实验室中不同价态硫元素之间的转化说课稿
实验活动2——不同价态含硫物质的转化
实验现象
混合物保持红热，冷却后得到黑色固体
实验结论
单质硫被还原为S2－
转化反应的化学方程式
S＋Fe FeS
[实验拓展]不同价态含硫物质的转化
(1)实现不同价态含硫物质的转化，首先要明确有哪些不同价态的含硫物质，其次是用什么方法实现这些物质间的转化。下面是不同价态的含硫物质。
C.Na2SO3＋Na2SO4D.SO2＋Na2SO3
(4)工业制硫酸中，转化②是在________(填设备名称)进行的。进行转化③时，不用水而用98.3%的浓H2SO4吸收SO3，原因是_________________________。
(5)NaHSO4溶液显强酸性，向NaHSO4溶液中滴入Ba(OH)2溶液，恰好使溶液呈中性，则发生反应的离子方程式为_________________________________________________________
(3)整个装置设计有一处不合理是____________________________________________。
Ⅱ.探究SO2的性质
在装置C中先后四次加入同浓度同体积不同情况的钡盐溶液，控制食用油油层厚度一致、通入SO2流速一致。四次实验现象如下表：
A．燃煤时为减少X的排放，可在煤中添加石灰石
B．X有漂白性，可使石蕊溶液先变红后褪色
C．Z与铁反应时，Z的浓度越大，反应速度越快
D．N可由其相应单质直接化合生成
答案A
2..如图所示为硫元素的单质及其化合物的价类二维图，其X、Y、Z、W为含硫化合物，下列说法正确的是()
实验室里探究不同价态硫的转化
实验室里探究不同价态硫元素的转化[教学目标]一、知识与技能目标1、应用氧化还原反应的知识，在实验室里探究不同价态硫元素之间的相互转化，从而了解不同价态硫元素的氧化性和还原性。
了解二氧化硫的性质。
2、培养学生运用所学知识设计实验方案的能力；动手实验的能力；观察实验的能力；合作交流的能力；归纳实验结果的能力。
二、过程与方法先对不同价态硫元素可能有的性质进行预测，设计实验证明，最后动手实验。
三、情感态度与价值观1、激发学生学习化学的热情，探究新知识的欲望。
2、通过不同价态硫元素的物质之间的转化，对学生进行现象与本质的辨证唯物主义观点的教育；通过动手实验，使学生体会理论上的理解和亲手实验的不同，培养学生严谨求实，勇于创新的科学品质和认真仔细实事求是的科学作风。
[教学重点与难点]1、知识上重点、难点探究不同价态硫元素间转化；了解二氧化硫的性质。
2、方法上重点、难点形成解决问题的方法以及选择解决问题的途径。
[教学过程]一、创设情景，导入新课。
展示体现自然界中硫元素转化的图片（如火山爆发）和生产、生活中硫元素的转化图片（古代炼丹、工业制硫酸等）提出问题：在实验室中能否实现不同价态硫元素间的转化呢？[引入]今天，就由我们同学们当回小化学家，在实验室中，设计并实施实验，探索不同价态硫元素转化的方法，即：探究含不同价态硫元素的物质间的转化的方法。
[师]：硫元素的常见化合价有哪些？对应的物质又有哪些？[学生思考、讨论并回答]：-2 0 +4 +6S ———S ———S ———SH2S SO2SO3Na2S S H2SO3 H2SO4FeS Na2SO3Na2SO4（通过探究不同价态硫元素间的转化，从而认识含不同价态硫元素的物质的性质，首先使学生建立元素价态与物质之间的关系）。
[师]：实现不同价态硫元素间的相互转化，依据的反应原理是什么？[学生回答]：氧化还原反应原理[师]：要发生氧化还原反应就要寻找合适的氧化剂和还原剂。
_在实验室里研究不同价态硫元素间的转化_教案与反思
王金凤( 东山东明县第一中学 274500 )原性 ,探讨含有相同元素的物质之间的相互转化 。
1 教学设计说明本节课在第 1 节了解了含硫物质在自然界中转 教学过程2 2 . 1 创设情景 导入新课 明确学习任务展示体现自然界中硫元素转化的图片 ( 如火山 爆发) 和生产 、生活中硫元素的转化图片 (古代炼丹 、 工业制硫酸等) 。
提出问题 :在实验室中能否实现不 同价态硫元素间的转化呢 使学生明确本节课的学习任务 。
[ 引入 ] 通过上节课的学习 , 大 家深 刻体 会到 :大自然神 奇的 造 化 完 成 了 不 同 价 态 硫 元 素 间 的 转化 。
人们在生产和生活中也在不断寻求含不同价态硫元素间的相互转化方法 ,比如工业制硫酸 ,实现的是硫元素由低价态向高价态的转化 。
在实验室中能否实现不同价态硫元素间的转化呢 ? 这就是我们本节课所要探讨的问题 。
探究不同价态硫元素间的相互转化 , 实质上是探究含 不 同 价 态 硫 元 素 的 物 质 间 的 相 互 转 化 。
提问 :硫元素的常见化合价有哪些 ? 对应的物质又有哪些 ?学生思考 、讨论并回答 :化的基础上 ,引导学生探究在实验室里如何实现不 同价态硫元素之间的转化 , 运用氧化还原反应的理 论来理解含硫元素物质的性质 。
本节课教学过程的设计 ,首先使学生明确本节 课探究的目标 , 同时使学生进一步明确在实验室开展探究活动的一般方法和步骤 ; 然后开展具体的探究活动 。
教师需要充分预计到探究活动中出现的各种情况以及解决方法 , 为学生提供试剂 、药品 , 提供完全开放的探究环境 , 由他们自主完成探究任务且逐层深入 。
最后是遵循探究的程序 ,对探究活动进行整理 、归纳 ,重点认识二氧化硫的性质 。
这节课表面上探究不同价态硫元素间的转化 , 但重点是通过探究不同价态硫元素之间的转化来认识含不同价态硫元素的物质的性质 ,特别是二氧化硫的性质 ,但是由于二氧化硫有毒且亚硫酸盐的性质与二氧化硫相似 ,所以通过探究 + 4 价化合物亚硫酸盐的性质来归纳二氧化硫的性质 ; 最后通过工业制硫酸反应原理讨论 ,达到学以致用的目的 。
《第五章 实验活动5 不同价态含硫物质的转化》教学设计教学反思-2023-2024学年高中化学人教版
《不同价态含硫物质的转化》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握不同价态含硫物质间的相互转化，理解硫元素的化合价与物质性质的关系。
2. 能够应用所学知识解决相关化学问题，提高实验操作和观察能力。
3. 培养环保意识，理解含硫物质对环境的影响，学会合理利用和转化含硫资源。
二、教学重难点1. 教学重点：学习不同价态含硫物质的化学性质和相互转化，理解其在实际问题中的应用。
2. 教学难点：实验操作和观察，理解硫元素的化合价对物质性质的影响，以及含硫物质对环境的影响。
三、教学准备1. 准备教学用具：PPT、实验器材、化学试剂等。
2. 准备教学内容：设计不同价态含硫物质的转化实验，制作相关PPT，编写教学教案。
3. 准备学生材料：预先布置学生预习相关内容，收集有关含硫物质的资料，以便在课堂上交流讨论。
4. 安排教学活动：设计课堂讨论、实验操作、小组合作等环节，确保教学活动顺利进行。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个环节，分别是引入新课、新课教学、课堂小结和课堂练习。
1. 引入新课首先，我会通过一些生活实例来引入含硫物质的相关知识，例如火山爆发、酸雨、硫酸型工业废水等。
通过这些实例，让学生感受到含硫物质在生活和生产中的重要性，并激发他们的学习兴趣。
接下来，我会介绍本节课的主要内容，即不同价态含硫物质的转化。
通过讲解不同价态含硫物质的性质和转化关系，让学生了解如何利用化学反应实现不同价态含硫物质的转化，从而解决实际问题。
2. 新课教学第一部分：硫元素的常见价态和性质。
我将通过PPT展示硫元素的常见价态（如-2、0、+4、+6价等），并介绍不同价态下硫元素的性质（如还原性、氧化性等）。
同时，通过实验演示不同价态硫化物的性质，让学生更好地理解硫元素的性质和转化。
第二部分：不同价态含硫物质的转化。
我将列举一些含硫物质，如H2S、SO2、H2SO4等，介绍它们之间的转化关系。
通过讲解化学反应原理，让学生了解如何利用化学反应实现不同价态含硫物质的转化。
5.5实验活动5不同价态含硫物质的转化（教案）
《不同价态含硫物质的转化》教学设计
答案为：C
解析：除杂时不能引入新的杂质其他能够引入杂质的氧化剂都不行,只能是过氧化氢(H2O2)了。
5、将SO2通入BaCl2溶液，未见沉淀，通入另一气体 X 仍无沉淀，则X可能是（）
A.H2S
B.NH3
C.Cl2
D.CO2
答案为：D
【解析】A．SO2通入BaCl2溶液，未见沉淀，通入H2S 与二氧化硫反应生成S沉淀，故A不选；
B．通入NH3溶液呈碱性，溶液中生成大量的SO32--离子，生成沉淀BaSO3，故B不选；
C．Cl2具有氧化性，在溶液中将SO2氧化为SO42-离子，生成沉淀BaSO4，故C不选；
D．SO2与CO2都不与BaCl2反应，并且所对应的酸都比盐酸弱，通入SO2与CO2都不会生成沉淀，故D选；
6．下列现象或事实可用同一原理解释的是( )
A．氯水和SO2使品红溶液退色
B．浓硫酸和浓硝酸长期暴露在空气中浓度降低
C．浓硫酸和浓硝酸都可以用铁质容器储运
D．SO2可使品红和酸性高锰酸钾溶液退色
答案为：C
7．某化学课外兴趣小组为探究铜与浓硫酸的反应，用如图所示的装置进行实验：
请回答下列问题：实验中他们取6．4 g铜片和12 mL 18。
《实验活动5不同价态含硫物质的转化》教学设计（高中必修第二册）
《实验活动5不同价态含硫物质的转化》教学设计（高中必修第二册）第五章化工生产中的重要非金属元素实验活动5不同价态含硫物质的转化教学设计一、教学目标1.知识与技能认识含硫物质之间的相互转化，学会并掌握设计含硫物质之间相互转化的实验。
2. 过程与方法（1）通过对实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学探究的意识；（2）培养观察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。
3．情感态度与价值观有效的教学必须确保学习主体的参与，使课程变为学生“自己的课程”，唤起学生自我需求，引发学生求知的兴趣，产生愉快学习的心理体验。
二、教学重难点1.教学重点（1）熟悉自然界常见的含硫物质的类别及硫元素的化合价，了解含硫物质在自然界中的存在与转化（2）根据硫元素化合价会分析含硫物质的性质设计实验，实现不同价态硫元素的相互转化。
2. 教学难点根据硫元素化合价会分析含硫物质的性质设计实验，实现不同价态硫元素的相互转化。
三、课前准备：实验用品：试管、托盘天平、量筒、酒精灯、铁架台、试管架、橡胶塞、乳胶管、胶头滴管、玻璃导管、石棉网、玻璃棒、药匙、棉花、镊子、火柴。
浓硫酸、铜片、硫粉、铁粉、硫化钠溶液、酸性高锰酸钾溶液、氢氧化钠溶液、亚硫酸溶液、品红溶液。
四、教学过程[板书] 实验活动5 不同价态含硫物质的转化【师】通过阅读课本相关内容，了解自然界中硫的存在与转化。
【生】小组讨论后，请一同学小结讨论结果。
【总结】[板书]一、自然界中硫的存在与转化【师】按照元素化合价将上述含硫物质进行分类：按元素化合价分类－2价：－1价：0价：＋4价：＋6价：【生】学生讨论并总结。
【思考与讨论】在一定条件下，自然界中的含硫物质可以实现相互转化，人工条件下也能发生。
如何在实验室里实现不同价态含硫物质的相互转化呢？二、通过实验探究不同价态含硫物质的转化【师】让我们接住硫元素的价态二维图理解物质间的转化关系【师】通过上述图的启发和提示，请同学们想一下再实验室中如何实现不同价态含硫物质的转化呢？【生】依据氧化还原反应原理，实现低价态到高价态的转化选择合适氧化剂；实现高价态向低价态转化选择合适的还原剂。
《含硫化合物之间的转化》 说课稿
《含硫化合物之间的转化》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《含硫化合物之间的转化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是化学必修 1 中的重要内容，教材将含硫化合物之间的转化安排在硫及其化合物这一章节中，旨在让学生通过学习，理解硫元素在不同化合物中的价态变化，掌握含硫化合物的性质以及它们之间的相互转化关系。
这不仅有助于学生构建元素化合物的知识体系，还能培养学生的变化观念和证据推理能力。
教材首先介绍了硫元素在自然界中的存在形式，然后依次阐述了二氧化硫、硫酸等含硫化合物的性质，最后重点探讨了含硫化合物之间的转化规律。
通过实验探究、化学方程式的书写等方式，引导学生深入理解化学反应的本质和规律。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经学习了氧化还原反应的基本概念和常见元素的化合价，对物质的氧化性和还原性有了一定的认识。
但对于含硫化合物之间的转化关系，学生还缺乏系统的了解。
在能力水平方面，学生具备一定的实验观察能力和分析问题的能力，但在设计实验方案、归纳总结规律等方面还需要进一步培养。
在学习态度方面，高一学生对化学实验充满兴趣，具有较强的求知欲，但在学习过程中可能会出现畏难情绪，需要教师加以引导和鼓励。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解硫元素在自然界中的存在形式和主要含硫化合物。
（2）掌握二氧化硫、硫酸等含硫化合物的性质。
（3）理解含硫化合物之间的转化规律，能够写出相关的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和实验设计能力。
（2）通过对含硫化合物之间转化关系的分析，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解硫元素对环境的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和创新意识。
不同价态含硫物质转化的教学设计
不同价态含硫物质转化的教学设计【知识文章】不同价态含硫物质转化的教学设计目录：一、引言二、背景知识及教学目标三、教学内容与流程设计四、教学方法与实践操作五、教学评估与反思六、总结与展望七、个人观点与理解一、引言含硫物质在自然界中广泛存在，它们的不同价态转化关系对于理解硫元素的循环及相关环境问题具有重要意义。
本文将探讨如何通过教学设计来深入讲解不同价态含硫物质的转化过程以及相关实验操作，帮助学生全面理解这一主题，并培养其实验操作能力和解决问题的思维能力。
二、背景知识及教学目标在开始设计教学内容之前，先了解学生的背景知识和教学目标是非常重要的。
建议在课程开始前进行预测性测验，以便了解学生对于不同价态含硫物质转化的基本概念和实验操作的掌握程度。
教学目标可设定为：1. 理解不同硫化物的价态变化原理；2. 掌握不同价态含硫物质的实验制备和检测方法；3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学内容与流程设计基于深入和由浅入深的原则，可将教学内容分为以下几个部分：1. 含硫物质的价态及转化原理：以清晰易懂的语言介绍含硫物质的不同价态及其转化原理。
可以通过示意图和实例来帮助学生理解。
2. 实验操作前的准备工作：讲解实验室安全操作规范和实验器材的使用方法，引导学生掌握实验前的必要准备工作。
3. 实验操作过程：分阶段进行实验操作，操作过程包括硫化物的制备、不同条件下的反应转化、以及转化产物的检测与分析等。
引导学生观察实验现象、记录数据并进行分析。
4. 实验结果的讨论与总结：对实验结果进行逐一讨论，帮助学生理解不同条件对转化过程及产物得率的影响因素，并总结归纳出规律性结论。
5. 深入探究：引导学生思考和研究含硫物质转化相关的实际应用，如工业生产中的硫元素利用及环境保护等，从而拓宽学生对该主题的认识。
四、教学方法与实践操作1. 授课方法：可以采用多媒体辅助讲解、小组讨论和解决问题的方式，提供理论知识和实例讲解，让学生主动参与讨论和思考。
实验03不同价态含硫物质的转化
【同步实验课】 不同价态含硫物质的转化【实验目的】1.通过实验加深对硫及其化合物性质的认识。
2.应用氧化还原反应原理实现不同价态含硫物质的转化。
【实验原理】2 Na 2S + 3H 2SO 3== 3S ↓+ 3H 2O+2Na 2SO3 ; Cu +2H 2SO 4(浓)CuSO4+SO 2↑+2H 2O5S 2＋2Mn O 4-＋16H +==== 2M n 2+＋8H 2O ＋5S↓； Fe + S FeS【实验试剂】浓硫酸、铜片、硫粉、铁粉、Na 2S 溶液、酸性KMnO 4溶液、NaOH 溶液、H 2SO 3溶液、品红溶液。
【实验仪器】试管、天平、量筒、酒精灯、铁架台、试管架、橡胶塞、乳胶管、胶头滴管、玻璃导管、石棉网(或陶土网)、玻璃棒、药匙、棉花、镊子、火柴。
【实验一】Na 2S 的还原性实验操作图解操作实验现象 实验结论 （1）在试管中加入1mL N a 2S 溶液，边振荡边滴加H 2S O 3溶液，用浸NaOH 溶液的棉团塞住试管口，观察并记录实验现象。
（2）在试管中加入1mL N a 2S 溶液，边振荡边滴加酸性KMnO 4溶液，用浸NaOH 溶液的棉团塞住试管口，观察并记录实验现象。
1.滴加H 2SO 32.出现黄色沉淀 ，棉团塞住试管口1.滴加KMnO 4，出现黄色沉淀，棉团塞住试管口产生淡黄色沉淀。
溶液紫红色褪去，产生淡黄色沉淀。
2 Na 2S + 3H 2SO 3=3S ↓+3H 2O+2Na 2SO 35S 2+2MnO 4-＋16H += 2Mn 2++8H 2O+5S↓ S 元素化合价变化 2价S 具有还原性，+4价S 表现氧化性。
【实验二】验证浓硫酸的氧化性实验操作图解操作实验现象实验结论△ △01实验梳理 02实验点拨 03典例分析 04对点训练 05真题感悟如上图所示连接仪器装置，向试管中加入1mL浓硫酸和一根铜丝，塞上带导管的单孔橡胶塞，加热，观察并纪录实验现象。
高一化学硫的转化
与Fe、As、Hg等元素化合
问 实验室里如何实现不同价态的硫元素 题： 间的转化？
你知道哪些含硫化合物，按化合价对它们进行分类
-2
0 +4 +6
S
FeS
H2S
S
S
S
SO2 H2SO3 Na2SO3
S
SO3
H2SO4
Na2SO4Bຫໍສະໝຸດ SO4最高价(＋6)只有氧化性，最低价(－2) 如果从化合价的角度来考虑，物质什 只具有还原性 ; 中间价 (0 、＋ 4) 既具有 么时候具有氧化性或者还原性？ 氧化性，又具有还原性。
四、说教学过程
[引入]
含硫元素的物质在自然界中依靠大自然的作用 进行相互转化，今天我们在实验室中自己设计 实验，探究含硫物质的转化。 [方法指导] 探究含硫元素物质间的相互转化，实际上是探 究含有不同价态硫元素的物质间的相互转化。
H2 S
SO3 SO2
H2SO4 H2SO3
S
H2 S
CaSO4·2H2O
硫酸的工业制法——接触法制硫酸
硫酸生产反应式
（1）主要原料：硫铁矿（又称黄铁矿，主 要成分是FeS2)、空气、98.3٪浓硫酸。 (2) 生产原理 第一步：4FeS2 +11 O2 第二步： 2SO2 + O2 第三步： SO3 + H2O
高温 催化剂 加热
2Fe2O3 + 8SO2 2SO3
H2SO4
加热 Ba2++SO42-
品红试 纸变红 品红试 纸变红
有+4价S产生
浓硫酸与铜
加热 Cu+2H2SO4 = SO2+2H2O+CuSO4
硫的转化 第3课时 参考教案
第2节硫的转化第2课时不同价态硫元素之间的转化一、教学目标通过在实验室探究不同价态硫元素之间的相互转化，能够运用氧化还原反应寻找合适的氧化剂和还原剂，实现不同价态硫元素之间的相互转化，进一步掌握实现不同价态元素之间的转化的思路和方法。
二、教学重难点不同价态硫元素之间的转化。
三、教学过程【课程引入】展示不同价态硫元素之间的转化的“价—类”二维图。
【新知讲解】【探究】不同价态硫元素之间的转化1.实验方案设计与实施硫元素的常见价态是−2、0、+4、+6，根据氧化还原反应规律，从低价态转化到高价态可以加氧化剂，从高价态转化到低价态可以加还原剂。
（1）播放《不同价态含硫物质的转化》视频：插入视频【情境视频】不同价态含硫物质的转化.mp4【小结】①−2→02Na2S+3H2SO4=3S↓+2Na2SO4+3H2O5S2−+2Mn O4-+16H+=2Mn2++5S↓+8H2O②+6→+42H2SO4(浓)+Cu CuSO4+SO2↑+2H2O③0→−2Fe+S FeS【讨论】（2）加热之后产生有臭鸡蛋气味的气体。
S+H2H2SS在O2中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体。
S+O2SO2将H S和SO混合，生成黄色沉加热铜片和浓硫酸的混合物，将产生的气体通入品红溶液中，溶液褪色。
2H2SO4(浓)+Cu CuSO4+SO2↑+2H2O2.硫及其化合物之间的转化规律含有不同价态硫元素的物质之间转化时，所发生的反应属于氧化还原反应。
（1）邻位价态原则当硫元素的化合价升高或降低时，一般升高或降低到其相邻的价态，如：（2）含同种元素相邻价态的粒子间不发生氧化还原反应，如S和H2S、S和SO2、SO2和浓硫酸之间不发生氧化还原反应。
（3）归中规律当硫元素的高价态粒子与低价态粒子反应时，一般生成中间价态，如2H2S+SO2=== 3S↓+2H2O、2Na2S+Na2SO3+3H2SO4===3Na2SO4+3S↓+3H2O。
实验室里研究不同价态的硫元素之间的转化 课件高一上学期化学鲁科版(2019)必修第一册
Na2SO3＋SO2＋H2O ＝2NaHSO3
(2) SO2具有弱氧化性 (3) SO2具有较强还原性
＋4
－2 0
SO2+2H2S=3S↓+2H2O
SO2可被X2(Cl2、Br2、I2)、MnO4- (H+) 、Cr2O72- (H+)、 NO3-
(H+) 、 Fe3+、H2O2 等氧化剂氧化为SO42- 。
5SO2＋2MnO4－＋ 2H2O == 2Mn2＋ ＋5SO42－＋4H＋
(4)漂白性 SO2具有漂白性，能使某些有色物质褪色。将SO2 通入品红溶液中，品红溶液褪色，加热后颜色又复原，利用这一
原理可以检验SO2的存在。
SO2的漂白品红溶液
SO2的漂白性，是因 为SO2和有色物质化合生 成不稳定的无色物质，
A．甲为NaOH溶液，乙为浓硫酸 B．甲为浓硫酸，乙为NaOH溶液 C．甲为饱和NaHCO3溶液，乙为浓硫酸 D．甲为浓硫酸，乙为饱和Na2CO3溶液
6．现有混有少量SO2杂质的CO2气体，请选用适当的实验装置， 收集纯净干燥的CO2气体。
(1)要达到实验目的，按气流从左到右通入，各接口连接顺序正
A.硫在反应中既做氧化剂，又做还原剂
B.也可以用CS2清洗试管壁上的硫
C.生成的Na2SO3和Na2S的物质的量之比为2∶1
D.还原产物是Na2S
失4e－×1
0
3S+6NaOH
－2 ＋4
2Na2S+Na2SO3+3H2O
得2e－×2
4、硫S黄在空气中燃烧生成气体甲SO；2将甲溶于水得溶液H乙2S；O3向溶 液乙中滴加溴水时溴水褪色，乙变为H2丙SO；4 在丙中加入硫化钠又 生成气体H丁2S；把丁通入溶液乙中得沉淀戊S。物质甲、乙、丙、
《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》教学设计
《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》教学设计摘要：本文主要对“实验室里研究不同价态硫元素间的转化”的探究进行了设计，以达到使学生掌握知识、提高能力的目的。
关键词：探究；转化一、教材分析《实验室里研究不同价态硫元素间的转化》是鲁教版化学必修1中第3章《自然界中的元素》第3节《硫的转化》83-84页的第二课时的内容。
教材已经介绍了《碳的多样性》、《氮的循环》之后，故学生对于研究物质性质的方法和程序已有一定的基础。
因此，在学习该节内容过程中可以进行简单的实验探究活动。
二、设计意图设计问题一、二目的：通过学生参与和讨论，来探究不同价态硫元素间的转化，概括整合二氧化硫的性质；同时让学生体会到主动探究、合作学习的乐趣。
设计拓展延伸目的：进一步巩固不同价态硫元素间的转化关系且丰富化学工业方面的知识。
设计探究作业目的：向学生渗透探究意识，不仅在课上还有课下，从而激发学习化学的兴趣。
三、教学目标[知识与技能目标]：1.通过探究学习掌握0、+4、+6价硫元素间的转化，初步了解SO2的性质。
2.培养学生思维能力，观察能力，分析和解决问题的能力；渗透并培养学生的探究意识。
[过程与方法目标]：培养运用所学知识设计实验方案的能力，进一步练习研究物质的程序和方法，使之向学习方法转化。
[情感态度与价值观目标]：1.培养学生严谨的科学态度和合作精神，渗透赏识教育2.体验研究过程，激发学习化学兴趣。
四、教学重点知识上：认识不同价态硫元素之间的转化。
方法上：形成解决问题的方法以及选择解决问题的途径。
五、教学方法实验探究法。
六、教学手段多媒体计算机和实验用品。
七、教学过程1.探究准备（电脑课件展示探究提纲）（1）请各位同学寻找含有-2、0、+4、+6价硫元素的物质（2）请同学们寻找常见的氧化剂、还原剂比一比看一看：看谁找得多、找得准。
学生可能给出的物质有：含硫物质――0价S，+4价SO2、NaSO3，+6价H2SO4、SO3 、Na2SO4 等。
高中化学《硫的转化》说课稿
高中化学《硫的转化》说课稿一、学情分析（一）教材分析：本章的核心内容是元素化合物知识，主要是应用第二章的概念和理论知识认识物质的性质，探讨物质在生活、生产中的应用。
以及人类对生态环境的影响。
本章各节教材密切结合本章的题目，都是从自然现象引出一节的核心内容，采用了“从自然到化学，从化学到社会”“从自然界到实验室，从实验室到社会生活”的思路，将学生对自然界的认识、对社会生活实际的了解与化学实验室的科学探究联系在一起，开阔他们认识元素与物质的视野，引导他们建构更加富有应用迁移价值的认知框架。
（二）学生分析（1）认知基础学生在对前面氧化还原反应、钠和氯气的性质、研究物质性质的方法和程序等理论知识的学习中，已经在整体上对如何学习金属元素和非金属元素有了初步的认识。
（2）技能基础学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，已基本掌握根据化合价定性判断物质氧化还原性的规律，具备了一定的实验设计和操作能力，能够独立进行简单的实验操作。
（三）教学目标[知识与技能]1、了解硫元素在自然界中的转化，含硫物质在自然界中的存在以及含硫物质的主要来源；2、认识硫的物理性质，从氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性；3、能列举出硫在实际生活、生产中的一些重要用途。
[过程与方法]1、通过小组实验探究硫的物理性质，培养观察能力、分析能力、合作学习能力；2、通过类比预测、实验探究、理论分析、实际应用来探究硫的氧化性和还原性，体验科学探究的过程，了解科学的学习方法、培养分析、解决问题的能力。
[情感态度与价值观]通过预测、实验、分析、归纳、结论等探究过程的经历，体验探究的喜悦，发展学习化学的兴趣，感受硫的性质及用途。
认识化学在生活中的作用，进一步了解化学的价值。
（四）教学重点：探究硫单质的氧化性和还原性（五）教学难点：用氧化还原的观点理解硫既有氧化性又有还原性二、教法阐述（一）以往教学的得与失传统教学以学科知识为中心，有利于知识的系统学习和掌握。
硫的转化_说课稿
板书 1、物理性质：淡黄色或黄色固体，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳，熔沸点不高，存
在同素异形体。 2、化学性质： （1）还原性
点燃
S + O2 === SO2
（2）氧化性：（与变价金属反应，一般生成低价金属硫化物）
加热
Fe + S ==== FeS
练习写出硫与铜的化学方程式
3、用途
黑火药硫既是氧化剂又是还原剂
二说学生
1． 学生情况：学生已经学习了碳、氮两种元素，多少掌握了点儿根据化合价定性判断物质氧
化还原性的规律，也具备了一定的实验设计和操作能力，而《硫的转化》是这些知识的综合
利用，更有难度。
2Hale Waihona Puke 对策：采用研究性学习方式，结合实验探索，促使学生有兴趣主动探求答案，达到分
散难点的目的。
三说教学目标
根据学生已有的知识水平和认知能力，以及教学大纲和教材的要求确立本节的教学目标为：
单质硫是零价的，处于中间价态，而硫的最低价是负二价、较高价态正四价、最高价是正 六价，零价的硫可以向这些价态转化，因此既具有氧化性又具有还原性。
通过学习完硫的性质，硫都有哪些用途呢？
师生总结 1、用于制造硫酸、化肥、火柴及杀虫剂等。 2、用于制造火药、烟花爆竹等。 3 、添加入天然橡胶中，增加其耐磨性和弹性，用于制造轮胎、胶管等。
六说学法
教学过程一、 导入新课
展示我国古代炼丹家炼丹的一幅图片和世界五大奇河之一的“雷欧维拉力河”图片及 相关文字材料。
问题：炼丹中要用到哪两种重要的化学物质？“雷欧维拉力河”有何种致命物质？该物 质又是怎样产生的？ 二、提问：自然界中有哪些含硫元素的物质，它们又以什么样的形态存在？ (阅读P85、P86) -2价H2S 、Na2S、FeS2、As4S4、As2S3、HgS等 0价 S +4价 SO2 、Na2SO3 +6价 H2SO4 、SO3 、Na2SO4 等 探究一：硫单质的物理性质 根据老师所给的提示，同学们四人一组进行观察实验，内容包括： 1．观察试管中硫粉的颜色和状态 2．向装有硫粉的试管中加水，了解硫在水中的溶解情况 3．一只装有硫粉的试管放在酒精灯上加热，观察现象。
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实验室中不同价态硫元素之间的转化说课稿
以下是必修一第三章第二节硫的转化中的第二课时中第二个问题：实验室中不同价态硫元素之间的转化的说课内容。
一，指导思想。
在初中的两年化学学习中，学生对硫的一些化合物有了一些了解，如二氧化硫、硫酸等，但对于硫及其化合物之间的转化，还基本未知。
教材内容本身，学生学起来可能并不感觉能难，但要达到理解、运用却也不是件简单的事。
在《基础课程改革纲要》和《新课程标准》的指导下，我将力求改变课程过于侧重于知识传授的倾向和传统教学模式，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会探究、学会学习的过程。
二，教材分析。
1，教材的地位及作用。
硫及其化合物的性质及它们之间的转化，是高中化学中学习氧化还原反应的一个重要内容，一些重大的自然现象，如：火山喷发、空气污染、酸雨等现象的起因，与探讨解决办法等，都使这一部分知识的学习显得极其重要。
而且从多角度、多层面的探讨学习有利于提高学生对化学的理解力。
2，教材目标分析。
（1），知识与技能。
引导学生应用氧化还原的知识，探究不同价态硫元素之间的相互转化，又能反过来加深对氧化还原知识的理解和掌握。
通过分组实验，探究不同价态硫元素之间的相互转化，使学生能够运用氧化还原知识寻找合适的氧化剂、还原剂，以实现这些转化。