《8、9的加减法》教学设计.pptx
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【学情分析】 学生已学习了 8、9 的认识。学生在学习 6、7 的加减法时就会根据一副图列两个加法
算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。 【教学目标】
1、知识与技能：掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法，并 能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅 图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事 实。
（4）指名汇报，师板书算式：
1+8＝9
2+7＝9 3+6＝9
4+5＝9
8+1＝9
7+2＝9 6+3＝9
5+4＝9
9－1＝8
9－2＝7
9－3＝6
9－5＝4
9－8＝1
9－7＝2
9－6＝3
9－4＝5
设计意图：
三、巩固练习。
1、我当邮递员。
信有：6+2 8+1 9—1 4+5 1+7 7+2 3+6 4+4
学海无涯
《8、9 的加减法》教学设计
沿滩第二小学 胡燕 【教学内容】
西师版教材一年级上册第 35--36 页中例 1、例 2 及练习六的第 1 题。 【教材分析】
有关 8、9 的加减法，与 6、7 的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从 根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供 一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现 2、6、8 三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅 图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于 9 的加、 减法是在 8 的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式 的方法，提高学生的计算能力。
3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神， 感受学习数学的乐趣。
【教学重难点】 1、教学重点：掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法，并能
正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
【教学准备】 挂图、小红花、圆片等。
7+1＝8
6+2＝8
5+3＝8
8－4＝4
8－1＝7
8－6＝2
8－3＝5
8－7＝1
8－2＝6
8－5＝3
4 引导学生观察算式，说一说你有什么发现？ 5 师小结一图 4 式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法 算式
。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。
设计意图： 2、教学例 2。
本节课是在学生学习 6、7 的加减法的基础上编排的，又有前面 8 和 9 的组成的学习
做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减
3
学海无涯 法计算。
本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习 7 以内的口算及 8 和 9 的组成） ——情境引入（小棒图）——观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式） ——动手操作（摆学具，写算式）——课堂活动（巩固练习 8、9 的加减法）——总结算 法。
师：老师有两个邮箱，一个是 8 号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进
几号邮箱。
抢答：（答对的小朋友奖励一朵小红花）
3+6 9—3 9－2 2+7 8+0 8—8 8－3 3+5
设计意图：
四、全课总结：
师：今天我们主要学习了什么知识？Fra Baidu bibliotek们知道了用以前学过的计算方法同样能计算 8、
9 的加减法。你会算了吗？
1、教学例 1。
（1）出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。（8 根）
2 师提问：如果把 8 根小棒分成 2 堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5） 、
（4，4）。
3 1+7师＝：8选择你喜2欢+的6＝分8法来说一说3怎+5样＝列8算式？4（+指4＝名8汇报，师板书。）
不足之处：首先，在教学 8、9 的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算 式，为了让学生更全面的掌握 8、9 的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于 8、 9 的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，导致 学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式， 每个组选择不的分法来列，比一比，哪个小组列得又对又快。这样既节约了时间，还调动 了学生的学习热情，也达到了教学的目的。
【教学过程】
1
学海无涯 一、复习铺垫，导入新课。 1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好 多 的数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？
2、闯关练习： 1 第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片： 6+1 4+2 7-1 6-4 3+2 2+2 4+3 6-3 2 第二关：填一填。（8、9 的组成练习） 3、揭示并板书课题：8、9 的加减法 小朋友们可真聪明，学会了这么多本领，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法 计算 8、9 的加减法。 设计意图： 二、探究新知
通过对本节课的反思，我认为教学中做得较好的方面：首先，自己能够以学生为 主 体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质 疑能 力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣， 学生表 现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点， 让学生在 游戏中练习 8、9 的加减法。
1 小黑板出示例 2 图。师提问：你能通过摆一摆帮老师把这个表补充完整吗？ 2 生摆学具，师引导填表。 3 同桌讨论：仔细观察表，说一说你有什么发现？把你的发现跟同桌说一说。（上 排的数 越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于 9。）
2
学海无涯 师：对照这个表，你能用刚才的方法写出有关 9 的加、减法算式吗？写完后同桌交流 算法。
设计意图：
【板书设计】
8、9 的加减法
1+7＝8 2+6＝8 3+5＝8 7+1＝8 6+2＝8 5+3＝8 8－1＝7 8－6＝2 8－3＝5
4+4＝81+8＝9
2+7＝9 3+6＝9
8－4＝4＝ 9 8+1＝ 9 5+4＝9
7+2 ＝ 9
4+5 6+3 ＝ 9
8－7＝1 8－2＝6 8－5＝3
【教学反思】
算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。 【教学目标】
1、知识与技能：掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法，并 能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅 图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事 实。
（4）指名汇报，师板书算式：
1+8＝9
2+7＝9 3+6＝9
4+5＝9
8+1＝9
7+2＝9 6+3＝9
5+4＝9
9－1＝8
9－2＝7
9－3＝6
9－5＝4
9－8＝1
9－7＝2
9－6＝3
9－4＝5
设计意图：
三、巩固练习。
1、我当邮递员。
信有：6+2 8+1 9—1 4+5 1+7 7+2 3+6 4+4
学海无涯
《8、9 的加减法》教学设计
沿滩第二小学 胡燕 【教学内容】
西师版教材一年级上册第 35--36 页中例 1、例 2 及练习六的第 1 题。 【教材分析】
有关 8、9 的加减法，与 6、7 的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从 根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供 一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现 2、6、8 三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅 图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于 9 的加、 减法是在 8 的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式 的方法，提高学生的计算能力。
3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神， 感受学习数学的乐趣。
【教学重难点】 1、教学重点：掌握得数是 8 和 9 的加法及 8 减几、9 减几的减法的计算方法，并能
正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
【教学准备】 挂图、小红花、圆片等。
7+1＝8
6+2＝8
5+3＝8
8－4＝4
8－1＝7
8－6＝2
8－3＝5
8－7＝1
8－2＝6
8－5＝3
4 引导学生观察算式，说一说你有什么发现？ 5 师小结一图 4 式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法 算式
。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。
设计意图： 2、教学例 2。
本节课是在学生学习 6、7 的加减法的基础上编排的，又有前面 8 和 9 的组成的学习
做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减
3
学海无涯 法计算。
本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习 7 以内的口算及 8 和 9 的组成） ——情境引入（小棒图）——观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式） ——动手操作（摆学具，写算式）——课堂活动（巩固练习 8、9 的加减法）——总结算 法。
师：老师有两个邮箱，一个是 8 号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进
几号邮箱。
抢答：（答对的小朋友奖励一朵小红花）
3+6 9—3 9－2 2+7 8+0 8—8 8－3 3+5
设计意图：
四、全课总结：
师：今天我们主要学习了什么知识？Fra Baidu bibliotek们知道了用以前学过的计算方法同样能计算 8、
9 的加减法。你会算了吗？
1、教学例 1。
（1）出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。（8 根）
2 师提问：如果把 8 根小棒分成 2 堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5） 、
（4，4）。
3 1+7师＝：8选择你喜2欢+的6＝分8法来说一说3怎+5样＝列8算式？4（+指4＝名8汇报，师板书。）
不足之处：首先，在教学 8、9 的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算 式，为了让学生更全面的掌握 8、9 的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于 8、 9 的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，导致 学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式， 每个组选择不的分法来列，比一比，哪个小组列得又对又快。这样既节约了时间，还调动 了学生的学习热情，也达到了教学的目的。
【教学过程】
1
学海无涯 一、复习铺垫，导入新课。 1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好 多 的数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？
2、闯关练习： 1 第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片： 6+1 4+2 7-1 6-4 3+2 2+2 4+3 6-3 2 第二关：填一填。（8、9 的组成练习） 3、揭示并板书课题：8、9 的加减法 小朋友们可真聪明，学会了这么多本领，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法 计算 8、9 的加减法。 设计意图： 二、探究新知
通过对本节课的反思，我认为教学中做得较好的方面：首先，自己能够以学生为 主 体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质 疑能 力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣， 学生表 现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点， 让学生在 游戏中练习 8、9 的加减法。
1 小黑板出示例 2 图。师提问：你能通过摆一摆帮老师把这个表补充完整吗？ 2 生摆学具，师引导填表。 3 同桌讨论：仔细观察表，说一说你有什么发现？把你的发现跟同桌说一说。（上 排的数 越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于 9。）
2
学海无涯 师：对照这个表，你能用刚才的方法写出有关 9 的加、减法算式吗？写完后同桌交流 算法。
设计意图：
【板书设计】
8、9 的加减法
1+7＝8 2+6＝8 3+5＝8 7+1＝8 6+2＝8 5+3＝8 8－1＝7 8－6＝2 8－3＝5
4+4＝81+8＝9
2+7＝9 3+6＝9
8－4＝4＝ 9 8+1＝ 9 5+4＝9
7+2 ＝ 9
4+5 6+3 ＝ 9
8－7＝1 8－2＝6 8－5＝3
【教学反思】