在磁场内部，磁感线从磁体的_S____ 极出发，回到磁体的_N_____极， 可见，磁感线是一条__闭__合___的曲线。
物理九年级全一册教学课件-20.2 电生磁2-人教版
人教版九年级物理全一册
第二十章 电与磁
第2节 电生磁
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
导入新课
奥斯特的故事 奥斯特是丹麦物理学家，他
从小聪明好学，1794年以优异的 成绩考入哥本哈根大学学习，后 来成为这所大学的物理教授。
他相信各种自然现象间存在 联系。经过长时间用实验寻找， 在多次失败后，1820年，奥斯特 在课堂上做实验时发现了电和磁 之间的联系。
导入新课
学习目标
1.知道奥斯特实验，了解电流的磁效应。 2.知道通电螺线管磁场是什么样的。 3.会运用安培定则。
讲授新课
演示1 （1）磁针会转动吗？ 如右图所示，将一枚磁针放置在
直导线下，使导线和电池触接，连通 电路，观察小磁针的变化。
磁针发生转动。 （2）磁针转动说明了什么？
通电后磁针转动，说明电流周围 有磁场。
猴子用右手把一个大螺 线管夹在腋下，说：如果电 流沿着我右臂所指的方向流 动，N 极就在我的前方。
讲授新课
三 安培定则
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流 的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
右手握住螺线管 四指随着电流转 大拇指指向N极。
讲授新课
练一练
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
讲授新课
通过实验，判断螺线管的N、S极，并标在图中。
N
S
S
N
S
N
N
S
实验结论： 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 通电螺线管两端的极性与其中的电流方向有关。
讲授新课
归纳与小
（结1）通电螺线管周围存在磁场，它的磁场与条形磁体相似。 （2）若改变电流方向，通电螺线管的N极和S极也改变，且
第二十章 电与磁
第2节 电生磁
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
导入新课
奥斯特的故事 奥斯特是丹麦物理学家，他
从小聪明好学，1794年以优异的 成绩考入哥本哈根大学学习，后 来成为这所大学的物理教授。
他相信各种自然现象间存在 联系。经过长时间用实验寻找， 在多次失败后，1820年，奥斯特 在课堂上做实验时发现了电和磁 之间的联系。
导入新课
学习目标
1.知道奥斯特实验，了解电流的磁效应。 2.知道通电螺线管磁场是什么样的。 3.会运用安培定则。
讲授新课
演示1 （1）磁针会转动吗？ 如右图所示，将一枚磁针放置在
直导线下，使导线和电池触接，连通 电路，观察小磁针的变化。
磁针发生转动。 （2）磁针转动说明了什么？
通电后磁针转动，说明电流周围 有磁场。
猴子用右手把一个大螺 线管夹在腋下，说：如果电 流沿着我右臂所指的方向流 动，N 极就在我的前方。
讲授新课
三 安培定则
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流 的方向，则大拇指所指的那一端就是螺线管的N极。
右手握住螺线管 四指随着电流转 大拇指指向N极。
讲授新课
练一练
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
讲授新课
通过实验，判断螺线管的N、S极，并标在图中。
N
S
S
N
S
N
N
S
实验结论： 通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。 通电螺线管两端的极性与其中的电流方向有关。
讲授新课
归纳与小
（结1）通电螺线管周围存在磁场，它的磁场与条形磁体相似。 （2）若改变电流方向，通电螺线管的N极和S极也改变，且
2022年人教版九年级物理全册20章第2节《电生磁》课件
下面我们来重做
奥斯特实验，请同
学们仔细观察，认
真思考。
奥斯特实验
（1）通电后 现象：小磁针发生偏转
表明：通电导线周围存在着磁场
（2）改变电流方向 现象：电流方向改变，小磁针
偏转方向发生改变
表明：电流的磁场方向跟电流的方
向有关
通电导线的周围存在磁场，磁场的方 向跟电流的方向有关，这种现象叫做电 流的磁效应。
奥斯特（1777～1851） 丹麦物理学家、化学家。哥本 哈根大学哲学博士。曾任哥本哈 根大学教授和哥本哈根综合工艺 研究所所长。1820年发现电流周 围的磁针会偏转，从而揭示了电 流的磁效应。还研究物质的抗磁 性、气体和流体的压缩系数等。 著有《关于磁针上电流碰撞的实 验》、《关于化学力和电力的同 一性的研究》、《力学手册》等。
既然电能生磁，为什么手电筒在通 电时连一根大头针都吸不动？
因为它的磁场太弱了！
如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管 （也叫线圈），各条导线产生的磁场叠加 在一起，磁场就会强得多。
下面，我们就一起来研究通电螺线管 的磁场。
思考1：通电螺线管的磁场是什么样的？
提示：我们是用什么方法来研究条形磁 铁的磁场的？
用右手握住螺 线管，让四指弯曲 方向与螺线管中电 流的方向一致，则 大拇指所指的那端 就是螺线管的N极。
小
结
一、奥斯特实验表明
通电导线周围存在着磁场，它的方向与电流方向有 关。 （电流的磁效应）
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。 2.通电螺线管的极性与电流方向有关。
用撒铁屑的方 法显示通电螺
线管的磁场
条形磁铁的磁场
结论：通电螺线管外部的磁场与条形
磁体的磁场相似。
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说明： 通电导线周围存在磁场.
归纳与提升
观察到的物理现象
¬3．改变通电电流的方向后发生 ¬ 什么现象？
¬通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．
说明：磁场方向与电流方向有关．
归纳与提升
总结奥斯特实验：
装置：
直导线
电流方向
电流方向
结论：
1、通电导线周围存 在着磁场；
2、电流的磁场方向 与电流方向有关。
小试身手 题型一.判断磁极.
1、请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线 管的极性：
N
S
N
S
2、在下图中标出通电螺线管的N极和S极
S
N
(a)
N
S
(c)
N
S
(b)
S
N
(d)
3、如图所示，分别标出通电螺线管 和小磁针的N、S极。
S
N
N
S
题型二.判断电流方向.
1、根据小磁针的偏转，标出螺线管中的电流方向.
所谓螺线管，是指通常为长筒形的线圈，当 有电流通过时，能起到磁体的作用，将可动 芯拉入线圈中。更简单的定义是：螺线管由 线圈和可动铁芯组成，用来将电能转换为机 械能。
二、通电螺线管的磁场 观察铁屑的分布和小磁针的指向．
想一想 通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则
排列？铁屑的排列与什么现象一样？
科学家们基于这种想法，一次又 一次地寻找电与磁的联系.
1820年丹麦物理学家奥斯特终于 用实验证实通电导体的周围存在 着磁场.这一重大发现轰动了科学 界，使电磁学进入一个新的发展 时期．
一、电流的磁效应
奥斯特（Hans Christian Oersted； 1777～1851）丹麦物理学家。
1820年，奥斯特在课堂 上实验时偶然发现了电 能产生磁。
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
S
N
情景再现
课堂练习
1、奥斯特实验说明通电导线存周围在____;磁场
同时说明 电流的磁场方向与 电流方向有关。
通电螺线管两端的极性跟 电方流
向有关.可以用 安培定则来判断.
2.根据图中小磁针静止时的指向确定螺线管的 极性、电流的方向和电源的正负极。
+-
+- +
巩固与提高
1、奥斯特实验表明：通电导体的周围存在
比较通电螺线管与条形磁铁的异同：
相同点： 1、都能吸引铁、钴、镍等磁性材料. 2、悬挂起来都指南北. 3、磁极位于两端，外部磁感线形状相同，
磁极间相互作用规律也相同. 不同点： 1、条形磁铁是永磁体，通电螺线管在通电
时才有磁性. 2、条形磁铁N、S极不变，通电螺线管的N、
S极与电流方向有关. 3、条形磁铁的磁性强弱是固定的，通电螺
20.2 电生磁
1.电流的磁效应 2.通电螺线管的磁场 3.安培定则
一、奥斯特实验
将直导线与小磁针平行并放在小磁 针的上方和下方.
观察
奥斯特演示实验
归纳与提升 一、电流的磁场
观察到的物理现象
¬1．当直导线通电时产生什么现象？
¬通电时小磁针发生偏转；
¬2．断电后发生什么现象？
断电时小磁针转回到指南北的方向
线管的磁性强弱由电流大小决定.
ห้องสมุดไป่ตู้
三、安培定则
用右手握住螺
线管，让四指指向 N
S
螺线管中电流的方
向，则大拇指所指
的那端就是螺线管 S
N
的N极。
判断电源正负 极的方法
本节知识树 1.奥斯特的实验表明： _通__电__导__体_和__磁__体__一_样__，__周__围__也_存__在__着__磁__场_。_
1.通电螺线管的磁场与条形磁体相似; 2.它的两端相当于条形磁体的两极.
归纳与提升 二、通电螺线管的磁场
实验 N
N
N
S
结论 S
S
1、通电螺线管周围存在着磁场；
2、通电螺线管的磁场分布与条形磁体 的磁场相似；
3、通电螺线管的极性取决于电流方向; 4、通电螺线管的磁性强弱取决于电流大小;
归纳与提升 二、通电螺线管的磁场
§——这种现象叫电流的磁效应
中 考
王刚利用如图所示的装置研究电与磁的 关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，
链 然后归纳出初步结论 。
接
比较甲、乙可知：通电导体周围存在磁场
比较甲、丙可知： 通电导体的磁场方向跟电流的方向有关
二、通电螺线管的磁场 1、螺线管（线圈）：导线绕在圆筒上。
Ｉ
Ｉ
二、通电螺线管的磁场
我们已经学了一些电现象。发现带电 体和磁体有一些相似的性质，这些相似是 一种巧合吗？还是它们之间存在着某些联 系？
科学家们基于这种想法，一次又一次 地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学 家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围 存在磁场。这一重大发现轰动了科学界， 使电磁学进入一个新的发展时期。
一、奥斯特实验
着 磁场 ，这种现象叫做 电流的磁效应 。
2 、 通 电 螺 线 管 周 围 的 磁 感 线 跟 __条__形__磁__铁
的磁感线相似，通电螺线管两端也有
_南__、__北__极__。_
3、请判定下图中通电螺线管的南、北
极。 S
N
4、如图所示的几个通电螺线管，用安培定则判 定它们的两极
5、如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、
丁四个小磁针，静止时它们的磁极是 ( C )
A. 甲右端为S极 C. 丙右端为S极
B. 乙左端为N极 D. 丁右端为N极
6、当电磁铁线圈中有电流通过时，小磁针静止 在如图所示的位置上，则电源的A端是____ 极． 负
7、如图所示，以下两个通电螺线管一定 互相___吸__引__（填吸引或排斥）
写在最后
2.通电螺线管周围存在_磁__场___， 通电螺线管周围的磁感线的分布与 _条__形__磁__铁__的十分相似
通电螺线管的极性跟__电__流__方__向__有关,
它们之间的关系可用_右__手__螺__旋__定__则__来定。
3、安培定则： 用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向， 则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
S
N
N
S
2、根据小磁针静止时的指向,在图 中标明螺线管中电流的方向。
S
N
三.题型判断电源正负极.
1、已知通电螺线管磁极的极性 如图，请标出电源的正负极。
S
N
- +电源
题型四.判断绕线方法. 1、练习画螺线管的绕线（按范例绕线）
2、在下图中已知通电螺线管 的磁极的极性和电池正负极，请 画出线圈的绕线。
归纳与提升
观察到的物理现象
¬3．改变通电电流的方向后发生 ¬ 什么现象？
¬通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．
说明：磁场方向与电流方向有关．
归纳与提升
总结奥斯特实验：
装置：
直导线
电流方向
电流方向
结论：
1、通电导线周围存 在着磁场；
2、电流的磁场方向 与电流方向有关。
小试身手 题型一.判断磁极.
1、请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线 管的极性：
N
S
N
S
2、在下图中标出通电螺线管的N极和S极
S
N
(a)
N
S
(c)
N
S
(b)
S
N
(d)
3、如图所示，分别标出通电螺线管 和小磁针的N、S极。
S
N
N
S
题型二.判断电流方向.
1、根据小磁针的偏转，标出螺线管中的电流方向.
所谓螺线管，是指通常为长筒形的线圈，当 有电流通过时，能起到磁体的作用，将可动 芯拉入线圈中。更简单的定义是：螺线管由 线圈和可动铁芯组成，用来将电能转换为机 械能。
二、通电螺线管的磁场 观察铁屑的分布和小磁针的指向．
想一想 通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则
排列？铁屑的排列与什么现象一样？
科学家们基于这种想法，一次又 一次地寻找电与磁的联系.
1820年丹麦物理学家奥斯特终于 用实验证实通电导体的周围存在 着磁场.这一重大发现轰动了科学 界，使电磁学进入一个新的发展 时期．
一、电流的磁效应
奥斯特（Hans Christian Oersted； 1777～1851）丹麦物理学家。
1820年，奥斯特在课堂 上实验时偶然发现了电 能产生磁。
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
S
N
情景再现
课堂练习
1、奥斯特实验说明通电导线存周围在____;磁场
同时说明 电流的磁场方向与 电流方向有关。
通电螺线管两端的极性跟 电方流
向有关.可以用 安培定则来判断.
2.根据图中小磁针静止时的指向确定螺线管的 极性、电流的方向和电源的正负极。
+-
+- +
巩固与提高
1、奥斯特实验表明：通电导体的周围存在
比较通电螺线管与条形磁铁的异同：
相同点： 1、都能吸引铁、钴、镍等磁性材料. 2、悬挂起来都指南北. 3、磁极位于两端，外部磁感线形状相同，
磁极间相互作用规律也相同. 不同点： 1、条形磁铁是永磁体，通电螺线管在通电
时才有磁性. 2、条形磁铁N、S极不变，通电螺线管的N、
S极与电流方向有关. 3、条形磁铁的磁性强弱是固定的，通电螺
20.2 电生磁
1.电流的磁效应 2.通电螺线管的磁场 3.安培定则
一、奥斯特实验
将直导线与小磁针平行并放在小磁 针的上方和下方.
观察
奥斯特演示实验
归纳与提升 一、电流的磁场
观察到的物理现象
¬1．当直导线通电时产生什么现象？
¬通电时小磁针发生偏转；
¬2．断电后发生什么现象？
断电时小磁针转回到指南北的方向
线管的磁性强弱由电流大小决定.
ห้องสมุดไป่ตู้
三、安培定则
用右手握住螺
线管，让四指指向 N
S
螺线管中电流的方
向，则大拇指所指
的那端就是螺线管 S
N
的N极。
判断电源正负 极的方法
本节知识树 1.奥斯特的实验表明： _通__电__导__体_和__磁__体__一_样__，__周__围__也_存__在__着__磁__场_。_
1.通电螺线管的磁场与条形磁体相似; 2.它的两端相当于条形磁体的两极.
归纳与提升 二、通电螺线管的磁场
实验 N
N
N
S
结论 S
S
1、通电螺线管周围存在着磁场；
2、通电螺线管的磁场分布与条形磁体 的磁场相似；
3、通电螺线管的极性取决于电流方向; 4、通电螺线管的磁性强弱取决于电流大小;
归纳与提升 二、通电螺线管的磁场
§——这种现象叫电流的磁效应
中 考
王刚利用如图所示的装置研究电与磁的 关系，请仔细观察图中的装置、操作和现象，
链 然后归纳出初步结论 。
接
比较甲、乙可知：通电导体周围存在磁场
比较甲、丙可知： 通电导体的磁场方向跟电流的方向有关
二、通电螺线管的磁场 1、螺线管（线圈）：导线绕在圆筒上。
Ｉ
Ｉ
二、通电螺线管的磁场
我们已经学了一些电现象。发现带电 体和磁体有一些相似的性质，这些相似是 一种巧合吗？还是它们之间存在着某些联 系？
科学家们基于这种想法，一次又一次 地寻找电与磁的联系。1820年丹麦物理学 家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围 存在磁场。这一重大发现轰动了科学界， 使电磁学进入一个新的发展时期。
一、奥斯特实验
着 磁场 ，这种现象叫做 电流的磁效应 。
2 、 通 电 螺 线 管 周 围 的 磁 感 线 跟 __条__形__磁__铁
的磁感线相似，通电螺线管两端也有
_南__、__北__极__。_
3、请判定下图中通电螺线管的南、北
极。 S
N
4、如图所示的几个通电螺线管，用安培定则判 定它们的两极
5、如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、
丁四个小磁针，静止时它们的磁极是 ( C )
A. 甲右端为S极 C. 丙右端为S极
B. 乙左端为N极 D. 丁右端为N极
6、当电磁铁线圈中有电流通过时，小磁针静止 在如图所示的位置上，则电源的A端是____ 极． 负
7、如图所示，以下两个通电螺线管一定 互相___吸__引__（填吸引或排斥）
写在最后
2.通电螺线管周围存在_磁__场___， 通电螺线管周围的磁感线的分布与 _条__形__磁__铁__的十分相似
通电螺线管的极性跟__电__流__方__向__有关,
它们之间的关系可用_右__手__螺__旋__定__则__来定。
3、安培定则： 用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向， 则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
S
N
N
S
2、根据小磁针静止时的指向,在图 中标明螺线管中电流的方向。
S
N
三.题型判断电源正负极.
1、已知通电螺线管磁极的极性 如图，请标出电源的正负极。
S
N
- +电源
题型四.判断绕线方法. 1、练习画螺线管的绕线（按范例绕线）
2、在下图中已知通电螺线管 的磁极的极性和电池正负极，请 画出线圈的绕线。