把幽默语言带进英语课堂
巧用英语幽默笑话,提高课堂教学质量幽默笑话
巧用英语幽默笑话，提高课堂教学质量幽默笑话学生在入门阶段大都对英语学习感兴趣。
但随着知识难度的加大，不少学生对学习英语失去兴趣，继而失去信心。
究其原因，主要是教师教法枯燥呆板。
有的教师不懂语言教学规律，只顾一味地用汉语讲授和叫学生死记硬背某些语言知识，忽视语言技能训练。
学生普遍反映：学习英语最大的困难就是记不住。
因此，不少学生中途“落马”。
众所周知，如果教师的教学能够使学生对知识理解得比较透彻，留下的印象比较清晰，那么学生对知识的牢固掌握就会比较容易。
笔者试着用平时收集的英语幽默笑话及妙趣句子来讲授英语中某些语言现象，取得了变“死”为“活”、变“枯燥呆板”为“生动有趣”、变“记不住”为“容易记”的奇效。
一. 用幽默笑话说明英美语言表达上的差异英美语言表达上的差异繁多，单靠教师照本宣科地讲授，学生是很难记住的。
若教学得法，能取得事半功倍之效。
例如：笔者在讲授the first floor的英美语言差异时，只用了一则笑话，就让学生掌握了这一知识。
某饭店男厕所在第一层，女厕所在第二层：American woman: Where is the toilet?Chinese clerk: On the second floor.Englishman: Where is the toilet?Chinese clerk: On the first floor.Finally, the man and the woman went to the same floor. Why?接着解释：在美国英语中the first floor意为“第一层”，在英国英语中意为“第二层”。
英国人说“第一层”要用the ground floor表达。
二.用幽默笑话区别相似短语或习惯用语在区别in a family way与in the family way时，笔者用了如下一则笑话，帮助学生掌握了它们之间的差异：一个略懂英语的法国姑娘去英国朋友家做客。
英语教学中巧用英语幽默笑话
英语教学中巧用英语幽默笑话平远县城南中学黄良仁【摘要】在英语教学中，巧用英语幽默笑话或妙趣的英语句子来教学，可以把英语课堂取得变“死”为“活”，变“枯燥呆板”为“生动有趣”，变“记不住”为“容易记”的奇效。
因此，在英语教学中要学会巧妙运用英语幽默笑话，因为巧用英语幽默笑话，可以与学生建立起和谐融洽的师生关系，活跃课堂气氛，提高英语教学效果，增强学生克服学习英语困难的勇气，在语音、语法、词汇等教学时，巧用英语幽默笑话能帮助学生更容易理解掌握相关的英语知识。
【关键词】教学巧用幽默笑话奇效在多年山区英语教学的体会中我发现巧用英语幽默笑话对山区学生学习英语是非常有用和最为重要的，如果教师能在英语课堂教学中巧用各种英语幽默笑话，它们将在活跃课堂气氛、提高课堂效率、激发学生的积极性以及增强学生与教师之间的互动等方面起到积极推进的作用。
因此在平时的英语教学中，巧用英语幽默笑话或妙趣的英语句子来教学，可以达到将英语课堂变“死”为“活”，变“枯燥呆板”为“生动有趣”，变“记不住”为“容易记”的奇效。
我们知道，由于受环境、条件等原因影响，近年来山区英语的教学一直是教师和学生头疼的大事，教师怕教不好，学生怕学不了，本应生动有趣的语言课堂已变得枯燥乏味，如果此时教师只是板着脸，不具备巧妙运用英语幽默笑话的能力，那么学生学起来就更加的被动，甚至放弃。
因此，在英语教学中要学会巧妙运用英语幽默笑话，这样可以给我们的教学工作增加许多趣味，并帮助集中学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉学好英语。
一、英语幽默笑话可以与学生建立起和谐融洽的师生关系英语幽默笑话有极强的亲和力，它不仅可以消除彼此的紧张感，而且可以克服学生的恐惧感，拉近教学双方的距离，使学生产生一种愿意学、乐于学的强烈心里，在愉快的氛围中完成教学目标和任务。
上课时，教师可结合本节课要学到的内容，先向学生讲一个相关的英语幽默笑话，激发学生的听课激情，让学生在愉快中掌握了相关的英语知识。
小学英语课堂：用幽默激发欢乐
小学英语课堂：用幽默激发欢乐在我们的日常生活中，幽默是一种无形的力量，它能够让人们感到快乐，放松，同时也能增强人与人之间的联系。
在小学英语课堂中，幽默同样发挥着重要的作用。
它不仅能够激发欢乐，提高学生的学习兴趣，还能增强学生的语言表达能力。
本文将探讨如何运用幽默来激发小学英语课堂的欢乐氛围。
一、课前准备：营造轻松氛围在课前，教师可以利用一些轻松、幽默的开场白来营造轻松的氛围。
例如，教师可以讲述一些与课程内容相关的幽默小故事，或者与学生分享一些有趣的新闻，以此来吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生兴趣。
这样的开场白能够让学生感到放松，为接下来的课堂教学做好准备。
二、课堂互动：巧妙运用幽默在课堂教学中，教师可以通过巧妙运用幽默来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用一些有趣的图片或动画来引导学生进行对话练习，或者通过一些幽默的小游戏来帮助学生加深对单词的理解和记忆。
此外，教师还可以利用一些幽默的小故事来引导学生进行思考和讨论，从而增强学生的语言表达能力和思维能力。
三、教学内容：结合幽默元素除了课堂互动外，教师还可以将幽默元素融入到教学内容中。
例如，教师可以利用一些幽默的动画或图片来辅助教学，或者将一些有趣的单词或短语与幽默的故事情节相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、课堂延伸：课外拓展活动除了课堂教学外，教师还可以组织一些课外拓展活动，将幽默元素融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中拓展自己的知识面和语言能力。
例如，教师可以组织一些英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语故事会等活动，让学生在比赛中展示自己的才能，同时也能增强他们的自信心和表达能力。
此外，教师还可以鼓励学生自己创作一些幽默小故事或对话，让学生在创作过程中提高自己的语言运用能力。
五、课后反思：总结经验教训在每次课堂教学结束后，教师需要反思自己的教学方法和教学内容是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
英语教学的幽默艺术
英语教学的幽默艺术摘要：在课堂教学中，教师善不善于运用幽默，是否具有幽默感，能否充分发挥幽默的力量，是衡量一个教师教学机智与口才的一个重要尺度。
我国著名的英语教授陆谷孙说：”教师不是话剧演员，但有一点幽默对教学显然是有益的。
在课堂上，幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有驰，提高学生学习英语的兴趣”。
因此，为了有效地进行英语教学活动，教师需要广泛运用教学幽默，营造轻松愉快的学习氛围，寓教于乐。
关键词：英语教学；幽默艺术中图分类号：g648 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0289-011.教学幽默的功能1.1教学幽默有助于激活课堂气氛，松弛紧张感。
获取知识需要紧张感，但是课堂连续40-50分钟的紧张学习对学生们来说，是有很大的精神压力的。
教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生感到轻松愉快，松弛紧张感。
在这种欢乐、和谐、宽松的课堂气氛中，学生们的紧张情绪就会不时地有所缓解，师生交流便畅通无阻，有利于提高和保证教学效率。
1.2教学幽默有利于促进师生关系。
苏霍姆林斯基说：”如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解教师”。
一位优秀教师课堂上应善于呈现双重面孔-”严师”和”良友”。
虽然”严师”是教师们大部分教学时的角色，但”良友”的作用也是不可忽略的。
师生能共同欣赏幽默，一起畅怀大笑，实际上是双方也就互相加深了了解。
教学幽默填平师生之间的地位差异，缩短师生心理上的距离，建立亲密、平等、和谐的师生关系，这样，学生就能”亲其师”而”信其道”。
1.3教学幽默有利于激发学生的兴趣。
不言而喻，任何人觉得工作有趣，那他干活的劲头就大，工作效率也高。
学生们学习英语同样需要趣味性，而在课堂上使用幽默，激发学生开怀大笑将会使英语学习过程变得轻松而富有趣味性。
幽默有多种功用，最明显的作用就是他能激起学生的注意，活跃课堂气氛。
在教学中，幽默的真正目的要更为深入、更有价值。
幽默教学让中学英语课堂绽放微笑
幽默教学让中学英语课堂绽放微笑摘要：苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术。
教学是一门艺术，而课堂教学是教学艺术的具体表现。
教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每堂课，才能体现艺术的魅力。
关键词：幽默教学英语课堂我们湘西自治州这边的农村学生，大多数从小在家与人交流，讲的就是土家语和苗语，读书以后在学校才开始学习普通话。
刚学会普通话不久，又要开始学说英语，由于母语的影响，对大多数初中生来说，学习英语有一定的困难和压力。
特别是发音很难纠正，读不好听不懂，久而久之，学生渐渐失去了学习英语的兴趣，甚至放弃英语，这种现象的产生，不能不引起我们农村中学英语教师的反思。
我们怎样才能把课堂变成学生学习的一片乐土？如何使学生在课堂上不仅学到知识增强能力，还要使他们的思维能力、意志品质、想象能力和跨文化意识等综合能力得到提高，让学生真正体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”呢？我相信把幽默教学请入我们农村中学的英语课堂一定会收到很好的效果。
幽默，它是集智慧和学识为一身的艺术，是教师个人智慧的闪烁，是教师应变能力的体现，真正地拥有幽默的胸怀饿意识却不是那么容易的事情，这还需要我们自己去摸索博览群书，多收集些幽默素材，然后分析它。
培根说：“善言者必善幽默”这就是说善于表达的教师总是具有幽默天赋的。
所以优秀的教师应该用自己的智慧和火花点亮课堂，在幽默活跃的气氛中逐渐形成个性化的教学。
曾看过中央少儿频道一个广告很喜欢，它以动画的形式展示了family这个单词。
通过以father and mother i love you .这个句子来解说的。
这句话每个单词的第一个字母组合起来就是family。
看了这个广告很感动，印象也很深刻。
所以在我教到family 这个单词时，我又把这个广告的内容给我的学生说了一遍，学生们听后都欣喜的议论起来，都开心地说，“老师，这个单词太有意义了！这样记起来也简单！”学生笑了，他们积极地参与进来，和我一起把这堂课上的更加有声有色，这堂课也就更有意义了。
幽默的教学语言在英语教学中的作用
幽默的教学语言在英语教学中的作用新课程要求学生“学会”、“会学”，而且要让学生“乐学”。
教育家斯维特洛说：“幽默是教育家最主要的，也是第一位助手。
”英语教师是直接同语言打交道的，教师活泼幽默的语言更适合学生口味，更能增强英语教师的感染力，将枯燥的课堂教学变得生动有趣，从而达到更好的教学效果。
幽默的教学语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。
在课堂教学中有以下几点作用：一、调节气氛，激活课堂幽默语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创设轻松的愉悦的教学氛围，就能使学生愿意和教师配合，积极参与课堂活动，学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水。
正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在一堂课上，学生正在低头思考问题。
忽然，从窗外飞来一只漂亮的蝴蝶，“啪”地撞在玻璃窗上，于是蝴蝶便在教室里“横冲直撞”！许多学生都被这突如其来的入侵者吸引了。
我见此状便调侃道：“大家都被这蝴蝶吸引住了，张老师的魅力还敌不过一只小小的蝴蝶吗？”一阵笑声之后，我借“蝶”发挥，我问道：“Why does this butterfly fly into our classroom？”这下同学们争着回答，一扫刚才的沉闷气氛。
有的说“He wants to have a rest！”有的说“He wants to play with us！”有的说“He wants to listen to Ms Zhang！”我最后说：“大家说的都不错！其实那只蝴蝶早在窗外观察大家了，它见你们迟迟没有回答问题，情急之下就飞了进来！它想对大家说：“Come on，come on，boys and girls.Please think over and answer Ms Zhangs question quickly.”学生们的笑声再一次活跃了课堂气氛。
让幽默为英语课堂添双翼
的学习中来。 １３ “ 生 ” ． 催 良好 的 性 格
Ｘｕ ｈ ｕ，ｉ ｎ ｓ ， ｈ ｎ ｚ ｏ Ｊａ ｇ ｕ Ｃ ｉａ
幽 默 是 一 种 乐 观 主 义 精 神 的 体 现 ，是 高 尚情 操 的 自然 教 学幽默 是教师在 课堂 教学 中运用 特殊 的审美情 趣 ， 采 用 意 味 深 长 的表 现 手 段 ，艺 术 性 地 揭 示 事 物 的矛 盾 和 本 质 ， 化 语 言 信 息 的传 递 与 转 换 的 过 程 。这 种 高 层 次 的 教 学 优 艺 术启 迪 学 生 在 欢 笑 中受 感 悟 ，在 愉 悦 的 心情 下 获 取 和 构 建新知识 。 流露 ， 开 朗个 性 的反 映 。教 师 的 幽 默 ， 潜 移 默 化 地 影 响 是 会 学 生 的个 性 。在 教 学 中 ， 师 的 教学 幽默 无 疑 能 使 学 生 受 到 教 耳濡 目染 的 影 响 ， 他 们 形 成 幽 默 品质 、 成 乐 观 豁 达 的 气 使 养 度 、 立 独 立 进 取 的精 神 。教 育 １ 作 是 心 灵 的交 流 ， 想 是 树 ｒ 思
的情 绪 感 染 力 ， 有 效 地 活 跃 课 堂 气 氛 ， 昂个 体 情 绪 ， 能 激 并 使 情 绪 互 相 激 励 、 相 感 染 。情 绪 的 交 流 使 师 生之 间 的交 流 互
摘 要 幽 默 融 于 英 语 教 学 之 中 ． 成 了教 学 幽 默 ， 可 以 形 它 “ 发 ” 习 兴趣 、 催 活 ” 堂 氛 围、“ 生 ” 催 学 “ 课 催 良好 的 性格 。 用 幽 默优 化课 堂教 学 。 收 到 意 想 不 到 的 效 果 能 关 键 词 幽 默 功 能 应 用
一
ｏ ｒｃ ａ ｓｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｕｍｏ ． ｕ ｌ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｗｉ ｈ ｈ ｕｒ Ｋ ｅ ｗｏｒ ｈ ｙ ｄｓ ｕｍｏ ｒ； ｏ ｓｒ ｔ ｕ ｃ ｎ ｔｕｃｉ ｏｎ； ｓ ｕｅ Ａｕｔ ｒ’ ａ ｈｏ Ｓ ｄｄｒ ｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎｔＳ ｈ ｏ ｎ Ｐ ｉＣｏｕ ｙ． ６ ｅｓ ｐ ｒｍｅ ｃ ｏ ｌｉ ｅ ｎｔ ２２ｌ ００，
教学幽默在英语课堂的运用
教学幽默在英语课堂的运用作者：陆芳芳来源：《中学生导报·教学研究》2013年第21期摘要：教师在教学中恰当地运用幽默，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生产生欢快心情和学习兴趣，在快乐中学到知识，并且让师生进入一个和谐有趣的教学世界里，达到教学相长。
关键词：教学幽默；英语；课堂教学英语是一门记忆性的科目，如何使学生从机械化训练的英语课堂学习中走出来？怎样让学生爱上课堂学习？“教学幽默”—这一充满艺术的教学风格发挥着积极地作用，可以优化英语课堂教学过程，提高英语课堂教学效益，实施有效教学。
一.教学幽默的作用1.教学幽默能创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
对于初中生来说，英语不是母语，学习起来确实不容易。
但兴趣是第一位老师，教学幽默能调动学生积极的学习情绪，能激发学生学习英语的兴趣，感受心灵成长的愉悦。
教师的教学幽默是快乐的纽带将教师和学生联系在一起。
教师的教学幽默能使学生感受到老师的亲切，让学生乐意接受老师，喜欢老师并主动参与教师所教科目的学习，从而使教学相长。
2.教学幽默能构建和谐的师生关系。
幽默的老师让学生感到和蔼可亲，幽默的老师能笼络学生。
教学幽默能拉近师生间距离，加深师生间感情，更是沟通心灵的桥梁。
英语课堂教学中适当运用幽默可以缩短师生心理距离，构建和谐师生关系，增强课堂教学效果。
3.教学幽默能增强学生对知识的理解和记忆。
如果教师的教学方法一成不变或古板沉闷就会使学生产生厌倦的学习情绪，学生学习起来感知不敏锐，想象力不活跃，记忆不够牢固，知识不容易掌握。
但教学幽默的使用能增添知识的趣味，使知识化难为易。
它能加深学生对知识的印象，增强对知识的理解记忆。
4.教学幽默能化解冲突。
在课堂中，教学不是相对静止的，学生经常会出现这样那样的意外，教师巧用教学幽默能化解这些不利于课堂的因素。
在教学冲突中，教师运用教学幽默能使学生主动接受批评，承认错误，强化学生的注意力，对学生起到了潜移默化的作用。
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。
一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。
教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。
例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。
二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。
教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。
例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。
三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。
例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。
同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。
通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。
教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。
这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。
同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。
总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。
让英语课堂充满幽默的魅力
让英语课堂充满幽默的魅力教学是一门艺术，而幽默又是一种普遍应用的艺术手法。
前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。
教师恰当地运用幽默，可以活跃课堂气氛，有助于学生产生愉悦的情绪，较容易地接受知识，同时使学生对所学的知识印象更加深刻，并能从中受到启发，领悟出幽默外的含义。
可见幽默在英语教学中起着举足轻重的作用。
一、和谐师生关系，提高教师魅力幽默可以融洽师生之间的关系，提高教师的魅力。
教师通过教学幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”，而且是一个风趣可亲的“朋友”。
和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切，有利于情感交流，共同步入一个相容有趣的教学世界。
我深刻体会到了这一点。
我从学生办的墙报上看到：“幽默+严肃=苏老师。
我们的苏老师上课象说相声一样，你想不听都不可能，每到关键地方都会有个“包袱”抖开，感到很轻松，总觉得一会儿就下课了。
我以前一点儿也不喜欢英语，现在最喜欢英语课了。
”学生们的字里行间无不流露出对有幽默感的老师的敬佩与崇拜。
老舍先生也说:“幽默者的心是热的。
”幽默的教师，在诙谐的举止言谈中，总是对学生充满爱意，流露出一种体贴、理解、信任的真挚感情，给学生以鼓励、宽慰和力量。
作为一名英语教师，应该是热爱生活、热爱外语教育事业、乐观向上的人。
因为幽默来源于对生活的热爱，它是从心底里涌出来的，而不是想象出来的。
在英语教学中，教师能在适当的场合、适当的时机巧妙地运用幽默的语言组织教学，就能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、加深对语言知识的理解程度，还能提高批评的效果，改善师生之间的对立关系，让学生乐于接受批评和帮助。
一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让学生浅斟细酌，回味无穷。
学生定会把课堂当成汲取知识的精神乐园。
英语课堂中的幽默教学法
英语课堂中的幽默教学法[摘要] 英语作为一门语言学科，其特点是比较枯燥乏味，英语教师应该善于调节课堂气氛，适当地运用幽默，可以瞬间改善学习氛围，激发学生的学习兴趣。
幽默教学只要运用得恰如其分，就能达到事半功倍的效果。
[关键词] 英语课堂幽默教学法苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。
教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。
”英语教师更应具备幽默感，因为相对其它学科来说，英语是比较乏味的，学生更容易产生厌倦感，平直呆板的说教丝毫激发不起学生的兴趣。
从教学调控艺术上说，教师恰当地运用幽默能创造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
本人在十余年的英语教学中，积累了丰富的课堂教学经验，现对常采用的幽默教学法总结如下。
一、即兴发挥法就是把新鲜的、新颖的事例信手拈来，结合教学内容，临场发挥的一种方法。
这是我在平时教学中运用的最多的一种方法。
有一天下午，我在上课时，发现大家都没大有精神，有个叫Becky的女生又在打盹，我灵机一动，随口说一句:“Becky is very sleepy every day.”(Becky 天天都在打盹)全班学生哈哈大笑，Becky也觉得不好意思，马上坐直了，在欢笑声中，学生们都振奋了精神。
在给一个班讲单词beat时，我讲到“打”的意思，并与hit作比较，看到班长正在开小差，我随机走到他面前说，“班长不带头好好听讲，欠揍。
只hit他一下是不够的，只好狠狠的beat了”。
并做出连续击打的样子，同学们一下子就明白了两个词的区别。
二、艺术幽默法就是借用我们平时看到听到的笑话、小品、相声、广告、名言警句、影视作品等，顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。
有一次上影视欣赏课《阿甘正传》，因为这部电影本身有太多的东西要讲，包括羽毛的寓意、阿甘的几次奔跑、文化政治背景、电脑特技、经典台词、演员表演等等，我特意把电影分两次播放，在播完一半时恰好下课，学生面带失望，我说:“下集同样精彩，走过，路过，千万不要错过”。
小学英语课堂：幽默语言,激发学习热情
小学英语课堂：幽默语言，激发学习热情在我们的教育体系中，英语一直被视为一门重要而困难的学科。
然而，如果我们在教学中引入幽默元素，让学习变得轻松有趣，孩子们就会更愿意投入到学习中去。
下面，我将以我的小学英语课堂为例，展示如何通过幽默语言来激发学生的学习热情。
一、开场白：笑声开始每天上课前，我都会花几分钟时间与孩子们聊天，帮助他们放松心情，同时为即将到来的课堂创造轻松的氛围。
例如，我会问他们：“你们最喜欢的动物是什么？”然后我会用英语描述一些动物的特征，让他们猜猜看是什么动物。
这种互动不仅帮助他们放松，也让他们在笑声中开始了英语课的学习。
二、单词教学：寓教于乐单词的学习是英语学习的基础。
为了使单词的学习变得有趣，我会将一些单词与现实生活中的事物联系起来，用幽默的语言解释它们的含义。
比如，当教孩子们“sunny”这个形容词时，我会说：“太阳就像一个大火球，所以‘sunny’就是‘很热’的意思。
”这样的解释不仅让孩子们觉得有趣，也帮助他们更好地理解单词的含义。
三、对话练习：轻松互动对话练习是英语课堂的重要组成部分。
为了使对话练习更有趣，我会将对话设计成幽默的小故事或小情景剧。
比如，我会让孩子们扮演两个小动物，然后让他们用英语对话。
他们会觉得很有趣，也会很乐意参与其中。
同时，我也会鼓励他们用自己的语言来表达，这样他们就能更好地理解和运用英语。
四、游戏环节：寓学于乐游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
在英语课堂上，我会设计一些有趣的英语游戏，如单词接龙、猜谜语等。
这些游戏不仅能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语，还能培养他们的团队合作精神和竞争意识。
例如，在单词接龙游戏中，我会让孩子们分组进行比赛，看哪一组能在最短的时间内完成单词接龙。
这样的游戏不仅有趣，还能激发孩子们的竞争意识和学习热情。
五、总结评价：鼓励为主在每次课后，我都会对孩子们的表现进行评价和反馈。
我会表扬他们的优点，鼓励他们继续努力，同时也会指出他们的不足之处并提供改进的建议。
英语教师课堂幽默语录
英语教师课堂幽默语录英语教师课堂幽默语录◎我真羡慕你们，羡慕你们能遇到我这么牛的英语老师，如果当年我能是我的学生就好了！◎我们当老师的容易吗？为了你们我每天连15个小时的睡眠时间都不能保证！◎我经常和我的同事讲，要想开心就来听我上课，绝对能陶冶你的情操，净化你的灵魂，提升你的境界；要想闹心就去看我的学生写的作文，肯定能让你产生强烈的自卑感。
◎晚上挑灯夜战，白天瞌睡打盹，对于你们这种“卖了儿子招女婿”的做法我很难理解！◎上我的课时，眨眼的时间间隔不要太长，不然的话我会以为你是在睡觉。
◎上课有睡意的时候要尽量克制，如果坚持不住的话，也必须保证睡觉的姿势是正确的——身体上部和课桌面成90°角，最好能达到“硬挺头颅永不倒，纵然嘴角水滔滔”的境界。
◎失败不一定是成功之母，如果不吸取教训好好总结，失败有可能会成为成功的奶奶，也有可能你的失败会从此得上不育症，永远也生不出成功。
◎你们再看这个单词最后一眼吧，因为这属于千年等一回的那一类，见过这一面有可能就和它永别了，千万别花时间记这种单词，很不实惠。
◎通过词根词缀记单词特高效，往往可以达到一箭双雕的效果，如果那只雕怀孕了的话，还会有意外的收获。
◎大声喊英语能让一个人的心态变得更加的彪悍，在我还是男孩的时候，我腼腆得就像羞答答的玫瑰，在课堂上站起来回答个问题都紧张得要死。
浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用
浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用在英语教学中,有些英语教师仔细认真的备课,很用心的讲课,运用比较简洁准确的语言,但学生在英语课堂上总会昏昏欲睡,课堂效果与教师的努力程度完全不成正比。
究其原因,很重要的一点就是教师只重视了英语语言的科学性、规范性,往往忽视了它的艺术性,因而达不到自己想要的效果。
幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。
英语教学幽默语言是指教师依据英语教学实情,根据英语教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师通过长期的英语教学积累形成的英语教学习惯,同时也是他们英语教学智慧的结晶。
1 英语课堂教学现状当今中国大部分的英语课堂,教师大都通过规范学生语言,对学生进行灌输式的英语教育,学生被动接受。
久而久之,学生总会有一个疲劳度,学起来会感觉吃力,缺乏动力。
很多教师认为,英语课堂上出现笑声朗朗、其乐融融的现象是很困难的。
甚至有些教师认为,个人的说话的习惯和个人性格,局限着教师在课堂上语言的表达,不是每个人都能在英语课堂上,让学生开怀大笑。
当然,英语课堂上学到知识,达到自己的教学目标是很重要的,但如果忽视了学生的感受,不从细节考虑,那么课堂教学的效果总会大打折扣。
其实,要想提高学生的学习兴趣,让学生精神更加集中,并没有想象的那样困难,它的制胜法宝就是幽默。
也许就是教师信手拈来的一个笑话,或者即兴模仿的一个手势。
从英语课堂教学现状来看,将课堂幽默融入英语教学,是很有必要的。
2 英语课堂幽默在英语教学中的作用2.1 缩短教师与学生之间的距离,有力调节紧张气氛在英语教师在给学生上第一次课的时候,运用幽默尤其重要。
万事开头难,对学生来讲,第一堂课更是如此,碰到陌生的英语教师,中国学生往往不喜欢首先表达,甚至很多学生喜欢在教室的后排就坐。
此时英语老师可以充分利用幽默,缓解紧张气氛,让学生放下包袱。
本人的教学经验是第一次课点名的时候,师生间进行对话,让他们尽量开口说些英语。
英语课堂教学幽默艺术最优化变革研究
英语课堂教学幽默艺术最优化变革研究【摘要】:激发学生学习英语的兴趣,让学生主动去学习是英语教学的首要任务。
课堂教学幽默艺术最优化变革是通过把幽默引进英语课堂教学的教学方法尝试,探究优化教学过程,提高课堂效率的有效途径,启发学生思考、模仿、创新,使英语学习充满乐趣,并将方法总结为改编例句法、编制练习法、即兴幽默法、幽默批注法四种。
【关键词】:英语教学课堂教学幽默学生对学习英语有兴趣,他就会喜欢英语,重视英语,这是学好英语的第一步。
心理研究表明,学习兴趣是推动学习的一种最实际、最活跃的内部动力,是学生认识需要的一种情绪表现,是在愉快体验基础上形成的。
兴趣的表现是愉悦性和积极性,人们对有兴趣的东西会表现出巨大的积极性,思维也敏捷,注意力集中,总是乐意去学,并体验到学习的快乐。
成功的课堂教学第一标志就是学生注意力集中,学习兴趣盎然.多年的教学经验让我体会最深的是:学生的潜力很大,一旦对英语产生浓厚的兴趣,就会收到事半功倍的效果,而幽默恰恰能激发学生的兴趣。
许多学生总觉得学习英语没意思,记单词、背语法枯燥无味,甚至把英语看成负担。
课堂教学是英语学习的重要场所。
但教师与学生都是带着一定的任务和压力来到课堂的,课堂时间都花在课文讲解和操练上,课堂气氛紧张而沉闷。
而课堂气氛是制约教学好坏的一个重要因素。
教师若能在课堂上适时使用幽默,会使英语学习过程变得轻松而富有趣味性,幽默不仅能调节课堂气氛,更重要的是它能激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,教师与学生都能以饱满的热情投入到课堂教学,这就使我们的教学达到以一个比较理想的境界:教师擅教、乐教;学生愿学、乐学。
课堂教学幽默艺术最优化变革能在英语课堂教学中激发学生兴趣,减轻学生的心理压力,让学生在一个较为轻松愉快的环境中去体验学习英语的乐趣,让学生“学中乐”“乐中学”,最大限度地调动学生英语学习的积极性,从而达到提高学生英语水平的目的。
而把幽默引进英语课堂教学正是为了达到此目的而采取的一种有效手段,正如萧飒在《幽默心理学》中所说:“当人们的思考倾向趣味化时,这有利于灵感的发挥”。
在英语教学中如何使用幽默
在英语教学中如何使用幽默作者：王呈军来源：《河南教育·基教版》2024年第08期在当代教育实践中，幽默已成为一种重要的教学工具，特别是在语言学习这一领域。
在课堂上，幽默的有效使用，不仅能引起学生的注意，激发学生的学习积极性，还能减轻学生的学业压力，提升他们对新知识的理解和吸收能力。
本文结合语言习得原则，探讨教育中幽默的运用，以及教师在寓教于乐中应承担的职责与采用的策略。
一、理论背景第二语言习得理论和学习动机理论是理解语言学习过程中不可或缺的两个重要理念。
第二语言习得理论主要关注和解释学习者如何掌握第二种语言的过程，它包括不同的理论观点，如行为主义、生成语法理论和交际语言教学。
这些理论从不同角度解释语言学习过程，覆盖语法、词汇、语用等多个层面的学习过程。
特别是在交际能力的培养方面，第二语言习得理论强调语言使用的真实情境和交际实践的重要性。
学习动机理论主要研究个人学习的内在与外在推动因素。
动力被视为提高语言技能的核心要素，特别是在非母语的环境下。
根据该理论，动力可能源自个人对语言学习的内在兴趣，比如对不同文化的热爱或追求自我实现，或是外部因素，比如考试压力或职业发展目标。
学习动机理论强调在学习语言的过程中，个人的学习态度和习惯可能决定了他们的学习效果。
结合上述两种理论，我们可以更全面地理解语言学习的复杂性。
有效的语言教学需要考虑两个方面，既要提供合适的语言输入和实践机会，又要激发和维持学习者的学习动机。
在实际应用中，教师可以根据这些理论来设计课程和活动，在提高学生语言能力的同时，也要关注他们的学习动机和态度，从而促进第二语言更有效的习得。
幽默与学习动机之间的联系是教学领域的研究热点。
从理论的角度来看，幽默被认为是一种有效的教学工具，它能够营造积极的学习环境和提升学生的参与度。
依据心理学和教育学理论，幽默能够降低学习过程中的焦虑感，增强记忆力，并提升信息处理的效率。
例如，根据马斯洛的需求层次理论，幽默可以满足学生的归属感和自尊需求，从而激发他们的内在学习动机。
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。
本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。
关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。
教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。
让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。
无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。
由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。
幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。
一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。
很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。
虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。
即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。
社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。
在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。
幽默的语言艺术在中学英语课堂的运用
有 趣 的方 式巩 固学 生 所学 的语 言 知识 。比如在 讲 解学 生们
都 难 以理解 的语法 ， 限制性定 语从 句和 非限制性 定语 从句 的
英语 的语法 结构相 当 复杂 ， 学生 往往 因教师 语法 讲解 的
区别时 教师可 以使用 下面 的小 故事 ， 相信 一定会 收到 很好 的
主动 性 ， 培养 学生 的审美 情趣 和审 美能 力 ， 进学 生整 体素 促 质 的提高 。
（ 责任编辑 贺蕾蕾）
“ 生活的外延有多大， 语文教学的外延就有多大。 这一 ”
教师在教学中应有意识地将生活材料引入课堂， 使我们 的文言文课堂真正做到“ 从生活中来， 到生活中去” 使文言 ，
文 教 学充满 生机 与活力 。 （ ） 掘生活 资源 ， 三 挖 拓展 文言文 教学 空 间
陶行知生活教育思想来指导我们高中文言文教学实践， 不仅 可以弥补传统语文教学中不足， 而且能激发学生参与学习的
方 是李密 ， 另一方 是晋 武帝 ， 李密 是否赴 官任 职展 开辩 就
论， 求“ 要 晋武 帝” 问 ， “ 密” 发 而 李 必须用 课文 中的话或 思想 去论述 反驳 。 过一 番辩论 ， 后“ 经 最 晋武 帝” 无言 以对 ，李密 ” “
大获全胜。通过辩论让学生体会出李密文章逻辑的严密性 ，
笔者从多年的英语学习和教教师所要具备的教学艺术之
一
、
幽默的语 言 艺术在 初 中英语 教学 中的作 用
。
英 语教 师应 该让语 法 的讲解 生动 、 活起来 ， 过幽 默 鲜 通
（ 激发 学生 的学 习兴趣 ， 强英语 知识 的记忆 ， 强 一） 加 加
展。
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把幽默语言带进英语课堂
祁阳县文富市镇中心学校桂如兰
勤读书不如好读书，好读书不如乐读书。
怎样使学生变成乐读书？怎样使学生对英语学习充满强烈的兴趣？教师的正确引导起着非常重要的作用。
幽默语言在英语课堂中的运用对提高学生学习英语的兴趣有事半功倍的效果。
本文中，笔者结合自己十年来的英语教学经验与教学效果就幽默语言对英语教学的重要性进行初步的探求。
一，幽默语言的重要性。
幽默这个外来词的意思是人类的言谈、举止有趣而意味深长.幽默是一门艺术,而在教学过程中应用幽默更是一门高超的艺术.教学幽默在英语课堂中的运用是教师个性智慧的闪烁,是教师应变能力的行动体现,也是教师与学生之间的心理的、情感的契合和认同的实现.教学中恰当地运用幽默能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的享受和快感.同时,可以引发学生的学习兴趣和学习动机,帮助学生加深对知识的理解和记忆,进而提高课堂教学效率.
课堂气氛是影响一节课成功与否的重要标志,而幽默是调节活跃课堂气氛的一个重要手段.传统的英语教学方法过多地强调语言知识的传输,而忽视了学生情感因素对学习效果的影响.幽默组织,为提问添彩生活中没有幽默是乏味的,课堂上没有幽默是枯燥的。
苏联著名教育学家斯维特洛夫指出:“教育家最主要,也是第一位的助手是幽默。
”所以巧妙的在英语课堂中运用幽默语言,不但可使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默，而且也会使学生更容易更快更准确地接受掌握所学到的知识。
二，幽默语言在英语教学中的具体应用。
1.利用幽默英语故事激发英语入门学生的兴趣。
一个学生英语能不能学好与启蒙老师的教学有着至关重要的联系。
教师的正
确引导，科学地应用幽默教学使第一节英语课妙趣横生，学生对英语产生浓厚的兴趣，会激活其内心最大的学习潜能，无形之中会提高学生的积极性和主动性。
实践证明学生在英语入门时有了兴趣，英语成绩一般比较稳定，英语能力也相对高些。
而一开始对英语缺乏学习兴趣，只是被动的接受的学生，英语成绩很难突出，英语能力不能完全发挥出来。
为此，笔者对每一节英语入门课总是精心设计，充分利用与英语有关的幽默故事吸引学生进入英语知识的海洋里畅游。
第一节课上不要急着讲很多复杂的理论，那样学生会觉得累。
我特地选了几个有趣的幽默笑话讲给他们听，往往能达到预期的效果，激发学生的学习兴趣。
讲到为什么要学英语时我给他们讲了一个这样的笑话。
改革开放初期，一个外国人来到北京一家商店购物，营业员热情走过去问他要买什么，他说了一个词“pen”，营业员一听，马上拿了个盆給他，老外笑着说。
“No. No”，营业员立即答道：“不漏，不漏，我这盆是新的，怎么漏呢？”他就不知道老外要买的是钢笔。
生意自然是做不成了。
通过这个幽默故事，学生们初步知道了，学习英语是与外界进行交流的必然要求，在科技现代化日新月异的今天，学习英语更加重要了。
另外一个幽默故事更通俗易懂。
一名学生刚学了一点英语，回到家里，其父亲吃饭时噎住了，要儿子給倒杯水。
儿子马上答道：“yes”，父亲一听，大骂“你这个不孝子，我已经噎了，你还要我噎死？”故事讲完，学生们大笑。
在这个幽默故事中学生们不仅仅懂了yes的含义，也了解到，英语与汉语发音虽然有点接近，但含义却是天壤之别的。
2．巧用英语与汉语发音之间的相同点构造幽默情景。
例如，英语中的“mouth（嘴巴）”发音与汉语中的“茅厮”接近而意思却大相径庭，提醒学生注意它们之间的区别，能使学生轻轻松松地记着这个单词。
又如英语中的“thank you very much。
”读起来竟象“三颗油喂你妈去”；“Good morning，teacher！”听起来倒象“鬼在摸你踢球”。
虽然不能按照汉语的发音
来读这些英语单词和短语，但通过这样一对比，学生往往能过耳不忘，课堂气氛也变得更加轻松活跃。
3.活用英语幽默故事使学生轻松地掌握并运用语言。
在教八年级上册Unit5 Can you come to my party?时，因为用到了一个幽默简单的英语故事，学生们轻而易举地掌握了当堂课的内容，口语表达能力也得到了相应的提高。
开始上课时，我对学生说,“First,I'd like to tell an interesting English story to you.(首先，要我給你们讲一个有趣的英语故事）”A yong man wanted to run after a beatiful girl.（一名年轻男子想追求一位漂亮的女孩）。
He came to the girl and asked：“Can you go to the movies with me tonight?（他走过去问女孩：今晚能请你看电影吗？”）the girl answered：“Sorry，I have to visit my aunt.（女孩回答说：“对不起，我要去看望阿姨”）The young man asked again ：“Can you come tomorrow?”（男孩又问：“明天呢？”）The girl answered :“Sorry，but I have a meeting.”（女孩答道：“对不起，我有个会议”）The young man was very sad. He asked thirdly：“how about the day after tomorrow? ”（年轻人难过地又问：“后天怎么样？）。
The girl answered:“I 'm sorry ,too.I must look after my mum .”（女孩答到“很遗憾，我必须照顾我母亲。
”） The yong man asked again：“ Then, come you go to the movies with me next spring ?”（男孩又问：“明年春天呢？”）The girl laughed：“I'm going to get married next spring.”（女孩笑着说：“明年春天我要结婚了”）。
讲完这个故事，再給学生提了两个问题：1. 男孩怎样向女孩提出邀请？女孩子拒绝男孩的邀请用了哪四个理由？学生们都能迅速地回答出来。
通过一个故事使学生们轻松高效地掌握了本单元的重点，并能简单地模仿运用英语邀请以及怎样委婉地拒绝邀请。
4. 利用幽默语言应对课堂突然出现的现象.
记得有一次,笔者正在教far (远的)这个单词的比较级,突然班上两名男生,
手拉手在玩闹,有个男生居然在另一个男生脸上亲了一下。
要是把他们俩全部叫起来批评一顿，一方面会伤害其自尊心，另一方面耽误课堂时间。
这时，我灵机一动，想到了所教的far单词的比较级，于是说，小明跟小刚在跑步，小刚跑得farther了，他回过头来拉着小明的手，亲了一下小明的脸，两人于是一起往前跑。
这话一说完，全班哄堂大笑，而那两名同学也心知肚明红了脸，于是端正了学习态度，而学生们也能牢牢地记住了far这个单词比较级的用法。
在日常教学过程中会遇到许多事先没有预料的情况，幽默的语言不仅能拉近师生之间的心灵距离，而且会活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，提高教学效果。
教师要灵活地根据实际情况，把幽默恰如其分地用到课堂上去。
三.幽默在课堂，功夫在课外。
优秀教师的魅力不仅仅是能把知识准确无误地传达給学生，更重要的是让学生轻轻松松地学，开开心心地用。
要使课堂变得幽默，教师在课外得下一定的功夫，多思考，多积累。
具体可以从以下几个方面着手：
1. 积极参加学校组织的教学活动，多听同行的优秀课，从中学习他们幽默风趣的语言。
2. 课外仔细钻研教材，教法，发掘可以插入幽默故事同时又能帮助教学的知识点。
3. 充分利用现代化科技资源，如电脑，互联网里面有无穷无尽的幽默故事，充分运用对教学效果有意想不到的提高。
总之，教师的幽默语言能使学生乐意接受，能最大程度地吸引学生的注意力，增强他们学习英语的兴趣，教学效果也会相得益彰。
作为教师我们应该不断发掘，不断思考，不断探求更多的幽默语言，使学生笑起来，使自己的英语课堂活跃起来。