“量变质变规律”的教学设计

“量变质变规律”的教学设计

“量变质变规律”的教学设计

无锡市东北塘中学陆丹华

[教学内容和教材分析]

南京师大版五年制高等职业教育教材《哲学简明教程》第三章第二节第二框量变质变规律。

教材简单地突出有关量变质变规律概念、原理，理论性强，分析解释内容较少，更不象中职教材根据内容编辑一定例子、数据等材料，对于五年一贯制大专班一年级的学生，自我学习有一定难度。应补充实例，增强分析，帮助学生理解。

[教学目标]

（一）知识与技能

⒈了解识记质、量、度的含义；量变、质变的含义

⒉理解量变质变的辩证关系

⒊学会掌握适度原则

⒋运用判断现实生活中的量变、质变

（二）过程与方法

⒈通过阅读教材和材料，学会从基本事实和具体事例中概括出一般结

论，培养综合概括能力和抽象思维能力。

⒉比较质、量、度；质变和量变；量变质变规律的内容；在比较中分

析结合现实学习生活中的问题，提高判断是非的能力。

（三）情感态度、价值观

⒈通过学习，从思想和行动上真正坚持唯物辩证法，反对形而上学，

树立科学世界观。

⒉联系实际进行自我教育，促进思想政治素质和觉悟的提高，如运用

量变质变规律分析学生成长发展问题；分析社会主义建设问题。[教学重点]

量变质变规律的基本内容（量变质变的辩证关系）

[教学难点]

归纳出量变质变规律方法论（启示）及其运用。

[设计思路]

本课采用多媒体教学，以电视片《我国改革开放》导入新课。接着使学生

明确学习目标，分小组学习本课概念理论，然后利用课件检查学生概念的掌握程度；补充材料，突出重点、难点，引导学生分析归纳，理解掌握知识技能，进行自我教育，在教学中，采用谈话法，讨论法，阅读法，直观教学等教学方法，发挥教师的指导性和学生的学习主体性，使学生主动性学习、探究性学习。让学生在掌握知识的基础上学会深层次的思考，如归纳出量变质变规律方法论，在学习、生活和社会主义建设中要遵循这些方法论指导。

[教学过程]

一．导入：创设情境，激发学习兴趣

播放电视片《中国的改革开放》，学生观看从十一届三中全会召开后，建立经济特区、体制的变化到改革开放取得伟大成就的部分片段，教师提问：改革开放的巨大成就是一下子取得的吗？学生回答，根据学生回答，进一步归纳任何事物的运动变化总是由逐渐的慢慢的变化开始，经过一定时期，才取得根本变化的。这是量变质变规律，导入新课。

设计意图：采用情意原理，利用影视导入，创设情景，激发学生学习兴趣。

二．展开：揭示概念，理解原理

1.投影片：学习目标（略）

学生根据学习目标，同桌两人一组，阅读教材合作学习，列出提纲，找出概念原理，讨论着试着理解。

设计意图：让学生自主，合作学习，大体知晓本课所学理论概念，同时要充分让学生思考、归纳，充分让学生讨论得出结论，这样较符合学生的年龄特征和认知规律。但学生肯定不能完全理解，这样发现问题，可进一步深入教学。

2.学生根据学习提纲，说一说质、量、度的概念及关系。

以水为例子：（多媒体课件）一个标准大气压下H2O

冰水水蒸气

固态液态气态

0℃度 100℃

学生说说水的质、量、度

提问量变、质变的含义及其理解

学生回答，结合前一课所学的矛盾规律理解定义，稍有难度，教师适当指导。

运用多媒体课件：

质变根本

显著变化 矛盾一方 量变

事物 内部矛盾 力量上的增减

矛盾另一方

矛盾双方的斗争还在统一体（度）内进行

主要方面

事物 内部矛盾 主次地位发生了根本的改变

次要方面

统一体（度范围内）破裂 由该事物变成它事物

加深学生的理解

学生在理解的基础，看flash 动画：“水变成水蒸气”，说说这一过程中，两种运动发展状态量变和质变。

设计意图：检查学生自学情况，从中发现学生对概念理解程度和深度，运用多媒体课件的形象化加深学生理解概念，为下一重点作准备。

3.量变质变的辩证统一关系，教师引导用多种教学方法探讨理解这一重点。

用课件漫画“我应先吃第七个饼”结合声音讲故事，引导学生得出

（1）量变是质变的前提和必要准备

（2）质变是量变的必然结果

第一情形 事物数量的变化积累到一定程度，就会引起质变。

看动画“水→水蒸气”；积劳成病，来说明。

第二情形 事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的万分在结构和排列次序上发生了变化。

观察动画“金钢石和石墨化学结构图”，“田忌赛马”

又举例二十六个字母组成不同的文章，不同音符组成不同音乐。 引导学生思考我国进行经济结构调整为什么能促进经济的发展。

（3）质变巩固量变的成果，并为新的量变开辟道路。

师生共同解释理解

得出结论，量变质变规律的基本内容（略）

设计意图：突出重点，运用多媒体和多种教学方法引导学生理解量变量变的辩证关系，知晓量变质变规律的内容，为分析这一规律指导的方法论（给不显著

我们的启示）打下基础。

三、高潮：归纳方法论，联系实际运用

1、师生共同讨论：量变质变规律指导的方法论（启示）

结合前所学概念理论，分析讨论出方法论，归纳

重视量的积累

不失时机促成飞跃

掌握适度原则

2、提问：

如何理解：“忽以善小而不为，忽以恶小而为之”，谈谈习惯的养成。

如何以量变质变规律的方法论指导我们学习。

如何遵循量变质变规律建设有中国特色的社会主义。

指导学生分小组分题讨论，注意提醒学生辩证地看问题，汇报讨论结果，教师适当补充，使学生进行自我思想教育。

设计意图：通过探讨量变质变规律方法论的指导，遵循序进原理，挖掘教材深度，而运用方法论由学生讨论学习、生活、国家建设等问题，把全课教学推入高潮，一方面让学生理论联系实际，另一方面使学生进行自我教育，对学习、人生、建设等问题能用正确观点方法论思考，达到整堂课教学的最终目的。解决这堂课思想教育这一难点。

四、反馈：加强检测、巩固新知

课堂练习：1、一幅对联写道：“学习如春起之苗不见其增，日有所长；辍学似磨石之砺，不见其损，年有所亏。”这对联告诫人们（）

A、要坚持适度原则

B、要不失时机地促成飞跃

C、要重视量的积累

D、要充分重视内因

2、在国民经济的发展上，我们不仅强调快速，而且强调优质；在坚持公有制的主体地位上，我们不仅强调公有资产数量上占优势，而且更要公有资产质量上的提高。这是因为（）

A、事物的变化发展都是从质变开始的

B、量的变化对事物的飞跃发展比质变作用小

C、任何事物的发展最终都是通过质变实现的

D、任何事物的变化发展都是量变和质变的统一

设计意图：通过两个内容较活的选择题，检查学生理解掌握程度，巩固所学知识。

五．小结：

师生共同进行梳理新知

学生把自学时列出的提纲根据一堂课学习后重新整理，梳理新知。