在作文教学中进行德育渗透点滴论文
怎样在初中语文教学中渗透德育教育论文
怎样在初中语文教学中渗透德育教育论文怎样在初中语文教学中渗透德育教育论文摘要：德育是一项需要长期坚持的工作。
因此，在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的德育因素，并将所学内容与学生的生活实际联系起来，对教材内容进行深度和广度的处理，顺势引导学生的思维，使德育教育收到更好的效果。
关键词：德育;渗透;初中语文教学在对学生进行德育教育渗透时，教师可以采取的方法有很多。
这是因为德育的内容是较为繁杂且丰富的，教师可以结合德育教育的特点对学生的各项能力进行培养，提高他们的综合能力。
在语文教学中，教师要善于挖掘教材中的德育因素，并将所学内容与学生的生活实际联系起来，对教材内容进行深度和广度的处理，顺势引导学生的思维，使德育教育收到更好的效果。
结合自己的教学经验，笔者认为，我们可以从以下几个方面做起。
一、教师要不断提高自己的道德素质要想培养学生的远大理想和高尚的品德，教师首先要做的就是审视自身，从自我做起，注意自己的言行，为学生树立良好的'榜样。
学生都有很强的向师性，教师的言行举止与思想、态度都会在不知不觉中影响学生。
教师要多对自身的德行、修养进行锻炼和提高，树立良好的教师形象，以高贵的人格感染学生，约束自己的行为，时刻牢记教师应该遵守的职业道德，以自身德育素质的提高在学生心目中树立起一个膜拜的形象，成为学生的德育教材。
二、利用语文教学进行爱国主义教育的渗透在我们的语文教材中有很多与爱国情怀相关的教学内容，教师可以对其进行开发和利用，进行爱国主义教育的渗透。
如进行《谁是最可爱的人》的教学时，我先利用多媒体为学生播放了一段朝鲜战场上炮弹横飞的战争场面，随后让学生自己去对课文进行阅读和鉴赏。
经过品读，学生都对志愿军的爱国主义精神所感染，他们激情澎湃，内心中涌出一股为了国家和民族英勇献身的大无畏精神。
随后，我对学生展开了进一步的启发：如今我们身处和平年代，这种精神还应该存在吗？我们应该利用什么样的行动去展示自己的爱国之心呢？学生议论纷纷，都把自己的心得与体会讲了出来，他们对于祖国的热爱也在讨论中得到了增强。
小学语文论文在作文教学中渗透德育_人教版新课标-文档资料
小学语文论文-在作文教学中渗透德育人教版新课标一、健康向上，作文生趣小学生阅历浅、吃苦少，正确的人生观、价值观尚未形成，在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的背景下，学生的个性意识空前膨胀，直至走向一种极端，于是，看任何问题总是习惯于片面、主观和偏激。
时下，随着通俗的、武侠的、言情的小说以及网络文学对学生阅读领域的大举渗透，特别是一些“忧伤寂寞”作品的流行，一些中学生便莫名其妙地开始自哀自怜起来，作文中充斥着稚嫩的忧伤，他们“为赋新词强说愁”，极尽宣泄对生活的不满和对人生的悲观情绪，好像不写点这些就与时代格格不入似的。
其实，他们这种过分夸大地抒写悲观情绪的行为与其说是在“张扬个性”，例不如说是一种心灵空虚、意志脆弱和缺乏个人进取心和社会责任感的表现，这诚如鲁迅所说的，他们“所感觉的范围颇为狭窄，不免咀嚼着身边的小悲观，而且就看这小悲观为大世界”。
在作文教学中，应当从小就教育他们从现在做起，从小事做起，带着积极乐观的心态去观察生活、去享受生活、去感受并创造生活中的真、善、美。
要让他们知道，每个人的一生都不可能是一帆风顺的，都会不可避免经受痛苦、失意、挫折、打击，不要因为一时的失败而放弃了对生活的希望，从而变得消极、悲观、偏激。
进而，调动他们的作文兴趣，从培养他们写日记、周记，写读书笔记等方面做起，创造作文的阅读环境和条件，帮助他们树立正确、健康的作文情趣，养成积极生活，健康作文的习惯和心态。
从这个角度来讲，语文老师绝不仅是语文学习方面的老师，还承担着孩子们朋友的义务在里面，还要当德育老师和心理老师，从思想与心理层面去帮助学生走出作文以及生活中的情感误区。
二、通过写人，树立榜样写人的作文，必须让学生知道自己要写的是什么样的人，写人的哪些方面，并全面地观察了解所写的人。
小学生受年龄特点的限制，对人的认识比较肤浅，认为人只分为“好人”和“坏人”两类。
在作文中写好人什么都好，写坏人什么都坏。
如：在写《同桌》作文时，有个学生这样写道：“小刚今年十一岁，是我的同桌。
如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范本2篇
如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范本2篇第1篇：如何在语文教学中渗透思想道德教育论文如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范文在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。
还是对论文一筹莫展吗？以下是精心整理的如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《语文课程标准》指出，语文教学必须重视思想道德教育，而思想道德教育必须根据语文的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。
在这里，新课标对怎样在语文教学中进行思想道德教育指明了方向。
因此，对学生进行思想道德教育应根据语文学科的特点：第一，语文课上的思想道德教育应该从文章的内容出发，是内在的而不是外加的。
第二，学习课文，就得披文入情，不能脱离语言分析内容。
第三，语文课是传授知识、培养技能的，应贯彻“文道统一”的原则，在学习知识的基础上进行思想道德教育。
因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。
这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。
教学时忽略了任何一方面，都是不科学的。
因此，在语文教学的过程中，要有机地渗透思想教育。
语文教学中如何渗透思想教育呢？在多年的教学实践中，我认为主要有以下几种方法。
一、在朗读训练中渗透朗读，既是对学生进行语言文字训练的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。
尤其是感情朗读，既能加深对语言文字的理解，把消极语汇变成积极词汇，把课文中规范化的语言内化成自己的语言，又能激发情感，使学生受到潜移默化的教育。
苏教版八年级上册语文课本中有不少文章抒情性很强，文字却明白如话。
教师如能适当地组织学生对课文进行表情朗读训练，必然能起到分析讲解所起不到的作用。
在学习“感悟亲情”这个单元时，我都让学生多读课文，让学生自己体会理解文中作者的那份感情。
在教朱自清的《背影》时，我先让学生听录音，又出示了一组图片让学生体会感悟那份情感，在讲课时，我被作者父亲对孩子的那份深深地爱所感动，父亲对孩子的爱是此处无声胜有声，特别是父亲为“我”买橘子的那段文字，我更是让学生反复朗读，通过对父亲外貌、动作、语言的描写来体会父亲那无言的，深沉的爱。
在作文教学中渗透德育
在作文教学中渗透德育导言：作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
而德育作为学校教育的重要组成部分，其目标是培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
因此，在作文教学中渗透德育，对于提高学生的综合素质和培养良好的思想品质具有重要意义。
本文将探讨如何在作文教学中渗透德育，以及渗透德育所能带来的益处。
一、培养学生的道德情操作文教学是一个很好的课堂教育平台，可以通过引导学生表达自己的思想和情感来培养他们的道德情操。
在作文中，教师可以引导学生关注社会问题、人际关系、家庭伦理等方面的议题，并引导学生思考并表达自己对这些问题的看法。
通过这些思考和表达，可以使学生增强对道德问题的敏感和责任感，从而培养出高尚的道德情操。
二、弘扬社会主义核心价值观社会主义核心价值观是我国的价值追求和道德准则，是培养学生正确价值观的基础。
在作文教学中，可以通过引导学生写作与社会主义核心价值观相关的内容，来弘扬社会主义核心价值观。
例如，可以引导学生写作关于家庭和谐、友爱互助、公平正义等主题的作文，培养学生的社会责任感和集体观念，使他们在成长过程中树立正确的价值观。
三、提升学生的审美情趣德育不仅仅是培养学生的道德情操，还包括培养学生的艺术修养和审美情趣。
在作文教学中，教师可以引导学生写作与文学艺术相关的内容，通过学习和欣赏优秀的作品来提升学生的审美情趣。
同时，通过学生的作文创作，教师可以发现和培养学生的艺术天赋和创造力，为学生的综合素质提供更全面的培养。
四、促进学生的个性发展德育旨在培养学生全面发展，包括培养学生的个性和创新能力。
作文教学提供了一个平台，让学生可以表达自己的个性和思想。
通过鼓励学生自由发挥和表达独特的观点，可以促进学生的个性发展和创新思维。
同时，教师在评价学生作文时要注重挖掘和肯定学生的个性特点，激发他们的自信心和创造力，从而培养学生全面发展的能力。
五、培养学生的批判思维能力在作文教学中，渗透德育还可以培养学生的批判思维能力。
如何将德育渗透在教学中论文
如何将德育渗透在教学中论文如何将德育渗透在教学中论文社会的发展日新月异，社会对人才的需求也越来越大，所以，教育更注重了知识人才的培养，而忽略了德才兼备型人才的需要。
实质上，人才的质量影响了社会的发展，人才的素质和修养更关系着社会的进步，社会对复合型人才的需求更加体现出学校对学生进行德育教育的重要性。
随着社会的进步和经济的发展，带动了社会结构、行为模式、价值观、生命观和人际关系的变化。
学生的思想出现了新情况和新问题，如：义务教育的普及使学生的素质参差不齐，独生子女比例较大，学生的自我意识增强，独立生活能力，合作相处能力变差。
同时，学生的学习质量也因此降低，这就要求在教学中要注重德育的发展，学生有了做人的思想素质，才能具备成才的知识素质。
通过在教学中的发现，现在的学生多少都存在着品德上的缺陷：有些学生学习很好，但是自私、冷酷、狭隘；有些学生虽然不惹事生非，但在生活上懒惰，性格上自闭。
绝大部分学生则是无礼貌、厌学、散漫，甚至目无法纪。
这些学生既有本身素养的问题，也有心理原因。
所以，教育学生不仅仅是为了传授专业知识，更要注重学生品德素质的培养。
教书和育人是相辅相成，互相渗透，不可分割的统一体，不能把教书和育人分开来谈。
教学中忽视学生的德育培养想提高专业知识水平是很难实现的。
社会所需要的人才，不只有较高的专业水平，更需要有良好的思想道德意识、强烈的责任感和多方面的协调合作能力，这不是几句话、几堂课能够训练出来的。
“德育”要从各方面做起。
一、教师要为人师表教师的一言一行都对学生的影响非常大，言传身教是教师对学生最直接的教育方法，教师是学生效仿的对象，作为一名教师，只有得到学生的认可，你所传授的知识才会被学生接受，这就需要教师平时的一言一行都要规范自己：如迟到，早退，仪表，言谈举止等，虽是小问题，却深深的影响学生行为，体现一个人的素质。
二、在教学中实施品德教育在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，例如，再讲平面直角坐标系的时候，告诉学生在初中这个人生发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习，另外，通过对函数特征的总结，如有的是直线，有的是抛物线，有的是曲线，启发学生：人生的道路不是一帆风顺，正如函数图象一样：有时平坦，有时崎岖，有时高潮迭起，有时低潮绵延。
浅谈语文教学中的德育渗透论文
浅谈语文教学中的德育渗透论文浅谈语文教学中的德育渗透论文小学语文不但具有工具性，而且有很强的思想性。
小学语文是基础教育中的一门重要学科，“对于贯彻教育方针，促进学生德，智，体美全面发展，适当加强劳动教育，培养有理想，有首先，有文化，有纪律的社会主义公民，提高全族的思想首先和科学文化素质，建设社会主义物质文明，有着病根意义。
”小学语文学科的性质，决定了评议教学要贯彻文道统一的原则，将评议文字的训练，名段篇章的学习与思想品德教育一于教学过程中，使学生经常受到多方面的教育。
评议教学中渗透德育，应从以下几个方面做起：1充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素和写作活动，培养学生的首先信念小学语文教材中大量的写人，叙事，绘景，状物的记叙文，介绍了众多热爱祖国，热爱人民，热爱劳动，献身革命的科学家，发明家，艺术家和能工巧匠，描绘了祖国的美丽河山和宏伟建筑。
此外，还有古今名人伟人的诗词歌赋，抒发了他们高尚的情怀。
这些生动，感人的文章，诗词，可以培养学生正确的思想观点，高尚的首先情操，良好的学习态度和习惯。
作为一个学学语言老师，就应该充分利用教材中丰富的品德教育因素，在教学生学习语言文字，形成语言能力的同时，不失财渗透德育教育，提高学生的道德认识，提高他们对是非，善恶，美丑的理解和评价能力，并循序渐进，逐步提高，形成首先信念。
比如，通过学习英雄，模范，科学家的动人事迹，培养学生爱党，爱国，爱民，恨敌人，为人民的事业勇于献身的精神，初步树立革命的人生观，世界观；通过学习描绘祖国状丽山河的文章，培养学生的民族自豪感和审美观念；通过学习名人伟人的歌赋讲情，使使学生懂得什么叫高尚的情操，宽广的胸怀，受到熏陶，通过学习一虚张声势描写剥削制度下劳动人民悲惨生活的文章，树立憎恨剥削制度，同情劳动人民，热爱社会主义的思想；通过学习一些赞美普通劳动者的文章，培养学生热爱劳动，热爱劳动人民，不求索取，默默奉献的精神。
总之，每一篇课文，都包含有思想品德教育的因素，评议老师都应该白领这些因素，对学生进行道德观念的培养。
在作文教学中渗透德育
在作文教学中渗透德育德育是教育的重要组成部分之一，它旨在培养学生的道德品质和价值观念。
而作文教学作为语言教学的一种重要形式，不仅可以帮助学生提高写作能力，还能够为德育教育提供契机。
因此，在作文教学中渗透德育成为了教师们的重要任务。
首先，在作文教学中渗透德育可以培养学生的道德情操。
作文是学生表达思想和情感的重要方式，通过写作可以让学生更好地了解自己的内心世界。
而德育教育的一个重要目标就是培养学生的道德情操，使他们具备正确的价值观念和道德观念。
当学生在写作中表达自己的观点和情感时，教师可以引导他们关注更多的道德问题，如友爱、诚信、责任等，从而培养学生的道德情操。
其次，在作文教学中渗透德育可以提高学生的思想品质。
作文教学不仅可以培养学生的写作能力，还可以培养学生的思辨能力和创新精神。
而德育教育强调的是培养学生的思想品质，使他们具备批判思维和创新思维。
当学生在写作中思考问题、探索知识时，教师可以引导他们运用道德的标准和价值观念来评价和分析，从而提高学生的思想品质。
再次，在作文教学中渗透德育可以提升学生的社会责任感。
作文教学可以引导学生关注社会问题，让他们了解社会的多样性与复杂性。
而培养学生的社会责任感也是德育教育的重要内容之一。
当学生在写作中选择主题和写作素材时，教师可以引导他们选择与社会问题相关的话题，让他们思考自己的社会责任，从而提升学生的社会责任感。
最后，在作文教学中渗透德育还可以培养学生的自信心和自主性。
作文教学可以促使学生表达自己的观点和看法，从而提高学生的自信心。
而德育教育的一个目标是培养学生的自主性，使他们具备自主学习和自主生活的能力。
当学生在写作过程中自由选题、自主表达时，教师可以给予他们充分的鼓励和肯定，从而培养学生的自信心和自主性。
综上所述，作文教学中渗透德育有助于培养学生的道德情操、提高学生的思想品质、提升学生的社会责任感以及培养学生的自信心和自主性。
作为教师，我们应该注重在作文教学中引导学生关注道德问题，培养他们正确的价值观念和道德观念。
小学语文论文-浅谈作文教学中的德育渗透人教版新课标
小学语文论文-浅谈作文教学中的德育渗透人教版新课标作文教学既是作文知识的传授，又是语言艺术的演示，同时亦是渗透思想品德教育的载体。
其丰富的词汇、生动的语句、广博的内容、真切的情感能深深地吸引学生，感染学生，使学生听之悦耳，品之悦心，思之悦神……抓住这一特点，根据所教内容和其特点，教师不着痕迹地对学生实施思想品德教育，它会像磁石一样把学生的注意力和情感吸引住。
一、将爱国主义教育融入写作爱国主义教育是思想品德教育的核心，但现如今青少年的爱国主义思想正在不断淡化。
面对如此现状，作为一名教育工作者是痛心疾首的，但强行向学生灌输爱国主义思想又行不通。
因此，我巧借一系列作文活动对学生进行爱国主义熏陶。
例如，在“庆国庆５０周年”活动中，学校为了对学生进行爱国主义教育，制作了反映“家庭大变化、家乡大变化、祖国大变化”的展板。
为了充分调动学生参与的积极性，使他们切实从中受到教育，我让他们配合图片收集资料写作文，并向学生保证好文章会在全校展出。
学生一听说写好了会在全校展出，积极性立刻被调动起来，他们满怀信心地去查找资料，了解祖国５０年来的巨大变化。
结果，从学生的笔下流出了《我与爷爷比童年》《我家三次搬新房》《祖国在我心中》等文章，如他们在文中写道：“50年过去了，在这960万平方公里的土地上发生了翻天覆地的变化。
草房变楼房，农村像城市，城市像花园，我们的祖国越来越漂亮。
再看看，我们身上穿的衣裳，餐桌上的饭菜……都在悄悄地发生着巨大的变化，中国人民终于站起来了！”文章不是无情物，学生通过写作文激起了对祖国变化的赞叹和对祖国母亲的热爱。
二、在作文活动中贯彻崇高而远大的理想教育“志当存高远”，诸葛亮在留给其子孙的著作中写下了这句话。
的确，大千世界，浩浩尘寰，庸庸碌碌过一生的人不计其数，然而久经磨砺、矢志不渝，最终胜利的人也为数不少，这与他们的勤奋与努力息息相关，每位成功者的历史上都书写着他们立志的高远。
的确，并非所有的大志都能如人所愿地实现。
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）
浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇）在学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编整理的浅谈初中德育教育工作论文（精选4篇），希望对大家有所帮助。
浅谈初中德育教育工作论文1一、将德育教育渗透到语文的作文教学中在初中语文教学中，作文写作在初中语文教学中的地位是十分重要的，教师在对学生进行作文训练的时候，不仅可以使其快速的掌握语文知识，还能提升学生思想深化水平和文字表达水平。
学生的作文可以反映学生看待事物的立场以及思想等特点，如果要写作优秀的作文，教师就需要着重在中心思想和作文立意的新角度上对作文的中心意思和思想有其准确的判断力。
借此教师可以将德育教育与作文相结合的来教授，这样两者在互相渗透中达到互相影响的作用，潜移默化的使学生热爱生活，树立正确积极和乐观健康的思想，通过让学生在作文写作时把自己的人生观、世界观和价值观写到作文当中，既提高了学生的写作兴趣和热情，又增加了学生的乐趣，进而提升学生写作水平。
教师在作文教学时，组织学生在课堂上讨论问题，让学生各抒己见，将自身意见和想法总结，将自身真实想法和感情表达出来，教师加以引导，这样既能开发学生潜力，又能调动学生学习的兴趣与积极性，活跃课堂教学氛围。
另外，教师对作文进行批改的时候，一要高度重视批改的作文，二要对学生作文进行评点时，将健康的思想融入其中，帮助并引导学生养成较好的思想品质，对其未来的发展有着重要的作用。
二、凭借教学手段在语文教学中渗透德育教育语文教学中，教师应依靠其教学手段，将德育教育渗透其中，从而达到使学生成为德才兼备的目的。
德育教育、语文教学两者的关系十分密切，其德育教育如果想在语文教学中占有主导地位，就需要教师以教学手段为途径，正确树立德育思想，将书本上有关德育内容转变为教学知识，将德育思想融入到学生思想当中。
小学语文渗透德育论文
小学语文渗透德育之我感语文学科由于具有其深厚、鲜明的人文特征与深厚的感召力而具备了塑造人精神的这一独特功能。
“文道统一”，讲的就是学文与悟道应同步进行。
教育不仅是为了文化的传承，更是人格心灵的唤醒。
全日制义务教育《语文课程标准》中指出：在语文教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法的教育，培养学生的创造力、审美力和学生爱美的情趣。
发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
因此，加强语文教学的德育渗透，是实施语文素质教育的重要途径。
语文教学渗透德育，应该贯穿于语文教学的各个方面。
一、通过阅读教学进行德育渗透。
多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。
在教学活动中，应该让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，在读中受到思想和情感的熏陶。
如《购买上帝的男孩》这篇课文，它借“小男孩为了救他的医生说只有上帝才能救活的叔叔，拿着一美元沿着商店一家一家地询‘您这儿有上帝卖吗？’直到快天黑了在第29家商店的老板了解了情况后卖给了他一瓶‘上帝之吻’牌饮料，并告诉小男孩你的叔叔喝了就会好的。
其后这位老人花天文数字的重金请来了一个世界顶尖级的医疗小队，用世界上最先进的医疗技术治好了小男孩叔叔的伤。
老人不需回报，卖掉了商店离开了这里，临走留给了那位叔叔一封信，信中写道：‘年轻人，你有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了。
为了救你他到处购买上帝……感谢上帝，是他挽救了你的生命。
但你一定要永远记住，真正的上帝是人们的爱心！’”学生一开始说买到了上帝，上帝就是那瓶饮料，可学生自己又觉得不满意，因此，只有通过反复的多种形式的朗读，才能使学生有所领悟，真正明白“真正的上帝是人们的爱心”这句话的含义。
另一方面，教师在教学过程中利用现代教育技术创设情境，使学生迅速进入了课文预定的情景。
入境，进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，与文中人物同呼吸共命运，从而受到震撼心灵的效果。
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇
浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇范文一：语文教学中的德育渗透语文教学是德育渗透的重要途径之一。
语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观，提高学生的道德修养。
而语文课堂上的交流和互动也有助于培养学生的人际交往能力和道德观念。
首先，通过阅读经典文学作品，可以培养学生的情操和价值观。
经典文学作品中蕴含着丰富的情感和道德观念，如《红楼梦》中的守纪律、爱国情怀，《西游记》中的友情和善良，《水浒传》中的忠诚和正义等。
教师可以通过讲解、解读等方式引导学生深入理解这些作品中所体现的情感和价值观，并引导学生在日常生活中加以实践，从而提高学生的道德修养。
其次，语文课堂上的交流和互动也能培养学生的人际交往能力和道德观念。
在语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、辩论等活动，促使学生与他人进行交流和合作。
通过这些交流和互动，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师也可以在交流和互动中引导学生关注他人的感受和需要，培养学生的同理心和善良。
综上所述，语文教学中的德育渗透是非常重要的。
通过阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观；通过课堂上的交流和互动，培养学生的人际交往能力和道德观念。
这些都有助于提高学生的道德修养，使他们成为品德高尚的时代新人。
范文二：语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要途径，通过语文教学的方式，可以培养学生的人文精神和道德情操。
在语文课堂上，教师可以运用多种教学方法，使德育与语文教学有机结合，从而达到德育渗透的效果。
首先，教师可以通过讲授经典文学作品，培养学生的人文精神。
经典文学作品蕴含着深刻的人类情感和道德观念，如《红楼梦》中的诗情画意，《西游记》中的正义和善良，《水浒传》中的豪情壮志等。
教师可以在讲解作品的同时，引导学生深入理解和感受作品中所表达的情感和价值观，并通过讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和品德修养。
其次，语文课堂上的讨论和互动也能培养学生的道德情操。
小学语文德育渗透论文
小学语文德育渗透论文一、引言德育作为我国教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质和人文素养。
在小学语文教学中，德育的渗透不仅有助于提高学生的道德修养，还能激发学生的学习兴趣，提升综合素质。
本文从理论和实践两个层面，探讨小学语文德育渗透的策略与方法。
二、小学语文德育渗透的理论基础1. 人文教育理念：强调以人为本，关注人的全面发展，倡导在知识传授的过程中，培养学生的道德品质和人文素养。
2. 情感教育理念：认为情感是德育的基石，通过激发学生的情感，引导其形成正确的价值观。
3. 素质教育理念：强调培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，德育渗透应与这些方面相结合。
三、小学语文德育渗透的策略1. 课内教学策略（1）挖掘教材中的德育因素：教师应充分挖掘语文教材中的德育内容，将道德品质教育融入课堂教学中。
（2）创设情境教学：通过情境创设，让学生在具体的语言环境中感受德育内容，提升道德素养。
（3）实施个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，使德育渗透更具针对性。
2. 课外活动策略（1）开展丰富多彩的课外活动：通过举办德育主题的活动，培养学生的道德品质和团队协作精神。
（2）加强校园文化建设：营造有利于德育渗透的校园氛围，让学生在潜移默化中接受德育。
四、小学语文德育渗透的方法1. 榜样法：以优秀教师、优秀学生为榜样，引导学生学习他们的道德品质和优良作风。
2. 情境法：创设具有教育意义的情境，让学生在情境中体验道德情感，培养道德行为。
3. 讨论法：组织学生开展德育话题的讨论，引导学生自主思考，提高道德判断能力。
4. 实践法：开展德育实践活动，让学生在实践中体验道德行为，培养道德习惯。
五、结语小学语文德育渗透是提高学生道德素养、培养全面发展人才的重要途径。
教师应结合理论和实践，不断探索德育渗透的有效策略和方法，为学生的健康成长奠定坚实基础。
六、德育渗透在小学语文教学中的具体应用1. 课堂教学实践在古诗文教学中，教师可以结合诗人的生平事迹和作品背景，引导学生学习古人的高尚品质和爱国情怀。
在语文教学中德育渗透论文
浅谈在语文教学中的德育渗透道德是一个人做人的根本，道德是衡量一个人素质修养的重要条件。
“坚持育人为本，德育为先”是胡锦涛总书记在全国人大代表会议上阐述的我国一贯坚持的教育方针政策。
综观古今中外人们品人、赏人、用人无不是把一个人的品德放在第一位。
毋庸置疑，德育教育已成为我们教者首当其冲的工作。
从我的语文教学经历中，我深深体会到在教学中渗透德育的重要性，这是完成德育任务的重要渠道之一。
下面我就谈谈如何在语文教学中渗透德育，以达到教育的目的的。
一、在课文教学中传递德育。
语文课文的教学，以识字、掌握课文内容、理解作者思想情感为目的。
语文课文大都具有鲜明的思想特性和浓厚的感情色彩。
课文宣扬真、善、美，贬斥假、恶、丑，在这些观点的分析、识别、判断、取舍中，学生也会把它当作自己人生的参照，使思想高度得到提升。
这些特性使得语文课拥有了特殊的德育效应，甚至有时不是品德课所能完全达到的。
作为语文教师，我们可以充分利用这些文章的思想感情在进行教学的同时，给学生良好品德教育的渗透，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育，使学生的身心在语文课教学活泼的氛围中得到真正完善。
如八年级（下）席慕容《长城谣》一诗，借长城抒发了作者对故乡日日夜夜牵挂的情怀。
写出了长城在作者心中的地位和影响，作者把长城当作自己的根基与灵魂，有挥之不去的情结。
诗中句子“…为什么唱你时总不能成声/写你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你万里的躯体/有你千年的面容/有你的云你的树你的风…”读起来回肠荡气，令人感慨。
教学过程中，我在学生们理解诗意的基础上，向学生剖析“伟大壮丽的万里长城凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是我们中华民族的象征和骄傲，象征中华民族的血脉和民族精神。
为此，我们应对伟大的祖国、伟大的民族充满热爱。
”我还进一步引导学生感受我们民族美好生活的欢乐和追求。
从思想上激发了同学们的爱家爱国精神、民族主义精神。
又如在教学九年级（下）中的《石缝间的生命》一文时，通过作者对石缝间“不能再找到泥土”却顽强生存的小草；“因山风的凶狂”“因山石的贫瘠”改变自己、适应环境、顽强生存的蒲公英；在本不属于自己的生存空间却为了自己占有一大片天地而不惜“扭曲”、“旋转”枝干的松柏这三个顽强生命的描写，我教育学生们学习这些生长在石缝间的不屈不挠的生命精神。
语文教学中德育渗透论文
浅议语文教学中的德育的渗透摘要语文课是重要的文化基础课，是学习其他各学科的基础。
学习语文有利于发展学生的智力，有利于提高学生的思想觉悟。
因此，在对学生进行听、说、读、写训练的同时，加强思想教育不能不说是一项长期而艰巨的任务。
关键词语文教学加强思想教育教学方法一、在讲读教学中加强思想教育讲读教学与思想教育相结合，这是由语文融思想性与知识性于一体的特点决定的，所以，在讲读教学中，为了更好地达到培养学生良好的思想品德的目的，思想教育必须贯穿教学过程的始终。
下面谈谈自己的做法。
《谈语言的文明和健康》是一篇思想性较强的议论文章，在教学过程中，我引导学生从分析语言入手，剖析语言的思想意义，从而使学生在阅读分析中潜移默化的受到思想教育。
课文的第二段“：有人把语言比作一面镜子。
这面镜子不但反映一个人的思想、道德、情操和文化教养，而且反映一个国家，一个民族的精神面貌和社会风尚。
正确的使用语言，既要讲文明，又要讲规范。
”在指导学生阅读时，从分析复句入手，抓住“镜子”、“不但而且”、“既要又要”这些能够反映语言的重要性的词语和复句着重分析，然后结合课文提出问题：为什么要讲究语言的文明和健康？为什么要规范语言的文明和健康？使学生们认识到，语言的文明和健康是一个人心灵美的表现，是一个人文化修养和道德品质的表现，讲究语言的文明和健康是每一个人的社会责任。
在课堂讨论时，同学们结合实际，对自我进行深刻剖析。
说明文如何加强思想教育呢？在阅读《书籍的变迁》这篇语言精练，内容丰富的文章时，首先让学生回顾我国四大发明以及中华五千年的文明史，激发他们的民族自豪感；然后，在阅读过程中抓住说明的时间顺序以及说明方法，并在黑板上列表，使书籍变迁史一目了然。
如果单纯学习这些知识是不能达到思想教育的目的的。
基于此，我引导学生结合课文思考：本文从时间上看，对历史的发展为什么重点写中国？通过启发，有的同学回答“说明祖国的化历史悠久，光辉灿烂。
”有的说“说明中国的科学技术曾经领先于世界。
小学语文德育渗透论文
小学语文德育渗透论文浅谈小学语文中如何渗透德育教育素质教育理论提出，要培养德、智、体、美、劳全面发展的新型人才。
德育是我国社会主义精神文明建设的根本任务之一，是全面发展教育的重要组成部分。
德育是教育的灵魂。
作为小学语文教师，我们要在教学中不失时机地进行德育教育，用故事中高尚品德的人物来感染学生，用文章体现的积极内容来陶冶学生。
小学语文学科是基础性工具学科，语言文字作为表达思想的工具，具有强烈的思想性。
在语文教学中，要注意兼顾道德和思想品质教育，这是语文教师应尽的责任和义务。
但是，语文教学应以语文教育为主，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现，需要注意艺术性和操作方法。
一、在组织教学上渗透德育在新课导入环节上，要适时激发学生的思想情感，升华学生的道德情操，寓德育于潜移默化之中。
在上课前三分钟，可以让学生讲小故事，并说出其中蕴涵的道理，让他们接受思想教育。
然后让学生齐呼班训，振作精神激励自己刻苦研究不断奋进。
这样不仅调动了学生研究的积极性，还净化了学生的心灵，渗透了德育教育。
二、课堂上积极渗透小学语文教材的德育渗透意图深深地潜藏在每篇文章的字里行间。
因此，在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“润物细无声”的教育。
在利用教材进行渗透时，既要深刻挖掘教材的德育内容，又要设计好巧妙的渗透方法，使学生在接受课文知识的同时，不自觉地接受品德教育。
德育教育不可能仅靠课堂上进行。
在语文研究中，作业、练、试题是向学生渗透德育的重要途径。
为了让学生获益匪浅，我们应该选取有教育意义的阅读练文章，并针对学生的思想实际进行选择。
例如，在教完《只有一个地球》后，我让同学们用自己喜欢的方式向别人介绍保护地球的重要性。
收到作业后，我发现同学们都用心良苦，有的画了宣传画，有的写了诗歌和文章。
语文学科德育渗透论文
，决定改正；有的学生因为看到同学在家中的良好表现，开始意识到自己平时对父母的不敬
是多么不应该；也有的学生因为看到同学能够坚持不懈地努力做好一件事，开始意识到自己
逃避困难是不正确的；还有许多学生写到的美文美德，不用老师多说，在学生自己的交流中
使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道
德情操。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情
感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。
三、深挖教材中的德育因素，加强对学生品德熏陶
教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教
学中进行德育渗透，不能仅词、句；理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的
运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言质美意深，简练如金的妙处，能感受到祖国语言的丰富多姿，包罗万象。
四、把德育渗透到各种形式的语文活动中去。
开展形式多样的语文活动，是对语文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。课
余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，成语接龙比赛，收集简报，做手抄报，
开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生语文知识、技能，提高学生的素质，也使学生在潜移
默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。如古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们
既能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的
使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。语文学科文
德育教育在作文教学中运用策略论文
小议德育教育在作文教学中的运用策略【摘要】作文教学是两条线交织在一起的，一条是传授作文的基本知识，一条是培养学生的道德品质，所以说小学作文教学是对学生渗透思想品德教育的过程。
【关键词】写真述实陶冶道德情操小学作文教学纲要指出：“小学作文教学，既能使学生形成初步的写作能力，又能使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。
”由此可见，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。
笔者认为，在作文教学中对学生渗透德育教育主要应从下面三个方面进行。
一、提倡写真述实，培养诚实的品质诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己真情实感。
用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话”。
这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础。
小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力，很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。
教师在指导中，也多侧重于培养。
致使学生胡编乱造，移植别人的作品。
不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。
叶老先生还说：“求诚实含着以下的意思：从原料讲，要有真实的、深厚的，不说那些不可征验，浮游无着的话；从写作上讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。
”二、面向社会生活，提高鉴别能力社会生活是多层次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、恶、丑。
随着改革开放的进一步深入，各种思想、各种人物都会登台表演。
学生生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，必然会受到社会上正反两方面的影响，所以教师要引导学生通过认真分析，提高他们对事物属性的鉴别能力。
1、定向观察，深入分析小学生观察和分析事物的能力较差，对一些事物理不清头绪。
教师在指导学生分析事物时，不要急于让他们去观察社会，以免造成学生不知道看什么，想什么，写什么，而要从家庭或学校入手，由小及大，由近及远。
初中语文教学论文 在作文教学中渗透德育
在作文教学中渗透德育摘要：以德治国，以德育人，因此作文教学中要渗透德育。
渗透德育的方法是：阅读优秀文章；指导学生正确观察人生，分析社会；提倡学生敞开心扉写日记、写随笔；指导学生感悟生活；写好学生作文评语；作文训练与个别引导相结合。
关键词：作文德育方法（一）在作文教学中渗透德育的原因“先学做人，后学作文”，“文如其人”，“文为心声”，这些话都是对作文与做人的关系的很好的阐述。
我们现在的作文教学中，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。
其实不管是成人的文章还是小学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。
因此在作文教学中渗透德育，把作文和育人结合起来，是现代语文教师的责任之一。
１、学生现状：现在有许多学生的作文，文笔流畅，中心明确，但文章立意不高。
原因是学生境界不高，缺少优美的情操和博大的胸怀。
一学生在《我的老师》中写到：我的第一任老师是我的妈妈，她在生活上无私的关心我、帮助我，在思想上教育我。
她教我为人不要太老实，因为毛主席说过：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。
文章的文笔、审题都很好，但在思想教育这一节的选材上就还有待推敲，原因是文章立意不高。
小作者为什么会选择这样的事例，这应该是小作者的真情抒发，妈妈确实是这样教的。
但这样教到底好不好，毛泽东又是在什么情况下说的这句话，能不能拿这句话来教育孩子。
还有一学生在《真没想到》一文中写到：四个好朋友一起学一起玩，有一天，放学途中，三个人一起欺侮一个同学，结果其中一个朋友将这件事告诉了老师。
那个学生在作文中写到：“真没想到，她会出卖朋友，连朋友都出卖的人，还算什么人呢？”这个小作者之所以这样说，还是由于思想作怪，是受电视电影中江湖义气的影响。
更有甚者，有同学在《记一件趣事》中，记叙了偷东西，欺侮同学等，这些学生如果不加强德育教育，不教会他们为人，他们的作文永远也写不好。
要想写好作文必先育人。
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在作文教学中进行德育渗透的点滴体会在作文教学中进行德育渗透的重要性。
德育在学校教育中的重要性。
“百育德为先”充分体现了学校教育中德育的重要性。
人们普遍认为：有德无才是庸品，有才无德是劣品，有德有才才是精品。
为此，教师必须把德育放在首位，在此基础上才能发展学生的智育、体育等。
唯有如此，才能造福于社会和千秋万代。
在平时工作中，一个优秀的语文教师，是非常重视作文教学的。
之所以如此，是因为教师在与学生学习课文时，不失时机地进行德育渗透，学生通过回答问题，讨论发言等形式，展露出来的情感不过是寥寥几人，只言片语。
因而教师很难准确了解全班学生的德育情感，在各个学生心中是否生根发芽，长得怎样。
但是，在作文教学的过程中却能准确了解全班学生的德育情感，进行有针对性地渗透德育内容，从而更好完成教学目的。
结合自己多年工作的实践，重点谈谈在作文中是如何渗透德育的体会。
一、作文教学中的发现
1、在批阅作文中，我发现语文课文教学中的德育内容渗透情况
通过批阅作文，我真真切切地体会到，德育渗透内容在作文中有所体现，对培养学生的良好行为习惯起到了很好的作用。
（1）在学生的观察日记中，白广远同学不仅仔细地观察了蚂蚁，还感悟到了蚂蚁的勤劳和团队精神，这个学生平日里与同学和睦相处，惹人喜爱。
王瑞斌同学不仅描写了猫的有趣，而且反映了她对
妹妹的关爱。
（2）在学生的童话作文中，张可通过《电灯和蜡烛》一文，表达了人与人之间互相尊重的情感；张磊在《桌子和椅子》一文中，表达了爱护桌椅的愿望。
（3）在《写给地震灾区伙伴们的一封信》中，许多同学写得情真意切，充分地表达了自己的愿望：如杨白静同学写到“我也尽一份爱心，哪怕是捐上一元钱。
”白广远同学写到“中国人要团结，因为我们是兄弟姐妹。
”李旭同学写到“听到后我很伤心，我要和全国人民为你们捐款。
”饶薇同学写到“看到电视里的报道，我恨不得马上为你们捐款，但不知道怎样写地址。
”在我看到这些作文之后，心情十分激动，因为有这些善良的学生。
同时，我也看到了个别成绩好的学生，只是淡淡地写了几句，没有同情之心，更无捐助之意。
这让我很难过。
培养后一部分同学的爱心，将是我教学中的一个重任。
二、作文教学中的渗透
1、在批阅作文中，与学生进行心灵的沟通和交流，从而渗透德育内容
（1）渗透感恩内容，发展和谐的人际关系。
健康和谐的师生关系是提高教育质量，特别是落实好德育内容的前提，也是学生走向社会与人和睦相处，展示靓丽人生的保证。
为此，教师在作文教学中要注意培养。
饶薇同学在2010年1月1日《写给妈妈的一封信》中，细致地描写了妈妈为自己上学而操劳的脸、冻伤的手，每次看
到这些总要流泪，下决心努力学习。
教师的我在批阅中及时地鼓励她。
在2010年3月她在作文《我最想说的心里话》中讲到，我要想谢谢爸爸、妈妈和姐姐，更感谢老师。
随后在2010年4月27日作文《老师我想对您说》中，表达了为了感谢老师而努力学习的心愿，当我读到这些文章时，内心激动不已，心里的倦怠、身体的疲惫早已消失，再次燃起我一心从教的热情。
学生爱老师，是老师最大的欣慰。
平时也自然多关注该生，眼神中充满着喜欢、关爱、期盼之情，联想到该生平时听课时，双手平放、坐的直直、认真听课的样子，以及她课下送给老师一块糖、几个小红枣等，可以说明师生间的关系是多么的密切了。
这使我想到，一个有感恩之心的人无论走到哪里，都会得到别人的关爱，也正说明了爱是相互的道理，人与人之间有了相互感激与关爱之情，自然就有了和谐的人际关系，联想到历史和现实，哪一件事情的成功不是靠人多和团结，每一个人的靓丽人生，只有在集体成功的事业中得到展现，有如一朵美丽的浪花只有在大海中才显出美丽。
（2）渗透立志内容，树立为理想而奋斗的精神。
许多同学在作文中，表达了考大学的愿望，如穆炎龙、杨光等等，我用评语及时地鼓励他们，并提出了具体做法，很见效。
2、在讲评作文中渗透德育内容
俗话说，元帅的指挥棒指到哪，士兵就打到哪。
教师评价作文的标准是什么，学生就会写出什么样的作文。
有注重字体的美观，有注重用词的准确，有注重写法的高超，而我最注重的是学生的思
想是否积极、健康。
三、作文教学中渗透德育后的收获和思考
收获：通过二年的培养，值得庆幸的是，在实际作文中，学生们在不同方面都有了很大进步：a真实方面，全班29人的作文，有27人是真实的，自己写出来的作文，写自己身边的事和人；有2人偶尔照着别人抄，或者胡乱应付。
b情感方面，饶薇、高佳音、白广远、李旭、杨阳、王涛等同学表现出色。
c写法方面，王媛媛、杨光、张磊、穆悦等表现出色。
在此，重点谈谈情感方面的作文。
当我批阅学生的作文时，发现很多作文都表达着美好的情感，令我十分激动。
如，a、杨阳的作文《网络妈妈观后感》中写道“电影中的许多场面令我感动，眼泪不知不觉地流了下来。
我想和大家说一句：‘不要进网吧玩游戏，一旦上瘾就会毁了你一生的前途’”。
b、饶薇、李旭的作文《写给地震灾区同学的一封信》中写到道，我要为你们捐款。
我在讲评时，极力表扬这些充满爱心的同学及其作品。
思考：学生良好的品质是通过长期培养形成的，不是一朝一夕，一蹴而就的，需要一个复杂的过程，需要做多方面的工作。
a、个别学习成绩较好的学生为什么写不出思想性高的作文呢？
b、如何引导学习成绩差的同学提高作文兴趣呢？
c、如何引导学生写出高质量的作文呢？
总之，我们要认识到德育在语文学科中的重要地位，进而认识到在作文教学中渗透德育的必要性。
然后，我们就会积极探讨和及
时总结自己的做法，进而提高语文教学质量。
最后，高效地完成自己的教育工作——为社会培养出德才兼备的优秀人才。