教研指导

幼儿教师教研指导评价报告

李慧

活动名称：大班阅读《小老鼠的探险日记》

活动目标：

1、听故事，尝试学习用简单的符号、图画等记录故事情节。

2、根据日记里面的线索，大胆猜测小老鼠探险的过程。

3、通过游戏和操作完整性的理解故事体验知识和游戏的乐趣。

准备：

图画书、教学PPT。

犀牛拼图。

记录工具：笔、纸。

重点、难点：

理解绘本内容，发展解读书面语言的能力。

理

活动过程：

一、导入故事

出示PPT：

1、图书封面提问：

——观察封面，看看图片上是什么？（日记本）日记可以记些什么？孩子根据自己的生活经验回答。（生活中的事，高兴与不高兴的事）

小结：反正就是记难忘的事叫做日记。

2、今天两只小老鼠的日记里记了这些东西（出示图片雨伞，绳子，照相机，望远镜）

你看到这些东西，想想可能发生了什么事？（启发孩子的发散思维）

幼儿：记录下雨的事，从雨伞可以知道。

记录旅游的事，从绳子，望远镜，照相机可以知道线索。

小结：这还真是一次旅行，是小老鼠的探险旅行。

3、它们探什么险呢？需要找什么呢？

幼儿猜想：（金银财宝，奶酪）

出示图片（大象，犀牛，老鹰，野猪）这些大型的野生动物可能是它们要寻找的。

二、探究日记

1、结合大屏幕分节简单讲故事。幼儿边听故事，边记录小老鼠的探险历程。

幼儿用简单的符号、图画把小老鼠探险路上发生的前四件事记录下来。（集体记录）

第一天：日记里是它们爬上了山

第二天：在山上走了很久

第三天：看见一只大鸟，并且为它拍了照。

第四天：站在高高的山上用望远镜寻找大型野生动物的身影

提问：“哪四天”？（用特殊的提问方式，大概目的是打破孩子惯有的思维定势，第一天怎么样，第二天怎么样......这样的用意能使使孩子想到哪句说哪句。提问的目的还用来回顾一下检验孩子们的对自己符号的理解，更加有利于用自己的方式记问题。）

2、这本日记本共十天，告诉我还剩下几天？

还剩六天，这六天还发生了什么？看哪一组记得最多。（请三个好朋友一起手拉手，分组记录。）

（教师语言指导明确，没有多余的话就简单明了。同时而亲自组队，让小朋友感到了老师的互动，都跟随老师的指导。

“看哪一组记得最多”这句话充满了竞赛意识，对于大班年龄阶段的孩子来说很乐意证明自己，所以要有一定的挑战性。）

3、继续讲述故事：

在讲之前提问：“刚才第四天是什么？”（这样做了一个衔接，因为艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢，做到了承上启下的作用）

第五天：它们来到了悬崖边

第六天：降落伞帮它们安全着地

第七天：发现了山洞

第八天：在山洞里一无所获，吃点东西

第九天：还是一无所获，睡觉

第十天：一无所获，走出山洞回家，下雨了。

还需要再来一遍吗？重复增强记忆。

三、游戏：记忆大比拼

按下按钮屏幕上出现数字几，就说出第几天

（在原有的基础上层层递进，由识记——保持——再认的这一个过程来理解了十天的日记内容）

四、拼版操作；

一无所获走出山洞回家去，小老鼠的这次探险旅程完美吗？老是这里有好玩的拼图已经有了前四天的，我们把剩下的拼完美好不好？

幼儿操作，并提示如果忘记了会看看屏幕

1、完整讲故事教师逐一展示，把每一副链接出示犀牛。

你们发现野生动物了吗？

2、检查孩子拼图。

五、故事启发：

小老鼠就这样遗憾的回家了，可是它们再坚持一下就会发现奇迹。所以在探险的道路上不仅要勇敢要坚持。

六、活动结束。

七、活动延伸：

体验活动：探险，可以让人领略大自然中不为人知的一面还可以锻炼探险者的毅力和勇气。全家人也模拟一次探险，让孩子准备好一些物品，共同选择地点，如：大型公园、郊外等。一起绘制探险地图，进行“昆虫秘密”“寻宝游戏”等探险活动，坐在石头上午餐、钻钻山洞等，体会一下回归自然、增长知识、身心舒展的快乐，这才是探险的真正意义所在。八、活动反思：做到以游戏的形式贯穿到整个教学活动中去，以幼儿为主体。多挖掘绘本的教育价值，让孩子在游戏中潜移默化的学习和生活。

《小老鼠的探险日记》活动评价

1、活动内容的选择的评价：

对于孩子而言，其《小老鼠的探险日记》这本绘本拟人化的绘画风格很吸引小朋友，尤其封面上那两只瞪着好奇的大眼睛窥视着周围的小老鼠，很容易勾起小朋友的好奇。其次故事本身也挺耐人寻味的。打开扉页，从爬山，往前走，拍照，到悬崖，跳伞，休息、下雨等一一读过去，每页插图下方都配有相应贯穿故事的关键工具，对于孩子有的东西比如照相机、望远镜这些平时见过的能说出来，有些则说的不够确切，比如地图，指南针等。孩子可以在绘本中获得好多知识，比如五大领域的内容都可以用绘本来作为整合。如在发展语言的同时，也体现了科学方面的探险工具，社会方面的交际，艺术手法的体现，健康的游戏课堂等。

对5、6岁的孩子而言，可借助本书引导孩子学会自主阅读。可先让孩子自己一页页阅读，不必在乎孩子最初的读不懂，等待孩子自己去发现那充满惊喜的一页。因为图画非常吸引他们，可以充满乐趣的投入到阅读中去。通过绘本可以使孩子安静的做事，安静的发展各方面的能力，一本绘本的选材蕴含着巨大的教育价值。孩子非常喜欢。

2 活动方案设计的评价：

活动设计的环节很全面，体现活动名称，活动目标，活动重难点，活动准备，活动过程，活动延伸，活动反思。

活动目标体现了知识，情感和技能。活动准备充分可以给与幼儿操作的机会，全体幼儿都能有所操作。

活动过程分为导入故事——探究日记——游戏记忆大比拼——拼版操作——故事启发五大部分。其中导入部分很鲜明，利用提问加图片，一目了然让幼儿理解了“日记”，“探险工具”“大型野生动物的身影”这些幼儿不易理解的词汇首先给与了展示，而且很轻松的启发了幼儿的发散思维，让他们可以想象，先了解了需要的有趣的东西再去了解故事，带着趣味去挖掘故事，而不是比较统一的从故事中获取比较抽象的东西。先导入精华，后面便更容易。探究日记采用集体和分组形式进行，同时采用小竞赛的形式使幼儿更加的有兴趣，这种方式很有趣味，感觉就不是在讲故事而是注意倾听，纲要中养成幼儿对文学作品倾听的习惯便是如此。游戏记忆大比拼这一环节完全是在层层递进中进行的。在原有的基础上层层递进，由识记——保持——再认的这一个过程来理解了十天的日记内容。拼版操作部分更是让幼儿有了一定的动手操作能力，在做中学，做中思考，做中合作，更使他们的多种能力进一步发展。最后故事中潜移默化的蕴含着一定的道理，很容易理解情感，同时也是画龙点睛一笔使孩子会自己寻求答案了。活动延伸部分一定要根据孩子的实际情况进行，他们已经具有了这种用绘画用拼图识记日记的能力可以延伸拓展了。整个过程设计非常合理，对于孩子的学习有意义。

3、活动方案实施的评价：

本活动以日记的形式来贯穿全活动，故事情节丰富。全文围绕探险日记进行了层层递进，及发展了幼儿的语言表述能力，又学到了一定的探险知识，还丰富了情感。其中教师的教态自然流畅。语言精妙，如：这本日记本共十天，告诉我还剩下几天？看哪一组记得最多。

教师语言指导明确，没有多余的话就简单明了。同时而亲自组队，让小朋友感到了老师的互动，都跟随老师的指导。“看哪一组记得最多”这句话充满了竞赛意识，对于大班年龄阶段的孩子来说很乐意证明自己，所以要有一定的挑战性。教师与幼儿之间的互动很亲密，朋u 友一样的轻松，使幼儿们很放松配合的很完美。尤其在游戏和操作中气氛很活跃。