自然界的水循环说课稿课件

知识点。 （抽一名学生公布基础知识梳理答案。全班共同核对
并更正）一、相互联系的水体
版块一：相互联系的水体
1.河流补给是指河水 的来源。图中河流的 补给可能涉及哪几种 水体？
2 .河流和湖泊的关系 密切，假设河流水位 与湖泊水位有差异， 分析它们之间的补给 关系。
新课点拨阶段（讲授新课）
? 通过多媒体展示课本图 3.2，让学生思考右侧的“读图 思考”，并小组派代表回答。
四、说学情学法
高一学生能运用抽象的、逻辑的推理方式去思 考解决问题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对 原理性认知较少。学生已有知识是知道自然界水体 存在形态、基本掌握了物质三态变化；已有的技能 是有一定的读图能力和分析解决问题的能力。 学生 需要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等 内容。
巩固练习阶段
?【巩固】对刚刚讲过的知识进行一 个简单的小结，通过回顾让学生更 好的掌握本节内容。
?【练习】通过刚刚的回顾，给布置 作业，使其达到学以致用的目的。
附：板书设计
第一节 自然界的水循环
水体形态———固态、液态、气态
自 然
相互联系 的水体
水体分布———陆地水、大气水、 海洋水
界
的
水体联系———相互补给
《自然界的水循环》 说课稿
横江中学：韦力
说课设计
一、说课程标准 二、说教材内容 三、说教学方法 四、说学情学法 五、说教学过程
六、板书设计
一、说课程标准
新课标中对《自然界的水循环》 这节课的要求是：运用示意图，说出 水循环的过程和主要环节，说明水循 环的地理意义。
二、说教材内容
分析教材 教学目标 重点难点
? 先让学生了解一下什么是“水循环” ? 使用多媒体展示水循环示意图 ? 学生回答其中包括哪些环节 ? 我来具体讲解：1.海陆间大循环
2.陆地内循环 3.海上内循环 ? 给学生五分钟试画出水循环示意图，抽查学生上台展示自己的示 意图，我来点评。 ? 分析P55下面的“活动”，黄河断流现象。
新课点拨阶段（讲授新课）
五、说教学过程
根据教材难易程度以及学生的 接受能力，我设计的教学流程如下：
段阶景情设创 段阶究探主自 段阶华升迪启 段阶习练固巩
创设情景阶段
用多媒体展示图片导入本节课内容：
通过图片让学生 思考，调动学生
的积极性！
自主探究阶段（讲授新课）
阅读课文： 1、完成学案——基础知识梳理。 、并结合知识纲要，预先思考材料中隐含了哪些相关
三维目标
1、知道水的三态变 化，说出水圈的构 成。 2、学会绘制“水循 环示意图”。
3、掌握水循环的过 程、环节、类型和 水循环的地理意义。
1、通过绘制“水循环 示意图”，学会绘制
简单地理示意图的方 法。 2、通过结合“水循环 示意图”、分析其过
程，学会分析相关地 理事物的方法。 3、通过小组讨论黄河 断流问题，说明人类 活动对水循环的影响， 学会运用地理知识解 决问题的方法。
? 回答过后，讲解陆地水的补给关系。
? 与学生一起分析：冰川水与河流水的补给关系 湖泊与河流的补给关系（洪水枯水期） 河流水与地下潜水的补给关系
? 【转承】地球上的水并不是静止的，而是周而复始的运 动着的，接下来我们来学习“水循环的过程和意义”。
自主探究阶段（讲授新课）
二、水循环的过程和意义 【水循环的过程】
水
循
水循环形式——海陆循环、内
环
水循环的过 陆循环、海上循环
程和意义
水循环的意义：
人类活动对水循环的影响：
谢谢大家
分析教材
本节课出自 人教版高中地理教材必修一第三章 第一节 ，由“相互联系的水体”和“水循环的过程 和意义”两部分内容组成。“相互联系的水体”部 分内容主要是对水圈的构成、自然界的各种水体之 间的关系作了简要的介绍，为学习水循环的学习作 基础知识方面的铺垫。“水循环的过程和意义”部 分内容是本节课的重点内容，紧紧围绕 “水循环示 意图”以海陆间循环为主介绍了 水循环的过程和主 要环节，分析了水循环的地理意义。
【水循环的意义】
水循环有以பைடு நூலகம்四个意义：
? 使地球上水体不断更新，水资源得以再生 ? 维持全球水的动态平衡 ? 促进了自然界的物质转移和能量交换 ? 塑造地表形态
我会用多媒体展示四类图片，每类图片得出一个水循环 意义。
启迪升华阶段
通过前面课上对书本上知识 的了解，播放关于现在许多水污 染以及水资源短缺给人类造成不 便的图片，再次引出 节约用水， 将学生的情感升华！
1、树立科学的资源 观，养成节约用水 的良好习惯。
2、培养辩证唯物主 义世界观，理解事 物之间的相互关系 和相互转化。
重点、难点
重点 水循环的过程及主要环节
难点
陆地水体之间的相互补给关系 水循环的地理意义
三、说教学方法
图示法 、小组讨论、 多媒体演示、案例分析等， 尽可能让学生充分发表自 己的见解，培养交流合作 能力与理论联系实际的能 力。