数控专业模块化课程改革调研报告

数控专业模块化课程改革调研报告数控技术是数字程序控制数控机械实现自动工作的技术。

它广泛用于机械制造和自动化领域，较好地解决多品种、小批量和复杂零件加工以及生产过程自动化问题。

随着计算机、自动控制技术的飞速发展，数控技术已广泛地应用于数控机床、机器人以及各类机电一体化设备上。

同时，社会经济的飞速发展，对数控装置和数控机械要求在理论和应用方面有迅速的发展和提高。

中职学校作为生产一线人才的培养基地，应针对数控专业的发展方向与企业对数控人才的要求、面针对新技术、新工艺的不断出现，及时合理的调整教学计划，快速高效地为现代社会培养高质量的数控技术人才。

我校数控专业是新成立的专业，教学经验不足，为了快速高效为现代社会培养高质量的数控人才，我们对用人企业、职业院校、专业教师、学生进行了调研。

一、调研活动的开展情况（一）对企业的调研：从2007年月1月起我们对沿海及我县的企业进行了调研，调研方向主要为：1、企业现有数控装备构成2、企业数控人才现状3、企业当前及未来数控人才结构4、企业对数控人才要求5、数控专业中职学生在企业的就业情况二、企业使用的数控设备情况三、我校数控专业教学的现状与问题四、对我校数控人才培养的几点建议（4）企业对数控人才要求的调查1．金领层(数控通才)精通数控编程员、数控操作技工和数控维护、维修人员所需掌握的综合知识，并在实际工作中积累了大量实际经验，知识面广，能自行完成数控系统的选型、数控机床机械结构设计和电气系统的设计、安装、调试和维修，独立完成机床的数控化改造。

适合于担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管。

数控通才是企业的抢手人才，其待遇很高。

数控通才应具有较高的专业理论水平和丰富的实践经验，适合本科、高职学院组织培养，且经过特殊的现场实训和名师指导，促其成才。

2．灰领层(1)数控编程员：掌握数控加工工艺知识和数控机床的操作，掌握复杂模具的设计和制造专业知识，熟练掌握二维CAD／CAM软件如UG、ProE等，熟练掌握数控手工和自动编程技术。

数控编程员应具有较强的软件：应用能力，适合高职、本科学院组织培养。

适合作为丁厂设计处和工艺处的数控编程员。

此类人员需求量大，尤其在模具行业非常受欢迎，待遇也较高。

(2)数控机床维护人员：熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构，掌握数控机床的操作与编程，能进行PLC和参数设置。

清楚数控机床的机械结构和机电联调。

精通数控机床的机械和电气维修。

适合作为工厂设备处工程技术人员。

此类人员需求量相对少一些，但培养此类人员非常不易，知识结构要求很广，适应与数控相关的工作能力强，需要大量实际经验的积累，目前非常缺乏，其待遇也较高。

适合具有数控培训基地的高职学校组织培养。

3．蓝领层数控机床操作技工：精通机械加工和数控加工的工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维修。

此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技工。

主要由中职学校组织培养。

（5）数控专业中职学生在企业的就业情况调查在珠三角一带，用人单位很希望新招的学生能够只是经过较短期培训，甚至能不必培训就能上岗。

但实际上在传统教学模式下培养出来的学生，大多需要三个月以上到十个月之间的试用期，明明招的是本专业的毕业生，但到了工厂后却是许多工作都干不了，有的是只会说，不会干；有的是只会干一点，导致一个完整的工作根本就不能交给这些学生做。

（二）对职业院校的调研从2007年月1月起我们对部分珠三角的中等职业进行了调研，调研方向主要为借鉴经验。

通过与几间中等职业学校的交流，一致认为现在的职业院校沿袭的是传统普高院校的教学模式，重理论、轻实践，重基础、轻技能，理论教学及实操训练均与实际应用严重脱节，是比较显著的一个特点。

而所使用的教材，几乎就是普高院校教材的移植版。

这一点，已成为了制约中职学生进一步提高学习效率、提高实际能力和自身素质的重要因素，也是中等职业学校自身发展的一个瓶颈。

因此，有关课程改革与教材建设的呼声在高职中职院校中越来越响，近年来，职业课程改革，主要是采用模块化课程，已是高职学院的范围内取得极大成功的一种模式，越来越多的中职学校也已将模块化课程纳入了工作议程。

（三）对专业教师的调研通过对职业技术学校的数控专业师资队伍的调研，发现各间中职学校普遍存在以下问题：数控技术在近几年的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控师资、特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控师资队伍严重不足。

基本上每个学校的数控教学师资队伍都存在着不同程度的人数和知识结构的缺乏。

大部分教师也很难承担数控加工工艺和数控机床维修等实践性环节很重要的一些课程，因为他们缺乏必要的实践经历和背景知识，本身缺乏数控“工程素质”，也对用人单位的数控人才知识结构缺乏了解，所培养的学生不能满足市场需求，已严重制约着现代数控技术人才培养水平的提高。

三、我校数控专业教学的现状与问题1、教学体系结构不能满足数控用人企业需求学校原来的培养目标，教学计划基本上都是秉承基础课、专业基础课、专业课的三段论做法。

从整个课程设置来看，教学目标明显有欠佳。

一方面，学生与教师均缺少一个短期目标的激励，学生学习的动力不足，目的性不强，积极性不高，则学习的效果可想而知，平时与一些学生闲聊，不少一年级的学生提到中职课程，大体上的看法都是好象跟初中学习时相差无几，并没有一种步入社会前的职业培训的感觉。

而二、三年级的学生则说从一年级升上二三年级后，明显感到巨大的反差，基础课与专业课之间，很难适应。

不少学生更因此产生了厌学情绪。

另一方面，长远目标定位不清晰，虽说与高职生、普高院校, , 等目标表述略有差异，但很难区分。

再看专业基础课与专业课的搭配，也有欠妥之处，专业课里有《数控设备维护》与《数控设备调试与安装》这两门课，均需要包括机械、钳工、电子电工、电力拖动的部分相关知识，但是学生在此之前只是学过钳工、电工基础、机械原理等课程，那么当这两门课涉及到电气部分时，学生根本不具备相关的专业户基础，学生学习的难度大大增加。

自然，这两门每周占用课时为10节的课程开出来的作用就微乎其微了，而且教学过程倍加困难，必然大大挫伤师生的教学积极性和信心。

2、学校数控师资力量严重不足数控技术专业是一种新专业，能够承担数控教学工作的“双师(教师、工程师)型”很少。

3、数控实训设备条件不足实训基地的模式多种多样，但基本上包括或认为应包括以下数控设备：数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等加工设备，以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和维护维修综合实验台。

但由于每台数控设备非常昂贵，这对学校的经费投入压力很大。

由于所能购买的工业数控机床的价格昂贵，数量有限，每个学生的独立动手机会少，制约了实训效果。

五、对我校数控人才培养的几点建议1、师资队伍的建立（1）学校从机电一体化专业、自动控制专业，以及与数控技术相关的专业，毕业的本科生或硕士生中录用。

从正规学校毕业的学生基础理论知识一般都比较扎实，他们缺乏的是实际应用经验，为此学校可将刚上岗的青年教师有计划送到企业去锻炼，根据对数控技术的教学需求进行实战培训，重点放在工艺知识、故障诊断和故障排除等方面。

（2）学校从数控设备多的企业招聘有丰富的现场经验、组织能力强的工程技术人员,这样的人才在数控技术实训中能很快把握实训要点。

（3）直接在企业聘用数控人才，作为兼职教师由学校列出教学大纲和教学计划，按计划要求来学校授课，这样才能保证数控教学的需要。

2、数控技术实训基地建设方案建议（1）建立与教学相适应的金属切削实习基地传统的金属切削理论与实践技能，仍是学习先进制造技术的基础。

有此人认为，现在有了自动化的数控机床，就可以不要传统的车、铣，刨、磨，钳的金工实习了。

这种认识是不全面的。

现代制造技术是在传统基础理论上发展的，而且仍然是现代制造技术的基础，可以设想一下，一个数控加工人员，如果子懂得刀具角度，不懂得切削用量的选择，不懂得制造工艺，不懂得安装与定位的知识；是不可能成为一个合格的数控人员。

所以在建立现代制造技术基地时，也应重视传统金属切削基础的建设。

（2）坚持教学与培训的大方向，量力而行选择培训设备尽量多配备一些小型数控机床，为每个学生提供更多的独立动手实训课时，必定会达到更好的实训效果。

同时，适当配备工业高档机床。

对教学培训来讲，不论选择小型数控机床和工业生产数控机床，数控系统的选择非常重要，因为主要的教学工作是围绕数控系统的功能和操作展开的。

因此，对数控系统应要求功能齐全，C、M、T代码和PLC指令丰富、固定循环和宏指令功能强大；可设置的系统参数、轴参数、补偿参数丰富，能支持开环、半闭环和全闭环控制方式，能连接步进电机、伺服电机和主轴系统(变频和伺服主轴)，能覆盖国外主要系统的绝大部分功能。

最好应有加工轨迹三维图形仿真校验和动态显示，局域网扩展接口，以便学生更好、更方便、更安全的掌握数控编程和操作。

软件应能方便升级，以保持数控系统的先进性。

对于基于单片机的经济型数控系统，已开始在国内市场逐步淘汰，其指令、功能非常有限，不符合国外流行数控系统的规范，虽然价格便宜，建议学校慎重选用。

3、结合自身实际情况编写教材目前，适合数控系统原理、数控机床机电控制技术、数控机床故障诊断与维护维修和数控人才实训等课程的教材还有限。

即使有，其内容较成旧，结构上也有一定缺陷，不适合用于培训市场急需的高水平实用人才。

因外，为了更好地结合自身实际情况，编写自己的教材，特别是实训教材。

4、采用模块化课程数控加工技术将逐步引航现代机械制造业的发展。

企业急需大量的数控机床操作技术，中职学校作为生产一线技术人才的培养基地,应针对数控技术的发展方向,面对新技术、新工艺的不断出现，及时合理地调整教学计划,快速高效地为现代社会培养出高质量的技术人才。

模块化课程是目前我国高职教育普遍认可的教育模式,也是我国职业教育的成功经验。

5、核心技术与技能数控车床操作及编程技能、公差与测量技能、机械制图技能、CAD技能、读图技能、普通车床操作技能、普通铣床操作技能、数控铣床编程操作技能、数车数铣安装调试技能、数车数铣简单维护检修技能、CAM技能。

六、结束语经过本次调查我们清楚认识到，企业当前及未来急需大量数控机床操作技工，学校在培养数控人才时应定位于培养蓝领层数控人才，部分优秀学生可达到灰领层。

另一方面，本次调查也显示了中职学校在现行教育模式下培养出来的数控专业学生不能满足企业的要求。

因此我们要进行课程改革，主要是采用模块化教育，高效地培养符合企业需求的数控人才。

下一步我们的工作重点就是研究模块化课程的实施方案。

汽车专业模块化课程改革调研报告我校汽修专业成立于2001年，是一个面向汽车维修、零部件制造、汽车整车与零部件销售，能在服务第一线从事汽车维修机工、电工、生产工等工作并具有职业生涯发展基础的中等应用型技能人才的专业。